Spelling suggestions: "subject:"educación dde niños"" "subject:"educación dee niños""
81 |
Concepciones y prácticas sobre la inteligencia emocional de una docente de una Institución Educativa Pública Inicial del distrito de Pueblo LibreCardenas Reategui, Mayte Andrea 24 May 2021 (has links)
La presente tesis es una investigación de enfoque cualitativo y de nivel
exploratorio como descriptivo que se adapta a la metodología de estudio de casos,
su objetivo general es describir las concepciones y prácticas de una docente de inicial
sobre la inteligencia emocional. La siguiente investigación resulta de mucha
importancia, pues con dicha información se desea mostrar un contenido poco
investigado como es el tema de las concepciones y prácticas que posee una docente
del nivel de inicial acerca de la inteligencia emocional, de esta manera se espera una
mayor atención en el tema para que dicho contenido en la escuela de la primera
infancia sea relevante. En base a los resultados obtenidos, se puede señalar que la
docente evidencia algunos conocimientos conceptuales propuestos en la
investigación acerca del tema de la inteligencia emocional, los cuales no son
aplicados en su aula durantela práctica continua con sus alumnos. Por otro lado, se
puede describir que existen momentos en los cuales la docente durante su práctica
continua en el aula aplica algunos conceptos acerca de la inteligencia emocional,
los cuales no los conoce en teoría. Asimismo, se considera preciso, como
necesario, continuar con mayores estudios en relación a este tema para que los
futuros hallazgos aporten nuevas estrategias en la enseñanza y acompañamiento
con los niños, de tal forma que también se priorice el desarrollo de la inteligencia
emocional dentro de los espacios de aprendizaje formal, como es el aula de
educación inicial. / This thesis is research of qualitative and exploratory-level approach as
descriptive that adapts to the case study methodology of case studies, its general
objective is to describe the conceptions and practices of a pre-school teacher on
emotional intelligence. The following research is of great importance, because with
this information it is desired to show a little researched content such as the subject of
the conceptions and practices that a teacher of the initial level has about emotional
intelligence, in this way greater attention is expected on the subject so that said
content in early childhood school is relevant. Based on the results obtained, it can be
noted that the teacher shows someconceptual knowledge proposed in the research
on the subject of emotional intelligence, which is not applied in her classroom during
continuous practice with her students. On the other hand, it can be described that
there are moments in which the teacher during her continuous practice in the
classroom applies some concepts aboutemotional intelligence, which she does not
know in theory. Likewise, it is considered necessary, as necessary, to continue with
furtherstudies in relation to this topic so that future findings contribute new strategies
in teaching and accompanying children, in such a way that the development of
emotional intelligence is also prioritized within formal learning spaces, such as the
initialeducation classroom.
|
82 |
La danza en la autorregulación de emociones en estudiantes de quinto grado de primaria en una I.E Pública de Lima MetropolitanaQuispe Mayta, Katherine del Rosario 25 August 2021 (has links)
En el Perú, existe problemas de violencia, “entre marzo a setiembre 2020 se han
atendido 5,883 casos de violencia contra niños, niñas y adolescentes, de los cuales
4,103 (69.7%) casos corresponden a mujeres y 1,780 (30.3%) casos a hombres”
(Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, 2020), siendo una de estas causas,
la falta de la autorregulación emocional que sigue afectando la salud mental de las
personas, en especial de los niños y las niñas. Este tema es difícil de tratar, ya que
existe escasa intervención educativa y familiar, por desconocimiento, falta de interés o
implementación de estrategias oportunas para cada persona. Ante ello, en el campo
educativo, la danza creativa se muestra como una oportunidad de aprendizaje para la
autorregulación emocional. Diversos autores como Bisquerra y otros (2015) y Laban
(1978) coinciden que, el rol de la danza educativa en niños, es una pieza clave para
cultivar valores y educar emociones. Por tal razón, la presente investigación de carácter
cualitativo de nivel exploratorio pretende analizar cómo se desarrolla la autorregulación
emocional en los estudiantes de quinto grado de primaria mediante la aplicación de la
danza creativa como estrategia del docente, en una IE Pública de Lima Metropolitana.
Para ello, se realiza un estudio de casos a fin describir las percepciones de los
estudiantes sobre la danza como estrategia del docente para autorregular emociones y,
por otro lado, describir los niveles del proceso de autorregulación emocional en los
estudiantes mediante la aplicación de la danza creativa. Asimismo, el recojo de
información empírica se realizó a través de instrumentos como la guía de observación y
el focus group. Los resultados confirman que, a través de la danza creativa, se logra
desarrollar la conciencia emocional y expresión emocional, las cuales son esenciales
para promover la autorregulación emocional / In Peru, exists violence problems, “from march to september 2020, 5,883 violence
cases against children and teens have been attended, of which 4,103 (69.7%) belong to
women and 1,780 (30.3%) to men” (Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables,
2020) one of these causes being the lack of self-regulation that affects mental health,
especially children. It is hard to deal with this topic, because there is little educational
and family intervention, by ignorance, lack of interest or implementation of appropriate
strategies for each person. Before this, in the educational field, the creative dance shows
as a learning opportunity for emotional self-regulation. Various authors such as Bisquerra
and others (2015) and Laban (1978) agree that, the role of the creative dance in children
is a key piece to cultivate values and educate emotions. For that reason, the present
qualitative research of exploratory level pretends analyze how the emotional selfregulation
develops in 5th grade students through the application of the creative dance
as a teacher’s strategy, in a Public Elementary School of Metropolitan Lima. For this, a
case study is carried out in order to describe the student’s perceptions about the dance
as a teacher’s strategy to self-regulate emotions, and, in the other hand, describe the
levels of the emotional self-regulation process in the students through the application of
creative dance. In addition, the collection of empirical information was carried out through
instruments as an observation guide and focus group. The results confirm that, through
the creative dance, it is possible to develop emotional awareness and emotional
expression, which are essentials to promote the emotional self-regulation
|
83 |
Percepciones docentes del II ciclo de Educación Inicial de la música como medio de inclusión de niños del Nivel uno del Trastorno del Espectro del Autismo en contextos escolaresSaavedra Quijano, Xiomara Maribel January 2020 (has links)
La música trae consigo una amplia gama de posibilidades de desarrollo en
otras áreas. Tal como lo menciona Montoya, I. (2016) la música, dentro de un
contexto educativo permite no solo el momento de satisfacción y disfrute sino un
espacio donde se realiza la dinámica enseñanza-aprendizaje permitiendo la
oportunidad a los alumnos un desarrollo no solo cognitivo sino también físico y
socioemocional. El tema será: “Describir las percepciones que tienen los docentes
del II nivel de educación inicial en relación a la música como medio de inclusión de
niños de nivel uno del Trastorno del Espectro del Autismo en contextos escolares.”
Con la finalidad de no limitar ni encuadrar la música a solo un momento específico
de la clase, sino ofrecer a los niños en el nivel uno del TEA, la música como medio
para ser incluidos en un contexto escolar integral, respetando sus fortalezas y
debilidades y teniendo en cuenta su proceso de adaptación y desarrollo. Para esta
investigación se planteó los siguientes objetivos: general; Describir las
percepciones que tienen los docentes del II ciclo de educación inicial en relación a
la música como medio de inclusión de niños del nivel uno del Trastorno del Espectro
del Autismo en contextos escolares y sus objetivos específicos: “Identificar las
necesidades que los niños del nivel uno del TEA tienen en el II ciclo de EI” y
“conocer las percepciones que tienen los docentes de II ciclo sobre las
potencialidades de la música como medio de inclusión de niños del nivel I del TEA”. / Music brings with it a wide range of development possibilities in other areas.
As mentioned by Montoya, I. (2016) music, within an educational context allows not
only the moment of satisfaction and enjoyment but also a space where the teachinglearning
dynamic is carried out allowing the opportunity for students to develop not
only cognitive but also physical and socio-emotional. The theme will be: “Describe
the perceptions that teachers of the II level of initial education have in relation to
music as a means of inclusion of children of level one of the Autism Spectrum
Disorder in school contexts.” In order not to limit or frame the music only at a specific
time in the class, but offer children at level one of the TEA music as a means to be
included in a comprehensive school context, respecting their strengths and
weaknesses and taking into account their adaptation process and development.For
this research, the following objectives were proposed: general. Describe the
perceptions that teachers of the II cycle of initial education have in relation to music
as a means of including children of level one of the Autism Spectrum Disorder in
school contexts and their specific objectives: “Identify the needs that children of level
one of the TEA they have in the II cycle of EI ”and“ to know the perceptions that the
teachers of II cycle have about the potential of music as a means of inclusion of
children of level I of the TEA ”.
|
84 |
Informe de la práctica pre-profesional en un aula de 3 años de una institución educativa privada del distrito de Surco - MonterricoAusejo Ayra, Fiorella Janette 30 April 2021 (has links)
El presente documento da forma al trabajo de suficiencia profesional, basado
en la práctica pre-profesional para optar por el grado de licenciada en
Educación Inicial. En ese sentido, reúne experiencias sustentadas en
evidencias que demuestran, por un lado, las capacidades desarrolladas a lo
largo de la experiencia estudiantil, y por otro, los logros alcanzados durante
el periodo de práctica pre-profesional en el contexto de una institución
privada del distrito de Surco – Monterrico, así como las oportunidades de
mejora, con el fin de hacer un análisis exhaustivo del proceso y resultado de
los logros y capacidades adquiridas. Para la construcción de este informe, se
ha implementado como instrumento fundamental el portafolio digital, en el
cual se han recogido las evidencias necesarias para sustentar la suficiencia
profesional de la docente. Así como también se ha hecho uso de dispositivos
de reflexión, como la narración y las parejas pedagógicas, las cuales han
hecho posible un análisis crítico y reflexivo de la práctica pre-profesional. / This document is a report of professional sufficiency, based on the preprofessional
internship, to obtain the Early Childhood Education License
Degree. In that matter, it brings together evidenced experiences that
demonstrate, on one hand, the capabilities developed throughout the student
experience; and on the other hand, the achievements made during the preprofessional
internship period in the context of a private institution in Surco -
Monterrico district. As well as opportunities for improvement, in order to make
an exhaustive analysis of the process and result of the achievements and
capacities acquired. For the construction of this report, the digital portfolio
has been implemented as a fundamental instrument, in which the necessary
evidence to support professional sufficiency has been collected. Likewise,
the use of diverse devices such as narration and pedagogical couples have
made possible a critical and reflexive analysis of pre-professional practice.
|
85 |
Jugando con los títeres mejoro mis habilidades comunicativas Proyecto de innovación para los niños de 5 años de una I.E.I. del distrito de San Martín de PorresPablo Aguirre, Zenina Violeta 02 November 2020 (has links)
El Proyecto de Innovación Educativa “Jugando con los títeres mejoro mis
habilidades comunicativas en los niños de 5 años de la I.E.I. 347 - Luis Enrique XII”,
surge de la observación de las actividades diarias en el aula, donde se manifiesta que
los niños no demuestran iniciativa para aportar ideas, así mismo no utilizan recursos
no verbales y paraverbales para participar con sus aportes respecto a un tema, siendo
muy someros ya que no ahondan el contenido que desean presentar; todo ello se
evidencia debido a la exigua estimulación de destrezas comunicativas desde el hogar
que respalde el incremento de su vocablo.
Se puede señalar que algunos educandos no operan estrategias apropiadas en
donde se evidencie los procedimientos didácticos de la competencia indicada lo que
obstaculiza obtener cambios significativos en el avance de los aprendizajes para lograr
revertir esta realidad, y se propone como propósito central de este proyecto que las
docentes empleen estrategias metodológicas para desarrollar la capacidad de expresar
sus ideas con espontaneidad en los niños de 5 años de la IEI Nº 347 LUIS ENRIQUE
XII y los conceptos que sustentan la innovación son: la expresión oral, los elementos,
metodología, estrategias, importancia de la expresión oral , las etapas del desarrollo
del niño, el estándar de aprendizaje del área de comunicación, los títeres, su
importancia, tipos y elementos, así como también el rol del docente y la presentación
de los antecedentes referentes al tema de estudio de la presente investigación.
En conclusión, como institución educativa debemos avalar aprendizajes
específicos, donde los educandos participen con espontaneidad, seguridad, fluidez
alegría e iniciativa, siendo las actividades propuestas activas, vivenciales, placenteras
e integradoras beneficiando el progreso de las dimensiones: afectiva, cognitiva,
sensorial y motora del niño.
|
86 |
Condiciones curriculares y didácticas en las que se desarrollan las dimensiones de la conciencia fonológica para el aprendizaje de la lectoescritura en inglés como segundo idiomaVilla Garcia Pescod, Jennie, Querol Padilla, Stefanie 25 June 2019 (has links)
La presente tesis tiene el propósito de analizar las condiciones
curriculares y didácticas en las que se desarrollan las dimensiones de la conciencia
fonológica para el aprendizaje de la lectoescritura en inglés como segundo idioma en
una institución educativa (I.E.) privada de Lima, específicamente en niñas, del nivel
prekínder, cuyas edades son de 4 a 5 años, que corresponde al segundo ciclo del
Ministerio de Educación (Minedu, 2016b). La institución educativa trabaja con una
metodología de inmersión, ya que es una institución bilingüe.
Para el recojo de información correspondiente al desarrollo de las
dimensiones de la conciencia fonológica se utilizó el Análisis Documental, tanto del
documento curricular de la I.E., como de la planificación semanal de prekínder de la
I.E., y la Observación Sistemática a tres docentes de tres aulas distintas de prekínder
elegidas con determinado criterio.
Tras ello, se obtuvo como resultado principal que, a pesar de no
presentar en el documento curricular los objetivos específicos para el desarrollo de
la conciencia fonológica, los docentes de la I.E. reconocen la importancia de trabajar
la conciencia fonológica dentro del aula. Cabe resaltar que estos resultados son
específicos al centro educativo observado.
|
87 |
Encuentro de cinco experiencias pedagógicas en danza inclusiva dirigidas a personas jóvenes y adultas con síndrome de DownSanchez Ramirez, Karen Elizabeth 26 January 2024 (has links)
El presente estudio expone los resultados de las experiencias pedagógicas de cinco docentes
de trayectoria en el campo de la enseñanza de danza inclusiva. Los principales
cuestionamientos giran en torno a conocer cómo los docentes organizan y desarrollan sus
clases de danza dirigidas a jóvenes y adultos con síndrome de Down. El objetivo central es
conocer cuáles son las estratégicas didácticas empleadas por los docentes en sus sesiones de
danza -folklórica o creativa- y cómo éstas ayudan al proceso de aprendizaje del estudiante y
facilitan su desempeño en el campo de la danza. El principal instrumento metodológico de
apoyo son las entrevistas semiestructuradas realizadas a los docentes; además de encuentros
presenciales, y de la observación y análisis de videos de sus clases. A partir de la
identificación, comparación y análisis de la información recogida, se logran extraer ciertos
hallazgos significativos de las experiencias pedagógicas de los docentes, en general; y, sobre
todo, de las estrategias didácticas que utilizan. El estudio de estas estrategias se torna
interesante; debido a que, al ser aplicadas al público en cuestión, resultan ser funcionales,
además de apuntar a objetivos holísticos y no solo técnicos.
Sumando a lo expuesto, la investigación se complementa con información adicional que
permite comprender la mirada y el sentir del docente respecto a las experiencias sensibles que
resultan de su práctica pedagógica inclusiva al laborar con estudiantes con síndrome de
Down. Los temas expuestos en esta investigación pretenden contribuir en dar voz a las
experiencias y dejar un testigo que aporte a toda persona interesada en el rubro de la
enseñanza de la danza inclusiva. / The present study presents the results of the pedagogical experiences of five teachers with
experience in the field of inclusive dance teaching. The main questions revolve around
knowing how teachers organize and develop their dance classes aimed at young people and
adults with Down syndrome. The central objective is to know what teaching strategies are
used by teachers in their dance sessions - folkloric or creative - and how these help the
student's learning process and facilitate their performance in the field of dance. The main
methodological support instrument is the semi-structured interviews carried out with
teachers; in addition to face-to-face meetings, and observation and analysis of videos of their
classes. From the identification, comparison and analysis of the information collected, certain
significant findings are extracted from the pedagogical experiences of teachers, in general;
and, above all, the teaching strategies they use. The study of these strategies will become
interesting; because, when applied to the public in question, they turn out to be functional, in
addition to aiming at holistic and not just technical objectives.
Adding to the above, the research is complemented with additional information that allows us
to understand the teacher's view and feelings regarding the sensitive experiences that result
from their inclusive pedagogical practice when working with students with Down syndrome.
The topics presented in this research aim to contribute to giving voice to the experiences and
leave a witness that contributes to anyone interested in the field of inclusive dance teaching.
|
88 |
Traducción de cantidades a expresiones numéricas, en la resolución de problemas tipo PAEV: Cambio 3 de los niños y niñas del segundo grado de la IE “Casa blanca de Jesús” de SJLVargas Castañeda, Maribel del Pilar 02 November 2020 (has links)
cantidades a expresiones numéricas, en la resolución de problemas tipo PAEV:
Cambio 3 de los niños y niñas del segundo grado de la IE “Casa blanca de Jesús” de
SJL”
Este proyecto surge de la observación y diagnóstico realizado en un aula del segundo
grado de primaria, donde los estudiantes presentan bajo nivel de desempeño en la
capacidad para resolver problemas tipo PAEV de comparación. El objetivo central de
este proyecto es que, a través de mejores estrategias docentes, los niños y niñas
logren la competencia para la resolución de problemas de cambio 3.
Los conceptos que sustentan este trabajo son tres: los fundamentos del pensamiento
matemático y cognitivo, la tipología de los problemas aritméticos elementales
verbales y los pasos del método Polya.
El proyecto partió de la elaboración de una matriz FODA de la institución educativa.
Luego se procedió a la construcción de un árbol de problemas relacionada a la
dificultad de los estudiantes en la resolución de problemas PAEV tipo cambio 3 a fin
de determinar las causas y efectos de esta dificultad, asimismo se construyó el árbol
de objetivos. Con estos insumos se procedió a la construcción de la matriz de
consistencia del proyecto de innovación.
Se procedió a construir un marco conceptual que sirviera de referencia a la
problemática presentada y sustento a las posibles acciones dentro del ámbito
docente para la mejora de los aprendizajes de las niñas y niños de segundo grado
de primaria. Luego, se procedió a establecer el diseño de ejecución considerando los
datos generales de la institución y estableciendo las actividades y el cronograma en
que serían aplicados.
Al final del proyecto se pretende obtener como resultados: Docentes capacitados en
estrategias de enseñanza-aprendizaje que impulsen en el estudiante la capacidad
de resolución de problemas PAEV: cambio 3. Es importante para ello que el docente
considere la contextualización de situaciones problemáticas, las mismas que le
permitan diseñar juegos que respondan a los intereses y necesidades de los
estudiantes, de tal forma que, el aprendizaje le resulte divertido y a su vez desafiante.
|
89 |
Nivel lingüístico en niños pre-escolares de una institución educativa privada de ChaclacayoUgarte Vergara, Yanina Magally 28 September 2020 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo determinar y describir el
nivel lingüístico de la población pre-escolar del Colegio Privado Lomas de Santa
María en el distrito de Chaclacayo. Es una investigación Descriptiva, de diseño
no experimental.
Para la realización de la investigación se evaluó a 157 niños en edad pre
escolar de ambos sexos, entre las edades de tres a seis años de edad a quienes se
les administró de manera individual la prueba de Lenguaje Oral de Navarra
Revisada (PLON-R), adaptada a Lima Metropolitana, la cual mide las
dimensiones de Forma, Contenido y Uso del Lenguaje y sus respectivos
componentes.
Los resultados determinaron que los niños de tres años necesitan mejorar
su nivel lingüístico, en la dimensión de Uso del componente pragmático.
Los niños de cuatro y cinco años, en cuanto al nivel lingüístico,
presentaron retraso, y necesitan mejorar en la dimensión de Contenido de los
componentes léxico-semántico y en la dimensión de Uso del componente
pragmático.
En la edad de seis años, encontramos que presentan retraso en las
dimensiones de Forma del componente morfosintáctico y en la dimensión de Uso
del componente pragmático del lenguaje. Como vemos la población pre-escolar
del Colegio Lomas de Santa María del distrito de Chaclacayo, necesita mejorar el
nivel lingüístico de sus estudiantes, puesto que el porcentaje más alto de la
población se encuentra en retraso. / This investigation has as objective to determinate and describes the
linguistic level of the pre school population of the Lomas de Santa Maria private
school in the Chaclacayo district. Is a descriptive investigation of a no
experimental design.
For the realization of this investigation 157 children in preschool of both
sexes were evaluated between three to six years old, who were administered in an
individual way, the test of Oral Language of Navarra examination (PLON-R)
adapted to metropolitan Lima, by Alejandro Dioses Chocano from the
Universidad Nacional Mayor de San Marcos which reassures dimensions of Form,
Content and Use of the Language and its respective components.
The results determined that children of three years old need to improve
their linguistic level, in the dimension of Use the pragmatic component.
Children of four and five years old, in terms of the linguistic level present
delay and they need to improve in the dimension of Content the lexic semantic
components and in the dimension of Use the pragmatic component.
In the age of six years old I found that they present delay in the dimension
of Form the morfosintactic component and in the dimension of Use the pragmatic
component of language.
.As we can see the preschool population of the Lomas de Santa Maria
school in the district of Chaclacayo, need to improve the linguistic level of their
students because the highest percentage of the population is in delay.
|
90 |
Estado del arte sobre las formas de intervención para el desarrollo de las competencias informacionales en niños de edad escolarIberico Lopez, Liz Fernanda 04 July 2023 (has links)
La presente investigación se centra en describir aquellas formas de
intervención pedagógicas que han surgido en el contexto mundial, para lograr
el desarrollo de las competencias informacionales en niños de edad escolar. El
estudio se estructura en dos capítulos centrales. El primero se orienta a
contextualizar el origen de las competencias informacionales, y reconocer y
comentar su evolución a lo largo del tiempo; asimismo, enlista las habilidades
que la comprenden, con el objetivo de definir aquellas que son necesarias para
que un niño de edad escolar sea competente informacionalmente. El segundo
capítulo analiza el desarrollo de las competencias informacionales en el marco
de las instituciones educativas; para ello, se toma en cuenta las normas, los
enfoques y modelos que pueden ser empleados por dichas instituciones;
asimismo, se resalta el rol que los docentes cumplen para el desarrollo de las
competencias informacionales. Luego del análisis realizado, el estudio concluye
que a lo largo de los años se ha dado prioridad al desarrollo de las
competencias informacionales durante la etapa universitaria; no obstante,
nuevos autores como Negre, Juarros y Pérez (2018) resaltan la necesidad del
desarrollo de estas competencias desde la educación infantil. En ese sentido,
se están planteando nuevas adaptaciones a modelos preexistentes con fases o
etapas que los docentes deben tener en cuenta. Finalmente, los métodos y
propuestas para el desarrollo de las competencias informacionales se abordan
desde diversas perspectivas; sin embargo, el objetivo de todas se centra en
lograr la autonomía del estudiante a través de la búsqueda, análisis,
organización y comunicación ética de la información presentada en diferentes
medios. / This research focuses on describing those forms of pedagogical intervention
that have emerged in the world context, to achieve the development of
informational literacy in school-age children. The study is structured in two
central chapters. The first is aimed at contextualizing the origin of informational
literacy and recognizing and commenting on their evolution over time; likewise,
it lists the skills that comprise it, in order to define those that are necessary for a
school-age child to be informationally competent. The second chapter aims to
analyze the development of informational literacy in the framework of
educational institutions. For this, the norms, approaches and models that can
be used by said institutions are taken into account. Likewise, the role that
teachers fulfill for the development of informational literacy is highlighted. After
the analysis carried out, the study concludes that over the years priority has
been given to the development of informational literacy during the university
stage. However, new authors such as Negre, Juarros and Pérez (2018)
highlight the need for the development of these competences from early
childhood education. In this sense, new adaptations to pre-existing models with
phases or stages that teachers must take into account are being proposed.
Finally, the methods and proposals for the development of informational literacy
are approached from different perspectives. However, the objective of all
focuses on achieving student autonomy through the search, analysis,
organization and ethical communication of the information presented in different
media.
|
Page generated in 0.1167 seconds