Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Leal.pdf: 21079212 bytes, checksum: 9643503f08e55839428b4c57650b9cab (MD5) Previous issue date: 2013-05-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to comprehend the concept and the process of compensation in the blind person´s development throughout history, as well as the comprehension of the background in Vigotski´s formulation. The specific interest in the compensation process of blind people is related to the researcher´s professional practice (teaching of blind students in regular teaching spaces, specifically in higher education), as well as proceeding with the Master´s research conducted between the years 2006/2008. In order to do so, a historical point of view has been chosen, searching for the concept of compensation from its most remote origins, until we get to the discussions proposed by Vigotski, as a process that values the abilities of the impaired person, instead of prioritizing their limitations, their incapacities or their flaws . This way, we seek to comprehend science as a human production that aims to fulfill its needs, determined by them and interfering on them, for it is believed that when comprehending a data, a fact, a moment or a concept through historical research, it is found in the historical information itself what makes the comprehension of a set of productions possible, in which it is an effect itself. Therewith, we get to the conclusion that, when comprehending the process of compensation as a resource, as an instrument that helps us in the development of blind people and, not only as a means of organ compensation in the absence of vision, hearing or touch becomes in charge of supporting its function -, we will be able to find one of the fundamentals for what we now refer to as inclusion or education for all / compensação no desenvolvimento da pessoa cega, ao longo da história, bem como a compreensão dos antecedentes da formulação de Vigotski. O interesse específico pelo processo de compensação das pessoas cegas encontra-se relacionado à prática profissional da pesquisadora (docência para alunos com cegueira em espaços regulares de ensino, mais especificamente no ensino superior), bem como dar seguimento à pesquisa de mestrado realizada entre os anos 2006/2008. Para tanto, optou-se por uma pesquisa de cunho histórico, buscando o conceito de compensação desde as origens mais remotas, até chegar às discussões propostas por Vigotski, como um processo que valoriza as capacidades das pessoas com deficiência, em vez de priorizar suas limitações, suas incapacidades ou seus defeitos . Busca-se, assim, a compreensão da ciência como produção humana que visa satisfazer suas necessidades, por elas determinadas e nelas interferindo, pois acredita-se que ao compreender um dado, um fato, um momento ou um conceito por intermédio da pesquisa histórica encontra-se na própria informação histórica o que tornará possível a compreensão de um conjunto de produções nas quais ela própria é um efeito. Com isso, chegamos à conclusão de que, ao compreender o processo de compensação como um recurso, como um instrumento que nos auxilia no desenvolvimento das pessoas cegas e, não somente como um meio de compensação do órgão na ausência da visão, da audição ou do tato se encarregam de dar suporte à função , conseguiremos encontrar um dos fundamentos para o que hoje denominamos de inclusão ou educação para todos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_MEL_Penteado.pdf: 2289803 bytes, checksum: abe371c8aa922b8ea8b1d4428f60d5b5 (MD5) Previous issue date: 2013-05-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to understand the process of constituting a specific proposal for in-service training. The research involves a situation of teacher training began in 2010 and continued in 2011/2012. The training proposal was conceived, organized and carried out by and for educators of a particular Board of Education, the Municipal School of São Paulo, with the purpose of the training and self-training, culminating in a meeting called "I Educators Seminar" involving about 1400 teachers, among them managers, teachers and other school employees. To achieve our objective we chose to describe, analyze and explain the process of incorporation of the proposed in-service formation through the senses and meanings made by one of the teachers devised and also those contained in material produced by the group of educators participating in the proposal. The procedures used to obtain the data of the research were: 1. Analysis of the text produced by the collective group of educators to justify the organization and implementation of the proposed in-service formation, 2. Interview with one of the organizers and educators devised the proposed in-service formation. Was used for data analysis - "meaning core" - as proposed by Aguiar and Ozella (2006). The research is based on sociohistorical perspective and uses the theoretical assumptions of Vygotsky (2004) and his followers to achieve the genesis of the phenomenon. In the analyzes, the search for effective and increase the participation of teachers, reveals, among various aspects identified as determining feature.It appears that the proposed formation set up: with intent defined, theoretically grounded; concerned to consider the training needs of teachers, with the purpose of enhancing teacher practice to give visibility to the work that develop at school, engaged in creating space conducive to discussion and reflection of daily school and teaching practices, to achieve a moment of analysis and intervention of teaching practices confronted with educational theories and finally, in trying to suppress the gap between theory and practice to achieve praxis. It is observed that the proposed training tries enable some indications that the national and international literature (Fullan, 1982, 2009; Imbernon, 2009, 2010; Guskey, 1995; Souza, 2006; Longarezi, Alves, 2009) has demonstrated certain proximity: ongoing formation should occur continuously, consider the working conditions of teachers, and involve the collective management team throughout the training process, with the primary objective: to improve the conditions of teaching and learning / O presente estudo objetiva compreender o processo constitutivo de uma proposta específica de formação em serviço. A pesquisa envolve uma situação de formação de educadores iniciada em 2010 e continuada em 2011/2012. A proposta de formação foi idealizada, organizada e realizada por e para educadores de uma determinada Diretoria de Ensino da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, tendo como propósito a formação e auto-formação e culminado com um encontro denominado I Seminário de Educadores , envolvendo cerca de 1400 educadores, dentre estes, gestores, professores e demais funcionários das escolas. Para alcançar o objetivo proposto optamos por descrever, analisar e explicar o processo constitutivo desta proposta de formação em serviço por meio dos sentidos e significados constituídos por uma das educadoras idealizadoras e ainda, daqueles contidos em material produzido pelo grupo de educadores participantes da proposta. Os procedimentos utilizados para obtenção dos dados da pesquisa foram: 1. Análise do texto coletivo produzido pelo grupo de educadores para justificar a organização e realização da proposta de formação em serviço; 2. Entrevista com uma das educadoras idealizadoras e organizadoras da proposta de formação em serviço. Utilizou-se, para a análise dos dados - núcleos de significação - tal como proposto por Aguiar e Ozella (2006). A pesquisa fundamenta-se na perspectiva sócio-histórica e utiliza os pressupostos teóricos de Vigotski (2004) e seus seguidores para alcançar a gênese do fenômeno. Nas análises realizadas, a busca por aumentar e efetivar a participação dos professores, se revela dentre os vários aspectos identificados, como característica determinante. Constata-se que a proposta de formação configura-se: com intencionalidade definida; fundamentada teoricamente; preocupada em considerar as necessidades formativas dos professores; com propósito de valorizar a prática do professor ao dar visibilidade aos trabalhos que desenvolvem na escola; engajada em criar espaço propício à discussão e reflexão do cotidiano escolar e das práticas docentes; em alcançar um momento de análise e intervenção das práticas pedagógicas confrontadas com as teorias educacionais; por fim, em tentar suprimir a lacuna existente entre teoria e prática para alcançar a práxis. Percebe-se que a proposta de formação tenta viabilizar alguns indicativos que a literatura nacional e internacional (Fullan, 1982, 2009; Imbernón, 2009, 2010; Guskey & Huberman, 1995; Souza, 2006; Longarezi, Alves, 2009) vem demonstrando certa proximidade: a formação permanente deve ocorrer de forma contínua, considerar as condições laborais dos professores, envolver o coletivo e a equipe gestora em todo o processo de formação, tendo como objetivo primordial: melhorar as condições de ensino-aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maryahn Koehler Silva.pdf: 20057664 bytes, checksum: 064431dc841c4fd5e5f2aaa092269cbe (MD5) Previous issue date: 2013-05-24 / This Doctoral thesis has as objective studying the contents arranged in the works contained in the Library of the Normal Course of a confessional Catholic college in the city of Joinville, aimed at preparing young students of this course to play the role of woman as wife and mother, in the decades of 1940 and 1950, assuming that, besides the goal of training teachers, the Normal School also trained young students to womanhood: marriage and motherhood, according to the standards of the time and to a certain social class. To carry out the research documents stored in the archive of the Santos Anjos School were verified, including documents of teaching staff, subjects, reports on the history of the school and mainly the books kept in the library, cataloged under the name "Old Works". Eight books concerning the status of women were chosen, based on the following criteria: period of interest, titles and content aimed at women and what she should have as knowledge basin, constituting this contents the sources to verify the hypothesis described above. After the completion of the reading of books, a regularity in the contents was observed, and thereafter, the categories of analysis were established. It was found in the analyzed works that the subject matter were mainly directed to the preparation of the girl who would marry and have children with very specific guidelines for activities and habits that would give the basis for the family. The grounding for a good training was on preparing the woman to be good wife and housewife, able to nullify her feelings and incorporate the feminine mind, donating entirely to the family, fulfilling her social class role. The performance of the role involved resignation on the part of woman, in order to fulfill her mission, the work that transcended the familiar environment, and should reach the social environment in which she lived, also revealing her moral and Christian function. The analysis of the works corroborated the hypothesis that the normal school, not only sought to form the teacher, but also strove to prepare this student for marriage and motherhood / Esta tese de doutoramento tem como objetivo estudar os conteúdos dispostos nas obras constantes da Biblioteca do Curso Normal de um colégio confessional católico na cidade de Joinville, voltados para a preparação das jovens normalistas para exercer o papel de mulher como esposa e mãe, nas décadas de 1940 e 1950, partindo da hipótese de que, além do objetivo de formar professoras, a Escola Normal tinha também como finalidade formar as jovens estudantes para a condição de mulher: o casamento e a maternidade, segundo os padrões da época e para uma determinada classe social. Para efetivar a pesquisa foram verificados documentos dispostos no arquivo morto do Colégio dos Santos Anjos, entre eles quadro de professores, disciplinas, relatórios sobre a história do colégio e principalmente os livros mantidos na biblioteca, catalogados sob a denominação Obras Antigas . Foram escolhidos oito livros referentes à condição da mulher, a partir dos seguintes critérios: período de interesse, títulos e conteúdos voltados à mulher e o que ela deveria ter como base de conhecimento, constituindo-se estes como fontes para verificar a hipótese acima descrita. Após a realização da leitura dos livros verificouse uma regularidade nos conteúdos, sendo, a partir daí, estabelecidas as categorias de análise. Constatou-se, nas obras analisadas, que os assuntos tratados dirigiamse fundamentalmente à preparação da moça que se casaria e teria filhos, com orientações muito específicas de atividades e hábitos que dariam a base para a família. A fundamentação para uma boa formação constituía-se na preparação da mulher para ser boa esposa e dona de casa, capaz de anular seus sentimentos e incorporar o espírito feminino, doando-se inteiramente à família, cumprindo seu papel social e de classe. O desempenho do papel envolvia doação e resignação por parte da mulher, com vistas a cumprir sua missão, ofício que transcendia o âmbito familiar, devendo atingir o meio social em que vivesse, revelando também sua função moral e cristã. Constatou-se, através da análise das obras, conteúdos que corroboram a hipótese de que a escola normal não apenas buscava formar a professora, mas também empenhou-se para a preparação da normalista para o matrimônio e para a maternidade

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vinicius Costa Fontes.pdf: 1528506 bytes, checksum: 37f9244cf51f436500c33fee3938163f (MD5) Previous issue date: 2013-05-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study has the objective of analyzing the significations constituted by the Physical Education Coaches of a Centro Educacional Unificado (CEU), about the scholar competitive sports. The competitive scholar sports is considered, as much to the interviewed as to the literature, a potential didactical resource, making it necessary to comprehend use of this resource by the public politics and the coaches, considering the cultural mediators of the school, the sport, the community and the professional itself. The present research has the proposition of analyzing the senses and meanings constituted by the coaches about the competitive sports in school, considering that they are the ones that coordinate and insert the activities and training for the competitive sports in the school institution. Through the study of the meanings of the Coaches about competitive sports in school, we believe it is possible to know aspects of the competitive sports activities in school which enables a better comprehension of the professional in the educational field, the competition, the sport and its educational proposal in school. The scholar institution that this research was realized has pedagogical purposes for the competitive sports and educational programs and physical installations required for its execution. In the first moment, it was send to all the Coaches of the Centro Educacional Unificado a survey questionnaire made eight open questions, divided in three parts: the first one about their formation and professional activities, the second one about competitive sports in school and the third one with a blank space for free writing of the coach about the theme (competition, sports, education and school). After gathering the data, interviews were made with three coaches for the enrichment and deepening of the data brought up in the surveys. This research, based on the Social-Historical Psychology, used the procedure of the Meaning Core as described by Aguiar and Ozella (2006) for the analysis of the data obtained. It was concluded that the competitive sport in school must be directed according to the pedagogical planning for the sports activity. The competitive sport in school also presents risks in case it doesn t have a leadership concerned with the plain development of the students, being necessary to consider that the scholar competitive sports is mediated by a many elements that composes the totality of the theme, like the perception of the school administrators about the educational possibilities of the sport; the pedagogical planning adopted by the coach/trainer responsible for the activity; the story of the sport in the scholar institution and its insertion in the Brazilian history; the professional formations enabled and the influence of the media in the meaning of the sports for the population, making it essential the critical perception of the competitive sports in school and the possibility of continuous formation for the professionals responsible for these activities / Este trabalho tem como objetivo analisar as significações constituídas pelos Técnicos de Educação Física de um Centro Educacional Unificado (CEU), sobre o esporte competitivo escolar. A competição desportiva escolar é considerada, tanto pelos entrevistados quanto pela literatura, um recurso potencialmente didático, sendo necessário compreender a utilização e o direcionamento das políticas públicas e dos técnicos deste recurso, considerando os mediadores socioculturais da escola, do esporte, da comunidade e do próprio profissional. A presente pesquisa tem a proposta de analisar os sentidos e significados constituídos pelos técnicos sobre o esporte competitivo escolar, visto que são eles que coordenam e inserem as atividades e treinamento para as competições esportivas na instituição escolar. Por meio do estudo das significações destes profissionais, acreditamos ser possível conhecer aspectos da atividade esportiva competitiva escolar que possibilitem uma melhor compreensão do profissional da educação, da competição, do esporte e sua proposta educacional escolar. A instituição escolar pública em que está sendo realizada a pesquisa possui propostas pedagógicas para a competição esportiva além de dispositivos e instalações adequadas para sua execução. Num primeiro momento, foi enviado a todos os Técnicos de Educação Física do Centro Educacional Unificado um questionário elaborado com perguntas abertas, dividido em três partes: a primeira sobre a formação e atividade profissional dos entrevistados, a segunda sobre a competição esportiva escolar e a terceira com um espaço de preenchimento livre do técnico sobre o tema competição, esporte, educação e escola. Após o recolhimento dos dados foram efetuadas entrevistas com três desses técnicos para o enriquecimento e a aprofundamento das questões levantadas na literatura e nos questionários. O trabalho, baseado na Psicologia Sócio-Histórica, utilizou o procedimento dos Núcleos de Significação conforme descrito por Aguiar e Ozella (2006) para a análise dos dados obtidos. Concluiu-se que o esporte competitivo escolar possui diversos benefícios possíveis ao processo de desenvolvimento do aluno, desde que direcionado por adultos responsáveis que zelem prioritariamente pelo bem estar discente e de acordo com um planejamento pedagógico da atividade esportiva. O esporte competitivo escolar também apresenta riscos caso não possua uma liderança preocupada com o pleno desenvolvimento dos alunos, sendo necessário considerar que o esporte competitivo escolar é mediado por uma série de elementos que compõe a totalidade sobre o tema, como a percepção da direção escolar sobre as possibilidades educativas do esporte; o projeto pedagógico adotado pelo técnico/professor responsável pela atividade; a história do esporte na instituição escolar e sua inserção no Brasil; as formações iniciais e continuadas dos profissionais e a influência dos meios de comunicação nas significações do esporte para a população, tornando essencial a percepção crítica do esporte esportivo escolar e trabalhos de formação continuada para os profissionais responsáveis por estas atividades

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alzira Buse Fernandez.pdf: 1947620 bytes, checksum: de1033ca35dbe1f8bbf38da070e6c033 (MD5) Previous issue date: 2013-06-14 / This study investigated the aspects of the subjective dimension of disability related to the work environment, considering inclusion and quotidian. The theoretical approaches that support this reflections converge to the studies of sociohistorical Psychology, mainly the ones related to: subjective dimension of the social reality, subjectivity and all the elements that substantiate such conception (GONZALEZ REY, 2003). The category sense made possible to research the experience of work in the uneven condition of a person with disability, under the context of not always visible routine situations. For this research, four semistructured interviews were analysed with persons with disability, referenced by the qualitative approach. On the basis of the theoretical framework, the focus was, at first, to apprehend the meaning zones of the interviewed ones (AGUIAR e OZELLA, 2006), that would make possible to relate with the elements of meaning and, in a given moment, to establish convergences between their quotes, enabling points of articulation between the individual and social subjectivities. By analyzing the subjective dimension of disability in the working life, the look on the social areas that transit on this relation was extended, whose social subjectivities impact in the identities of the subject ones. On the undestanding about disability, the stories point to an idea of representation of person with disability , tied with the majority of social meanings and, therefore, the attitudes correlated to this meaning. The work occupies a prominent place, since it brings the idea of dignity, autonomy, recognition and access to the material goods. But, for the subject ones, the reality still follows in another direction, since this same space is the object of their suffering. To think in terms of open door policies, inside of the companies, seems to be one another form of inclusion of the worker with disability, considering the social function of the company in a line of reorganization, terms of values, beliefs and agreements inside of the organizational management. There is no other way to replace the discomfort generated by the inclusion of workers unfamiliar to the "typical job market" if not for the action of the group. Thus, this is a great challenge for Psychology, that is responsable to work with organizational tensions, resulted of the subjective configuration of the work. This essay also intended to unveil the diverse forms of oppression that are considered natural in the quotidian of the person with disability, not allowing them to have full and effective participation in society / O presente trabalho teve por objetivo compreender os aspectos da dimensão subjetiva da deficiência que se expressam na vida no trabalho, considerando a inserção e o cotidiano. As abordagens teóricas que amparam essas reflexões convergem para os estudos da Psicologia sócio-histórica, sobretudo aqueles relacionados à: dimensão subjetiva da realidade social, subjetividade e todos os elementos que acompanham tal concepção (GONZALEZ REY, 2003). A categoria sentido possibilitou pesquisar a experiência de trabalho na condição desigual de pessoa com deficiência, dentro de situações nem sempre visíveis no cotidiano. Para esta pesquisa, referenciada pela abordagem qualitativa, foram analisadas quatro entrevistas semiestruturadas, realizadas com pessoas com deficiência. Com base nos fundamentos teóricos, buscou-se, num primeiro momento, apreender as zonas de sentido dos sujeitos entrevistados (AGUIAR e OZELLA, 2006), que possibilitassem aproximações com os elementos de significação e, em um segundo momento, estabelecer convergências entre as falas, que permitissem pontos de articulação entre as subjetividades individuais e sociais. Investigar a dimensão subjetiva da deficiência na vida no trabalho ampliou o olhar sobre as áreas sociais que transitam sobre essa relação, cujas subjetividades sociais impactam nas identidades dos sujeitos. Sobre os entendimentos da deficiência, os relatos apontam uma ideia de personificação de "pessoa com deficiência", em que são enquadradas a maioria das significações sociais e, a partir destas, as atitudes condizentes com tal significação. O trabalho ocupa um lugar de destaque, já que traz a ideia de dignidade, de autonomia, de reconhecimento e de acesso aos bens materiais. Mas, para os sujeitos, a realidade ainda segue em outra direção, na medida em que é desse mesmo espaço que eles denunciam seus sofrimentos. Pensar em termos de políticas de inclusão, dentro das empresas, parece ser uma outra forma de inserção do trabalhador com deficiência, considerando a função social da empresa numa linha de reorganização, em termos de valores, crenças e entendimentos dentro da gestão organizacional. Não há como mudar o campo de estranhamento que se evidencia esse segmento ao incluir trabalhadores diferentes da "normalidade do eixo do mercado de trabalho" se não pela ação do coletivo. Trata-se de um grande desafio para a área da Psicologia, que tem o papel de trabalhar com as tensões organizacionais, resultado da própria configuração subjetiva do trabalho. Este estudo pretendeu contribuir com a visibilidade sobre as diversas formas de opressão que se naturalizam no cotidiano das pessoas com deficiência, as quais não permitem sua participação plena e efetiva na sociedade

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Ramos Franco de Souza.pdf: 1186081 bytes, checksum: af0bd6d1d2c9f1703db62233bf4fef19 (MD5) Previous issue date: 2013-06-07 / The education of the deaf is facing many changes in the last years; however, throughout its history, it has always been in the agenda which one would be the best way of teaching deaf students and of communicating with them, leading to various pedagogic proposals that differ in their way of teaching and of communicating with these people, such as the Oralism's, Total Communication's and Bilingualism's proposals. Recently, the municipality of São Paulo has restructured its educational system for the deaf, transforming the Municipal Schools of Special Education (EMEE) in Municipal Schools of Bilingual Education for Deaf (EMEBS). The present study intended to analyse whether the existing pedagogical practices in the schools serving deaf students in the city of São Paulo are consistent with the bilingual approach of education for deaf or are influenced by other educational approaches. Although this research does not disregard the fact that teaching involves different stages: planning, knowledge, environment's organisation, pedagogical resources, among others, its focus is on the bilingual teacher's performance in class. Filming of the classes taught by three bilingual teachers were made in one of the six municipal schools intended for the service for deaf students. Afterwards, the video content was analysed according to a protocol of observation whereupon behaviours related to the following categories were registered: Orality; LIBRAS (Brazilian Sign Language); Portuguese and Resources and Strategies. In possession of the notes made after the filming analysis, interviews with the teachers were realized in order to evidence the educational approach that directs the teacher's job as well as clarify possible doubts about what was observed. The results enabled to conclude that, between the participating teachers, two of them presented practices consistent with the Proposal for Bilingual Education for Deaf, following the legislation and even the orientation proposed to this type of teaching, whereas one teacher, despite claiming to work in bilingual approach, seemed to divert her practice from this approach, approximating more to the Total Communication approach. These results are important because they sustain the feasibility of implementing the bilingual proposal in the existing conditions (at least at the researched school) and with the available resources / A educação de surdos vem passando por diversas mudanças nos últimos anos; no entanto, ao longo de sua história sempre esteve em pauta qual seria a melhor forma de se ensinar alunos surdos e de se comunicar com eles, levando a diversas propostas pedagógicas que diferem quanto à forma de ensino e comunicação com essas pessoas, como as propostas do Oralismo, da Comunicação Total e do Bilinguismo. Recentemente, o município de São Paulo reestruturou a educação de surdos na cidade, transformando as Escolas Municipais de Educação Especial (EMEE) em Escolas Municipais de Educação Bilíngue para Surdos (EMEBS). O presente estudo pretendeu analisar se as práticas pedagógicas existentes nas escolas que atendem os alunos surdos da cidade de São Paulo são condizentes com a abordagem bilíngue de educação para surdos ou se são influenciadas por outras abordagens educacionais. Apesar dessa pesquisa não desconsiderar o fato de o ensino envolver diferentes etapas: planejamento, conhecimento, organização do ambiente, recursos pedagógicos, entre outros, o foco dela recai sobre a atuação dos professores bilíngue em sala de aula. Foram realizadas filmagens de aulas ministradas por três professores bilíngues em uma das seis escolas municipais destinadas ao atendimento aos alunos surdos. Posteriormente o conteúdo do vídeo foi analisado segundo um protocolo de observação em que foram registrados comportamentos relacionados às categorias: Oralidade; LIBRAS; Língua Portuguesa e Recursos e Estratégias. De posse das anotações feitas após a análise das filmagens, foram realizadas entrevistas com as professoras a fim de evidenciar a abordagem educacional que direciona o trabalho da professora, bem como esclarecer possíveis dúvidas em relação ao que foi observado. Os resultados possibilitaram concluir que entre as professoras participantes duas delas apresentaram práticas condizentes com a Proposta de Educação Bilíngue para Surdos, seguindo à legislação e até mesmo as orientações propostas para esse tipo de ensino, enquanto uma professora, apesar de afirmar trabalhar na abordagem bilíngue, pareceu desviar sua prática dessa abordagem se aproximando mais da abordagem da Comunicação Total. Estes resultados são importantes porque sustentam a viabilidade da implementação da proposta bilíngue, nas condições existentes (pelo menos na escola estudada) e com os recursos disponíveis

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Marcelino Luz.pdf: 965172 bytes, checksum: 467135642af73f907840e4199e0ce0ab (MD5) Previous issue date: 2013-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main goal of this master s dissertation was to learn, interpret and analyze meanings based on the elaboration of a curriculum proposal for the curricular component of Physical Education in the first five years of Elementary school at São Paulo state schools. To that end, we interviewed three employees of those schools who are directly involved in the aforementioned development of the curriculum proposal: a teacher who works for that segment and two Coordinating Teachers of the Pedagogic Nucleus (Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico PCNP). The procedure to analyze our data underwent the core meaning elaboration, according to the Aguiar; Ozella (2013) article. The analyzed data lead us to believe that the curriculum proposal had a positive meaning for the employees involved in its development. That meaning resides in the possibility of the teachers actively taking part in the elaboration of a curriculum proposal which is likely to be used by themselves. Therefore, it is believed that the chances of this likely curriculum proposal being employed by a teacher in a classroom will be higher / A presente dissertação de mestrado teve como objetivo central apreender, interpretar e analisar as significações constituídas sobre a elaboração de uma proposta curricular para o componente curricular Educação Física nos cinco anos iniciais do ensino fundamental da rede pública estadual paulista. Para tanto, entrevistamos três funcionários dessa rede de ensino que estão diretamente envolvidos nas fases de elaboração da proposta curricular em questão: uma professora que leciona para esse segmento e dois Professores Coordenadores de Núcleo Pedagógico (PCNP). O procedimento para analisar os dados passou pela elaboração dos Núcleos de Significação, tendo como fundamento o trabalho de Aguiar; Ozella (2013). Os dados analisados nos levam a crer que a proposta curricular em elaboração foi significada de forma positiva pelos funcionários que estão envolvidos em sua elaboração. Tal significação reside na possibilidade oferecida aos professores de participarem de maneira ativa na elaboração de uma proposta curricular que provavelmente será usada por eles próprios. Assim, acredita-se que as chances de que essa provável proposta curricular venha a ser empregada pelo professor em sala de aula serão maiores

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karina Alves Biasoli Stanich.pdf: 1723228 bytes, checksum: 5bd673cceb1daa20dbf71411bf8a3979 (MD5) Previous issue date: 2013-10-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study is a part of a larger Project called Recurring Difficulties of the 5th grade Mathematics learners in elementary school which was developed during 2011 and 2012. The present study has brought together teachers of eighteen schools units from São Paulo/Brazil with the intent to understand the manner on how these teachers had identified and represented the difficulties of their students regarding the Geometry knowledge by using interviews with the groups of teachers as well as analyzing national curriculum documents with the support of the Social Representations Theory framework. The outcomes have shown a network of meanings, historically built and summarized in the following contexts: the absence of a minimum knowledge repertoire built by this group around geometry concepts and contents; negative categorization of geometry being considered abstract and inappropriate to be taught; presence of an essentially practical teaching; displacement of the goal in geometry teaching reduced to its practical application against the possibility of developing the capacity to represent and theoretically operate on daily life basis. The abstraction of geometry ceases to be a characteristic or a goal to be achieved by constituting itself as a negative emblem which justifies all actions for an essentially practical teaching / Este trabalho é parte de um projeto mais amplo, Dificuldades recorrentes de alunos do 5.º do Ensino Fundamental em Matemática, desenvolvido nos anos de 2011 e 2012. O presente estudo abrangeu vinte e quatro professores do 5.º ano do Ensino Fundamental, de dezoito unidades escolares do Estado de São Paulo/Brasil, com o objetivo de compreender o modo como esse grupo identificava e representava as dificuldades dos seus alunos, relacionadas aos conteúdos da Geometria. Desenvolvido por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas junto aos professores, bem como da análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), contou com o aporte teórico da Teoria das Representações Sociais. Os resultados evidenciaram uma rede de significados, historicamente construídos, sintetizados nos seguintes contextos: ausência de um repertório mínimo de conhecimento construído, por esse grupo, sobre os conceitos e conteúdos geométricos; categorização negativa da Geometria, considerada abstrata e imprópria para ser ensinada; presença de um ensino essencialmente prático; deslocamento do objetivo do ensino da Geometria, reduzido à sua aplicação prática, em detrimento da possibilidade de desenvolvimento da capacidade de representar e operar teoricamente sobre o cotidiano. Desse modo, a abstração da Geometria deixa de ser uma característica ou meta a ser atingida para constituir-se como um emblema negativo, que justifica todas as ações voltadas para um ensino essencialmente prático

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laor Fernandes de Oliveira.pdf: 3432254 bytes, checksum: fa372bdda6383bcc5b2cefd471d3bbb4 (MD5) Previous issue date: 2013-10-24 / This work aims at analyzing the significations constituted by the teachers concerning the Science textbook produced by the SESI-SP school chain. By studying the significations constructed by these Science teachers, we believe that it s possible to learn important aspects of the teachers, the physical structure at the SESI-SP schools and, particularly, the science textbook in focus. As a tool for the study of the significations, the subjects completed a questionnaire, containing both multiple choice and open questions. After collecting the data, the multiple choice questions were tabulated and the chores of significations were created for the open questions, so as to enrich and deepen the issues raised in the literature. The work, based on the Sociohistorical Psychology, used the procedure of Chores of Significations, as described by Aguiar and Ozella (2006) for the analysis of the collected data. The conclusion was that the science textbook is considered an important resource for the subjects in this research, conferring privileged status and functions to the extent that, by using it, teachers organize, develop and evaluate their pedagogical work in the classroom. However, some significations showed the need for more continuing education meetings that address the understanding of the methodological approach of this course book and its use in the classroom, allowing teachers to become authors of their own practice. The need to improve the physical structure of school units, as well as a review of some of the activities proposed in the textbook in focus are other factors learned from the significations of the subjects of this research / Este trabalho tem como objetivo analisar as significações constituídas pelos professores em relação ao material didático de Ciências elaborado pela rede escolar SESI-SP. Por meio do estudo das significações construídas por estes professores de Ciências, acreditamos ser possível conhecer aspectos importantes do docente, da estrutura das escolas SESI-SP, de sua proposta educacional e, particularmente, do material didático em foco. Como instrumento para o estudo das significações, os sujeitos desta pesquisa responderam um questionário contendo questões fechadas e questões abertas. Após o recolhimento dos dados foram efetuadas as tabulações das questões fechadas e elaboração de núcleos de significação das questões abertas para o enriquecimento e a aprofundamento das questões levantadas na literatura. O trabalho, baseado na Psicologia Sócio-Histórica, utilizou o procedimento dos Núcleos de Significação conforme descrito por Aguiar e Ozella (2006) para a análise dos dados obtidos. Concluiu-se que o material didático de Ciências é considerado um recurso importante para os sujeitos dessa pesquisa, conferindo-lhe status e funções privilegiadas, na medida em que é através dele que o professor organiza, desenvolve e avalia seu trabalho pedagógico de sala de aula. Porém, algumas significações apontam para a necessidade de que sejam realizados mais encontros de formação continuada que abordem a compreensão da proposta metodológica desse material e sua utilização em sala de aula, permitindo aos professores se tornem autores de sua própria prática. A necessidade de melhoria na estrutura física das unidades escolares, bem como de uma revisão de algumas atividades propostas no material didático em foco são outros fatores apreendidos a partir das significações dos sujeitos desta pesquisa

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Igor Alvares Enkim.pdf: 830984 bytes, checksum: c6294c4784852d39e93e94c3a74e03c0 (MD5) Previous issue date: 2013-10-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research was to comprehend the meanings of a multiplier s course for a group of educators of a low income community in São Paulo. The participants lived and worked in the community. The course aimed for working with families and was developed with their participation. This is a qualitative investigation, oriented by Meaning Analysis purposed by Dulce Critelli and the dialogical precepts of Paulo Freire. The phenomenon was approached through the reflexive interview, as it is purposed by Heloísa Szymanski. In this conception, the participants represent an active role in the constitution of knowledge. Seven individual interviews were performed as well a collective devolution of the results. Four constellations were created: involvement with the course, caring about the community, experiencing the course and being a multiplier. The speeches of the participants contemplate multiple meanings that were shaped along the two year course. Those meanings spanned since professional improvement and better caring of children, through wipe the other s problems, boost life quality, until listening the other and promote their autonomy. As the participants allowed themselves to be in the other s presence as they were presented, the course s meanings were transformed and new educational possibilities came to light, through the affection that took place. The dialogical mode came to guide them, no more doing for the other, but with him, aiming to construct their autonomy together / Objetivou-se nesta pesquisa compreender o sentido de uma formação de multiplicadores para um grupo de educadores de uma comunidade de baixa renda da cidade de São Paulo. Os participantes viviam e trabalhavam na comunidade, tendo o curso, para o trabalho com famílias, sido construído com sua participação. Trata-se de uma investigação qualitativa, de orientação fenomenológica, tendo como referências a Analítica do Sentido proposta por Dulce Critelli, e os preceitos dialógicos de Paulo Freire. Aproximou-se do fenômeno através da entrevista reflexiva, conforme proposta por Heloísa Szymanski, de modo que os participantes compõem parte ativa na constituição do conhecimento. Foram realizadas sete entrevistas individuais e uma devolutiva coletiva. Foram criadas quatro constelações a partir dos resultados: envolvimento com a formação, cuidando da comunidade, vivenciando a formação e sendo multiplicador. Os discursos dos participantes contemplam múltiplos sentidos para o curso que se metamorfosearam ao longo dos dois anos de formação. Estes sentidos compreendiam desde o aprimoramento profissional, cuidar melhor de crianças, passando por eliminar os problemas do outro, gerar qualidade de vida, até o ouvir o outro e promover autonomia. Os sentidos se transformaram, conforme os participantes permitiram-se estar com o outro conforme este se apresentava, sensibilizando-se para novas possibilidades de educar. O modo dialógico passou a orienta-los, não mais fazendo para o outro, mas com ele, visando co-construir sua autonomia