MOREIRA, Damares de Oliveira. Pedagogia das competências e escolas estaduais de educação profissional do Ceará: formando para o mercado. 2017. 124f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-11T11:33:00Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_domoreira.pdf: 767393 bytes, checksum: c8acb4b2e130ba1f817c50b13d1c9e6f (MD5) / Rejected by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com), reason: burro on 2017-08-11T12:26:12Z (GMT) / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-11T12:27:31Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_domoreira.pdf: 767393 bytes, checksum: c8acb4b2e130ba1f817c50b13d1c9e6f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-08-11T13:49:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_domoreira.pdf: 767393 bytes, checksum: c8acb4b2e130ba1f817c50b13d1c9e6f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-11T13:49:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_domoreira.pdf: 767393 bytes, checksum: c8acb4b2e130ba1f817c50b13d1c9e6f (MD5) Previous issue date: 2017 / A presente pesquisa tem como objetivo central investigar o conceito e os pressupostos da Pedagogia das Competências e como estes se articulam às Escolas Estaduais de Educação Profissional do Ceará, destacando seus discursos e sua proposta curricular. A pesquisa adota um referencial crítico orientador da análise sobre o objeto de estudo, localizando-o no contexto mais amplo do desenvolvimento capitalista. Compreendemos que a interlocução com elementos conjunturais é fundamental para apreensão dos determinantes socioeconômicos e políticos que circundam nosso objeto. No que se refere à metodologia escolhida, considerando a necessidade de entender a totalidade e as contradições dos fatos sociais, nos apoiamos no materialismo histórico-dialético. Assim, nossa pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, com abordagem bibliográfica, documental e de campo. No primeiro capítulo, tratamos de introduzir a pesquisa em seus aspectos mais gerais. No segundo, abordamos a Educação Profissional no contexto da crise do capital e das transformações produtivas. No terceiro capítulo, analisamos a Pedagogia das Competências e suas interfaces conceituais. Finalmente, no quarto e último capítulo refletimos sobre as Escolas de Educação Profissional da rede Estadual do Ceará e suas interfaces com a Pedagogia das Competências. Os resultados da pesquisa apontam que a Pedagogia das Competências mantém laços ajustados com o sistema de produção capitalista. Suas regras encontram-se fixadas no plano mais macro do capital que é o de formar/adestrar sujeitos com características que convém ao “novo” mercado de trabalho, ou seja, homens e mulheres flexíveis, altruístas, comportados, proativos, competitivos e resilientes. A Pedagogia das Competências intervém na subjetividade dos estudantes e no ensino profissional, isso fica muito evidente, haja vista a interferência do meio empresarial na formação direta dos alunos, bem como na integração dos documentos. Nesse contexto desolador, percebemos que a educação do Brasil continua sendo marcada pelo dualismo que consiste em uma educação esteirada nos conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos para os ricos e outra balizada na concreticidade imediata e no mercado de trabalho para a classe trabalhadora. No cenário mediado pelas competências os saberes destinam-se para poucos, enquanto que a maioria permanece excluída de obter níveis mais elevados dos conhecimentos sistematizados ao longo na história da humanidade. A superação desse cenário antagônico a serviço do capital e mediado pelas competências para o mercado se impõe como condição de emancipa

CASTRO, Daniel Ferreira de. Avaliação do modelo formativo do PRONATEC: aspectos da inserção educacional e produtiva dos egressos dos cursos de qualificação profissional do IFCE. 2017. 190f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-10-17T14:05:16Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_dfcastro.pdf: 1331876 bytes, checksum: 6725d14937d5ad81f404b692325120ca (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-10-17T17:07:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_dfcastro.pdf: 1331876 bytes, checksum: 6725d14937d5ad81f404b692325120ca (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-17T17:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_dfcastro.pdf: 1331876 bytes, checksum: 6725d14937d5ad81f404b692325120ca (MD5) Previous issue date: 2017 / This work is based on the Research Line “Design of Social Public Policies” under the Graduate Program on Evaluation of Public Policies at the Federal University of Ceará (UFC). It is focused on the problem of finding out the socio-educational impacts of Pronatec (National Program for the Access to Technical Education and Employment) on the lives of youngsters and workers who have completed Initial and Continuing Education (FIC) Programs. The main objective of this scientific research was to evaluate the formative conception of Pronatec, by analyzing the social and professional insertion process of the beneficiary public. The specific goals of this research were: to analyze and debate the ideological and political dimensions that substantiated the implementation of BolsaFormação/Pronatec (Empowerment Scholarship/Pronatec); understand the socio-cultural and structural factors that made Empowerment Scholarship/Pronatec graduates seek vocational training; debate the quality of the Empowerment Scholarship/Pronatec programs based on the evaluation of graduates; and get to know the social repercussions of the Empowerment Scholarship/Pronatec offer on the lives of its beneficiaries. Methodologically, the phenomenon was evaluated both qualitatively and quantitatively, through documentary analysis of the institutional records of the Program at the IFCE, interviews with local and national managers as well as the application of a questionnaire among the graduates from FIC programs. The theoretical reference was based on studies by authors such as Alves (2011); Antunes (2002); Frigotto (2001, 2011, 2015); Frigotto, Ciavatta and Ramos (2005); Manfredi (1998); Melo and Moraes (2006); Oliveira (2011); Sousa (2011), among others. Based on those theoretical principles, this research recognizes that the Education and Work relationship has become a social process of legitimizing changes in the labor market, and that vocational education in Brazil has been considered as the driving force of economic development over the last years. It was found out that Pronatec, with the predominant offer of FIC programs, was aimed at meeting the supposed demand for vocational training for the labor market, as well as for the development of a private educational market, through the massive use of public funds to finance vocational training actions. This formative model continued the historical trend of training for simple work in Brazil, dissociating its actions from an effective proposal to increase the schooling level of the beneficiary subjects. Pronatec was a little effective concerning the graduates’ employability issue, and its vocational training policy was disconnected from the labor and income policies. On the other hand, although graduates, managers, and education theorists seriously criticize the quality of such formative model, the program has improved its performance in relation to the expansion of educational access / Este trabalho situa-se na Linha de Pesquisa “Desenho das Políticas Públicas de Caráter Social” do Programa de Pós-Graduação em Avaliação de Políticas Públicas da Universidade Federal do Ceará (UFC). Detém-se na problemática de conhecer quais os impactos socioeducacionais do Pronatec na vida dos jovens e trabalhadores egressos de Cursos de Formação Inicial e Continuada. Esta investigação científica teve como objetivo principal avaliar a concepção formativa do Pronatec, analisando o processo de inserção social e profissional do público beneficiário. Os objetivos específicos dessa pesquisa foram: analisar e discutir as dimensões ideológicas e políticas que fundamentaram a implementação da BolsaFormação/Pronatec; compreender os fatores socioculturais e estruturais que determinaram aos egressos da Bolsa-Formação/Pronatec a busca por uma formação profissional; discutir a qualidade dos cursos da Bolsa-Formação/Pronatec a partir da avaliação dos egressos; e conhecer as repercussões sociais da oferta da Bolsa-Formação/Pronatec na vida dos beneficiários. Metodologicamente, o fenômeno foi avaliado quanti/qualitativamente, através de análise documental dos registros institucionais do Programa no IFCE, de entrevistas com gestores de representação nacional e local, e de aplicação de questionário junto aos egressos dos cursos FIC. O referencial teórico foi baseado em estudos de autores como Alves (2011); Antunes (2002); Frigotto (2001, 2011, 2015); Frigotto; Ciavatta e Ramos (2005); Manfredi (1998); Melo e Moraes (2006); Oliveira (2011); Sousa (2011), entre outros. A partir desses princípios teóricos, esta pesquisa reconhece que a relação Educação e Trabalho tornou-se um processo social de legitimação das mudanças no mercado de trabalho e que a educação profissional no Brasil, nos últimos anos, vem sendo tratada como eixo condutor do desenvolvimento econômico. Verificou-se que o Pronatec, com a oferta preponderante de cursos FIC, esteve voltado para atender à suposta demanda por formação de mão de obra para o mercado de trabalho, bem como para o desenvolvimento de um mercado educacional privado, através da utilização maciça de fundo público para financiar ações de formação profissional. Esse modelo formativo deu continuidade à tendência histórica de formação para o trabalho simples no Brasil, desvinculando suas ações de uma proposta efetiva de elevação da escolaridade dos sujeitos beneficiários. O Pronatec mostrou-se pouco efetivo no que diz respeito à questão da empregabilidade dos egressos, estando sua política de formação profissional desarticulada das políticas de trabalho e renda. Por outro lado, ainda que egressos, gestores e teóricos da educação tecam sérias críticas quanto à qualidade desse modelo formativo, constatou-se melhor desempenho do Programa quanto à expansão do acesso educacional.

FÉLIX, Antônio Ferreira. O caráter pedagógico da atividade sindical e os limites do economicismo. 2013. 158f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-03T13:37:04Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-AFFELIX.pdf: 1014458 bytes, checksum: f1c6201aa91df44e77ef0666221fe9a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-03T14:23:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-AFFELIX.pdf: 1014458 bytes, checksum: f1c6201aa91df44e77ef0666221fe9a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-03T14:23:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-AFFELIX.pdf: 1014458 bytes, checksum: f1c6201aa91df44e77ef0666221fe9a4 (MD5) Previous issue date: 2013 / O presente trabalho tem como principal propósito demonstrar o papel pedagógico das organizações sindicais na educação dos trabalhadores no contexto da sociabilidade do capital em crise e colocar a importância dessas organizações para a luta dos trabalhadores, que mesmo muitas vezes servindo à classe dominante, para conformá-los à exploração, podem, em certas circunstâncias, converter-se em um dos instrumentos na educação/organização e mobilização com o objetivo de transformar a sociedade rumo a uma sociabilidade emancipada. Para tal intento fizemos um intercurso histórico por dentro do modo de produção capitalista, primeiro observando o surgimento das organizações dos trabalhadores, desde as primeiras formas de resistência, que, no início, eram reações individuais (como roubos e assassinatos, destruição das mercadorias estrangeiras), depois destruição das máquinas (não esquecendo as organizações secretas) e, finalmente, as formas mais evoluídas de organizações, como os sindicatos e os partidos operários. Posteriormente, buscamos a definição do que é educação, partindo da atividade prática dos homens, da práxis material, para compreender a relação de determinação, dependência e autonomia entre teoria e prática, existência e consciência. Enfim, buscamos entender onde se situa a educação, especificamente na moderna sociedade produtora de mercadorias, da propriedade privada dos meios de produção, do trabalho assalariado e, sobretudo, da contradição cada vez mais aguda entre as forças produtivas e as relações de produção, no seio da luta de classes. Nesse contexto, as organizações sindicais são levadas, normalmente, a pautar seu combate na imediaticidade, no economicismo, ficando, portanto, nos limites da luta contra os efeitos, não combatendo as causas da real exploração à qual é submetida a classe trabalhadora. Contudo, os sindicatos podem estar ou a serviço da classe dominante, quando levam a cabo a conciliação de classes, ou na defesa da classe dominada, quando educam, organizam e mobilizam a classe trabalhadora para a ação direta, levando-a a confiar na sua organização, na sua força e na defesa dos seus interesses. Para o alcance do nosso objetivo de investigação, examinamos as produções teóricas sobre sindicatos, a partir da revisão dos escritos de Marx (2008; 2009), Engels (2009; 2010), Lênin (1979; 2005; 2010), Trotsky (1978; 1979; 2008), Rosa Luxemburgo (1990), Arcary (1995; 2005), Gramsci (1978), Lora (1989) e outros que pesquisam o tema. Para isso, tentaremos demonstrar, por um lado, o processo de burocratização dos sindicatos, atrelado aos governos e aos patrões; por outro, a resistência dos trabalhadores na busca de se organizar, forjando organizações independentes, classistas e que têm como horizonte estratégico a luta pelo socialismo.

ARAÚJO, Ádria Maria Neves Monteiro de. O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade da Educação de jovens e adultos e a (im) possibilidade de formação integral do trabalhador. 2012. 73f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T11:41:51Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-AMNMARAUJO.pdf: 1566557 bytes, checksum: 346e02317cc27437706d94ee8b2153a8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T14:25:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-AMNMARAUJO.pdf: 1566557 bytes, checksum: 346e02317cc27437706d94ee8b2153a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-20T14:25:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-AMNMARAUJO.pdf: 1566557 bytes, checksum: 346e02317cc27437706d94ee8b2153a8 (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta dissertação trata do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade da Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará-IFPA/Campus Belém. O objetivo é elucidar a bases teóricas dos princípios do trabalho e da educação nas diretrizes do programa, relacionando tais princípios às formulações de Marx referente à formação integral do trabalhador, analisando como os professores compreendem tais princípios na perspectiva da formação integral do trabalhador, o que provoca os seguintes questionamentos: de que forma os princípios trabalho e educação foram constituídos nas diretrizes do PROEJA enquanto proposta de formação integral do trabalhador? Como os professores na prática compreendiam os princípios da proposta de formação integral do trabalhador definida no PROEJA? Como as formulações marxianas da formação integral do trabalhador podem contribuir no campo educacional? Utilizou-se enquanto referencial teórico marxiano para a análise por meio das categorias trabalho, educação na perspectiva da formação integral do trabalhador. Esta pesquisa ocorreu em um dos campi do IFPA, onde quatro professores foram entrevistados, com o intuito de identificar como os professores compreenderam as mudanças. Verificou-se que o envolvimento dos professores no processo de implementação da política de educação profissional ao instituto, seria uma proposta mais adequada ao processo de elaboração e implementação de constituição da proposta de formação integrada ao trabalhador, possibilitando a compreensão por parte dos professores e planejamento por parte da gestão na oferta da política. Ponderou-se o processo dicotômico das políticas de governo, em que fica clara a disputa pela educação profissional que refletem interesses de grupos sociais distintos, seja pela adoção da formação integral do trabalhado para dar conta de uma ocupação no trabalho. Para isso consultamos os documentos reguladores da educação profissional; documento norteador do programa, proposta pedagógica de curso técnico; proposta pedagógica da formação de professores, bem como foram analisadas as políticas presentes no período de 2006-2011. O que possibilitou à observação as controvérsias políticas na tentativa de formulação da concepção de educação profissional que em um momento favorece a formação integral do trabalhador em outro reforça a sua fragmentação. A Frigotto, Ciavatta, Ramos, Antunes e Nosella que tratam da educação profissional e documentos legais da EPT e a EJA; das diretrizes da educação de jovens e adultos a partir do Documento Base do PROEJA, e para a compreensão do princípio da união trabalho educação na perspectiva de formação integral Marx, Lombardi, Manacorda, Gramsci, Saviani e Gadotti.

LIMA, Aline Maria Gomes. Fatores institucionais associados aos resultados dos discentes no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes: estudo de cursos de graduação. 2016. 193f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-25T11:46:59Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_amglima.pdf: 1968132 bytes, checksum: 11da75d4bf001cb89b6261ac71011e9f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-26T14:46:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_amglima.pdf: 1968132 bytes, checksum: 11da75d4bf001cb89b6261ac71011e9f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T14:46:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_amglima.pdf: 1968132 bytes, checksum: 11da75d4bf001cb89b6261ac71011e9f (MD5) Previous issue date: 2016 / A qualidade da Educação Superior brasileira é objeto de vários debates em diversos segmentos da sociedade, motivados pela divulgação dos resultados do ENADE, utilizados para definir que cursos e instituições educacionais são eficazes. Os estudos realizados, no entanto, baseados no conceito de escola eficaz comprovam que a eficácia institucional é influenciada por diversos fatores. As informações produzidas por esses estudos ajudam a subsidiar ações que contribuem para a melhoria institucional e educacional. Ante o exposto, o objetivo geral desta tese foi investigar a relação entre as práticas pedagógicas, a adequação curricular, a inserção laboral e a qualidade da formação e o ensino intelectualmente estimulante dos diplomados explicam as notas obtidas pelos alunos egressos no ENADE. Como objetivos específicos, se propõem: a) identificar, dentre os fatores investigados, o que mais influencia na eficácia nos resultados do ENADE; b)comparar os resultados dos cursos de graduação com baixos e altos rendimentos no ENADE, com respeito às práticas pedagógicas;c) comparar os resultados dos cursos de graduação com baixos e altos rendimentos no ENADE, com respeito às adequações curriculares; d) cotejar os resultados dos cursos de graduação com baixos e altos rendimentos no ENADE, no tocante à inserção laboral e a qualidade da formação discente; e) comparar os resultados dos cursos de graduação com baixos e altos rendimentos no ENADE, no que concerne ao ensino intelectualmente estimulante. Para a realização deste estudo, empreendeu-se uma revisão bibliográfica, cobrindo eixos teóricos e pesquisas sobre a Educação Superior no Brasil e seu contexto histórico; Avaliação Institucional, suas características e influências; Fatores Associados à Eficácia Educacional na Educação Superior; têm destaque alguns fatores: práticas pedagógicas, adequações curriculares, inserção laboral e qualidade da formação discente, ensino intelectualmente estimulante. A pesquisa foi e natureza quantitativa, descritiva, ex-post-facto. Os dados foram colhidos por meio de uma escala, via correio eletrônico, utilizando a ferramenta do Google.doc. Foi aplicada aos egressos dos cursos de graduação que participaram das edições do ENADE de 2010, 2011 e 2012. A análise de dados, com o suporte do Software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), mediante análise fatorial exploratória, possibilitou o estudo quantitativo, para posterior análise qualitativa. Os resultados revelaram que as categorias investigadas ajudam a explicar os resultados obtidos pelos cursos, com destaque para a categoria inserção laboral, e a qualidade da formação discente como a de maior importância para os sujeitos e a que melhor explica os resultados obtidos pelos cursos. / La calidad de la educación superior de Brasil ha sido objeto de varios debates en diferentes segmentos de la sociedad, motivados por la divulgación de los resultados de ENADE, se utilizan para definir lo que los cursos y las instituciones educativas son eficaces. Sin embargo, los estudios basados en el concepto de escuela efectiva vienen demostrando que la eficacia institucional está influenciada por varios factores. La información generada por estos estudios ayudan a apoyar programas que contribuyan a la mejora institucional y educativa. Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo general fue investigar la relación entre las prácticas de enseñanza, la adecuación curricular, la to education intellectually stimulating e la inserción laboral y la calidad de la formación de los graduados explicar las calificaciones obtenidas por los estudiantes que se gradúan en ENADE. Proponemos los siguientes objetivos: a) identificar los factores investigados, lo que más influye en la eficiencia en los resultados de ENADE; b) comparar los resultados de los cursos de pregrado con ingresos bajos y altos en ENADE con respecto a las prácticas pedagógicas; c) comparar los resultados de los cursos de pregrado con ingresos bajos y altos en ENADE, con respecto a los ajustes del plan de estudios; d) comparar los resultados de los cursos de pregrado con ingresos bajos y altos en ENADE con respecto a la inserción laboral y la calidad de la formación discente.e) comparar los resultados de los cursos de pregrado con ingresos bajos y altos en ENADE, con respecto a to education intellectually stimulating Para este estudio, se realizó una revisión bibliográfica que cubre ejes teóricos e investigaciones sobre la educación superior en Brasil y su contexto histórico; Evaluación Institucional sus características e influencias; Factores asociados con la Eficacia de la Educación en la Educación Superior; resaltar algunos factores, que son: las prácticas de enseñanza, los ajustes del plan de estudios, la inserción laboral y la calidad de la formación de los estudiantes, intelectualmente estimulantes educación. La investigación fue cuantitativo, descriptivo ex-post-facto. Los datos fueron recolectados a través de una gama a través de correo electrónico, con la función Google.doc., Se aplica a los egresados de estudiantes graduados que participaron en las ediciones de ENADE 2010, 2011 y 2012. El análisis de datos con el apoyo del Paquete Estadístico Software para Ciencias Sociales (SPSS) mediante análisis factorial exploratorio permitido el estudio cuantitativo para el análisis cualitativo subsiguiente. Los resultados revelaron que las categorías investigadas ayudan a explicar los resultados obtenidos por los cursos, con énfasis en la categoría de la inserción laboral y la calidad de la formación del estudiante como el más importante para los sujetos y que mejor explica los resultados obtenidos por los cursos.

Submitted by Lisiane Weber de Oliveira (lisiane.weber@gmail.com) on 2016-01-12T20:29:42Z No. of bitstreams: 1 Lisiane Weber de Oliveira.pdf: 37265328 bytes, checksum: e9d2091e68c6bff5c386c94574e2de3c (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2016-01-15T18:45:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Lisiane Weber de Oliveira.pdf: 37265328 bytes, checksum: e9d2091e68c6bff5c386c94574e2de3c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-15T18:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lisiane Weber de Oliveira.pdf: 37265328 bytes, checksum: e9d2091e68c6bff5c386c94574e2de3c (MD5) / Esta dissertação toma como objeto de estudo a Educação Profissional, especificamente, os cursos na forma subseqüente, ofertados no Centro Estadual de Educação Profissional da Bahia (CEEP-BA). A análise realizada considerou a política pública de Educação Profissional do Estado da Bahia, pós Decreto 5.154/04 e as mudanças ocorridas no mundo do trabalho. Nosso objetivo fundamental centrou-se no desvelamento desses cursos, no sentido de identificar e compreender os seguintes aspectos: as perspectivas dos jovens e adultos que buscam esses cursos como forma de melhorarem sua qualificação profissional; a formação acadêmica e a concepção de formação profissional dos professores, coordenadores pedagógicos e gestores atuantes nesses cursos; a estrutura curricular dos cursos e a infra-estrutura do CEEP-BA. Para alcançarmos este objetivo utilizamos dois procedimentos: aplicação de questionários e entrevistas semi-estruturadas com os sujeitos dos referidos cursos (alunos, professores, coordenadores e direção do CEEP-BA) e análise dos documentos oficiais (Legislação, Plano de Educação Profissional da Bahia e Currículos dos cursos). Inicialmente buscamos desvelar a realidade da educação profissional no CEEP-BA, a partir dos dados empíricos coletados, as vozes dos sujeitos, confrontados com o arcabouço teórico sobre essa temática. Traçamos em seguida um panorama da educação profissional no contexto dos cursos do CEEP-BA, contrapondo as análises da estrutura curricular dos cursos com as entrevistas e observações do corpo docente, no sentido de verificar como as diretrizes e propostas constantes do Plano de Educação Profissional da Bahia, enquanto política pública, estão sendo efetivadas. Foram também objeto de análise as transformações no “mundo do trabalho”, e a exigência de um “novo perfil” profissional para atender as demandas desse contexto. Durante todo o desenvolvimento do trabalho fizemos um retorno constante aos dados empíricos utilizando-nos da dialética como forma escolhida para desenvolver esse trabalho. Para subsidiar a análise tanto dos documentos oficiais quanto dos dados empíricos tomamos como referência sociólogos do trabalho e estudiosos da educação profissional. Finalmente, retomamos ao objeto da pesquisa – os cursos subsequentes - no sentido de expor nossa interpretação sobre a realidade da Educação Profissional no CEEP-BA e seus principais desafios. Concluímos, a partir da análise realizada, que a política pública de educação profissional, materializada através dos cursos subsequentes do CEEP-BA, tem como base teórica o trabalho como princípio educativo, objetivando aos jovens uma formação baseada no trabalho, na cultura, ciência e tecnologia. Contudo, nossa análise indica que o CEEP-BA ainda tem muitos desafios a enfrentar para que, de fato, o proclamado seja transformado em realidade. / This dissertation takes as its object of study Vocational Education, specifically, the subsequent courses, offered in the State Center for Professional Education of Bahia (BA-CEEP). The analysis considered the public policy of Professional Education of the State of Bahia, Post Decree 5.154/04 and changes in the work world. Our primary goal focused on the unveiling of these courses in order to identify and understand the following aspects: the prospects of young people and adults seeking such courses as a way to improve their professional skills; the academic training and the conception of professional training of teachers, educational coordinators and managers working in these courses, the structure of curricula and infrastructure of the CEEP-BA. To reach this objective we used two procedures: questionnaires and semi-structured interviews with the subjects of these courses (students, teachers, coordinators and direction of the CEEP-BA) and analysis of official documents (law, Plan of Professional Education of Bahia and curricula of courses). Initially we seek to uncover the reality of vocational education in CEEP-BA, from the empirical data collected, the voices of the subjects, confronted with the theoretical framework on the subject. Then we draw a panorama of professional education in the context of the CEEP-BA courses, contrasting the analysis of the structure of curricula with the interviews and observations of teaching staff in order to see how the policies and proposals in the Plan of Professional Education Bahia, as a public policy, are being carried out. Were also object of analysis the changes in the "world of work", and the requirement of a "new professional profile" to meet the demands of this context. Throughout the development of the work we did a steady return to empirical data using the dialectic as the method chosen to conduct this work. To support the analysis of both the official documents and empirical data we refer work sociologists and scholars of professional education. Finally, we return to the object of research - the following courses - to expose our interpretation of the reality of professional education in CEEP-BA and its main challenges. We conclude from the analysis, that the public policy of professional education, materialized through the subsequent courses of CEEP-BA, has as its theoretical basis on work as an educational principle, aiming to give young people a work-based training in the culture, science and technology. However, our analysis indicates that the CEEP-BA still has many challenges, in fact, to turn the proclaimed into reality.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-26T09:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 304946.pdf: 2861112 bytes, checksum: cb8e0146f487fc3ecc5b3850cc63ea8f (MD5) / A reforma do Estado brasileiro dos anos 1990, incorporando recomendações de organismos multilaterais, reconfigurou as políticas públicas, introduzindo elementos do gerencialismo em vários setores, também na educação. O PDE-Escola, expressão dessas políticas, foi criado em 1997, originalmente como um programa do Fundescola para atender as regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste, por meio do qual se pretendia inserir o planejamento estratégico como ferramenta para tornar a educação mais eficiente e eficaz. A partir de 2007, com a criação do Plano de Desenvolvimento da Educação, o PDE-Escola se tornou um programa nacional. Considerando sua abrangência, esta pesquisa investiga não só os documentos, mas também a implantação deste programa nas escolas, tendo por objetivo analisar as estratégias do PDE-Escola para a construção de um novo paradigma de funcionamento da instituição escolar, bem como as contradições envolvidas em sua implantação nas escolas públicas paranaenses. Para tanto, definimos como objetivos específicos: conhecer os princípios orientadores do PDE-Escola; investigar as mudanças produzidas pelo PDE-Escola na gestão e no funcionamento das escolas públicas; analisar os resultados da implantação do PDE-Escola em escolas públicas do Paraná. Foram realizados estudos de caso em duas escolas públicas localizadas nas cidades de Curitiba e Londrina. Os dados foram coletados por meio de observação, entrevistas e análise de documentos. Adotamos o materialismo histórico-dialético como referencial teórico para este estudo, em especial as contribuições de Gramsci sobre a construção de consensos na disputa por hegemonia. Trabalhamos com as hipóteses de que o PDE-Escola busca introduzir uma nova racionalidade de gestão nas escolas, orientada para os resultados, com base nos princípios das escolas eficazes. Essa racionalidade fornece um modelo de escola a ser seguido, reorienta as reflexões e redefinições sobre as prioridades, metas e finalidades da escola e com isso afeta a organização do trabalho, relações e práticas dos trabalhadores da educação. Concluímos que o PDE-Escola tem contribuído para a introdução de uma nova racionalidade de gestão nas escolas. Tomado como ferramenta de planejamento estratégico, o PDE-Escola tem auxiliado a reorientar as reflexões e redefinições sobre as prioridades, metas e finalidades da escola. O PDE-Escola tem provocado a fragmentação política dos sujeitos envolvidos, restringindo as atividades escolares a questões pontuais do cotidiano escolar. Ao priorizar os índices alcançados nas avaliações do rendimento escolar, o PDE-Escola propõe a inversão dos parâmetros para se definir a qualidade da educação. A gestão do tempo tem se configurado, nas atuais políticas, como um importante imperativo para o direcionamento e racionalização das ações realizadas nas escolas. Apresentado como ferramenta de gestão, o PDE-Escola, contraditoriamente, institucionaliza uma nova racionalidade de gestão, contrariando a própria noção de planejamento. A partir destas conclusões é possível inferir que o PDE-Escola teve poucos efeitos na aprendizagem e no aumento dos indicadores, mas foi extremamente eficiente para produzir o consentimento ativo na comunidade escolar. / The reform of the Brazilian state in the 1990s, incorporating recommendations from multilateral organizations, reconfigured public policy, introducing elements of managerialism in many sectors, also in education. The PDE-School, expression of these policies, was created in 1997, originally as a Fundescola program to deal with North, Northeast and Midwest, through which it was intended to enter the strategic planning as a tool to make education more efficient and effectively. From 2007 on, with the creation of the Education Development Plan, the PDE-School became a national program. Considering its scope, this research investigates not only the documents but also the implementation of this program in schools, Its objective is analyze the strategies of the PDE-School for the construction of a new paradigm of operation of the school, as well as the contradictions involved in its implementation in public schools in Parana. For this purpose, we define as specific aims: to understand the guiding principles of the PDESchool; to investigate the changes produced by PDE-School in the management and operation of public schools, to analyze the results of the implementation of PDE-School in Parana´s public schools. Case studies were carried out in two public schools situated in the cities of Curitiba and Londrina The data were collected by observation, interviews and documents analysis. We have adopted the historicaldialectical materialism as theoretical reference for this study, especially the Gramsci contributions about building consensus in the dispute for hegemony. We work with the hypothesis that PDE-School seeks to introduce a new management rationality in schools, oriented to the results, based on the principles of the effective schools. This rationality provides a model of school to be followed, reorients the reflections and redefinitions on the priorities, goals and purpose of the schools and this affects the organization of work, relationships and practices of educational workers. We conclude that PDE-School has contributed to the introduction of a new management rationality in schools. Taken as a tool of strategic planning, the PDE-School has helped to redirect the reflections and redefinitions about the priorities, goals and purposes of the schools. The PDE-School has caused the political fragmentation of the subjects involved, restricting school activities to specific questions of the school routine. By prioritizing the rates achieved in the assessments of school performance, the PDE-School proposes a reversal of the parameters to define the quality of education. Time management has been set on current policies, as an important requirement for directing and rationalization of actions taken in schools. Presented as a management tool, the PDE-School, paradoxically, institutionalize a new rationality of management, contradicting the notion of planning. From these conclusions is possible to infer that the PDE-School had little effects on learning and increase indicators, but was extremely efficient to produce the active consent in the school community.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T04:21:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 213214.pdf: 2583750 bytes, checksum: 5ac9717fed8246f87737be9ddeafbf8e (MD5) / Este é um estudo sobre a memória do aprendizado do ofício de alfaiate em Florianópolis, no período de 1913 a 1968. Durante esse período, o aprendizado desse ofício, antes realizado apenas nas alfaiatarias, passa também a ser oferecido por uma escola pública federal, denominada inicialmente, Escola de Aprendizes Artífices de Santa Catarina, hoje CEFET/SC (Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina).

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T16:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A essência desta tese foi a Análise Ergonômica do Trabalho, tendo sido analisado o trabalho dos carpinteiros de fôrmas de madeira para estruturas de concreto armado de edifícios. Por meio dessa análise foram constatados os fatores condicionantes, os riscos e as exigências da tarefa. O conhecimento dos problemas do trabalho permitiu a proposição de um conjunto de soluções, que foram compiladas em um manual de procedimentos. Aos conceitos de Ergonomia foram agregados conceitos de segurança e de organização do trabalho. O manual de procedimentos foi utilizado para a transmissão desses conhecimentos aos carpinteiros, durante a execução de suas atividades, de modo a apresentar conceitos novos, relembrar conceitos já conhecidos e conscientizar os trabalhadores sobre a sua importância. Um grupo de seis carpinteiros foi selecionado para que, a partir de verbalizações emitidas em resposta a determinadas perguntas antes e depois da intervenção, utilizando mapas cognitivos e matrizes de relação de conteúdos, pudesse ser verificada a eficácia do processo para a conscientização dos trabalhadores.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T18:54:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 227653.pdf: 1239113 bytes, checksum: 8dc991d9c76161a5156620b3ac996e9b (MD5) / O presente trabalho propõe um modelo de educação para o trabalho, pautada nos princípios do empreendedorismo, abordando a importância da avaliação das competências no âmbito escolar. A proposta teve como base a pesquisa realizada no Projeto Banco de Talentos desenvolvido por uma escola pública e uma associação de empresários de Florianópolis. A pesquisa realizada pretende mostrar ações integradas entre escola e empresa, como fator fundamental para que o ensino corresponda com a realidade do mercado de trabalho, uma vez que as relações de emprego estão em constantes mudanças, às instituições de ensino sentem a necessidade de se manterem atualizadas e inseridas nas transformações ocorridas em toda sociedade. A metodologia proposta contribui para empregabilidade e capacitação profissional, e a inserção dos egressos no mercado de trabalho. Procurou-se em apresentar a importância das parcerias, bem como o envolvimento do aluno e de voluntários na concretização do trabalho almejado