Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Franceschini Fonseca.pdf: 731881 bytes, checksum: 26cad883773338b0d6973115c2a9d354 (MD5) Previous issue date: 2011-05-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this study was to investigate the necessary knowledge for the practice of the literacy teacher in professional development, according to theoretical references of authors who are dedicated to the study of teachers education, as Imbernón, Marcelo and Placco; authors who are dedicated to the study of literacy processes, such as Ferreiro, Freire and Soares; and one who is dedicated to the study of teacher s knowledge, as Tardif. An empirical research was carried out, in a qualitative way, as well as procedures for data collection, semi-structured interviews and observation techniques were used and examined from the perspective of theory developed on the theme. The semi-structured interview was conducted by a teacher who was responsible for the phase of school literacy, including the first years of Ensino Fundamental da Educação Básica at a private school in São Paulo City. The observation took place in that specific classroom for two months, through visits and were reported in a field diary. Initially, data analysis was performed, according to several indicators and elaboration of corresponding categories which, analyzed from the perspective of the theory about the topic, led, subsequently, to the discussion on the knowledge used by literacy teachers in their professional function. The conclusion of this study reveals the complex nature of teachers knowledge, since they explicit the close relationship between the knowledge of different natures, arising from the personal, educational, training, disciplinary, curricular, and experiential dimensions, as they are, in many circumstances, complementary. This way, the achieved results provide contributions to the improvement of procedures for training engaged teachers in school teaching, as they provide to the literacy teacher, a design of specific knowledge of their profession, so that the process of literacy can happen satisfactorily, finally benefiting students education / O objetivo deste estudo foi investigar os saberes necessários ao exercício da função do professor alfabetizador em desenvolvimento profissional, segundo o referencial teórico de autores que se dedicam ao estudo da formação de professores, como Imbernón, Marcelo e Placco, autores que se dedicam ao estudo dos processos de alfabetização, como Ferreiro, Freire e Soares e que se dedica ao estudo dos saberes docentes, como Tardif. Foi realizada pesquisa empírica, de cunho qualitativo e, como procedimentos para a coleta de dados, foram utilizadas a entrevista semiestruturada e a observação, analisadas à luz da teoria desenvolvida em torno do tema. A entrevista semi-estruturada foi realizada com uma professora responsável pela fase de alfabetização escolar, compreendendo o primeiro ano do Ensino Fundamental da Educação Básica, em uma escola privada do município de São Paulo. A observação se deu na referida sala, durante dois meses, por meio de visitas, registradas em diário de campo. A análise dos dados foi realizada, inicialmente, a partir de levantamento de indicadores e elaboração de categorias correspondentes que, analisadas à luz da teoria em torno do tema, propiciaram, posteriormente, a discussão em torno dos saberes utilizados pelo professor alfabetizador em sua função profissional. As conclusões desta pesquisa revelam a natureza complexa dos saberes docentes, uma vez que explicitam a estreita relação entre saberes de naturezas distintas, provenientes das dimensões pessoal, escolar, da formação profissional, disciplinar, curricular e experiencial do professor, de quem são partes constitutivas e, como tal, integradas e mutuamente complementares. Os resultados obtidos procuram, dessa forma, oferecer contribuições para a melhoria dos processos de formação de professores que se dedicam à alfabetização escolar, na medida em que disponibilizam, ao professor alfabetizador, um delineamento dos saberes próprios de sua profissão, para que o processo de alfabetização aconteça satisfatoriamente, beneficiando, por fim, o aluno em formação

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano Moro.pdf: 1558876 bytes, checksum: 5d14006a6d395aebc919cc9530d2947f (MD5) Previous issue date: 2011-05-31 / The present study aims to understand the Pedagogy graduands social representations about justice - constituent content of the ethics as a Transversal Theme. Whereas quality education goes beyond cognitive performance measured by tests which evaluates proficiency in Portuguese language and Mathematics, this research intends to ponder over a value education based on ethics preconized by the National Curricular Parameters (NCPs). Identifying the graduands justice social representations can give us elements to ponder over the competence of these future teachers with regard to an ethics principles education which stimulates the consideration and critical analysis of value. One hundred and forty graduands answered to a questionnaire composed of 11 school quotidian circumstance questions, as well as a profile questionnaire, and the collected data were processed and analyzed employing the ALCESTE software. The answers did not express a direct and effective action aiming to give a solution to the cases. Regarding the social representations we verified that the graduands are inclined to represent one´s right to have justice, nevertheless without a definite anchorage, what leads to the evidence of a naturalness of this right / Objetiva-se, neste estudo, compreender as representações sociais dos graduandos de pedagogia sobre justiça - conteúdo componente da ética como Tema Transversal. Considerando que educação de qualidade vai além do desempenho cognitivo, medido por exames que avaliam proficiência em língua portuguesa e matemática, esta pesquisa volta-se para refletir acerca de uma educação valorativa, baseada na ética preconizada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Identificar as representações sociais de justiça dos graduandos pode nos dar elementos para refletir quanto ao preparo desses futuros docentes em relação a uma educação de princípios éticos, que incentive a reflexão e a análise crítica de valores. Cento e quarenta graduandos responderam a um questionário composto por 11 questões situacionais do cotidiano escolar, assim como a um questionário de perfil, e os dados coletados foram processados e analisados com utilização do software ALCESTE. As respostas não expressaram ação direta e efetiva, no sentido de dar solução aos casos. No que tange às representações sociais, verificamos que os graduandos tendem a representar o direito de se ter justiça, entretanto sem ancoragem precisa, o que nos leva a constatar uma naturalização desse direito

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Maria Pompeia.pdf: 2022791 bytes, checksum: 4064d75638e506b4915d4327bdedc706 (MD5) Previous issue date: 2011-06-17 / This work has been based in a process of participative research-intervention, with phenomenological underpinnings, in the context of the Projeto Participação e Diálogo (Project for Participation and Dialogue), whose goals are to work with dialogical practices in schools, families and social organizations that serve children and teenagers of a given neighbourhood. It was developed by a University (PUC-SP), in partnership with an NGO of the Education sector (Associação Educacional Labor), and involved education professionals, students and their families of a municipal school and of a Community Association which is responsible for the kindergarten and for other social projects with children and young adults. The goal of this Thesis is to study what this experience has meant to education professionals of the institutions that were involved in this initiative. To achieve that goal, we describe three narratives of this project: the first, by leaders and school administrators; the second, by the head of the Community Association; and the third, by the author of this work, which is both a research member of PUC-SP and a member of Associação Educacional Labor. The analysis of these narratives was carried out in light of theoretical and phenomenological frameworks from several authors that studied dialogical and participative processes, namely Paulo Freire, Robert Chambers, Celso Beisiegel, and Marcos Ortiz Gomes. Among the conclusions reached by the analysis, we highlight the main achievements of this experience, as perceived by the narrators, such as: a deep and productive relationship between institutions and families; the participative process as a fundamental basis on which dialogical processes can be employed to advance pedagogical and managerial participative practices, as well as to empower the teams. Some thoughts about public policies in education, about the role of universities and about organizations in the Education area, are also presented, so as to serve as inspiration to other similar institutions in their interaction with schools and educational organizations / Este estudo está fundamentado num processo de pesquisa-intervenção participativa, de base fenomenológica, no âmbito do Projeto Participação e Diálogo, o qual visou trabalhar com práticas dialógicas entre escolas, famílias e organizações sociais que atendem crianças e adolescentes de um mesmo bairro. Desenvolvido por uma Universidade (PUC-SP), em parceria com uma ONG educativa (Associação Educacional Labor), esse projeto envolveu educadores, alunos e seus familiares, de uma Escola municipal e de uma Associação comunitária responsável por creche e por projetos junto a adolescentes e jovens no contraturno escolar. O objetivo desta tese foi investigar os significados dessa experiência para educadores responsáveis pelas instituições parceiras na iniciativa. Para tanto, foram feitas três narrativas do Projeto: uma, realizada por gestores da Escola; outra, pelo diretor da Associação comunitária; e a terceira, pela autora desta tese., integrante do grupo de pesquisa da PUC-SP e da Associação Labor. A análise dessas narrativas foi feita à luz de aportes teóricos da fenomenologia e de autores que se dedicaram ao estudo de processos dialógicos e participativos, principalmente Paulo Freire, Robert Chambers, Celso Beisiegel, e Marcos Ortiz Gomes. Como conclusões, destacamos os principais aportes dessa experiência percebidos como significativos pelos narradores, tais como: a conquista de uma profícua interação entre as instituições e destas com as famílias; o processo participativo como fundamental para a construção de processos dialogais na gestão e no fazer pedagógico, assim como para o fortalecimento das equipes. Reflexões a respeito de políticas públicas em educação, do papel desempenhado pela universidade e pela organização educativa nesse Projeto foram ainda apontadas, para que possam, eventualmente, servir de inspiração a outras instituições similares em suas interações com escolas e instituições educativas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Conde Barbosa.pdf: 1317217 bytes, checksum: f590fc8116644e1023e34d6294a06ede (MD5) Previous issue date: 2011-10-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Interviewing high school students in a public school of São Paulo, we could verify the meanings these students attribute to Elementary and High School. All students of a São Paulo public High School Third Year were interviewed and Education Official documents were analysed. Official legislation says that High School must prepare students for University and future entry into the labor market. At the vocational course, in turn, is given the specific task of preparing for labor market. Finding a job appears as one of the concerns of these young people finishing high school and those students, recognizing the precarious education received at school, seek other places for training. Considering the apparent lack of articulation between official legislation and the current reality, the students see in work and in other educational spaces, the possibility to supplement the education received at school and opportunities to obtain professional qualifications to provide access to the labor market / Baseado em falas de alunos do 3o Ensino Médio de uma escola pública de São Paulo, procurou-se verificar os significados atribuídos pelos jovens à Educação Básica e ao Ensino Médio. Optou-se, para realizar esta pesquisa, por aplicar um questionário a todos os alunos que estivessem cursando o 3º ano do Ensino Médio em uma escola pública da zona sul de SP e analisar alguns documentos oficiais que tratam da especificidade conferida a este nível de ensino. De acordo com a legislação oficial, compete ao Ensino Médio preparar o jovem para a continuidade dos estudos em nível superior e o futuro ingresso no mercado de trabalho. Dentre as respostas oferecidas pelos estudantes, constatou-se que o ingresso no mercado de trabalho figura como uma das preocupações centrais dos jovens que concluem o Ensino Médio. Verificou-se que embora os jovens teçam considerações positivas sobre a Escola e o Ensino Médio, eles esperam que a educação oferecida por esta instituição esteja de acordo com as suas reais necessidades e preocupações. Esses alunos, ao reconhecerem a precariedade do ensino recebido na escola, buscam outros espaços de formação, como cursos profissionalizantes e o próprio trabalho. O jovem confere ao curso profissionalizante a função específica de preparação para o mercado de trabalho. Este aluno, indica que a escola figura como um local positivo de aprendizagem e convivência, porém, o modo como a escola relaciona os conteúdos trabalhados com o cotidiano não possibilita que eles executem de maneira satisfatória o que está expresso na legislação, no que se refere as funções específicas para o Ensino Médio. Estes estudantes desejam também que, ao ingressar no mercado de trabalho, este lhes proporcione independência, renda para auxiliar a família e adquirir os bens que desejam

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liara Rodrigues de Oliveira.pdf: 1726624 bytes, checksum: 1285c1fcba054ce055965967f916cf95 (MD5) Previous issue date: 2011-10-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research presents the way rich teenagers deal with work and profession choose. The choice for studying these people started with a work of professional education developed with adolescents who study in private schools and have a good cultural and socioeconomic condition. The way teenagers comprehend the work, the facts that guide their professional choice and how they relate the work to their social life were investigated in this research. The theorist used in this research was the sociohistoric psychology, which focus on the dialectical historical materialistic method. The people chosen for this investigation were adolescents who study in the second year of a private high school located in a city of Sao Paulo state. The data collection was done through a questionnaire with opened questions that were qualitatively analyzed. The results showed that the understanding of work is focused on the interests and individual questions. The social questions appear in the answers, but as secondary aspect / Este estudo teve como interesse, investigar a relação que o jovem adolescente rico possui com o trabalho e a escolha profissional. A escolha por essa população como objeto de estudo, partiu do trabalho de orientação profissional desenvolvido com adolescentes de escolas particulares que possuem uma condição socioeconômica e cultural favorecida que nos permitiu um contato espontâneo com os sentidos do trabalho gerando interesse pelo estudo. Como o jovem entende o trabalho, o que norteia seu processo de escolha profissional, como ele relaciona o trabalho com o meio social, foram focos de investigação nesse estudo. A pesquisa adotou como referencial teórico metodológico a abordagem sócio-histórica da psicologia, que tem como fundamento o método materialista histórico dialético, e buscou assim conhecer os significados constituídos por esses jovens sobre o trabalho, que se materializam no processo de escolha profissional. A população escolhida para essa investigação consistiu-se de jovens estudantes de uma escola particular específica de uma cidade do interior de São Paulo, todos os alunos do 2º ano no ensino médio. A coleta de dados foi feita por meio de aplicação de questionário com perguntas abertas que foram analisadas qualitativamente. Os resultados permitiram compreender que a visão de trabalho, assim como os aspectos considerados para a escolha da profissão estão, na sua grande maioria, centrados nos interesses e questões individuais. As questões sociais aparecem nas respostas, mas sempre como aspectos secundários

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana de Paula Albuquerque.pdf: 939101 bytes, checksum: bda6b38d1ec955f4c71495e8820ff04f (MD5) Previous issue date: 2011-11-08 / One of the main issues being debated in the educational area is indiscipline in school, whose causes always regard students‟ motivation, lack of parents‟ interest, school´s poor infrastructure, teacher unpreparation, and has been considered as a justification for failure and retention. In this context and on the basis of Sociohistorical Psychology, the present research aims to analyze and to provide visibility to both teachers‟ and students‟ understanding of the sense constitution regarding indiscipline as a phenomenon within the educational environment. Charlot (2002;2005); Casassus (2007); Vasconcellos (2009); Patto (2010), Aquino (1996), Rego (1996), Souza (2003), Freire (1996); Bock (2009), Gonzalez Rey (2005), among others, have been researched as bibliographic references. Various tools were used to collect the necessary data. A questionnaire, for instance, was applied to 9th graders in order to deepen the understanding of the term indiscipline , and a semi-structured interview with one 9th grader and two teachers so as to assess their sense of such phenomenon, since they are involved in the matter. Aguiar and Ozella´s (2006) orientations on the meaning core were used to analyze data. Results suggest a school emptied of social sense and of its main objectives - reflection and learning where indiscipline is brought up, hence concealing the primary role a school was supposed to play / A indisciplina escolar é um dos grandes temas debatidos na área educacional. As causas mencionadas estão sempre relacionadas à motivação dos alunos, à falta de participação dos pais, à falta de infraestrutura da escola, ao despreparo do professor, sendo, inclusive, apontada como causa do fracasso escolar. Nesse contexto, a presente pesquisa, fundamentada na Psicologia Sócio-Histórica, tem como objetivo analisar e dar visibilidade aos sentidos e significados constituídos por professores e alunos sobre a indisciplina como fenômeno do cenário escolar. Como referencial teórico, utilizamos Charlot (2002; 2005), Casassus (2007), Vasconcellos (2009), Patto (2010), Aquino (1996), Rego (1996), Souza (2003), Freire (1996), Bock (2009), Gonzalez Rey (2005), entre outros, que discutem a indisciplina e fatores a ela relacionados. Os instrumentos utilizados para a coleta das informações foram: um questionário, aplicado a uma sala de 8a série (9º ano) com o objetivo de aprofundar os significados acerca do termo indisciplina e uma entrevista semi-estruturada, realizada com um aluno de 8ª série (9º ano) e com duas professoras, com o objetivo de compreendermos os sentidos dos sujeitos envolvidos no problema. Para a análise das informações obtidas nas entrevistas foram utilizadas as orientações de Aguiar e Ozella (2006) relacionadas aos núcleos de significação. Os resultados obtidos apontam para uma escola esvaziada de sentido social e de sua atividade principal de reflexão e aprendizado do conhecimento, em que a indisciplina é trazida para o primeiro plano, servindo como pano de fundo para ocultar o objetivo maior ao qual a escola deveria dedicar-se: o ensino

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcella Meirelles Ardito.pdf: 2700101 bytes, checksum: b7ccd8bf069ed603c6d06966eab541d9 (MD5) Previous issue date: 2011-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Literacy is a subject very much studied and discussed, once reading and writing are essential factors of living in today`s society. Studies of written language based on meta-language are still very recent in Brazil - Cognitive Psychology shows that reading comprehension is made possible through the means of decoding, although other factors such as syntactic, semantic and phonological awareness are also needed. The decoding together with the identification of words help reading comprehension, but when reading is not yet automated, the use of context clues will be necessary to understand what is read. However, this survey asked: How is the reading comprehension of words, phrases and text in a group of children in the 4th grade of elementary school? Also, what observed differences in the skills of word, phrases and text comprehension are related to the type of school attended? With this in mind, this study took place in two public schools in the eastern region of the city of São Paulo, totaling 150 students from the former 4th grade of elementary school, with an average age between 10 and 13 years. To this end, three tasks were given, being the tasks of word recognition, sentence and text comprehension. Then the tasks were corrected, scored and subjected to statistical tests. The findings show significant differences between the two schools examined, Mary and Francisca - the school Francisca achieved the best results in all tasks in relation to the school Mary , in which students from the former 4th grade of elementary school show lag in relation to the reading comprehension of words, phrases and text / A alfabetização é um tema muito estudado e discutido, uma vez que ler e escrever são fatores primordiais para se viver em uma sociedade letrada. Estudos da linguagem escrita com base na metalinguagem ainda são muito recentes no Brasil. A Psicologia Cognitiva entende que a compreensão da leitura é possível por meio da decodificação, embora sejam necessários também outros fatores como a consciência fonológica, sintática e semântica. A decodificação juntamente com a identificação de palavras auxilia a compreensão da leitura, porem enquanto a leitura não estiver automatizada será necessário ainda um tratamento leitor para que aconteça a compreensão do que foi lido. Contudo, esta pesquisa perguntou-se: como se apresenta a compreensão da leitura de palavras, frases e texto em um grupo de crianças da 4ª série do ensino fundamental? E também, que diferenças observadas nas habilidades de compreensão de leitura de palavras, frases e texto estão relacionadas ao tipo de escola frequentada? Sendo assim, este estudo realizou-se em duas escolas públicas municipais da região leste da cidade de São Paulo, totalizando 150 alunos da antiga 4ª série do ensino fundamental, com idade média entre 10 e 13 anos. Para tanto, aplicou-se três tarefas, sendo tarefa de reconhecimento de palavras, tarefa de compreensão de frases e tarefa de compreensão de texto. Em seguida as tarefas foram corrigidas, pontuadas e submetidas a testes estatísticos. Os achados mostram diferenças significativas entre as duas escolas analisadas Maria e Francisca, demonstrando que em ambas as escolas os alunos da antiga 4ª série do ensino fundamental apresentam defasagem em relação à compreensão da leitura de palavras, frases e texto, porém a escola Francisca conseguiu atingir melhores resultados em todas as tarefas em relação à escola Maria

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Cristina Gallo Penna.pdf: 1169714 bytes, checksum: e8422e015d7aa978fbf384302d1e2d44 (MD5) Previous issue date: 2012-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The manifestation of the Theory of Mind in autism is a singular issue, emphasized by the hypothesis that there are deficits in the ability of attributing mental states in autistic children, related to autism specific symptoms. This research is an experimental intervention, which aims to investigate the effects of a procedure, based on the ability of attributing mental states to others in autistic children. It is to guide mothers of autistic children to the use of children's stories telling based on the use of mental terms and explanations of mental states of desires, beliefs, intentions and emotions about the characters in order to foster the ability of understanding other people's mental states. Three children, ages 11 to 16, one boy and two girls students of regular schools from the state of Minas Gerais, participated of this research together with their mothers. The Theory of Mind was assessed in the pretest as well as the posttest, according to The Theory of Mind Scale. The intervention procedure lasted for six months. During this period, there were two group orientation plus fifteen individual ones. The individual orientations were held weekly in the children's homes, shortly after the children's stories telling. The stories, told by their mothers, were video recorded, transcribed and submitted to the SPAD - T software for treatment and categorization of terms of mental states attributing. The results showed that the language used for the mother, according to the guideline containing terms and explanations of mental states, was favoring the manifestation of the Theory of Mind for their children. It was observed in two children that there was a relationship between the mother's language and the performance of false belief tasks. It was observed an increase in the use of emotional terms in the children's speech, and in cognitive terms on the mother s lines. It is considered that the language is a predictor in attributing mental states to other people, also in autistic children. Children with better language skills can evoke mental terms, and are able to hit in the false belief tasks / A manifestação da teoria da mente no autismo é uma questão singular, marcada pela hipótese de que existem déficits na capacidade de atribuição de estados mentais em crianças autistas, relacionados com os sintomas específicos que constituem o autismo. A presente pesquisa é um estudo experimental de intervenção, cujo objetivo é investigar os efeitos de um procedimento, baseado em linguagem, sobre a habilidade de atribuição de estados mentais ao outro, em crianças com autismo. Trata-se de orientar as mães de filhos autistas para o uso de narrativas de histórias infantis, baseadas no uso de termos mentais e explicações dos estados mentais de desejos, crenças, intenções e emoções, dos personagens, com o propósito de favorecer a capacidade de compreensão de estados mentais do outro. Participaram três crianças e suas mães, com idades de 11 e 16 anos, um menino e duas meninas, que frequentavam escolas regulares do estado de Minas Gerais. A teoria da mente foi avaliada no pré-teste e no pós-teste, pela Escala de Teoria da Mente. O procedimento de intervenção teve seis meses de duração. Nesse período, foram realizadas duas orientações coletivas e quinze individuais. As orientações individuais foram realizadas semanalmente, nas casas das crianças, logo após as narrativas de histórias infantis. As narrativas de histórias, realizadas pelas mães, foram videogravadas, transcritas e submetidas ao software SPAD-T, para tratamento e categorização de termos de atribuição de estados mentais. Os resultados demonstraram que a linguagem adotada pelas mães a partir das orientações, contendo termos e explicações sobre os estados mentais, foi favorecedora na manifestação da teoria da mente de seus filhos. Houve uma relação entre a linguagem materna e o desempenho das tarefas de crença falsa, observada em duas crianças. Foi observado o aumento no uso de termos emocionais nas falas das crianças, e de termos cognitivos nas falas maternas. Considera-se que a linguagem é preditora na atribuição de estados mentais ao outro, também em crianças autistas. As crianças que possuem melhores habilidades linguísticas podem evocar termos mentais e obter acerto nas tarefas de crença falsa

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iracema Cerdan Galves.pdf: 770129 bytes, checksum: d8298eb2a54124bcc2df5c21549bebf4 (MD5) Previous issue date: 2012-05-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper presents a literature review focused exclusively on academic dissertations and PhD theses, held in the period between 2001 and 2010, on Philosophy in Elementary Education. We analyzed 14 of them, in order to verify, according to their authors, the perceived advantages of offering this subject to children initiating the school process. The results showed that the study of philosophy is seen as important for the development of cognitive skills, since it encourages creativity and criticality and contributes both to the authenticity and the development of reasoning and the search for true answers. This discipline is also seen as allowing the construction of attitudes and behaviors necessary to democratic citizenship. Although the learning of philosophy cannot be considered the only way to achieve these goals, in globalized societies, where neo-liberal values prevail, acquaintance with it becomes a strong and desirable option to offset the negative influence of this economy on people s modes of feeling, thinking and acting / Este trabalho apresenta uma revisão de literatura centrada exclusivamente na produção acadêmica de dissertações e teses sobre Filosofia no Ensino Fundamental, defendidas no período compreendido entre 2001 e 2010. Foram analisadas 14 dissertações de mestrado e teses de doutoramento, com o objetivo verificar quais são, no entender dos autores, as vantagens de se estudar essa disciplina desde o inicio da escolarização. Os resultados mostraram que a Filosofia é vista como central para o desenvolvimento das habilidades cognitivas, estimulando a criticidade e a criatividade, além de contribuir para a autenticidade da razão, para o aprender a pensar e para despertar o desejo por respostas verdadeiras. Essa disciplina permite, ainda, desenvolver as atitudes e os que pautam uma cidadania democrática, a despeito de não constituir o único meio de se alcançar tais objetivos. Em sociedades globalizadas, nas quais prevalecem os valores neoliberais, a familiaridade com a Filosofia torna-se uma forte e desejável opção para contrabalançar a influência negativa dessa economia sobre os modos de sentir, pensar e agir das pessoas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luana de Andre SantAna.pdf: 2107452 bytes, checksum: 22481ef546bd3766dcc667c23facaac8 (MD5) Previous issue date: 2012-05-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this study is to identify the conditions which are necessary for a gifted person to fully devellop herself. The research carried on was based on bibliography of several known experts on the field, on a recorded interview with a gifted subject and on an oral interview with professor Erika Landau, Israeli pioneer on the study of gifted subjects, their needs and processes of self development. The research has used an interview with a subject based on the method of life story telling. The subject was an adult, professionaly and personally successfull, and his acomplisments were made possible by the environmental support he received. His testemony confirms the bibliographical studies and the oral contribution of Prof Erika Landau. The results show the need for a proper identification of the giftedness of subjects in society, the need for the recognition of their specific habilities and limitations recognized, as well as the need of providing the essencial support for them for a wholesome devellopment as a person. The society as a whole, and particularly the family and the school, need to provide conditions so that the gifted citizen can be as they could be", expression used repeatedly by Erika Landau when referring to these subjects and to the responsibility of role of society, schools and families to include them, effectively. The need of further studies in this field was identified by this reasearch study / Trata-se esta pesquisa da elaboração de um estudo sobre as condições necessárias para que uma pessoa com altas habilidades/superdotação tenha a oportunidade de se desenvolver plenamente. Esta pesquisa pautou-se em fontes bibliográficas e em fonte oral, esta última obtida em entrevista com Erika Landau, pioneira israelense no trabalho com altas habilidades/superdotação. O estudo apresenta a articulação das fontes bibliográficas e oral acima citadas a uma entrevista do tipo história de vida com um indivíduo adulto com altas habilidades/superdotação cuja história de sucesso profissional e pessoal teve condições de se realizar em virtude do apoio do meio. Os resultados mostram que as pessoas com altas habilidades/superdotação precisam ser identificadas, reconhecidas em suas habilidades e limitações, sendo apoiadas para se desenvolverem plenamente como sujeitos. Cabe à sociedade como um todo, particularmente a família e a escola, prover as condições que essas pessoas necessitam para ser quem se é , expressão esta utilizada recorrentemente por Erika Landau ao se referir a esses sujeitos e àquilo que cabe à sociedade, às escolas e às famílias para incluí-los efetivamente. Percebeu-se a necessidade de que mais estudos sejam realizados nesse campo