SANTOS, Cleber Borges dos. Dificuldades de aprendizagem: contribuições do Programa de Apoio Pedagógico do CMF para a melhoria do aprendizado dos alunos não concursados. 2016. 468f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-01-06T15:41:58Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_cbsantos.pdf: 6231437 bytes, checksum: 63bf84c4e723d7729961f7deaa1d4e57 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-01-25T12:05:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_cbsantos.pdf: 6231437 bytes, checksum: 63bf84c4e723d7729961f7deaa1d4e57 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-25T12:05:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_cbsantos.pdf: 6231437 bytes, checksum: 63bf84c4e723d7729961f7deaa1d4e57 (MD5) Previous issue date: 2016 / The aim of this paper is to evaluate the contributions of the Pedagogical Support Program that was implemented in 2014 in the Brazilian Military School of Fortaleza (CMF) to improve learning outcomes in students with learning difficulties. More specifically, drawing on a population of 202 students in the 6th and 7th grades at CMF, we have tried to determine if there was a significant improvement in the understanding of Portuguese and Mathematics by students with learning difficulties after two months of the Program’s intervention. The verification of the learning by the students was carried out through the application of a pre-test and a post-test in an experimental group (pedagogical support) and two control groups students who automatically entered CMF without an admission exam due to military regulations and students who entered by means of an admission exam. Neither of the control groups was part of the Program. The difference between the pre-test and the post-test from each of the groups was evaluated by means of the t test paired in each school year. The differences in the improvement of the learning outcomes between the groups were evaluated by means of the t test for independent samples. The software used for the data analysis was the SPSS 16.0 for Windows. To determine the success or failure of the learning outcome, we have also made a comparison between 2014 and the five preceding years of the proportion of students that needed to take remedial classes because they did not obtain passing marks; students that successfully took these remedial classes and improved their marks so that they passed; and students that failed these classes and did not go onto the next grade. The results revealed that the Pedagogical Support Program contributed to the improvement of the learning outcome of the students from 6th grade that were a part of the Program, in both Portuguese and Mathematics after the two first months of activities. On the other hand, the improvement of the 7th grade students who were a part of the Pedagogical Support was only significant in Mathematics and only when compared to the group of the students who entered by means of the admission exam. The research has also revealed that in the 6th and 7th grades in 2014, the Pedagogical Support Program contributed to a lower percentage of students that needed to take remedial classes on a bimonthly basis or at the end of the year, and a higher percentage of students who were able to improve their marks, when compared to the average of these percentages over the previous five years. The percentage of students that entered without an entrance exam (due to military regulation) and who failed the 6th grade in 2014 was practically the same as the average of these percentages in the last five years. In contrast, in the 7th grade this percentage was almost five times lower. Therefore, in general, the Pedagogical Support Program at CMF in 2014 succeeded in improving the learning outcomes of the students with learning difficulties. The outcome of this survey confirmed the findings in literature that state that learning difficulties not only restrict themselves to the cognitive aspects, but that they also cover a wide spectrum of factors that are philosophical, psychological, sociological, pedagogical, etc. that make it harder for the student to learn and may even keep them from learning altogether. This requires an extension of the concept of pedagogical support beyond the remedial classes. Despite the improvement achieved by this Program, the Program needs to be improved so that it obtains even better outcomes. In addition, the Pedagogical Support Program will only be completely matured when there is a policy of pedagogical support that permeates every area of education and where a different perspective is taken by all involved in the educational process, in particular the teachers and administration. / O presente estudo teve como objetivo avaliar as contribuições do Programa de Apoio Pedagógico do Colégio Militar de Fortaleza (CMF), implementado no ano de 2014, para a melhoria do aprendizado dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Especificamente, buscou-se verificar numa população de 202 alunos do 6º e 7º anos, se houve melhorias significativas no aprendizado em Língua Portuguesa e Matemática dos alunos com dificuldades de aprendizagem após dois meses de intervenções do Programa. A verificação da aprendizagem dos alunos foi realizada por meio da aplicação de um pré-teste e um pós-teste em um grupo experimental (apoio pedagógico) e dois grupos de controle (não concursados e concursados não participantes do Programa) para cada ano escolar investigado. A diferença entre o pré-teste e pós-teste dentro de cada grupo de pesquisa foi avaliada por meio do teste t pareado em cada ano escolar. As diferenças na melhoria do aprendizado entre os grupos de pesquisa foram avaliadas por meio do teste t para amostras independentes. O software utilizado para as análises dos dados foi o SPSS 16.0 for Windows. Considerando que a aprendizagem está diretamente relacionada aos percentuais de alunos em recuperação, recuperados e reprovados, buscou-se ainda verificar estes percentuais em 2014 e compará-los à média dos cinco anos letivos anteriores. Os resultados demonstraram que o Apoio Pedagógico contribuiu para a melhoria do aprendizado dos alunos do 6º ano participantes do Programa, tanto em Língua Portuguesa quanto em Matemática, após os dois primeiros meses de atividades. Já no 7º ano, a melhora dos alunos do Apoio Pedagógico só foi significativa em Matemática e apenas quando comparada ao grupo dos alunos concursados. A pesquisa revelou ainda que o Programa de Apoio Pedagógico contribuiu para que, no 6º e 7º anos em 2014, os percentuais de alunos nas recuperações bimestrais e final fossem menores, e que os percentuais de alunos recuperados fossem maiores, quando comparados à média desses percentuais nos últimos cinco anos. O percentual de alunos não concursados reprovados do 6º ano em 2014 foi praticamente o mesmo que a média desses percentuais nos últimos cinco anos. Já no 7º ano este percentual foi quase cinco vezes menor. Portanto, de maneira geral o Programa de Apoio Pedagógico do CMF em 2014 foi bem-sucedido na melhoria do aprendizado dos alunos com dificuldades de aprendizagem. As experiências vivenciadas nesta pesquisa confirmaram os achados da literatura de que as dificuldades de aprendizagem não se restringem aos aspectos cognitivos, mas abrangem um amplo espectro de possibilidades fisiológicas, psicológicas, sociológicas, pedagógicas, etc. que dificultam ou impedem o aluno de aprender. Tal constatação exige uma ampliação do conceito de apoio pedagógico para além das aulas de reforço. Apesar das melhorias obtidas, o Programa precisa de aperfeiçoamentos para alcançar resultados ainda mais expressivos. Além disso, um Programa de Apoio Pedagógico só estará definitivamente consolidado quando houver uma política de apoio pedagógico que permeie todas as esferas do ensino, onde o olhar diferenciado sobre aqueles que mais precisam estiver presente em todos os agentes educacionais, em particular dos gestores e professores do turno regular.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399732-Texto+Completo-0.pdf: 8849707 bytes, checksum: 732b8b3b02bc8b1a0215ff9e9afc367b (MD5) Previous issue date: 2008 / The goal of this research is to analyze the school culture of Colégio Militar de Porto Alegre during the period between 1962 and 1990 departing from ex-students memory. This study brings aspects of the culture and of school organization of the college while men education institution, the day by day from the learning optics, and infers the desired citizen profile that the school aimed in order to avoid the conception of only one model of manhood. Also, it highlights the learning citizens and their forms to understand, to coexist and to mean the school environment. During this space of time, this school modified its characteristic of masculine educational establishment through the women gradual entrance, gradual its employee’s staff and the ingression of the girls as students in 1989, starting the Military College while mixing school. It presents feminine and its circulating directions in the College through an optics that understands men and women formation, as well as its representations, as resultant of the relations established between male and female citizens. It infers that the feminine presence in the school organization happens through work and tries to identify this presence, the consequences and tensions in the historical process and the routine of this basic education school. Accepting woman as diligent and as student did not transform the masculine culture character of the Colégio Militar de Porto Alegre. The experience of this institution of education as mixing school, as well as the integrant growth of women diligent, civilians and military and students, is a provocation for new reflections. The thesis is concluded with the ingression of female as students in this masculine college pointing the possibility of continuity of the investigation. / Esta pesquisa se propõe a analisar a cultura escolar do Colégio Militar de Porto Alegre durante o período de 1962 a 1990 a partir da memória de ex-alunos. Este estudo traz aspectos da cultura e organização escolar do colégio enquanto instituição de ensino masculina, o cotidiano pela ótica discente e infere o perfil de sujeito que a escola desejava formar procurando não cair na armadilha de considerar a existência de um único modelo de masculinidade. Também, lança luz aos sujeitos discentes e suas formas de compreender, conviver e significar o ambiente escolar. Neste espaço de tempo, esta escola alterou a sua característica de educandário masculino através da entrada, gradativa, de mulheres em seus quadros de funcionários e do ingresso das meninas na qualidade de alunas, em 1989, dando início ao Colégio Militar enquanto escola mista. Apresenta o feminino e seus sentidos circulantes no Colégio através de uma ótica que compreende a formação de homens e mulheres, bem como as suas representações, como resultantes das relações estabelecidas entre sujeitos masculinos e femininos. Infere que a presença feminina na organização escolar acontece através do trabalho e procura identificar essa presença, os reflexos e tensões no processo histórico e no cotidiano desta escola de ensino básico. O aceitar a mulher como trabalhadora e como aluna não transformou o caráter masculino da cultura do Colégio Militar de Porto Alegre. A vivência desta instituição de ensino como escola mista, assim como o crescimento do número de integrantes femininas, trabalhadoras civis e militares e alunas, é provocação para novas reflexões. A dissertação é concluída com o ingresso de alunas neste colégio masculino apontando a possibilidade de continuidade da investigação.

Orientador: Maria José Rodrigues Faria Coracini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-24T15:17:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barroso_MarciaBarros_M.pdf: 965169 bytes, checksum: 16eea0d1ca2f25af617b754b5b845bdd (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Nesta pesquisa, desenvolvida a partir de uma concepção discursivo-desconstrutivista da linguagem e de conceitos da psicanálise freudo-lacaniana, problematiza-se a visão da língua estrangeira como um interdito à expressão da subjetividade do aluno. Trabalhamos com a hipótese de que é possível vislumbrar traços desta, mesmo em instituições em que há certo cerceamento de sua expressão, uma vez que os sentidos, como fagulhas do inconsciente, sempre vazam, invariavelmente escapando por brechas da linguagem, a despeito do controle que o sujeito, ilusoriamente, acredita ter sobre o que diz e escreve. Nosso corpus, coletado em uma instituição de ensino militar no estado de São Paulo, é formado por textos escritos e orais produzidos pelos alunos, nossos participantes, em atividades propostas em aulas de língua inglesa, pela professora-pesquisadora. Objetivamos, através deste estudo, contribuir para uma reflexão acerca da importância de se considerar a subjetividade do aluno e, portanto, de que haja espaço para a expressão da mesma no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa. A análise do corpus traz regularidades e dissonâncias discursivas, que foram organizadas em representações, a partir das quais se geraram eixos de análise. Os resultados da análise da materialidade discursiva apontam para frequentes mo(vi)mentos de irrupção de traços da singularidade no dizer dos alunos e, portanto, para a ressignificação subjetiva dos mesmos / Abstract: This research, carried out according to a discursive-deconstructionist approach to language and some concepts from Freud's and Lacan's psychoanalysis,is intended to discuss the conception of foreign languages as an interdiction to students' expression of subjectivity. Our studies have been developed according to the hypothesis that it is possible to track traces of it, even in institutions in which there is some curbing of their expression, since the senses, like sparks of the unconscious, always leak out, invariably escaping through breeches of language, despite the control that the subject deceitfully believes he/she has over what he/she says and writes. Our discursive corpus, collected in a military school in the state of São Paulo, is made up of written and oral texts produced by the students, our participants, in activities developed in English classes, proposed by the teacher-researcher. The analysis of the corpus reveals discursive regularityand dispersion. These have been organized according to representations, which generated interrelated categories of analysis. This study is aimed at contributing to a reflection on the importance of taking students' subjectivities into consideration and, thus, making room for their expression in the teaching and learning process. The results of analysis of the discursive substance points to frequent leaking mo(ve)ments of traits of the students' singularity and, thus, to their subjective resignification / Mestrado / Linguagem e Educação / Mestra em Linguística Aplicada

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2013-08-22T18:35:26Z No. of bitstreams: 1 1198301193.pdf: 10639770 bytes, checksum: ee609caeb4b127d0de1a74757274593c (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2013-08-22T18:37:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 1198301193.pdf: 10639770 bytes, checksum: ee609caeb4b127d0de1a74757274593c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-22T19:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1198301193.pdf: 10639770 bytes, checksum: ee609caeb4b127d0de1a74757274593c (MD5) Previous issue date: 1982 / Trata do problema de queda de interesse, dos oficiais do Exército Brasileiro, pela matrícula no Curso de Técnica de Administração do Centro de Estudos de Pessoal, caracteriza as razões de ordem estrutural motivadoras deste desinteresse e aponta como solução a reformulação do curso, sua ampliação e novo curriculo, criando oportunidade de validã-lo como curso de graduação em administração, junto ao CFE. Explica o Ensino Militar do Exercito, os objetivos do CEP quanto ao ensino, pesquisa e seleção, como entidade impar nas Forças Armadas do Brasil e de outros países.

Submitted by lausimar zimmermann (majzimmermann@ibest.com.br) on 2013-12-16T19:23:18Z No. of bitstreams: 1 dissertação lausimar zimmermann.pdf: 1355686 bytes, checksum: 4258960cb6f95af3463af91662cb0340 (MD5) / Rejected by Rafael Aguiar (rafael.aguiar@fgv.br), reason: Prezado Lausimar, É necessário inserir no arquivo em PDF a folha de assinatura dos membros da banca com as devidas assinaturas, para que eu possa aprovar a postagem na Biblioteca Digital. Att, Rafael Aguiar Secretaria de Registros Acadêmicos. on 2014-02-12T17:51:01Z (GMT) / Submitted by lausimar zimmermann (majzimmermann@ibest.com.br) on 2014-12-03T10:05:09Z No. of bitstreams: 1 dissertação lausimar zimmermann.pdf: 1873383 bytes, checksum: 76284462fc1e4cccad25963093fbf01c (MD5) / Approved for entry into archive by Rafael Aguiar (rafael.aguiar@fgv.br) on 2015-01-06T17:36:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertação lausimar zimmermann.pdf: 1873383 bytes, checksum: 76284462fc1e4cccad25963093fbf01c (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2015-01-08T12:20:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertação lausimar zimmermann.pdf: 1873383 bytes, checksum: 76284462fc1e4cccad25963093fbf01c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-08T12:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertação lausimar zimmermann.pdf: 1873383 bytes, checksum: 76284462fc1e4cccad25963093fbf01c (MD5) Previous issue date: 2013-12-09 / Há um consenso histórico de que houve sérios problemas disciplinares com as praças das Forças Armadas na década de 1960. Diversos historiadores e autoridades militares consideram a questão como uma das principais causas da tomada do poder pelo Exército Brasileiro. As análises, no entanto, não costumam levar em consideração aspectos particulares de cada Força. No Exército, em função do grande número de levantes ocorridos na década de 1930, foi adotada uma estrutura de doutrinação nos moldes do que Michel Foucault chama de 'docilização dos corpos'. As transformações implementadas durante os anos 40 e 50 permitiram o atingimento de um elevado padrão disciplinar, que evitou que seus sargentos participassem mais ativamente daquele cenário político problemático. Este trabalho pretende demonstrar que a adoção dessa sistemática contribuiu significativamente para que os sargentos do Exército obedecessem a cadeia hierárquica, seguindo as determinações de seus chefes. Os sargentos foram, na verdade, muito mais colaboradores do que opositores do golpe de estado. A disciplina venceu a política.

Submitted by Thaís Barrozo Melo (thais.melo@hotmail.com) on 2017-06-28T02:02:15Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Thaís Melo - Problemas de mulher FINAL.pdf: 1720995 bytes, checksum: 6cce8c1ee10d2c80e21f6534f5b5699d (MD5) / Approved for entry into archive by Rafael Aguiar (rafael.aguiar@fgv.br) on 2017-06-29T17:45:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Thaís Melo - Problemas de mulher FINAL.pdf: 1720995 bytes, checksum: 6cce8c1ee10d2c80e21f6534f5b5699d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-04T18:24:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Thaís Melo - Problemas de mulher FINAL.pdf: 1720995 bytes, checksum: 6cce8c1ee10d2c80e21f6534f5b5699d (MD5) Previous issue date: 2017-04-03 / The present dissertation aims to construct an anthropological analysis about the recent female insertion in the Brazilian Naval Academy. Through the ethnographic research carried out at the institution between 2014 and 2016, it seeks to discuss the way gender stereotypes guide military formation, since barracks are gendered and gender-defining spaces. I argue that the inner vision of women as the other, therefore potentially 'problematic', has as effect the construction of spaces of feminility, guaranteed by the relationship 'from woman to woman' and by a morality anchored in traditional values. However, these spaces aim at the reproduction of feminine characteristics understood as antagonistic to the exercise of military functions, since principles of virility make up the deal of military effectiveness. The warrior’s male body would be the proof of his 'natural' fitness to the military functions, against the female body. In an opposite way, the female body is related to the private-motherly domain, characterized by the lack of those capabilities. Therefore, in this context of inclusion of women in career war by virtue of law, the female body is understood as a 'problem'. / A presente dissertação tem como objetivo construir uma análise antropológica acerca da recente inserção feminina na Escola Naval brasileira. Através da pesquisa etnográfica realizada na instituição entres os anos de 2014 e 2016, busca-se discutir a maneira pela qual os estereótipos de gênero pautam a formação militar, visto que a caserna é uma instituição generificada e generificadora. Argumento que a visão interna das mulheres como o outro, portanto potencialmente 'problemáticas' tem por efeito a construção de espaços de feminilidade, garantidos pela relação 'de mulher para mulher' e por uma moralidade ancorada em valores tradicionais. Todavia, esses espaços visam à reprodução de características 'femininas' entendidas como antagônicas ao exercício de funções militares, pois princípios de virilidade que compõem o ideal de eficácia militar. O corpo hipermasculinizado do guerreiro seria prova de sua adequação 'natural' as funções militares, face ao corpo feminino que, de maneira oposta, é relacionado ao domínio privado-materno, caracterizado pela falta dessas capacidades. Portanto, nesse contexto de inserção das mulheres na carreira bélica por força de lei, o corpo feminino é entendido como 'problema'.

Orientador: Sergio Roberto Nobre / Resumo: Joaquim Gomes de Sousa (1829-1864) ficou por muito tempo conhecido como o maior matemático brasileiro, tanto por seu modo inabitual de conseguir o grau de bacharel, quanto por sua tese de doutorado, ambos obtidos em 1848. Buscando retomar esse personagem da História da Matemática brasileira, por meio de um estudo documentado, este trabalho tem como foco os processos que desencadearam o doutoramento de Joaquim Gomes de Sousa (1829-1864), todos os processos relacionados a entrega de sua tese e um primeiro estudo da mesma. Para tal, foram realizadas buscas em diversos acervos, com destaque para o Arquivo Nacional, a Biblioteca de Obras Raras do Centro de Tecnologia da UFRJ e a Hemeroteca Nacional da Biblioteca Nacional. A partir das fontes encontradas, procedeu-se dois tipos de análise documental: indiciária e comparativa. Com a primeira, foi possível confirmar e descobrir novos fatos desde a obtenção de seu título de bacharel pela Escola Militar, mesmo sem ter esse personagem frequentado tal instituição, até a entrega de sua tese e colação do grau de doutor. Usando um método comparativo, estudou-se a tese de Gomes de Sousa destacando partes de seu conteúdo em relação ao que foi anteriormente desenvolvido por Laplace e Le Verrier. Para de uma revisão bibliográfica a respeito do, Através dessas análises foi possível compreender sua importância dentro do contexto científico da época, e ainda esclarecer alguns mitos que abordavam a história do personagem. Além disso, esse trabalho ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Submitted by Rafael Roesler (rafael.roesler@yahoo.com) on 2015-05-29T05:03:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Rafael Roesler_2015_v final.pdf: 1283885 bytes, checksum: 330edf01ae5980f09a6357fbf3a6c086 (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2015-06-01T14:51:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Rafael Roesler_2015_v final.pdf: 1283885 bytes, checksum: 330edf01ae5980f09a6357fbf3a6c086 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2015-06-02T17:23:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Rafael Roesler_2015_v final.pdf: 1283885 bytes, checksum: 330edf01ae5980f09a6357fbf3a6c086 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-02T17:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Rafael Roesler_2015_v final.pdf: 1283885 bytes, checksum: 330edf01ae5980f09a6357fbf3a6c086 (MD5) Previous issue date: 2015-05-08 / The purpose of this study is to perform an analysis of the action of a group of instructors in the Military School of Realengo in the period between the years of 1919 and 1922, taking as its object the representations made by these actors, of what they allocated as Indigenous Mission. The effects of their actions were remarkable and they were felt by a whole generation of officers of the Brazilian Army, which became known as the 'generation of Realengo'. Although constantly remembered by the military historiography, the Indigenous Mission was still very little exploited in the academic work, in terms of its appearance, its performance in Military School and the involvement of some of its members in the lieutenants’ movement. In this way, the focus of the research has focused on how this group of instructors worked and in the changes caused and perceived by students as a function of this activity, both in education and in the military regime of daily Military School, educational establishment that wanted to form 'apolitical' officers and that served as a laboratory of the Army for the experience about which military education would be ideal for the training of its staff. The choice of the topic lies in the fact that the Mission had been formed by a group of young junior officers and captains of the Army, equipped with high- technicalprofessional capacity and whose psychological profile lead them to act in line with the practical teaching of a military nature, entirely in accordance with the rules and regulations of the Army, under the influence of the hard German model of instruction. As methodological tools the work of Michael Pollak, with regard to the construction of memory, and the institutionalization of certain narratives, and Maurice Halbwachs’s, regarding the relationship between collective memory and space were used. A survey carried out in the documentary archives of the Military School of Realengo, belonging to the Historical Archives of the Army, and in personal files and collections of oral history of Research and Documentation Center Contemporary History of Brazil, the Getúlio Vargas Foundation allowed the access to sources. It is concluded that the effort of the Indigenous Mission, pointing to the vocational training of the officers languages in the Brazilian Army, was not dissociated from the inclinations to act politically at the generation that passed by the School of the Realengo in the 1920s. / O presente trabalho tem por objetivo realizar uma análise da atuação de um grupo de instrutores na Escola Militar do Realengo no período compreendido entre os anos de 1919 e 1922, tomando por objeto as representações feitas por esses sujeitos, do que foi por eles atribuída como Missão Indígena. Os efeitos de sua atuação foram marcantes e se fizeram sentir por toda uma geração de oficiais do Exército Brasileiro, que ficou conhecida como a 'geração do Realengo'. Embora constantemente lembrada pela historiografia militar, a Missão Indígena ainda foi muito pouco explorada em trabalhos acadêmicos, no que tange ao seu surgimento, à sua atuação na Escola Militar e ao envolvimento de alguns de seus membros no movimento tenentista. Dessa forma, o foco da pesquisa se concentrou na maneira como esse grupo de instrutores atuou e nas mudanças provocadas e percebidas pelos alunos em função dessa atuação, tanto na instrução como no regime militar diário da Escola Militar, estabelecimento de ensino que pretendia formar oficias 'apolíticos' e que serviu de laboratório do Exército para experiências acerca de qual educação militar seria a ideal para a formação de seus quadros. A escolha do tema repousa no fato de a Missão ter sido constituída por um grupo de jovens oficiais subalternos e intermediários do Exército, dotados de elevada capacidade técnico-profissional e cujo perfil psicológico lhes conduziam a atuar em consonância com o ensino prático de caráter militar, inteiramente de acordo com as normas e regulamentos do Exército, sob a influência do rígido modelo alemão de instrução. Como instrumentos metodológicos foram utilizados os trabalhos de Michael Pollak, no que se refere à construção da memória e à institucionalização de determinadas narrativas, e de Maurice Halbwachs, no tocante à relação existente entre memória coletiva e espaço. Uma pesquisa realizada nos acervos documentais da Escola Militar do Realengo, pertencentes ao Arquivo Histórico do Exército, e nos arquivos pessoais e acervos de história oral do Centro de Pesquisa e Documentação História Contemporânea do Brasil, da Fundação Getúlio Vargas, possibilitou o acesso às fontes. Conclui-se que o esforço da Missão Indígena, voltado para a formação profissional da oficialidade do Exército Brasileiro, não esteve dissociado das inclinações para agir politicamente da geração que passou pela Escola do Realengo na década de 1920.

MESQUITA, Simone Vieira de. Ensino militar naval: Escola de Aprendizes Marinheiros do Ceará (1864-1889). 2016. 301f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-01-04T11:55:09Z No. of bitstreams: 1 TESE SIMONE VIEIRA DE MESQUITA.pdf: 4801334 bytes, checksum: cbc5def25fd1e4f00f5617e14e31018d (MD5) / Rejected by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br), reason: xx on 2017-01-06T11:58:55Z (GMT) / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-01-06T13:26:13Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_svmesquita.pdf: 4801334 bytes, checksum: cbc5def25fd1e4f00f5617e14e31018d (MD5) / Rejected by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br), reason: on 2017-01-06T16:18:22Z (GMT) / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-01-06T16:29:45Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_svmesquita.pdf: 4801334 bytes, checksum: cbc5def25fd1e4f00f5617e14e31018d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-01-25T13:44:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_svmesquita.pdf: 4801334 bytes, checksum: cbc5def25fd1e4f00f5617e14e31018d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-25T13:44:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_svmesquita.pdf: 4801334 bytes, checksum: cbc5def25fd1e4f00f5617e14e31018d (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta pesquisa visa conhecer a História do Ensino Militar Naval no Ceará, com ênfase na criação da Escola de Aprendizes Marinheiros do Ceará, entre 1864 a 1889 e sua contribuição para a sociedade cearense. Nosso campo de análise a inseriu dentro do campo das Instituições Escolares, especificamente, a partir discussão da história do ensino militar, articulando-a com os campos da história da social, da infância, dos métodos de ensino, dentre outros. Para conduzir essa pesquisa, utilizamos como referencial bibliográfico autores como Fernando Azevedo, Plácido Aderaldo Castelo, Primitivo Moacyr, Prado Maia, dentre vários, para sedimentar as reflexões sobre esse tema. Como metodologia, utilizamos estudos documentais junto à própria Escola de Aprendizes Marinheiro do Ceará e diversas instituições como: Biblioteca Pública Governador Menezes Pimentel, Arquivo Público do Estado do Ceará, Biblioteca Nacional, Arquivo Nacional, assim como, pesquisamos nos estabelecimentos navais como: Biblioteca, Arquivo e Museu da Marinha. Como procedimentos, fizemos o cruzamento das leis da educação brasileira, dos documentos institucionais, de revistas militares navais, assim como de reportagens junto aos jornais do período. De acordo com essa pesquisa descobrimos que as Companhias de Aprendizes Marinheiros surgiram no Brasil a partir de 1840 como projeto de formação profissional, tendo como público alvo menores, órfãos e desvalidos, sob a guarda das autoridades locais - Presidentes das Províncias, Juízes de Órfãos e Delegados de Polícia. Entre os anos de 1840 e 1885, foram instaladas companhias de aprendizes marinheiros em diversas províncias brasileiras. As companhias de aprendizes marinheiros, portanto, se constituíram em estabelecimentos profissional e educacional, um quartel-escola. Concluímos que a Companhia de Aprendizes Marinheiro do Ceará, na medida em que foi se estruturando para formação profissional, moral e religiosa, e intelectual dos aprendizes, promoveu a formação para o trabalho atendo principalmente os anseios do Estado, da Instituição e da sociedade que buscavam a formação do novo homem-cidadão. De fato a pesquisa nos mostrou que a EAMCE atuou como instrumento do Estado no sentido de controle da camada popular, dando a essa ação cores próprias dentro de um processo de militarização que se efetivou durante o Segundo Reinado.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6809.pdf: 33733430 bytes, checksum: 99604d528fa7b753edf8de6f0564922e (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / This study falls into the history, philosophy and education sociology research line and its aim is to analyze the graduation of aviator officers at the Brazilian Air Force Academy. Our goal has been to reach an understanding of changes in the course curriculum, considering historical factors as well as the need for such changes. Our research starts in 1974, when the Air Force Academy was transferred to the country town of Pirassununga, up to the present time. Our bibliographical research suggests that the several curriculum modifications were not based on previous study and were not closely related to the doctrine and military strategy either. We have concluded that Brazil's political and economical situation, combined with a post-cold-war military identity crisis, turned military education into a bureaucratic activity and that has considerably compromised the profile of Brazil's war leaders. So we have analyzed the proposals for curriculum changes in the Aviator Officers Course in order to find how such changes were carried out and, most importantly, to find if they are compatible with the new standards of aviator's graduation and the new managerial tasks required. For that research our primary sources have been the Aeronautical Documentaion Center, the Air Force Academy archives and the legislation. We have also interviewed lieutenants who graduated in 2009 in order to hear their opininions on the adequacy of the new curriculum to the daily routine of an aviator. / Este estudo se insere na linha de pesquisa História, Filosofia e Sociologia da Educação e tem como objeto de estudo a formação dos Oficiais Aviadores na Academia da Força Aérea brasileira. Em seu desenvolvimento, este estudo, objetivou alcançar uma compreensão acerca das mudanças curriculares do Curso de Formação de Oficiais Aviadores (CFOAv), na Academia da Força Aérea, levando em consideração o processo histórico dessas mudanças e a necessidade das mesmas para a Força Aérea Brasileira (FAB). entre o período da efetiva transferência da Academia para Pirassununga, interior de São Paulo, em 1974 até o ano de 2014. Com base nas indicações da bibliografia consultada de que as diversas modificações no ensino da AFA tenham ocorrido sem prévio estudo e sem um íntimo refinamento com a doutrina e estratégia militar foi possível formular a hipótese de que a realidade política e econômica do Brasil juntamente com a crise de identidade militar estabelecida no período pós-guerra fria influenciou o direcionamento da formação do oficial aviador da AFA para uma formação burocrata comprometendo a definição do perfil profissional de líder guerreiro desses oficiais. Assim, procuramos examinar junto às propostas de reformas curriculares do Curso de Formação de Oficiais Aviadores, como tais mudanças foram conduzidas para se compatibilizar aos novos padrões da formação do Aviador e com as funções administrativas, a ele pertinentes. Nesse sentido, valemo-nos de fontes primárias localizadas no Centro de Documentação da Aeronáutica CENDOC, nos arquivos da Academia da Força Aérea e na legislação. Ainda sobre a adequação dos currículos da AFA para o dia-a-dia do trabalho do oficial aviador buscamos conhecer por meio de entrevistas a opinião de egressos da AFA, sendo eles, Tenentes Aviadores formados no ano de 2009.