Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:16Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:83 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This works intends to study the social representaions os licentiaship courses of Universidade Federal do Pará about the teach of Psychology of Education. This study is based in the theorecal-methodological reference of social representations (moscovician reference os Social Psychology) to analyse the prodution of meanings, that are partake by students, about the teach of this discipline at UFPA (campus of Belém). By support of this theory, we begin thinking that knowledg are produces and elaborated, in the common sense, in the division social groups and orient thinkings, feelings and actis of these groups. Seventh students, that made the dispcipline, of six licenciateaship courses of UFPA Belém, participated in this study. We used in the basis collection two differents: the questionaire with mixture questions and the technic of focus group. The basis passed by a quantitative and qualitative treatment based in the statical analysis ad content analysis of Bardin (1977), what possibilited us to verify that social representations fo students, about the teach of Psychology Education, are in common meaning of this way: the students show that discipline has add with psychological knowledges (psychological theories, learning and development process) that can be applied to pratice of education; they consider teach of Psychology Positive, but they feel the deficiency of articulation between the contents od discipline, the educational reality, the courses specicific contents and the realtion between pedagoci theory and pratice. These basis about the teach of Psychology shows that discipline can contribute much more to formation of teachers, articulating of integrate way the dimensions of learning-tech process that are the content os Psychlogy of Education, in the way of pedagogic work and in the objective of to form teachers, These social representations of etudents are important because gives support to reflections, debates and propositions about the teach of Psychology of Education in the licenciatechip courses of UFPA. / O presente trabalho tem como objetivo o estudo das representações sociais dos estudantes de licenciatura da Universidade Federal do Pará sobre o ensino de Psicologia da Educação. Este estudo apoiou-se no referencial teórico-metodológico das Representações Sociais (sob a ótica moscoviciana da Psicologia Social) para analisar a produção de significados que são compartilhadas pelos estudantes sobre o ensino desta disciplina no Campus de Belém. Com base nesta teoria, partimos do pressuposto que os conhecimentos são produzidos e elaborados no senso comum, na partilha dos grupos sociais e orientam pensamentos, sentimentos e ações dos mesmos. Neste estudo, participaram 70 estudantes egressos da disciplina, de seis cursos de licenciatura desta instituição. Utilizamos, na coleta de dados, dois instrumentos distintos, o questionário com perguntas mistas e a técnica do grupo focal. Os dados passaram por um tratamento quantitativo e qualitativo, com base na análise estatística e na análise de conteúdo de Bardin (1977), o que possibilitou-nos constatar que as representações sociais dos licenciandos sobre o ensino de Psicologia da Educação se inscrevem em significados consensuais da seguinte forma: os estudantes revelam que a disciplina tem contribuído com conhecimentos psicológicos (teorias psicológicas, processos de aprendizagem e desenvolvimento) que podem ser aplicados à prática educativa; avaliam positivamente o ensino de Psicologia, contudo, ressentem a falta de articulação dos conteúdos com a realidade educacional, com os conteúdos específicos dos cursos, e a inter-relação teoria e prática pedagógica. Estas imagens sobre o ensino de psicologia revelam que esta disciplina pode contribuir muito mais com a formação de professores, revendo e articulando de modo integrado as dimensões do processo de ensino-aprendizagem que se inscrevem no conteúdo da Psicologia da Educação, na forma do trabalho pedagógico e na finalidade da formação docente. Estas representações sociais dos licenciandos são importantes, pois oferecem subsídios significativos para reflexões, debates e proposições sobre o ensino de Psicologia da Educação nos currículos de licenciaturas da UFPA.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:24Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:168 / The present study aim investigate the conceptions about science and science teaching on concluding students to Chemistry Teaching, the group of concluding of the second semester of 2004 in UFPA, summing 12 participators for the research. For the identification of the conceptions on science and science teaching, an assay was elaborated, previously tested with 15 concluding students on the course the biology whole licenciature, aiming to validate the investigation and post reformulation. The final version of the assay brought 12 questions, which the answers made possible the building of a schedule containing the answers of the participating subjects in the study. The analyses on this schedule instructed the creation of categories for the answers, with the identification of assignments of science and science teaching of Bacon, Comte, Popper. These authors and others allowed me to analyses the subjects markings and identify experimental inductive science, technology science, process science and conceptions of science teaching as a conceptual changing, set of handable activities and learning as means of construction. / O objetivo deste trabalho foi o de investigar as concepções de Ciência e de Ensino de Ciências de alunos concluintes de Licenciatura Plena em Ciências com habilitação em Química, turma de concluintes do segundo semestre de 2004 na UFPA, contando com uma total de 12 sujeitos de pesquisa. Para a identificação das concepções de Ciência e de Ensino de Ciências, foi elaborado um questionário, previamente testado com 15 alunos concluintes do Curso de Licenciatura Plena em Biologia, objetivando a validação do instrumento de investigação e posterior reformulação. A versão final do questionário apresentou doze questões, cujas respostas possibilitaram a construção de quadros contendo as respostas dos sujeitos da pesquisa. A categorização das respostas foi feita a partir de uma aproximação ao pensamento epistemológico de Bacon, Comte e Popper. Esses autores e outros permitiram analisar as respostas dos sujeitos, e identificar concepções de ciência empírica-indutivista, positivista e racionalista crítica que revelaram as tendências de Ciência Experimental-indutiva, Ciência Tecnológica e Ciência processual e tendências de Ensino de Ciências como Transmissão-recepção, Conjunto de Atividades Manipuláveis e Ensino como construção.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:28Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:210 / In this research we apply a narrative approach qualitatively inspired as a compass to analyses and interpretations conducted by us. We place ourselves projecting the importance of research shape in autobiographical terms concerning teachers of Science and Mathematics in a continued education course at a post graduation level. We study along the subjects some aspects in Psychology of Education, in the beginning of teachers training, considered important for these teachers by teachers emotional attribution of value, sense and meaning in order to care about their present teaching practice. We stress the impressions of eight teachers in a Latu Sensu course Specialization in Mathematical Education, obtained through semi-structured collective interview taken from the first group and questionnaires applied to the second group, some theoretical-methodological content, focused on narrative terms, related to personal teaching practice and based on the idea of preparing brainy teachers that consider Psychology, especially, as a proposal for a development leading to a brainy practice. The analyses produced by us reveal auto-reflected and reflexive terms built on methodological-theoretical contents oriented to teaching practice being satisfactory and conceptual-theoretical contents not oriented to teaching practice labeled as insufficient by teachers interviewed, explained by their questioning on their interaction to teenager students and related to this group being numerous and emergent in medium and fundamental teaching level in common classrooms, as well in young and adults education. A kind of education by self-knowledge meant to heterodox knowledge, theorization of their teaching practice and study of reflexive teaching practices or specific psychological theories that make them care about their practice as propositions and principles of schooling. In research terms, to follow initial educational background by life experiences means to find the shape and attitude for schooling, sensitivity and sharp thought, in a significant come-to-be when teachers direct their life experiences in reflexive learning to teaching practice, not only attempting to reshape an self-image, but looking for a perception of the self and the other in schooling. / No presente estudo, assumimos a pesquisa narrativa - de inspiração qualitativa - como bússola para as análises e interpretações por nós conduzidas. Situamo-nos, neste estudo, na projeção da importância do formato de pesquisa em termos autobiográficos de professores de Ciências e Matemáticas, em cursos de educação continuada ao nível de pós-graduação. Investigamos junto aos sujeitos que aspectos da Psicologia da Educação, em sua formação docente inicial, foram considerados importantes por tais professores pela atribuição efetiva de valor, sentido e significados docentes - para pensarem a sua prática docente atual. Destacamos das manifestações de oito professores de curso Lato Sensu Especialização em Educação Matemática e oito professores de curso Stricto Sensu Mestrado em Educação de Ciências e Matemáticas obtidas por meio de entrevista coletiva semiestruturada com o primeiro grupo e questionários com o segundo grupo, certo conteúdo teórico-metodológico, evidenciado em termos narrativos, como se disse, com função para a prática docente pessoal, tendo como parâmetro a idéia de formação de professores reflexivos ao considerarem a Psicologia, especialmente, como proposição de formação para a prática reflexiva. As análises por nós procedidas revelam termos auto-refletidos e reflexivos sobremaneira de conteúdos teórico-metodológicos com função para a prática docente sendo satisfatórios e conteúdos teórico-conceituais sem função para a prática docente dito insuficientes por parte dos professores investigados, justamente porque demandam questões referentes à sua interação com alunos-adolescentes e em razão desse público ser numeroso e emergente nas turmas usuais de ensino fundamental e médio, bem como na educação de jovens e adultos. Um tipo de formação pelo auto-conhecimento para o heteroconhecimento, teorização de sua prática docente e estudo de práticas docentes reflexiva ou teorias psicológicas específicas que levem-nos a pensarem a sua prática e refletirem sobre prática docente reflexiva são postos como proposições e princípios de formação. Em termos investigativos, percorrer a formação inicial pelas experiências de vida, é desejar encontrar como forma e postura de formação, reflexão e sensibilização um vir-a-ser significativo quando professores utilizam suas vivências e experiências como aprendizado reflexivo para a prática docente, não somente pela tentativa de reconstruir a autoimagem pessoal, mas de possibilitar percepção de si e do outro em aprendizagem.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-12T12:56:06Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoDiscriminacoesSilabas.pdf: 477546 bytes, checksum: 2b3ad87840a214210ea169650e47f3d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-14T17:16:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoDiscriminacoesSilabas.pdf: 477546 bytes, checksum: 2b3ad87840a214210ea169650e47f3d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-14T17:16:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EnsinoDiscriminacoesSilabas.pdf: 477546 bytes, checksum: 2b3ad87840a214210ea169650e47f3d5 (MD5) Previous issue date: 2007 / Estudos têm demonstrado que o ensino da leitura de palavras com recombinação de sílabas, sem procedimentos especiais, estabelece o controle parcial pelas sílabas, dificultando a generalização da leitura. Uma reversão desse controle tem sido promovido por meio de procedimentos especiais de ensino ou após a exposição a um longo programa de ensino. O ensino explícito de discriminação de sílabas pode promover prontamente a leitura recombinativa, sem estabelecer o controle parcial por um de seus componentes. O presente estudo investigou o efeito do ensino de discriminações condicionais entre sílabas na emergência da nomeação oral dessas sílabas e de novas sílabas com recombinação das letras das sílabas de ensino. Verificou-se, também, a emergência da leitura textual e com compreensão de palavras com sentido e inventadas formadas pelas sílabas de ensino e recombinadas e, ainda, a emergência do desempenho em ditado e cópia. Cinco crianças da pré-escola participaram do presente estudo que foi dividido em três etapas. Na Etapa I, foram ensinadas as discriminações das sílabas NO, BO, NA, DO, NE e TO por meio do procedimento de emparelhamento com o modelo e testada a leitura das sílabas de ensino e recombinadas (BA, BE, DA, DE, TA e TE). Na Etapa II, foi verificada a emergência da leitura textual e com compreensão das palavras com sentido DADO, DEDO, BEBÊ, BOBO, BOTO, BATA, BOTA e BOTE. Na Etapa III, foi verificada a emergência da leitura textual e com compreensão das palavras inventadas NEBA, NODE, TADO e DABO. Todos os participantes apresentaram a emergência da nomeação oral das sílabas de ensino e recombinadas. Os cinco participantes apresentaram prontamente a leitura com compreensão de todas as palavras com sentido e inventadas, documentada pelas relações de equivalência entre figuras e palavras escritas (BC) e entre palavras escritas e figuras (CB). Na Etapa II, todos os participantes demonstraram a emergência imediata da leitura textual de todas as palavras com sentido antes da emergência da leitura com compreensão. Na Etapa III, quatro participantes apresentaram a emergência imediata da leitura textual de todas as palavras inventadas antes da emergência da leitura com compreensão e um apresentou somente após. A emergência dos desempenhos nas tarefas de cópia e ditado ocorreu prontamente para todos os participantes. Após a leitura das sílabas de ensino e recombinadas na Etapa I, emergiu a leitura de todas as palavras com sentido (Etapa II) e inventadas (Etapa III) e o desempenho em cópia e ditado. Todos esses desempenhos emergentes ocorreram sem ensino explícito. O controle parcial, relatado em alguns estudos, não foi estabelecido no presente estudo. A leitura recombinativa ocorreu sem a necessidade de procedimentos especiais. Esses resultados indicam que se as discriminações entre sílabas forem ensinadas diretamente, ocorrerá a emergência da leitura generalizada recombinativa sem estabelecer o controle parcial e sem a necessidade de procedimentos especiais de ensino. / Some studies have demonstrated that the teaching of reading of words formed by recombined syllables, without special procedures, establishes partial control by syllables, what makes the generalized reading more difficult. A reversion of this control has been promoted by special procedures of teaching or after a long teaching program exposition. The explicit teaching of discrimination of syllables can readily promote the recombinative reading without establishing the partial control of one of its units (letters).The present study investigated the effect of the teaching of conditional discriminations among syllables in the emergence of the oral reading of those syllables and the new ones recombined by the letters of the teaching syllables, avoiding the establishment of the restricted control. It also verified the emergence of the textual and comprehensive reading of meaningful and invented words formed by the teaching and recombined syllables. Besides, it also verified the emergency of copy and dictation task performanaces. Five pre-school children participated of the study that was divided into three Stages. In Stage I, the syllables NO, BO, NA, DO, NE and TO were taught through a matching-to-sample procedure, then these taught syllables and the recombined syllables BA, BE, DA, DE, TA and TE were tested. In Stage II, it was verified the textual and comprehensive reading of the meaningful words DADO, DEDO, BEBÊ, BOBO, BOTO, BATA, BOTA e BOTE. In Stage III, it was verified the textual and comprehensive reading of the invented words NEBA, NODE, TADO and DABO. All the participants named the taught and recombined syllables. The five participants readily presented the comprehensive reading of all the meaningful and invented words, documented through the equivalence relations between pictures and printed words (BC) and printed words and picture (CB). In Stage II, all the participants demonstrated the immediate emergence of the textual reading of all the meaningful words before the comprehensive reading of them. In Stage III, four participants demonstrated the immediate emergency of the textual reading of all invented words before the comprehensive reading, one participant demonstrated after that emergency. The emergency of copy and dictation task performance occurred immediately for all the participants. After the reading of the taught and recombined syllables in Stage I, the reading of all the meaningful words (Stage II) and invented words (Stage III) occurred and the copy and dictation performances. The restricted control, that has been related in some studies, was not established in this present study. The recombinative reading occurred without applying the special procedures. These results indicate that if the discriminations among syllables are taught directly, the emergence of the recombinative generalized reading will occur without the establishment of the restricted control and without the application of teaching special procedures.

Submitted by Juliana Correa (juliana.correa@unioeste.br) on 2017-09-01T18:35:28Z No. of bitstreams: 2 Gisele A. Pimentel 2017.pdf: 1882737 bytes, checksum: cefa7a9bef6a4cf9cd79488283e31962 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-01T18:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gisele A. Pimentel 2017.pdf: 1882737 bytes, checksum: cefa7a9bef6a4cf9cd79488283e31962 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-20 / The present research aims to cover the theme of Sexuality as an ontological category within Psychoanalysis. In this way, the paper has investigated the relationship between the aggressiveness and sexuality categories in adolescents at a school context, considering them interrelated in this research. Psychoanalysis, in its genesis, considers the relation of aggressiveness to sexuality in dealing with the drives of life and death, a basic concept on the construction of psychoanalytic theory developed by Freud (1856-1939). For this theory, aggressiveness is manifested from childhood, in the biological, psychological and social development of the individual, as explained by Freud through Sexuality. Pedagogy can rely on psychoanalytic theory to understand the link between aggressiveness and sexuality, in order to understand the adolescent subject in school routine. Dialectical historical materialism was adopted as a theoretical-philosophical method, which has made possible the comprehension of the investigated reality. This research was constituted in the field of qualitative-quantitative research, having as a methodology, bibliographical review and field research. We chose as research procedures, the bibliographic review, in theses and dissertations, resulting from the masters and doctorate courses of the stricto sensu programs of the Paraná’s state universities. We considered as subjects of the research, 17 adolescents between 13 and 15 years of age, and 11 teachers who teach these students in different knowledge areas. The application of semiopen questionnaires to students and teachers was the instrument used to collect data in the school environment. We identified the relationship aggressiveness-sexuality in adolescence, in the school context, from the theoretical knowledge psychoanalytic. In this way, we understand the continued formation for teachers as a necessary course, aiming at acting in emancipatory Sexual Education, which aims to promote the experience of sexuality in a healthy, responsible and autonomous way, since, we believe in the valorization of everyday relationships for effective of the respect and pleasure of living, primarily, in the school space. / A presente pesquisa buscou abranger a temática da Sexualidade como uma categoria ontológica dentro da Psicanálise. Nesse sentido, o trabalho investigou a relação entre as categorias agressividade e sexualidade em adolescentes no contexto escolar, considerando-as interrelacionadas nessa pesquisa. A psicanálise, em sua gênese, considera a relação da agressividade com a sexualidade ao tratar das pulsões de vida e de morte, conceito basilar na construção da teoria psicanalítica, desenvolvido por Freud (1856- 1939). Para tal teoria, a agressividade é manifestada desde a infância, no desenvolvimento biológico, psicológico e social do indivíduo, bem como é explicada por Freud, através da Sexualidade. A Pedagogia pode contar com a teoria psicanalítica para compreender o vínculo entre agressividade e sexualidade, a fim de entender o sujeito adolescente no cotidiano escolar. O materialismo histórico dialético foi adotado como mé- todo teórico-filosófico, o que possibilitou a compreensão da realidade investigada. Esta investigação constituiu-se no campo da pesquisa quali-quantitativa, tendo como metodologia, a revisão bibliográfica e a pesquisa de campo. Elegemos como procedimentos de pesquisa, a revisão bibliográfica, em teses e dissertações, resultantes dos cursos de mestrado e doutorado dos programas stricto sensu das universidades estaduais do Paraná. Consideramos como sujeitos da pesquisa, 17 adolescentes entre 13 e 15 anos de idade, e 11 professores que lecionam para esses discentes em áreas de conhecimento distintas. A aplicação de questionários semiabertos aos estudantes e aos professores foi o instrumento utilizado para coleta de dados no ambiente escolar. Identificamos a relação agressividade-sexualidade na adolescência, no contexto escolar, a partir do conhecimento teórico psicanalítico. Desta forma, compreendemos a formação continuada para professores como um percurso necessário, visando a atuação em Educação Sexual emancipatória, que objetiva promover a vivência da sexualidade de forma saudável, responsá- vel e autônoma, uma vez que, acreditamos na valorização das relações cotidianas para a efetivação do respeito e do prazer de conviver, primordialmente, no espaço escolar.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-08-12T14:33:27Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ANDREIA MARIA_DISSERTACAO VERSAO FINAL.pdf: 345138 bytes, checksum: 5ec125993bb1a5c2fc636e5b72c0ea49 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-12T14:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ANDREIA MARIA_DISSERTACAO VERSAO FINAL.pdf: 345138 bytes, checksum: 5ec125993bb1a5c2fc636e5b72c0ea49 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / This work is structured in three studies, the research and analysis of perceived self-efficacy beliefs of Educational Coordinator in his role in the continuing education of teachers in the school. The first study aims at presenting a literature review on Professor Educational Coordinator from 2000 to 2014, from the collection of empirical work on database. Publications material included three thematic involving Professor Educational Coordinator: role assignments; identity and aspects of affective and relational dimensions, which made it possible to show that the continuing education of teachers in school consists of mediation Educational Coordinator, in order to develop a consistent practice for improving student learning. It also pointed to the deviation of the pedagogical function that is still marked bureaucratic precepts. In the second study shows the Social Cognitive Theory of Albert Bandura in order to explain the basic concepts of this theoretical perspective, in particular, the Self-efficacy. The theme of self-efficacy in educational context was discussed at different levels of education: elementary school, high school and higher education. The results showed the meditational role that self-efficacy beliefs have on human behavior and training. The third study aimed to investigate and analyze the self-efficacy beliefs perceived by Professor Educational Coordinator in his role in the continuing education of teachers in the school. The participants were ten teachers working in function called Educational Coordinator in the state public schools of the “Diretoria de Ensino da Região de Assis”. The instrument used for data collection was the semi structured interview guide on the beliefs of teacher self-efficacy. From the data analysis it was observed that the self-efficacy perceptions of the participating subjects are consistent with the theoretical framework of Albert Bandura, addressed within the educational context. The four sources of formation of self-efficacy beliefs were perceived by Teachers Coordinators. Social persuasion stood out in speeches, both to the constitution of one's beliefs, and for the formation of this belief in the teacher, as emphasized dialogue and feedback on their actions. It is hoped that the study glimpse possibilities to think of continuing education proposals for strengthening the belief of personal and collective self-efficacy of those involved in the promotion of quality education. / Esta dissertação estrutura-se em três estudos que consistem na investigação e análise das crenças de autoeficácia percebida do Professor Coordenador Pedagógico em sua atuação na formação continuada de professores na escola. O primeiro estudo objetivou realizar um levantamento bibliográfico sobre o Professor Coordenador Pedagógico no período de 2000 a 2014, a partir da coleta de trabalhos empíricos em base de dados. As publicações compreenderam três temáticas que envolvem o Professor Coordenador Pedagógico: atribuições da função; identidade e aspectos das dimensões afetivas e relacionais, as quais possibilitou evidenciar que a formação continuada dos professores na escola é constituída da mediação do Professor Coordenador Pedagógico, com vistas a desenvolver uma prática consistente para melhoria da aprendizagem dos alunos. Também apontam o desvio da função pedagógica que ainda é marcada de preceitos burocráticos. No segundo estudo é apresentada a Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura no intuito de explicar os conceitos básicos dessa perspectiva teórica, em especial, a Autoeficácia. A temática da autoeficácia em contexto educativo foi discutida em diferentes níveis de ensino: Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior. Os resultados evidenciaram o papel mediacional que as crenças de autoeficácia exercem sobre o comportamento humano e sua formação. O terceiro estudo teve como objetivo investigar e analisar as crenças de autoeficácia percebida pelo Professor Coordenador Pedagógico em sua atuação na formação continuada de professores na escola. Participaram da pesquisa dez professores que atuam na função designada de Professor Coordenador Pedagógico em escolas da rede pública estadual da Diretoria de Ensino da Região de Assis. O instrumento utilizado para coleta de dados foi o roteiro de entrevista semiestruturada sobre as crenças de autoeficácia docente. A partir da análise dos dados observou-se que as percepções de autoeficácia dos sujeitos participantes estão em consonância com o referencial teórico de Albert Bandura, abordado dentro do contexto educacional. As quatro fontes de constituição das crenças de autoeficácia foram percebidas pelos Professores Coordenadores. A persuasão social destacou-se nos discursos, tanto para a constituição das próprias crenças, quanto para a formação dessa crença no professor, pois enfatizaram o diálogo e o feedback em suas ações. Espera-se que o estudo vislumbre possibilidades de se pensar em propostas de formação continuada para o fortalecimento das crenças de autoeficácia pessoal e coletiva dos sujeitos envolvidos na promoção de uma educação de qualidade.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TATIANA DE CASSIA NAKANO.pdf: 2875398 bytes, checksum: b7301b8c3616a06e7f110522f41f442c (MD5) Previous issue date: 2003-06-27 / Creativity is a multidimensional phenomenon, being an importance aspect to promote the development complete of the person. Considering the drawing as one of the forms of expression of the creativity, the purpose of this study was to create an instrument for evaluate figural creativity among Brazilian children and to investigate the validity and reliability of this instruments. The sample was composed by 120 children, 60 male, 60 female, who were estuding at public Brazilian middle school located in Sao Paulo state. The instruments used were Thinking Creatively with Pictures of Torrance (1990) which had been valited by Wechsler (2002) to the Brazilian culture and another test, Brazilian Test of Figural Creativity, as resulted of this study. Both are tests are comprised of three activities that have to be answered under the form of drawings allowing to evaluate following creative characteristcs: fluency, flexibility, elaboration, originality, emotional expression, movement, fantasy, uncommon perspective, internal perspective, expressiveness of titles, extension of boundaries and synthesis of ideas. Both tests were administred in group situations and scored by trained psychology students and professionals in accordance with the scoring by Wechsler (2002), with exception of the Originality category, due to the need categorizing this dimension within the sample. Concurrent validity for the Brazilian instrument was verified through Pearson Correlation (r=0,81-0,94; p<=0,000). Reliability coefficient for the Brazilian test of figural ranged from r=0,84-0,99 (p<=0,000). Concluding, the Brazilian test of figural creativity had validity and reliability, and need to be normed in order to be used for psychologist to assess Brazilian children?s creativity. / A criatividade ? um fen?meno multidimensional, cada vez mais valorizado como forma de promover o desenvolvimento completo do indiv?duo. Considerando o desenho como uma das formas de express?o da criatividade, o objetivo deste estudo foi a cria??o de um instrumento de avalia??o da criatividade figural e a determina??o da sua validade e precis?o. A amostra foi composta por 120 crian?as, 60M e 60F, de 1? a 4? s?rie do Ensino Fundamental de uma escola p?blica do interior de S?o Paulo. Os instrumentos foram dois testes de criatividade figural: Pensando Criativamente com Figuras de Torrance, validado e padronizado para a popula??o brasileira por Wechsler (2002) e Teste Brasileiro de Criatividade Figural, criado como resultado deste estudo, compostos por tr?s atividades que devem ser respondidas sob a forma de desenhos a partir de est?mulos propostos, permitindo avaliar os indicadores da criatividade (Flu?ncia, Flexibilidade, Elabora??o, Originalidade, Express?o de Emo??o, Movimento, Fantasia, Perspectiva Incomum, Perspectiva Interna, Uso de Contexto, Extens?o de Limites, T?tulos Expressivos, ?ndice Criativo Figural I (soma das quatro primeiras caracter?sticas, consideradas cognitivas) e ?ndice Criativo Figural II (soma de todas as caracter?sticas, englobando cognitivas e afetivas), corrigidas de acordo com o manual de Wechsler (2002), com exce??o da categoria Originalidade, pela necessidade de quantifica??o baseada na amostra estudada. Ao se comparar os resultados por meio da validade simult?nea, pela Correla??o de Pearson, encontrou-se rela??es variando de 0,81 a 0,94 para todas as caracter?sticas criativas avaliadas, e entre 0,84 e 0,99 de precis?o, por meio do teste e reteste. A An?lise Univariada da Vari?ncia demonstrou que existem efeitos de sexo (F=10,02; p<=0,00), s?rie (F=7,07; p<=0,00) e da intera??o destas duas vari?veis (F=5,55; p<=0,00) no desempenho dos participantes, demonstrando a necessidade de se apresentar, em estudos futuros, normas de interpreta??o espec?ficas por sexo e n?vel de escolaridade.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Priscila Paludeto.pdf: 1061917 bytes, checksum: d1c42d323088f655fe807fd6e7f388c3 (MD5) Previous issue date: 2010-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Sex is genetically inherited, but the child's participation in a particular social and cultural group must be built. Previous studies suggest that between 16 and 24 months old the child already has notions of gender identity, being able to categorize objects culturally appropriate to males and females. This research investigates the manifestations of gender identity in children between 21 and 30 months of age under the influence of the company of another child of the same sex or opposite sex. This study proposed to verify two hypotheses. The first is that children are influenced by the sex of their child partner selecting and manipulating objects. The second is that if this mentioned gender reference exists between boys and girls, the manifestation of imitative behavior will be influenced by the gender of the child partner. 12 children between 21 and 30 months old participated in the experiment, six boys and six girls, medium to high social-economic level. Dyads were formed using children of the same gender and children of mixed gender. The procedure consisted of placing the dyads of children in the presence of toys, some of them suitable for boys and other suitable for girls, and watch their choices and imitations. Each child dyad was videotaped during 20 minutes in the presence of objects considered appropriate for males and females. The following were analyzed: objects chosen by children, imitative behavior and time of manipulation of objects. The study showed that child s choices and objects manipulations were influenced by their partners. In dyads exclusively male prevail the manipulation of objects appropriate to the male gender, and in exclusively female dyads prevail the manipulation of objects appropriate to the female gender. However the frequency of choice and manipulation of female objects by male children increased in mixed dyads. With respect to imitation, the boys showed a greater tendency to imitate the girls than girls to imitate the boys / O sexo é herdado geneticamente, mas a participação da criança em um determinado grupo social e cultural deve ser construída. Estudos anteriores sugerem que entre 16 e 24 meses a criança já possui noções de identidade de gênero, conseguindo categorizar os objetos culturalmente apropriados ao gênero masculino e culturalmente apropriados ao gênero feminino. A presente pesquisa investiga as manifestações de identidade de gênero em crianças de 21 a 30 meses de idade, sob a influência da companhia de outra criança do mesmo sexo ou do sexo oposto. O estudo propõe verificar duas hipóteses. A primeira é a de que as crianças sejam influenciadas, durante a escolha e a manipulação de objetos, pelo sexo da criança parceira. A segunda é a de que se essa referência de gênero existe entre meninos e meninas, cuja manifestação de comportamentos imitativos será influenciada pelo gênero da criança parceira. Participaram desse experimento 12 crianças, com idades compreendidas entre 21 e 30 meses, sendo seis meninos e seis meninas, de nível socioeconômico médio alto. Foram formadas tanto díades de crianças do mesmo gênero quanto mistas. O procedimento consistiu em colocar as díades de crianças diante de brinquedos considerados ou masculinos ou femininos e observar suas escolhas e imitações. Cada díade de criança foi filmada durante 20 minutos na presença de objetos considerados apropriados ao gênero masculino e ao gênero feminino. Foram analisadas as escolhas das crianças, os comportamentos imitativos e o tempo de manipulação dos objetos. O estudo demonstrou que houve influência da criança parceira nas escolhas e nas manipulações de objetos. Nas díades de meninos predominou a manipulação de objetos apropriados ao gênero masculino e nas díades de meninas predominou a manipulação de objetos ao gênero feminino. No entanto, a frequência de escolha e manipulação de objetos femininos pelos meninos aumentou em díades mistas. No que se refere à imitação, os meninos mostraram uma tendência maior em imitar as meninas do que as meninas em imitar os meninos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Helena Tadiotto Martimiano.pdf: 1195286 bytes, checksum: f5cb1c8423cc89ed1fc261f9f708cb05 (MD5) Previous issue date: 2010-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Reading and writing skills are essential for the growing of population. The official results from performance evaluation programs (SARESP), which is applied once a year, show that many students on the fourth grade of Junior School misinterpret and are not able to write texts. The Behavior Analysis, through the researches based on incentive equivalence model, has been showing promising results related to reading teach. New studies, focused on writing repertoire, will be able to bring results which can contribute with teachers to reach in a more efficient way the necessary conditions for illiteracy eradication. The objective of this study was to evaluate the consequences of a teaching program, applied via the under the name Mestre ®, for the writing and reading skills of eight students from a Junior School located at a suburb on São Paulo Northern area. The students were chosen by the respective responsible teachers, based on the criteria of lowest levels of scoring performance established by the school. The procedure for data collection started with the evaluation of the initial repertoire of each student (before training). The training was based on the connection of words (spoken and written) and pictures, connection of words (spoken and written) and letters and connection among syllables and letters, focusing words with simples and complex syllables, testing expressive reading and manual writing of teaching words. It was evaluated general reading and writing skills via the application of tests of expressive reading and manual writing of new words and phrases, containing learned and not learned words. The evaluation of initial repertoire test was applied for the again afterwards, and after 27 days of the training end, the test for performance maintenance review was applied. The results show that the majority of the students started to read, beyond trained words, new words and phrases; and that all the students were in a generalization writing process, confirming that the procedure and methodology were effective / As habilidades de leitura e escrita são ferramentas essenciais para a formação de um cidadão. Os resultados oficiais do sistema de avaliação de desempenho (SARESP), aplicado anualmente pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, mostram que muitos alunos chegam à 4ª série do Ensino Fundamental sendo incapazes de produzir e interpretar textos. A Análise do Comportamento, por meio de pesquisas com base no modelo de equivalência de estímulos, tem mostrado resultados promissores em relação ao ensino de leitura. Novos estudos, focalizando o repertório de escrita, poderão trazer resultados que possam contribuir para que professores possam agir de forma mais eficiente, condição necessária para que ocorra a erradicação do analfabetismo. O objetivo do presente trabalho foi avaliar os efeitos de uma programação de ensino, aplicada Mestre®, nas habilidades de leitura e escrita de oito alunos de 4ª série de Ensino Fundamental de uma escola localizada na periferia da Zona Norte. Os participantes foram indicados pelos respectivos professores, pois, de acordo com o processo de avaliação adotado pela escola, se encontravam em categorias indicativas de desempenho insatisfatório no processo de alfabetização. O procedimento de coleta de dados iniciou-se com a avaliação do repertório inicial do aluno (antes do treino). O treino consistiu de relações entre palavras (ditadas e escritas) e figuras, relações entre palavras (escritas e ditadas) e letras, e relações entre sílabas e letras, focalizando palavras com sílabas simples e complexas, testando-se a leitura expressiva e a escrita manual das palavras de ensino. Avaliou - se a generalização da leitura e da escrita por meio de testes de leitura expressiva e escrita manual de palavras novas e de frases, estas contendo palavras ensinadas e novas. Reaplicou-se o teste de avaliação do repertório inicial e, transcorridos 27 dias da finalização do treino, realizou-se teste para verificar a manutenção do desempenho. Os resultados mostraram que a maioria dos participantes começou a ler, além das palavras treinadas, palavras novas e frases; e que todos os participantes estavam em processo de generalização de escrita de tais palavras, deixando claro que o procedimento foi eficaz

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luci Fernandes de Lima.pdf: 829759 bytes, checksum: f214edd92b984ae90ee1b14e459a0f27 (MD5) Previous issue date: 2010-10-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is constituted in a study about the needed knowledge for the performance in Hospital Teaching. Such universe is taken primarily from the humanization process, being education and health interfaces of possibilities and challenges, being, thus, references for the understanding of the individual and his/her totality. The Brazilian legislation recognizes the rights of the hospitalized child and adolescent and guarantees the continuity of the service for the learning process during the hospitalization period. Thus, it is up to the hospital classroom teacher to create strategies that favor teaching and learning, giving it a context with the development and the experience of those who live free of the idea of diseases. Education and health professionals cannot be mere knowledge conveyors. Education and health must step alongside, in the search for qualitative solutions for the effective learning of hospitalized kids and adolescents. Purpose: to know the teacher's performance in the teaching and learning of hospitalized kids and teenagers. Method: it is a bibliographic, qualitative research with the use of the life story to get to know the teachers' knowledge for performance in the hospital classrooms; being the oral and life story a modality which is about the narrative of the group of life experiences from a person. The interviewed teacher has experience in the management of hospital classrooms. Results: the teacher that acts in the hospital classroom, is an education professional that needs to build specific knowledge, with a differentiated look and with a sensitive hearing for the teaching profession. Overcoming such considerations for the studied phenomenon, its is clear that, the teaching practices cannot be developed from a script of an outsider's authorship. They must be outlined, by the sensible knowledge, by specific knowledge but, mainly, by humanizing actions / This research is constituted in a study about the needed knowledge for the performance in Hospital Teaching. Such universe is taken primarily from the humanization process, being education and health interfaces of possibilities and challenges, being, thus, references for the understanding of the individual and his/her totality. The Brazilian legislation recognizes the rights of the hospitalized child and adolescent and guarantees the continuity of the service for the learning process during the hospitalization period. Thus, it is up to the hospital classroom teacher to create strategies that favor teaching and learning, giving it a context with the development and the experience of those who live free of the idea of diseases. Education and health professionals cannot be mere knowledge conveyors. Education and health must step alongside, in the search for qualitative solutions for the effective learning of hospitalized kids and adolescents. Purpose: to know the teacher's performance in the teaching and learning of hospitalized kids and teenagers. Method: it is a bibliographic, qualitative research with the use of the life story to get to know the teachers' knowledge for performance in the hospital classrooms; being the oral and life story a modality which is about the narrative of the group of life experiences from a person. The interviewed teacher has experience in the management of hospital classrooms. Results: the teacher that acts in the hospital classroom, is an education professional that needs to build specific knowledge, with a differentiated look and with a sensitive hearing for the teaching profession. Overcoming such considerations for the studied phenomenon, its is clear that, the teaching practices cannot be developed from a script of an outsider's authorship. They must be outlined, by the sensible knowledge, by specific knowledge but, mainly, by humanizing actions / Esta pesquisa constitui-se num estudo sobre os saberes necessários para atuação em Pedagogia Hospitalar. Tal universo é tomado primeiramente a partir do processo de humanização, sendo educação e saúde, interfaces de possibilidades e de desafios, sendo assim, são referências para a compreensão do indivíduo em sua integralidade. A legislação brasileira reconhece o direito da criança e do adolescente hospitalizados e garante a continuidade do atendimento para o processo de aprendizagem durante o período de internação. Assim, cabe ao professor da classe hospitalar criar estratégias que favoreçam o ensino e a aprendizagem, contextualizando-o com o desenvolvimento e as experiências dos que vivem despojados da ideia de doença. Profissionais da educação e da saúde não podem ser simples transmissores de conhecimentos. A educação e a saúde deverão caminhar juntas, em busca de soluções qualitativas para o efetivo aprendizado de crianças e adolescentes hospitalizados. Objetivo: conhecer a atuação do professor no ensino e na aprendizagem de crianças e adolescentes hospitalizados. Método: trata-se de uma pesquisa qualitativa, com uso de história de vida para conhecer os saberes dos professores para atuação nas classes hospitalares; sendo a história oral e de vida uma modalidade que trata da narrativa do conjunto de experiências de vida de uma pessoa. A professora entrevistada possui experiência na regência de classes hospitalares. Resultados: o professor que atua em classe hospitalar é um profissional da educação que precisa construir saberes específicos, com um olhar diferenciado e com uma escuta sensível para o exercício da docência. Transpondo tais considerações para o fenômeno estudado, evidencia-se que, as práticas pedagógicas não podem ser desenvolvidas a partir de script de autoria alheia. Devem ser permeadas pelo saber sensível, por saberes específicos, mas, sobretudo, por atos humanizadores