Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-05-25Bitstream added on 2014-06-13T20:25:03Z : No. of bitstreams: 1 resende_fmp_dr_mar.pdf: 596368 bytes, checksum: 1d285c3eae8c0cf64d814a0a8ffa2baa (MD5) / O presente estudo faz parte da Linha de Pesquisa sobre Política Educacional, Gestão de Sistemas Educativos e Unidades Escolares do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista ―Julio de Mesquita Filho‖ e insere-se no campo de investigação sobre as questões referentes à gestão democrática da escola pública brasileira e às políticas educacionais implantadas no contexto da reconfiguração do Estado brasileiro ao longo dos anos de 1990. Seu objetivo é analisar a relação existente entre gestão democrática, forma de provimento do cargo de gestor escolar e participação na gestão da escola pública ludovicense. Tal objetivo foi perseguido devido à necessidade de aprofundamento e proliferação dos estudos em torno da gestão democrática da escola pública maranhense e a necessidade intrínseca de mudança na forma de provimento do cargo de gestor escolar na Rede Estadual de Ensino. Para tanto, buscou-se especificamente, demarcar os fundamentos teóricos acerca da temática em questão; delinear os limites e possibilidades das formas de provimento do cargo de gestor escolar; e diagnosticar a percepção dos gestores escolares da Rede Estadual de Ensino de São Luís sobre a gestão da escola pública ludovicense. A pesquisa se baseou em dois tipos de levantamento. Para o primeiro, de caráter bibliográfico e documental, foram consultados estudos e pesquisas que tratam da temática da gestão democrática da escola pública maranhense, especialmente, os que foram elaborados após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). O segundo, de caráter empírico, buscou a percepção dos sujeitos – as autoridades educacionais da SEEDUC/MA e dos gestores das unidades escolares da Rede Estadual de Ensino de São Luís – a cerca da gestão... / This present paper interpolates itself in the research line on Education Politics, management of Education Systems and School Unities of the Programme of Post-graduation on Education of the Paulista State University ―Julio Mesquita Filho‖ and also interpolates itself in the field of investigation about the questions refering the democratical management of Brazilian public school and the educational politics established in the context of the reconfiguration of the Brazilian State during the 1990‘s. Its goal is to analyse the relation between democratical management a way of providing positon of school manager and participation in the management of the Ludovicense public school. Such a goal was pursued because of the need of deepening and enlarging the studies around the democratical management of the Maranhense public school and the inherent need of changing in the form of providing the position of school manager in the State Web of Schooling, to it was aimed especifically to bound the theorical bases about the thematic taken into consideration. To outline the limits and possibilities of the forms of providing the function os school manager. To diagnose the perception of the school managers in the State Web of Schooling in São Luís (MA) about management of Ludovicense public school. The research based itself on two kinds of survey. The first one from bibliographical and documental character, when it was consulted studied and researchs wich treat of the thematical matters of the Maranhense public school‘s democratical management especifically those ones wich were elaborated after the promulgation of Law of Directives and Bases of National Education (LDBEN). The second one, from empirical character, aimed to get the perception of the actors – the education authorities at SEEDUC/MA and that one of managers... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Jamile Barbosa da Cruz (jamile.cruz@ucsal.br) on 2017-01-13T13:56:24Z No. of bitstreams: 1 SAMPAIO, IMGG-2016.pdf: 2146522 bytes, checksum: 5edb429da8f13a18f0df4de2aa854d35 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2017-01-16T13:24:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SAMPAIO, IMGG-2016.pdf: 2146522 bytes, checksum: 5edb429da8f13a18f0df4de2aa854d35 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T13:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SAMPAIO, IMGG-2016.pdf: 2146522 bytes, checksum: 5edb429da8f13a18f0df4de2aa854d35 (MD5) Previous issue date: 2016-11-16 / Esta pesquisa teve como objeto de estudo a Educação Integral e a formação para a cidadania. Seu objetivo principal foi analisar o Projeto Político Pedagógico da Escola Parque de Salvador/BA à luz do pensamento de Anísio Teixeira e a formação para a cidadania, identificando as ações específicas e desafios para efetivação desta modalidade de educação. O referencial teórico alicerçou-se em estudiosos que discutem a temática, dentre eles Anísio Teixeira, Carlos Libâneo, Pedro Demo, Paulo Freire, Moacir Gadotti, Isa Guará, Kátia Freitas, além da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), Plano Nacional de Educação (2014-2022), Decreto Federal 7083/10 que dispõe sobre a Educação Integral, Projeto Político Pedagógico e a Política de Educação Integral vigente. A metodologia empregada foi qualitativa e descritiva mediante análise documental e de conteúdo. Os sujeitos participantes da investigação foram 01 (um) gestor, 01 (um) coordenador pedagógico e 03 (três) professores, todos fazem parte da equipe pedagógica da instituição de ensino. Os instrumentos utilizados para coleta de dados consistiram em questionário misto com questões abertas e fechadas, observação não participante e análise do Projeto Político Pedagógico disponibilizado pela instituição pesquisada. No cotidiano do trabalho escolar identifica-se a riqueza de saberes construídos a partir da relação ensino/aprendizagem, utilizando saberes específicos de cada profissão (conteúdos curriculares) e de saberes nascidos da experiência singular de cada ator no contexto social em que estão inseridos. A proposta da educação integral defende um espaço diferenciado para pensar as dificuldades na realização da articulação dos saberes, no âmbito dos componentes curriculares, privilegiando o diálogo entre os saberes, a partir da experiência. Os resultados da pesquisa evidenciaram que apesar das políticas atuais e do Decreto nº 6253 de 13/11/2007, que dizem respeito à Educação Integral, ainda há entraves para sua efetivação. Entretanto, a Escola Parque mantém-se proativa com práticas exitosas diante dos pressupostos de Anísio Teixeira com vistas à formação da cidadania dos estudantes, promovendo uma educação que cultiva o prazer de aprender, relaciona as descobertas do cotidiano, num ambiente democrático de valorização da cultura e fortalecimento das identidades nos processos de construção do saber. / This present job had its object of studying in the whole education and training for citizenship. Its main aim was to study accurately the Educational Political Project from the Escola Parque de Salvador / Ba in the light of Anísio Teixeira’s thought and the training for citizenship, identifying the specific actions and challenges for effectuation from this kind of education. The theoretical framework bases on studious people who discuss the subject, for instance, Anísio Teixeira, Carlos Libâneo, Pedro Demo, Paulo Freire, Moacir Gadotti, Isa Guará, Kátia Freitas, besides the Law of Guidelines and Bases of National Education (Law 9.394 /96) and the National Plan of Education (2014 – 2022), Federal Edict 7.083/10 which places in order to the Whole Education, Educational Political Project and the Politics of the current Whole Education. The used methodology was qualified and descripted through document analysis and content. The participants of the present job were 01 (one) manager, 01 (one) educational coordinator and 03 (three) teachers, all of them take part of the teaching staff of the educational institution. The instruments used for datum collection are about a quiz, non-participant observation and analysis from Educational Political Project provided by the educational institution visited. In everyday school work we can identify the wealth of Knowledge built from the teaching / learning, using specific knowledge of each profession (curriculum content) and knowledge from the experience of each actor in the social context in which they are inserted. The proposal from the whole education defends the different space of thinking about the difficulties in the articulation of knowledge, on the field of its curriculum contents, in the exceptional dialog among the knowledge, from the experience. The results of this job showed that, despite the current politics and of Edict 6.253 from 13/11/2007, which say about the Whole Education, there are still difficult for its effectuation. However, the Escola Parque remains proactive with well succeed practices based on Anísio Teixeira’s thoughts, in order to the students’ citizenship training, promoting a kind of education which cultivates the learning pleasure, listing the discoveries from the daily, in a democratic environment from the culture appreciation and the fortification from the identification in the knowledge built process.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6733.pdf: 1897116 bytes, checksum: ea7ce2ddac6ea7104ca81bbd40d55dfa (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Universidade Federal de Sao Carlos / The choosing of work of young doctors professors , as mean topic of this thesis, represents the author study about the scientific production and everyday work of professors with less than 10 years of doctoral experience, who are able to provide a differential profile in the knowledge transmission. The goal of this research is to understand the speech of the most productive young doctors professors of UFSCar, with the Productivity in Research scholarship, and linked with post-graduation programs, about their work and knowledge production. Therefore, the research identifies the process of public university expansion, especially in the post-graduation, and their influences in the professors work, in the case of UFSCar, analyzing the professors academic production and their opinion about the university work: teaching, researches, post-graduation and production. The research tries to understand in which way, the State, finally, through their promotion agencies (CAPES and CNPQ), regulates, supports and orientates the knowledge production and the work of the professor-researcher. The exposed data about the scientific production and professors testimonials were essential to the work analysis, and to the everyday dynamic presented. Among the presented results, can be considered that the young doctors professors presents intersection points in the university praxis, which leads us to design a profile about their work, whose adaptation to the way of make science reveals the contradiction imposed to the university and to the smaller and smaller place, given to the criticism intellectual. Finally, the exercise become to two contradictory speeches: the passion for the teaching work and the estrangement and pressure created for the work itself. It is clear that, in the context of the international cooperation, an strategy to promote the creation of research teams at the universities, and the high production of knowledge, have became goals in the regulation of those promotion agencies, clearly driven at the necessary speed to follow the world technological changes, and the reasons for which, Brazil should advance, being a big effort, creating capabilities and competences in strategical areas, through researches and researchers, specially young-doctors. / A escolha do trabalho de professores jovens-doutores , como tema central desta tese, representa o estudo da autora acerca da produção cientifica e do cotidiano de trabalho de professores com menos de dez anos de formação doutoral, que podem desempenhar um perfil diferenciado e uma nova tendencia na (re)produção de conhecimento. Tem por objetivo esta pesquisa compreender o discurso dos mais produtivos professores jovens-doutores da UFSCar, com bolsa Produtividade em Pesquisa, e vinculos em Programas de Pos-Graduação, sobre seu trabalho e produção de conhecimento. Para isso, identifica o processo de expansao na universidade publica, especialmente na pos-graduação, e suas influencias no trabalho dos professores, no caso da UFSCar, analisando a produção academica dos professores e seu posicionamento sobre o trabalho na universidade: ensino, pesquisas, pos-graduação e produção. Alem de buscar entender de que forma o Estado, por meio das agencias de fomento (CAPES e CNPQ), regulamenta, financia e direciona a produção de conhecimento e o trabalho do professor-pesquisador. Sob a Metodologia historico-dialetica, os dados expostos sobre a produção cientifica e os depoimentos dos professores foram fundamentais para analise a respeito do trabalho e da dinamica apresentada sobre o cotidiano, exposto no discurso. Entre os resultados alcançados, pode-se considerar que os professores jovens-doutores apresentam pontos de interseção na pratica universitaria que nos levaram a desenhar um perfil sobre o trabalho desses professores, cuja adaptação a um modo de fazer ciência revela a contradição posta na universidade e o lugar cada vez menor dado ao intelectual da critica. Concentrou-se, ao final, no exercicio de reflexão acerca de duas dimensões contraditorias revelados no discurso: a paixao pelo trabalho docente e a pressão e estranhamento causados pelo mesmo. Constou que, no contexto de uma cooperação internacional, como estrategia para promover a formação de quadros de pesquisadores nas universidades e a alta produção de conhecimento se tornaram metas nas regulações dessas agencias de fomento, claramente pautadas na velocidade necessária para acompanhar as mudanças tecnologicas mundiais, pelas quais o Brasil teria que, num enorme esforço, avançar, criando capacidades e competências em areas estrategicas, por meio de pesquisas e pesquisadores, especialmente pelos jovens-doutores.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4967.pdf: 1039295 bytes, checksum: 92f6cae55890a7e8ab96d10d5719a4b5 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Universidade Federal de Minas Gerais / The main target in this dissertation is to identify the constitutive elements of the dynamic in the scientific field, standing out the experience and the point of view of professors on the conflicts and relations of forces. There was an approach to a postgraduate course on humanities of a renowned Brazilian public university. Twelve semi-structured interviews were conducted about life history and scientific academic trajectory. The professors were intentionally selected. Professors, who entered in the institution in different historical moments (before and after 1995), were interviewed. These professors were also in different stages in their careers and they also presented different hierarchical positions in the institution and also in the scientific field. There were also pilot interviews with a professor from another institution and two complementary ones, one of which with a university worker and another one with a student, which guided this research about the procedure and questions of the interviews. The analysis of the content of the interviews was made by reading, rereading and gradual building of analysis categories that allowed pointing inferences and interpretations. Two categories of analysis were indicated: work, sociability and subjectivity; and field, university practices and relations of forces. The analysis of the interviews was complemented with some documents (inter alia, meetings minutes, lattes CV, data from the institution website) that allowed us to consider, within the limits of the ethic commitment of not identifying the researched institution, some features of its institutional culture, its faculty profile and also of its sample. It was used as theoretical background Bourdieu‟s concepts of fields, capital and habitus, as well as studies on Brazilian public universities and also studies of other authors that approach themes related to the subject of our research. It started from the hypothesis of the reconfigurations of the public universities under the guidelines of the State Reform that took place especially after 1995. It was considered that could be worsening clashes and disputes in obtaining and also distributing the scientific capital due to the postgraduation model that is being consolidated. The results pointed out to the inseparability, contradictions and clashes between sociability and subjectivity under the mediation of work. It was pointed to epistemological and political conflicts in the scientific field and relations of forces permeated by competitiveness and individualism. The internalized provisions of the professors were understood as formed in a variety of their lifelong socialization processes and reconstituted in a more or less conflicting way from their insertion in the scientific field and in their current historical moment, in which the universities practices tend to be reconfigured under the aegis of the instrumental rationality of the evaluation model of the professors production performance and also of post-graduation programs. It was evident that there was a dialectical relationship between habitus and field, as the professors are constitutive part in the scientific field, the same way that they extract elements that influence their subjectivity, (con) forming it, according to each case, in different ways, to the productive sociability. The professors need to tacitly accept the rules in the scientific field and the established evaluation parameters of productivity, in order to remain therein, even that, many times, the subjectivity and the habitus clash with the productive sociability. / Objetivou-se identificar neste trabalho os elementos constitutivos da dinâmica do campo científico, com destaque à experiência e visão de professores sobre os conflitos e relações de poder. Abordou-se um curso de pós-graduação em ciências humanas de uma universidade pública brasileira de renome. Foram realizadas 12 entrevistas semi-estruturadas sobre histórias de vida e trajetórias acadêmico-científicas. Os professores foram selecionados de forma intencional. Foram entrevistados professores que ingressaram na instituição e na pósgraduação em distintos momentos históricos (antes de 1995 e após 1995) e que se encontravam em diferentes etapas da carreira e ocupavam posições no campo cientifico e na hierarquia institucional também distintos. Foram ainda realizadas uma entrevista piloto com professor de outra instituição e duas entrevistas complementares, uma com uma funcionária e outra com um aluno, que nos orientaram em relação aos procedimentos e questões das entrevistas. A análise do conteúdo das entrevistas foi feita por intermédio de leitura, releitura, e construção paulatina de categorias de análise que permitiram indicar inferências e interpretações. Foram indicadas duas categorias de análise: trabalho, sociabilidade e subjetividade; e campo, práticas universitárias e relações de poder. A análise das entrevistas foi complementada pela de alguns documentos (atas de reuniões, currículos lattes, dados do site da instituição, entre outros), que nos permitiram considerar, dentro dos limites do compromisso ético de não identificar a instituição pesquisada, algumas das características de sua cultura institucional, do perfil docente e da amostra. Utilizou-se como referencial teórico de análise a obra de Bourdieu e os conceitos de campo, capital e habitus, além de recorrermos a estudos sobre a universidade pública brasileira e de outros autores que abordam temas afins ao de nosso objeto de estudo. Partiu-se da hipótese de reconfigurações da universidade pública sob as diretrizes da Reforma do Estado, ocorridas sobretudo após 1995. Consideravase que poderia haver acirramento dos confrontos e disputas na obtenção e distribuição do capital científico em virtude do modelo de pós-graduação que se consolida. Os resultados apontaram para a indissociabilidade, contradições e conflitos entre sociabilidade e subjetividade sob a mediação do trabalho. Apontou-se para conflitos epistemológicos e políticos no campo científico e relações de poder permeadas por competitividade e individualismo. As disposições interiorizadas dos professores foram compreendidas como formadas em variados processos de socialização ao longo de suas trajetórias de vida, e reconstituídas de forma mais ou menos conflitante a partir de sua inserção no campo científico e no atual período histórico, no qual as práticas universitárias tendem a se reconfigurar sob a égide da racionalidade instrumental dos modelos avaliativos do desempenho da produção dos professores e de programas de pós-graduação. Evidenciou-se uma relação dialética entre habitus e campo, na medida em que os professores são parte constitutiva do campo científico, da mesma forma que dele extraem elementos que influenciam a sua subjetividade, (con)formando-a, conforme cada caso, de formas distintas, à sociabilidade produtiva. Os professores necessitam aceitar tacitamente as regras do campo científico e os parâmetros de avaliação de produtividade estabelecidos, a fim de nele se manterem, ainda que, muitas vezes, a subjetividade e o habitus entrem em choque com a sociabilidade produtiva.

Submitted by Leandro Aparecido De Souza null (22600266801) on 2017-06-16T05:05:51Z No. of bitstreams: 1 Leandro Ap. de Souza - M - 2017.pdf: 2512365 bytes, checksum: 96568be460138585e558413675f543b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-19T14:26:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_la_me_prud.pdf: 2512365 bytes, checksum: 96568be460138585e558413675f543b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-19T14:26:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_la_me_prud.pdf: 2512365 bytes, checksum: 96568be460138585e558413675f543b9 (MD5) Previous issue date: 2017-06-05 / Esta dissertação de mestrado, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista, vinculada à Linha de Pesquisa “Formação dos profissionais da educação, políticas educativas e escola pública”, tem como objetivo compreender como se processa a construção da identidade profissional dos funcionários da educação básica, identificando sua relação com a escola e a educação nacional. A discussão introduzida no cenário brasileiro sobre a valorização desses funcionários considera a escola e seus ambientes como espaços educativos. A educação como a principal função social da escola engloba a aquisição de valores e habilidades, em uma prática de trabalho coletiva e participativa, em que o funcionário não é mais compreendido como um serviçal de segunda ordem, mas reconhecido pelos instrumentos normativos como profissional da educação, sendo seu trabalho articulado ao do professor. Por meio dessa perspectiva sua atuação é redimensionada, passando a contribuir com a construção, com o desenvolvimento e com a qualidade da educação. Nossa investigação iniciou-se pela análise da Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica, por meio de elementos do ciclo de política de Stephen J. Ball, abordando desde a introdução de sua discussão no cenário nacional, o seu processo de construção, suas alterações, até sua viabilização em um dos cursos técnicos de formação do Profuncionário. Pautando-nos na Sociologia das Profissões, buscamos compreender o processo de construção da identidade profissional do funcionário da educação, realizando uma abordagem histórica sobre sua presença e atuação nas instituições escolares. Discutimos a estruturação dos cursos de formação para essa categoria, assinalando suas especificidades. A trajetória metodológica nos possibilitou identificar a pesquisa bibliográfica e documental, por meio da análise qualitativa, como a mais adequada para a consecução de nossa proposição. A pesquisa nos evidenciou que os funcionários da educação básica têm conquistado, por meio de normas legislativas e de políticas públicas de formação, instrumentos que corroboram tanto para a superação de sua invisibilidade histórica, quanto para a construção de sua identidade profissional. / This dissertation, developed under the Postgraduate Program in Education of the Faculty of Science and Technology of Universidade Estadual Paulista, linked to the Research Line "Training of education professionals, educational policies and public school", aims to understand how the construction of the professional identity of the employees of basic education is processed, identifying its relation with the school and the national education. The discussion introduced in the brazilian scenario about the valuation of these employees considers the school and its environments as educational spaces. Education as the main social function of the school encompasses the acquisition of values and skills in a collective and participatory work practice in which the employee is no longer understood as a second-rate servant but recognized by legislation as an education professional, and his work is articulated with the teacher's work. Through this perspective, its actions are scaled up, contributing to the construction, development and quality of education. Our research began with the analysis of the National Policy for the Training of Primary Education Professionals, through elements of the policy cycle approach of Stephen J. Ball, since the introduction of their discussion in the national scenario, their construction process, their changes, until its feasibility in one of the technical training courses of the Profuncionário. Based on the Sociology of Professions, we seek to understand the process of building the professional identity of the education employee, making a historical approach to their presence and performance in school institutions. We discussed the structuring of training courses for this category, noting their specificities. The methodological trajectory allowed us to identify bibliographical and documentary research, through qualitative analysis, as the most adequate for the achievement of our proposition. The research showed us that employees of basic education have achieved, through legislative norms and public training policies, instruments that corroborate both the overcoming of their historical invisibility and the construction of their professional identity.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuisCMS.pdf: 1208004 bytes, checksum: 0c9a7eefe8e896715ff0244e8bb752b2 (MD5) Previous issue date: 2006-11-27 / The present research to explorer the configurations that come being given to the autonomy of the school, since the decade of 1990. We investigate the implementation of the principle of the autonomy in the public system of education of the State of Pernambuco and, specifically, in four school units and this schools its in the quarters of Stubborn Brasilia Teimosa and Casa Amarela, both located in Recife. We try to know if the implementation of the autonomy of the school is circumscribed in the process of productive reorganization, it was evidenced that the inclusion of this principle in the educational politics - in the scopes national and state - obeyed the dynamics of retraction that, in the neoliberal context, the performance of the State in relation to the public education and the school characterizes, with consequence impact in the investigated schools. From the empirical inquiry it was identified to the occurrence of a movement realized for the social actors of the schools research in direction to the construction of the pertaining to school autonomy; this movement presenting some limits and fragilities. It was evidenced despite this movement varied of intensity in the measure where the social actors of the schools had developed levels of dinamics processes (in greater or minor degree) related with the diverse expressions of democratic management that can occur into the school, such as: elaboration of the Politician-Pedagogical Project, institution and functioning of the Pertaining to school Advice, etc. The set of the carried through analyses made possible that it concluded that, in the context neoliberal and delimited to the investigated time and space, the implementation of the autonomy of the school comes if giving in way to a complex movement of construction / O presente trabalho aborda as configura??es que v?m sendo dadas ? autonomia da escola, notadamente a partir da d?cada de 1990. Para a realiza??o da pesquisa foi dada ?nfase ? implementa??o do princ?pio da autonomia escolar no sistema p?blico de ensino do Estado de Pernambuco e, especificamente, em quatro unidades escolares sediadas nos bairros de Bras?lia Teimosa e Casa Amarela, ambos localizados na capital pernambucana. Verificando-se que a implementa??o da autonomia da escola est? circunscrita no processo de reestrutura??o produtiva, foi constatado que a inclus?o deste princ?pio nas pol?ticas educacionais nos ?mbitos nacional e estadual obedeceu ? din?mica de retraimento que, no contexto neoliberal, caracteriza a atua??o do Estado em rela??o ? educa??o e ? escola p?blicas, com conseq?ente impacto nas escolas investigadas. A partir da investiga??o emp?rica foi identificada a ocorr?ncia de um movimento encetado pelos atores sociais das escolas pesquisas em dire??o ? constru??o da autonomia escolar; movimento este apresentando v?rios limites e fragilidades. Foi constatado ainda que este movimento variou de intensidade na medida em que os atores sociais das escolas desenvolveram n?veis de processos participativos (em maior ou menor grau) relacionados com as diversas express?es de gest?o democr?tica que pode ocorrer no interior da escola, tais como: elabora??o do Projeto Pol?tico-Pedag?gico, institui??o e funcionamento do Conselho Escolar etc. O conjunto das an?lises realizadas possibilitou que fosse conclu?do que no contexto neoliberal, e delimitado ao tempo e espa?os investigados, a implementa??o da autonomia da escola vem se dando em meio a um complexo movimento de outorga e de constru??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValcinetePM.pdf: 626354 bytes, checksum: 8b2154c8c5a4fdf72319891c15d35d2b (MD5) Previous issue date: 2006-09-29 / Politics of Continued Formation of Tachers: settings, directives and pratices is constituted in a study from politics of continued formation of teachers materialized for the actual government. It has for purpose to analyse aspects of experience of continued formation in techers service that work at initial levels of fundamental education desenvolved in Natal through Program Management of School Learning (GESTAR) at the period from 2002 to 2005. The empiric field of study privileged the experience of formation in service developed by GESTAR in a school located at the procedures that materialized the search, we can point out: bibliographic review of literature that analyses the new demands for education in view of occurred transformations at the word setting and studies about the thematic continued formation of teachers; documentary search about the politics of continue formation of teachers and the GESTAR program from municipal net of study of Natal, four teachers and pedagogic coordinater of searched school. The study established a positive evaluation by the teachers that took part at the program in Natal and they pointed out that politics strategy of continued formation in service made possible the study of contents of Portuguese Language and Mathernatics associated to a new form for working them in the classroom, understanding of certain contents that they had difficulties before, understanding that activitus realized should have meaning for the student, favouring the understanding of subject studied. Among some limits noticed, we can point out: absence of reading of the material by the teachers, difficulty of the teachers in reconcile the diary activities wiht the individual studies at distance, no realization of a systematic following of the pedagogic practical of teachers use the exam how the only instrument of evaluation used by the teachers and difficulties of them in going on with the pedagogic proposal of GESTAR after the end of this program / Pol?tica de Forma??o Continuada de Professores: cen?rios, diretrizes e pr?ticas se constitui em um estudo da pol?tica de forma??o continuada de professores materializada pelo governo no contexto atual. Tem por objetivo analisar aspectos da experi?ncia de forma??o continuada em servi?o de professores que atuam nas s?ries iniciais do ensino fundamental desenvolvida no munic?pio de Natal por meio do Programa Gest?o da Aprendizagem Escolar (GESTAR) no per?odo de 2002 a 2005. O campo emp?rico do estudo privilegiou a experi?ncia de forma??o em servi?o desenvolvida pelo GESTAR em uma escola situada na regi?o metropolitana norte do munic?pio de Natal. Dentre os procedimentos que materializaram a pesquisa, destacam-se: revis?o bibliogr?fica da literatura que analisa as novas demandas para a educa??o em face das transforma??es ocorridas no cen?rio mundial e de estudos sobre a tem?tica forma??o continuada de professores; pesquisa documental sobre a pol?tica de forma??o continuada de professores e do programa GESTAR; entrevista semi-estruturada com a Coordenadora Geral do programa GESTAR da rede municipal de ensino de Natal, quatro professores e coordenadora pedag?gica da escola pesquisada e observa??o. O estudo constatou uma avalia??o positiva por parte dos professores participantes do programa no munic?pio de Natal os quais destacaram que essa estrat?gia pol?tica de forma??o continuada em servi?o possibilitou o estudo de conte?dos de L?ngua Portuguesa e Matem?tica associado a uma nova forma de como trabalh?-los em sala de aula, compreens?o de determinados conte?dos que antes tinham dificuldades, entendimento de que as atividades realizadas devem ter significado para o aluno, favorecendo a compreens?o dos conceitos estudados. Dentre alguns limites evidenciados, destacam-se: aus?ncia de leitura do material por parte dos professores, dificuldade dos docentes em conciliar as atividades di?rias com os estudos individuais a dist?ncia, n?o realiza??o de um acompanhamento sistem?tico da pr?tica pedag?gica dos professores, utiliza??o da prova como ?nico instrumento de avalia??o dos professores e dificuldade dos professores em dar continuidade ? proposta pedag?gica do GESTAR ap?s o t?rmino desse programa

O fomento à implantação e ao fortalecimento dos conselhos escolares é o objetivo visado pelo Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, política criada pelo Ministério da Educação em 2004, tendo como principal instrumento a promoção de formação continuada, por meio da publicação e distribuição de cadernos e da oferta de cursos. O objetivo da dissertação é analisar a implementação do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares (PNFCE) no que concerne ao potencial de contribuição das estratégias e processos de formação de técnicos e de conselheiros para o fortalecimento de todos os segmentos do conselho escolar, com destaque ao segmento dos pais. A pergunta de pesquisa é a seguinte: em que medida os cursos de formação do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares são eficazes para a consecução do principal objetivo do Programa: fortalecer os conselhos escolares? Parte-se do pressuposto que o conhecimento disponibilizado nos cursos de formação para técnicos e dirigentes de sistemas de ensino pode ser determinante para criar uma mudança na escola ou manter a realidade. O trabalho foi realizado a partir de cinco fontes principais: a experiência da autora em um conselho escolar; conteúdos e procedimentos de um curso de formação do PNFCE oferecido por uma instituição de educação superior, do qual também participou a autora; documentos legais e normativos relativos à gestão da educação e ao PNFCE; produção científica sobre o tema dos conselhos escolares e gestão da educação; informações e materiais didáticos e PNFCE, principalmente os doze cadernos do Programa. A política pública estudada, ainda que tenha a finalidade de fortalecer conselhos escolares, apresenta obstáculos que não são condizentes com os objetivos da norma que a criou, a Portaria Ministerial nº 2.896/2004, tendo tais obstáculos sido constatados no processo de implementação. Um dos obstáculos é o fato dos cursos se restringirem aos profissionais da educação. Outro entrave é a distância considerável entre os discursos que proclamam ser a gestão democrática da escola pública, logo, também os conselhos escolares, importantes para a qualidade da educação oferecida pela escola e a realidade que se apresentou no curso estudado, em que a ênfase a determinados assuntos, em detrimento de outros que poderiam empoderar o conselho escolar, pode ser tida como uma forma de condicionar o conhecimento disponibilizado pelas publicações do MEC e que são utilizadas como material didático. Com base no trabalho desenvolvido, foi possível considerar que o PNFCE tem potencial muito limitado para fomentar conselhos escolares fortes e atuantes, uma vez que os conhecimentos que chegam até os conselheiros não são suficientes e adequados a tal finalidade. A democratização do poder de decisão na escola encontra resistências, desde os processos de implementação da política pública até a resistência percebida na escola, que, ao fim ao cabo, pode ser decorrente do (des)conhecimento de direitos e deveres de cada conselheiros escolar. / The support to the implantation and to the strengthening of the scholar councils is the goal to be achieved by the National Program for the Strengthening of the Scholar Councils (PNFCE), politics created by the Education Ministry in 2004, having as its main instrument the promotion of the continued formation, throughout the publication and distribution of notebooks and the courses’ offer. This dissertation’s goal is to analyze the implementation of the National Program for the Strengthening of the Scholar Councils (PNFCE), regarding to the strategies’ potential of contribution and processes of counselor’s and technician’s formation for the strengthening of all scholar council’s segments, highlighti ng the parent’s segment. This research’s question is the following: at what measure the National Program for the Strengtheni ng of the Scholar Counci ls’ (PNFCE) formation courses are effective for the attainment of the Program’s main goal: strengthen scholar councils? It starts from the presupposition that the knowledge made available on the formation courses for technicians and lecture system’s chiefs may be determinant to create a change in the school or keeping the reality. The work has been developed through five main resources: the author’s experience in a scholar council; matters and procedures i n a PNFCE’s formation course offered by a superior education institution, which the author’s been part of as well; Legal and normati ve documents related to education’s management and to the PNFCE; scientific production about the scholar councils’ theme and education management; information and didactic material from PNFCE, mainly the program’s twelve books. The public politics studied, even though it has the goal of strengthening scholar councils, presents obstacles that are not consistent with the goals from the norm that created it, the Mi nistry’s ordi nance # 2.896/2004, having such obstacles been reali zed on the implementation’s process. One of the obstacles is the fact that the courses are restricted to the education professionals. Another barrier is the considerable distance between the speeches that proclaim the public schools’ management is, ergo, the scholar council’s as well, important for the quality of the education provided by the school and the reality that has been selfpresented in the studied course, whereat the emphasis to some subjects, to the detriment of others that might have empower the scholar council, may be perceived as a way to condition the knowledge made available by the Education Ministry’s publications and that are used as didactic material. Based on the work here developed, it has been possible to consider that PNFCE has a very limited potential for the supporting of strong and active scholar councils, once the knowledge that come to the counselors are not enough and fit to such purpose. The democratization of the Power of decision i n schools fi nds resistance, from the public politics’ implementation processes to the resistance noticed in schools, that, at the end of the day, may be resulted from the (un)knowing of rights and duties of each scholar counselor.

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O fomento à implantação e ao fortalecimento dos conselhos escolares é o objetivo visado pelo Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, política criada pelo Ministério da Educação em 2004, tendo como principal instrumento a promoção de formação continuada, por meio da publicação e distribuição de cadernos e da oferta de cursos. O objetivo da dissertação é analisar a implementação do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares (PNFCE) no que concerne ao potencial de contribuição das estratégias e processos de formação de técnicos e de conselheiros para o fortalecimento de todos os segmentos do conselho escolar, com destaque ao segmento dos pais. A pergunta de pesquisa é a seguinte: em que medida os cursos de formação do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares são eficazes para a consecução do principal objetivo do Programa: fortalecer os conselhos escolares? Parte-se do pressuposto que o conhecimento disponibilizado nos cursos de formação para técnicos e dirigentes de sistemas de ensino pode ser determinante para criar uma mudança na escola ou manter a realidade. O trabalho foi realizado a partir de cinco fontes principais: a experiência da autora em um conselho escolar; conteúdos e procedimentos de um curso de formação do PNFCE oferecido por uma instituição de educação superior, do qual também participou a autora; documentos legais e normativos relativos à gestão da educação e ao PNFCE; produção científica sobre o tema dos conselhos escolares e gestão da educação; informações e materiais didáticos e PNFCE, principalmente os doze cadernos do Programa. A política pública estudada, ainda que tenha a finalidade de fortalecer conselhos escolares, apresenta obstáculos que não são condizentes com os objetivos da norma que a criou, a Portaria Ministerial nº 2.896/2004, tendo tais obstáculos sido constatados no processo de implementação. Um dos obstáculos é o fato dos cursos se restringirem aos profissionais da educação. Outro entrave é a distância considerável entre os discursos que proclamam ser a gestão democrática da escola pública, logo, também os conselhos escolares, importantes para a qualidade da educação oferecida pela escola e a realidade que se apresentou no curso estudado, em que a ênfase a determinados assuntos, em detrimento de outros que poderiam empoderar o conselho escolar, pode ser tida como uma forma de condicionar o conhecimento disponibilizado pelas publicações do MEC e que são utilizadas como material didático. Com base no trabalho desenvolvido, foi possível considerar que o PNFCE tem potencial muito limitado para fomentar conselhos escolares fortes e atuantes, uma vez que os conhecimentos que chegam até os conselheiros não são suficientes e adequados a tal finalidade. A democratização do poder de decisão na escola encontra resistências, desde os processos de implementação da política pública até a resistência percebida na escola, que, ao fim ao cabo, pode ser decorrente do (des)conhecimento de direitos e deveres de cada conselheiros escolar. / The support to the implantation and to the strengthening of the scholar councils is the goal to be achieved by the National Program for the Strengthening of the Scholar Councils (PNFCE), politics created by the Education Ministry in 2004, having as its main instrument the promotion of the continued formation, throughout the publication and distribution of notebooks and the courses’ offer. This dissertation’s goal is to analyze the implementation of the National Program for the Strengthening of the Scholar Councils (PNFCE), regarding to the strategies’ potential of contribution and processes of counselor’s and technician’s formation for the strengthening of all scholar council’s segments, highlighti ng the parent’s segment. This research’s question is the following: at what measure the National Program for the Strengtheni ng of the Scholar Counci ls’ (PNFCE) formation courses are effective for the attainment of the Program’s main goal: strengthen scholar councils? It starts from the presupposition that the knowledge made available on the formation courses for technicians and lecture system’s chiefs may be determinant to create a change in the school or keeping the reality. The work has been developed through five main resources: the author’s experience in a scholar council; matters and procedures i n a PNFCE’s formation course offered by a superior education institution, which the author’s been part of as well; Legal and normati ve documents related to education’s management and to the PNFCE; scientific production about the scholar councils’ theme and education management; information and didactic material from PNFCE, mainly the program’s twelve books. The public politics studied, even though it has the goal of strengthening scholar councils, presents obstacles that are not consistent with the goals from the norm that created it, the Mi nistry’s ordi nance # 2.896/2004, having such obstacles been reali zed on the implementation’s process. One of the obstacles is the fact that the courses are restricted to the education professionals. Another barrier is the considerable distance between the speeches that proclaim the public schools’ management is, ergo, the scholar council’s as well, important for the quality of the education provided by the school and the reality that has been selfpresented in the studied course, whereat the emphasis to some subjects, to the detriment of others that might have empower the scholar council, may be perceived as a way to condition the knowledge made available by the Education Ministry’s publications and that are used as didactic material. Based on the work here developed, it has been possible to consider that PNFCE has a very limited potential for the supporting of strong and active scholar councils, once the knowledge that come to the counselors are not enough and fit to such purpose. The democratization of the Power of decision i n schools fi nds resistance, from the public politics’ implementation processes to the resistance noticed in schools, that, at the end of the day, may be resulted from the (un)knowing of rights and duties of each scholar counselor.