Orientador: Vânia de Fátima Martino / Banca: Maria Madalena Gracioli / Banca: Alessandra David Moreira da Costa / Resumo: O presente trabalho tem por objetivo o estudo do regime da progressão continuada implantado na rede pública de ensino do Estado de São Paulo a partir do ano de 1998. Para tanto foi necessário realizar pesquisa que trata dos aspectos históricos, legais e educacionais do regime de progressão continuada e sua relação com o direito à educação e à democratização do ensino público. Outro aspecto fundamental nesta pesquisa será a análise das relações entre o regime de progressão continuada e uma política entendida como neoliberalismo com reflexos na formação de uma nova escola, mediante a racionalidade de recursos públicos proporcionados por um sistema de avaliação onde procuram-se índices baixos de retenção e de evasão escolar. Sobre o neoliberalismo, foram abordados conceitos, teorias e o processo histórico entre a política econômica neoliberal e o regime de progressão continuada. Após, o trabalho realizou análise crítica de parte da bibliografia teórico-científica sobre o regime de progressão continuada, dispondo para tanto de criteriosa classificação sobre as abordagens em relação ao citado regime, levando-se em consideração suas propostas, perspectivas e tendências teóricas. Por derradeiro, a pesquisa vai propor modelos alternativos ou proposta de aprimoramento do regime de progressão continuada. / Abstract: The present study aims to study the regime of continuous progression implanted in the Public School network of the State of São Paulo since 1998. It was necessary to carry out research that deals with the historical, legal and educational aspects of the progression regime and its relationship with the right to education and democratization of public education. Another fundamental aspect in this research will be the analysis of the relations between the regime of continuous progression and a politics understood as neoliberalism with reflexes in the formation of a new school, through the rationalization of public resources provided by an evaluation system that pursues low levels of retention and low levels of school dropout. On neoliberalism, concepts, theories and the historical process between neoliberal economic policy and the regime of continuous progression were approached. Afterwards, the work carried out a critical analysis of part of the theoretical / scientific bibliography on the regime of the continuous progression, having for that reason a careful classification on the approaches in relation to the mentioned regime, taking into consideration its proposals, perspectives and theoretical tendencies. Lastly, the research proposes alternative models or ways to improve the regime of continuous progression. / Mestre

Orientador: Jonas Rafael da Silva / Banca: Alexandre Marques Mendes / Banca: Darío Horacio Gutierrez Gallardo / Resumo: A Lei 10.639, assinada pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva em 2003, corresponde à alteração da Lei de Diretrizes de Bases da Educação, de 1996 (Lei 9.394/96) e torna obrigatório o ensino da temática de História e Cultura da África e dos Afro-brasileiros nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio do país. A questão que nos motiva a empreender uma pesquisa sobre esta temática consiste em saber se, após quinze anos da sanção desta Lei, as escolas estão aplicando-a e traduzindo-a em práticas pedagógicas efetivas. Portanto, o objetivo geral que norteia esta pesquisa consiste em analisar o grau de implementação e enraizamento da Lei 10.639/03, a partir de práticas pedagógicas realizadas em uma escola pública de Ensino Médio e Técnica do interior de São Paulo, assim como identificar as principais dificuldades e os desafios encontrados pelos professores e gestores para a sua implementação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa por pretender verificar o grau de implementação e o enraizamento de uma política pública educacional através de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. Os dados foram coletados através dos documentos escolares: Plano Plurianual de Gestão, Projeto Político-Pedagógico; Planos de Trabalho, diários de classe e Proposta de Currículo por Competência para o Ensino Médio do Centro Paula Souza (2012); de observação e registro em diário de campo e registro fotográfico; de entrevistas semiestruturadas com os professores e com a equipe gestora e grupo de disc... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Law No. 10,639/2003, signed by the President Luiz Inácio Lula da Silva, corresponds to the amendment of the Guidelines and Bases of National Education (Law No. 9,394/1996.) and makes it mandatory for Brazilian basic education schools the teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture. This study aims at investigate whether fifteen years after being sanctioned the Law 10,639/2003 is still being applied at Brazilian schools and being translated into effective pedagogical practices. The general purpose of this study is to analyze the degree of implementation and rooting of the Law No. 10,639/2003, based on pedagogical practices carried out at a Public and Technical High School in the interior of São Paulo State. This study also intends to identify the main difficulties and challenges faced by the school staff during the period of the law implementation. It is a qualitative research because it seeks to verify the degree of implementation and the rooting of an educational public policy through bibliographical research and case study. The data were collected from the school documents such as the Multiannual Management Plan, Political-Pedagogical Project; Lesson Plans, Class Register Book, and Curriculum for high school students at Paula Souza Center (2012). The data were gathered both from observation and from written and photographic records; from semi-structured interviews with teachers, coordinators and principals and from discussion group with high school studen... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2005 / Inclui bibliografia / Esta pesquisa busca apresentar um recorte da história da educação brasileira em fins do século XIX e início do século XX, oferecendo uma visão da educação protestante norte-americana da denominação adventista, do desenvolvimento de seu sistema de idéias e

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009 / Bibliografia: f. 140-145 / Esta pesquisa objetiva refletir sobre os processos que marcaram a prática da formação continuada dos professores alfabetizadores de uma Rede Municipal de Ensino (RME). A metodologia utilizada é a abordagem qualitativa, na modalidade estudo de caso, e incl / This research aims think over the processes that were outstanding at the continuous formation practice of the teachers in a Public teaching web. The method used is the quality approach in the mode study case and it includes placing, recovery, selection, o

Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 241-250 / A pesquisa que desenvolvemos integra a linha de Pesquisa em História e Políticas da Educação, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Pontifícia Universidade Católica do Paraná e foi orientado pela Profª Drª Maria Elisabeth Blanck Miguel. Nosso obje / The research is part of the developed line of research in History and Education Policies, of the Graduate Program in Education at the Pontifícia Universidade Católica do Paraná and was guided by Prof. Dr. Maria Elisabeth Blanck Miguel. Our purpose was to

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2005 / Inclui bibliografia / Esta pesquisa apresenta um estudo sobre a expansão do ensino superior de Administração em Curitiba e Região Metropolitana no período entre 1997 e 2002. Partimos do seguinte problema de pesquisa: Porque o número de cursos de Administração foi expandido sig

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009 / Bibliografia: f. 154-162 / O presente estudo problematiza a relação entre as políticas públicas da educação de jovens e adultos no Paraná e as práticas de sala de aula na história da educação recente (1971 - 1996). A escolha deste período deveu-se ao fato de ocorrer no início da dé / El estudio reflexiona sobre la relación entre las políticas públicas de la educación de jóvenes y adultos en Paraná y las prácticas de sala de clase en la historia de la educación reciente (1971 - 1996). Se eligió este periodo por el hecho de ocurrir en e

Submitted by Denise Barbosa Henriques Kerr (kerr.denise@gmail.com) on 2015-10-21T23:42:56Z No. of bitstreams: 1 EDESP_Trabalho final_EDESP.pdf: 1893696 bytes, checksum: baafda1dbdec824cb14b919a18cf3c92 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiana da Silva Segura (fabiana.segura@fgv.br) on 2015-10-21T23:44:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EDESP_Trabalho final_EDESP.pdf: 1893696 bytes, checksum: baafda1dbdec824cb14b919a18cf3c92 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-22T11:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDESP_Trabalho final_EDESP.pdf: 1893696 bytes, checksum: baafda1dbdec824cb14b919a18cf3c92 (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / Among the challenges for the implementation of social development policy in Brazil many has been associated with training difficulties of professionals who daily perform actions that reflect this policy. Part of the difficulty is the result of the transformations occurred in recent decades in Social Assistance Public Policy in Brazil and in understanding of these new demands. Brazil is transforming its old welfare policy into one that predicts social rights. Training and the assurance of continuing education are essential and structural elements for the consolidation and structuring of this new project of social policy. In this sense, the creation of a public School of Government in São Paulo estate, with the prospect of training and continuing education of professionals involved in the provision of social assistance services, is collaborating with the formation of social actors (govern agents and service providers) capable to perform and improve regional social policies and SUAS, in a transversal and multidisciplinary way, foreseen the assurance the right, to citizens and groups in social vulnerability and personal risk. This paper aims to provide a review of the context and motivations that leaded to creation of Social Development School of the São Paulo State (EDESP), its history and expectations, and based on experiences in other schools of governance and on best practice, to present issues for reflection. / Entre os desafios para a implementação da política de desenvolvimento social do Brasil, muito tem sido discutido acerca das dificuldades de capacitação dos profissionais que diariamente executam ações que traduzem esta política. Parte da dificuldade é decorrente das transformações ocorridas nas últimas décadas nas Políticas Públicas de Assistência Social no país e no entendimento destas novas demandas. O Brasil está transformando a sua antiga política assistencialista na do direito social. A capacitação e a garantia da educação continuada e da educação permanente são elementos fundamentais e estruturantes para a consolidação deste novo projeto de política social. Neste sentido, a criação de uma escola de governo no Estado de São Paulo, com a perspectiva de capacitação e educação continuada dos profissionais envolvidos na prestação de serviços socioassistenciais, vem colaborar com a formação dos atores sociais (servidores e prestadores de serviço), capazes de executar e aprimorar as políticas sociais regionais e do SUAS, de forma transversal e multidisciplinar, visando garantir o direito e o acesso a bens e serviços aos cidadãos e grupos em situação de vulnerabilidade e risco social e pessoal. Este trabalho busca resgatar o contexto e as motivações que levaram à criação da Escola de Desenvolvimento Social do Estado de São Paulo (EDESP), sua história e as expectativas em torno dela, permitindo, a partir de experiências em outras escolas de governo e referenciais de boas práticas, elencar alguns pontos para reflexão.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:18:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1998-04-24T00:00:00Z / This disserlation analyses the educational policy as cause of an exclusionary process, which difficults the access of the poor to education and to its future benefits, with negative effects on the income distribution. It is argued that the brazilian educational policy shows these characteristics and evidence is presented on distribution of income and education for Brazil and the world. / Este trabalho analisa a política educacional como geradora de um processo de exclusão, que dificulta para a parcela mais pobre da população o acesso ao ensino, e portanto a seus benefícios futuros, contribuindo para a concentração de renda. Argumenta-se que a política educacional brasileira apresenta tal característica, e mostram-se indícios neste sentido, por meio de dados sobre educação e distribuição de renda do Brasil e do mundo.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:53:26Z (GMT). No. of bitstreams: 3 98357.pdf.jpg: 18250 bytes, checksum: 4388fb2d17b6a57de993692c3d5642d4 (MD5) 98357.pdf: 984752 bytes, checksum: 76b8c9169a5fb4174f06490fab729e85 (MD5) 98357.pdf.txt: 252444 bytes, checksum: dd7fd98be85a9c103c6038937fde195a (MD5) Previous issue date: 2003-03-10T00:00:00Z / A dissertação trata da avaliação como um dos quatro pilares da educação nacional, conforme estabelece o arcabouço institucional legal brasileiro. Além de descrever os objetivos e instrumentos adotados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, SAEB, são analisados os instrumentos contextuais utilizados pelo sistema nos quatro ciclos realizados no período de 1995 a 2001. O objetivo principal é compreender como estes instrumentos consideram a matriz organizacional da escola, sistematizada a partir dos fatores internos às escolas, que são indicados na literatura como promotores da malhoria do desemepnho escolar dos alunos. Na conclusão são sugeridas adequações para o aperfeiçoamento dos instrumentos do sistema, ressaltando-se a importância da definição de papéis dos diversos tores para que o SAEB possa contribuir com a melhoria da qualidade da educação.