Esta dissertação trata da ação educativa no âmbito do Projeto Arqueologia Histórica Missioneira, desenvolvido em cooperação técnica entre o IPHAN e universidades gaúchas entre os anos 1985 e 1995, sob a coordenação do Professor Arno Alvarez Kern. Para conduzir a análise do tema, a dissertação inicia com uma leitura sobre o processo de incorporação das ruínas missioneiras em território brasileiro, ao patrimônio e à memória nacional. Em seguida, é colocada a problemática do surgimento da arqueologia histórica no Brasil e a relação que esta tem com o desenvolvimento dos dispositivos legais de preservação e das políticas para o patrimônio arqueológico emanadas do IPHAN. Assim referenciado, a terceira parte do trabalho consiste em perseguir as condições em que foram realizadas as ações educativas no Projeto Arqueologia Histórica Missioneira, bem como demonstrar o sentido que essas ações adquiriram ao longo de sua realização. / This dissertation deals with the educational activities under “Arqueologia Histórica Missioneira” project, developed in technical cooperation by IPHAN and Rio Grande do Sul’s universities between 1985 and 1995, under scholar Arno Alvarez Kern coordination. To conduct the analysis of the topic, the dissertation begins with a reading about the incorporation process of Missions ruins into Brazilian national heritage and memory. After that we present the question regarding the rise of Historical Archeology in Brazil and its relations with the laws for preservation and policies by IPHAN’s archaeological heritage. Finally we present the conditions under which educational actions of “Arqueologia Histórica Missioneira” project were performed and show off the meaning that these actions have acquired throughout their achievement.

Esta dissertação trata da ação educativa no âmbito do Projeto Arqueologia Histórica Missioneira, desenvolvido em cooperação técnica entre o IPHAN e universidades gaúchas entre os anos 1985 e 1995, sob a coordenação do Professor Arno Alvarez Kern. Para conduzir a análise do tema, a dissertação inicia com uma leitura sobre o processo de incorporação das ruínas missioneiras em território brasileiro, ao patrimônio e à memória nacional. Em seguida, é colocada a problemática do surgimento da arqueologia histórica no Brasil e a relação que esta tem com o desenvolvimento dos dispositivos legais de preservação e das políticas para o patrimônio arqueológico emanadas do IPHAN. Assim referenciado, a terceira parte do trabalho consiste em perseguir as condições em que foram realizadas as ações educativas no Projeto Arqueologia Histórica Missioneira, bem como demonstrar o sentido que essas ações adquiriram ao longo de sua realização. / This dissertation deals with the educational activities under “Arqueologia Histórica Missioneira” project, developed in technical cooperation by IPHAN and Rio Grande do Sul’s universities between 1985 and 1995, under scholar Arno Alvarez Kern coordination. To conduct the analysis of the topic, the dissertation begins with a reading about the incorporation process of Missions ruins into Brazilian national heritage and memory. After that we present the question regarding the rise of Historical Archeology in Brazil and its relations with the laws for preservation and policies by IPHAN’s archaeological heritage. Finally we present the conditions under which educational actions of “Arqueologia Histórica Missioneira” project were performed and show off the meaning that these actions have acquired throughout their achievement.

Esta dissertação trata da ação educativa no âmbito do Projeto Arqueologia Histórica Missioneira, desenvolvido em cooperação técnica entre o IPHAN e universidades gaúchas entre os anos 1985 e 1995, sob a coordenação do Professor Arno Alvarez Kern. Para conduzir a análise do tema, a dissertação inicia com uma leitura sobre o processo de incorporação das ruínas missioneiras em território brasileiro, ao patrimônio e à memória nacional. Em seguida, é colocada a problemática do surgimento da arqueologia histórica no Brasil e a relação que esta tem com o desenvolvimento dos dispositivos legais de preservação e das políticas para o patrimônio arqueológico emanadas do IPHAN. Assim referenciado, a terceira parte do trabalho consiste em perseguir as condições em que foram realizadas as ações educativas no Projeto Arqueologia Histórica Missioneira, bem como demonstrar o sentido que essas ações adquiriram ao longo de sua realização. / This dissertation deals with the educational activities under “Arqueologia Histórica Missioneira” project, developed in technical cooperation by IPHAN and Rio Grande do Sul’s universities between 1985 and 1995, under scholar Arno Alvarez Kern coordination. To conduct the analysis of the topic, the dissertation begins with a reading about the incorporation process of Missions ruins into Brazilian national heritage and memory. After that we present the question regarding the rise of Historical Archeology in Brazil and its relations with the laws for preservation and policies by IPHAN’s archaeological heritage. Finally we present the conditions under which educational actions of “Arqueologia Histórica Missioneira” project were performed and show off the meaning that these actions have acquired throughout their achievement.

A pesquisa mostra o ensino da educação em saúde (ES) na formação do enfermeiro. Objetivos: identificar a concepção dos estudantes de Enfermagem sobre ES e Identificar e analisar as ações educativas realizadas pelos estudantes de Enfermagem no processo de cuidar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. Foram entrevistados, após aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa e autorização da Instituição, 15 estudantes cursando o estágio curricular de Enfermagem. Feita a análise temática dos dados, que foram discutidos à luz do referencial da ES. Emergiram das entrevistas: o conceito de ES; as concepções a respeito de ser agente educador e desenvolver a prática da ação educativa; as disciplinas que abordam a ES e as situações vivenciadas em que ações educativas foram implementadas. A ES é concebida como transmissão de Conhecimento, desenvolvimento do autocuidado e ação transformadora. O conhecimento transmitido é técnico-científico, o foco das ações é curativo e voltado à ideia de prevenção de complicações de patologias. Há concepções que avançam no sentido de emergir no conceito de ES a dimensão de uma ação transformadora, voltada à resolução de problemas e modificações na realidade de saúde. Ser agente educador significa ser capaz de transmitir o conhecimento de forma clara e objetiva. Na prática da ação educativa, a aprendizagem de conhecimentos técnico-científicos e do raciocínio clínico e o desenvolvimento de habilidades e atitudes são expressos por características de ordem pessoal, relacional e instrumental. A pesquisa abre perspectivas para modificar o ensino da ES voltado não somente à prevenção de doenças e manutenção da saúde, mas para ações de promoção da saúde. / The research shows the teaching education\'s health (HE)in the nursing development. Objective: identify the nursing student\'s conceptions in the HE and identify and analyze the educative actions performed by the nursing students in the process of taking people\'s care. This is about a qualitative research.They were interviewed After the approval of the ethics committee and researches,and the institution\'s authorization,15 curricular s nursing students\' trainee. When was done the thematics analyze of the data that was discussed in the reference subject of HE, it was shown from the interviews: The HE concept; the conceptions of being educating agent and develop the practice of educative action, the disciplines that are connected with HE and the situation that were experienced that educative actions were implemented. The HE is known as a knowledge transmission, development of self care and the transformative actions. The knowledge is being passed by technical-scientific, the actions focus is on cure and everything turns to the preventions idea of not having pathologys complications. There are conceptions that goes focused in the conceit of HE, the dimension of the transformations actions, getting into the conceit of solving the problems and the modification of healths reality. Being an educating agent means being able to transmit the knowledge in a clear and objective way. In the educations practice, the knowledge of technical-scientific, the clinical reasoning , the developments abilities and the attitudes are express for the characteristics of personal order relational and instrumental. The research opens the perspectives to modify the learning of HE focused not only to the prevention of diseases and keeping the health in order, but to actions on healths promotion development.

Submitted by Daniela Jesus (danilogus@gmail.com) on 2016-06-08T00:03:46Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DANIELA MOREIRA2.pdf: 2068240 bytes, checksum: d500f4f6ed6a18b207f7d9df9b31969b (MD5) / Approved for entry into archive by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2017-05-29T13:05:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DANIELA MOREIRA2.pdf: 2068240 bytes, checksum: d500f4f6ed6a18b207f7d9df9b31969b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T13:05:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DANIELA MOREIRA2.pdf: 2068240 bytes, checksum: d500f4f6ed6a18b207f7d9df9b31969b (MD5) / FAPESB / Esta dissertação apoiou-se nas bases metodológicas da pesquisa histórico-documetal, inserida na Linha 1 – Museologia e Desenvolvimento Social, do PPGMuseu/UFBA. A pesquisa trata do estudo da experiência educativa do MAFRO/UFBA, apresentando a sua história institucional articulada à realização de dois projetos educativos: “Projeto de Atuação Pedagógica e Capacitação de Jovens Monitores” (2004-2005) e “Projeto Passaporte para o Futuro” (2006-2007). Para a construção do histórico foi necessário trabalhar com os documentos epistolares arquivados na biblioteca do CEAO, dos quais foi possível obter o conceito de museu-didático defendido, desde 1959, pelo professor Agostinho da Silva, um dos criadores do CEAO, órgão ao qual o Museu pertenceu até o ano de 2012. Foram utilizados, também, os jornais de grande circulação da época, estes conservados na Hemeroteca do CEAO, sendo possível construir o histórico do Museu a partir de 1974, ano de assinatura do Termo de Convênio que tornou institucional a sua criação, bem como o período que se sucedeu até sua inauguração em 1982 até o ano de seu fechamento em 1997 para reestruturação e reinauguração em 1999. Para o estudo dos dois projetos a pesquisa utilizou-se de um dos principais instrumentos de trabalho da Museologia, o registro das memórias, sejam elas registradas em documentos ou ainda captadas das memórias dos sujeitos. Nesta perspectiva, esta dissertação deu atenção especial às vozes dos sujeitos relacionados aos processos educativos estudados, sendo realizadas entrevistas com os sujeitos envolvidos nos dois projetos, além da imersão cuidadosa dos arquivos institucionais. Este material documental agregado ao referencial teórico possibilitou construir uma linha histórica de diálogo entre a Educação e Museu; o histórico do MAFRO e as ações educativas desenvolvidas no Museu. Enfim, alinhando teoria e empiria, foi possível desvendar os elementos essenciais que caracterizam o Museu como um espaço especial de educação museal. / This thesis was based on the methodological foundations of historical documetary research, inserted on Line 1 - Museology and Social Development, PPGMuseu / UFBA . The research deals with the study of the educational experience of MAFRO / UFBA , with its articulated institutional history to hold two educational projects : " Pedagogical Practice Project and Youth Monitor Training " (2004-2005) and " Passport for the Future Project " (2006-2007 ) .For the construction of history was necessary to work with the epistolary documents filed in the library of CEAO , which was possible to obtain the concept of the didactic museum advocated since 1959 by Agostinho da Silva teacher, one of the CEAO creators , agency to which the Museum belonged to the year 2012 .Were also used newspapers widely circulated at the time, they kept the Hemeroteca of the CEAO , being possible to construct the history of the museum from 1974, the year of signing of the Term of Agreement that has institutional its inception, and the period that followed until his inauguration in 1982 until the year of its closing in 1997 for restructuring and reopening in 1999.For the study of the two research projects we used one of the main working tools of Museology , recording the memories , whether they are recorded in documents or captured the memories of the subjects. In this perspective , this work gave special attention to the voices of the subjects related to educational processes studied, interviews with those involved in both projects , as well as careful immersion of institutional archives .This aggregate documentary material to the theoretical possible to build a historical line of dialogue between the Education and Museum ; the history MAFRO and educational activities developed in the Museum. Finally , aligning theory and reality , it was possible to uncover the essential characteristics of the Museum as a special area of museum education.

Submitted by Alana Fuzaro De Barros Rodrigues (alanafuzaro@gmail.com) on 2018-10-03T19:38:00Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Alana Fuzaro.pdf: 2534986 bytes, checksum: 1f75b7f47c6dab3392a4cf99563d596c (MD5) / Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: 01) Correção da data da defesa na FOLHA DE APROVAÇÃO. 02) Falta o número das páginas na lista de figuras e quadros. Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão, on 2018-10-04T16:20:14Z (GMT) / Submitted by Alana Fuzaro De Barros Rodrigues (alanafuzaro@gmail.com) on 2018-10-04T18:12:43Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Alana Fuzaro.pdf: 2534986 bytes, checksum: 1f75b7f47c6dab3392a4cf99563d596c (MD5) Dissertação Alana Fuzaro Corrigida.pdf: 2537389 bytes, checksum: 0483db11d6f1bf523f39dd9b62ecec21 (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-10-04T18:43:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigues_afb_me_sjrp.pdf: 2537389 bytes, checksum: 0483db11d6f1bf523f39dd9b62ecec21 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-04T18:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigues_afb_me_sjrp.pdf: 2537389 bytes, checksum: 0483db11d6f1bf523f39dd9b62ecec21 (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 / Essa pesquisa tem como cenário de investigação a Escola Maria Peregrina, uma escola confessional situada no município de São José do Rio Preto, interior do estado de São Paulo, que trabalha com uma proposta metodológica pautada na Pedagogia de Projetos. O objetivo é investigar se os principais pressupostos da organização e do desenvolvimento curricular da referida escola favorecem o que Longhi (2005) defende como Ação Educativa na perspectiva do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas. Trata-se de um estudo de caso único de natureza qualitativa. Estabelece-se um diálogo entre as teorias do currículo e a legislação para o ensino de matemática, tendo como referencial a Ação Educativa na perspectiva do Agir Comunicativo, pois, por se tratarem de crianças e adolescentes, não se pode esperar que o ideal da Ação Comunicativa se concretize, tal como supõe Habermas, para acontecer entre e por adultos. Os dados foram constituídos por meio de levantamento documental, no qual foram analisados Itinerários Propostos dos projetos, fichas de Comentário do Tutor e/ou Orientador Educativo sobre Atividade do aluno, fichas das auto avaliações dos alunos e o diário (caderno) de anotações do professor especialista da inteligência lógico-matemática. Foi também realizado um levantamento de práticas, no qual foram analisadas a escolha do projeto, a construção do Itinerário Proposto, a maneira como acontecem os plantões de aprendizagem e as Avaliativas formais e informais. As análises dos dados evidenciaram que ações desenvolvidas na Escola Maria Peregrina, tais como a maneira de abordar o Currículo de Matemática do Estado de São Paulo, a relação professor-aluno ao elaborar o Itinerário Proposto e o modo como é tratada a avaliação da aprendizagem, fazem da Ação Educativa uma possibilidade de Agir Comunicativo entre crianças e adolescentes. / This research has as its investigative scenario the Maria Peregrina School, a confessional school located in São José do Rio Preto, in the interior of the state of São Paulo, Brazil. The pedagogic program of the school is built on project-based learning. The objective of the study is to investigate if the main assumptions of the organization and curriculum development of the school offer ways to develop what Longhi (2005) states as Educational Action in the perspective of Communicative Action of Jürgen Habermas. This is a qualitative case study. The research explores a dialogue between curriculum theories and policies for mathematics teaching, regarding as theoretical framework the notion of Educational Action as Communicative Action. Since the participants are children and adolescents, the ideal of Communicative Action can not be expected to de materialized as Habermas supposes to happen between and by adults. The data were constituted by document analysis, which considered Project Itineraries, Tutor Comments and/or Educational Advisor on Student Activity, student self-assessment fact notes, and notebook (diary) of specialist teacher’s notes on logical-mathematical intelligence. It was also conducted a analysis of practices considering the choice of the project, the construction of the Proposed Itinerary, the way in which the learning sessions occur, and assessment and evaluation. The analysis of the data showed that actions developed at the Maria Peregrina School, such as the way to approach the Mathematics Curriculum of the State of São Paulo, the teacher-student relationship in elaborating the Proposed Itinerary and the way in which the evaluation of learning is handled, offered ways for Educational Action as a possibility of Communicative Action among children and adolescents.

A pesquisa mostra o ensino da educação em saúde (ES) na formação do enfermeiro. Objetivos: identificar a concepção dos estudantes de Enfermagem sobre ES e Identificar e analisar as ações educativas realizadas pelos estudantes de Enfermagem no processo de cuidar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. Foram entrevistados, após aprovação do Comitê de Ética e Pesquisa e autorização da Instituição, 15 estudantes cursando o estágio curricular de Enfermagem. Feita a análise temática dos dados, que foram discutidos à luz do referencial da ES. Emergiram das entrevistas: o conceito de ES; as concepções a respeito de ser agente educador e desenvolver a prática da ação educativa; as disciplinas que abordam a ES e as situações vivenciadas em que ações educativas foram implementadas. A ES é concebida como transmissão de Conhecimento, desenvolvimento do autocuidado e ação transformadora. O conhecimento transmitido é técnico-científico, o foco das ações é curativo e voltado à ideia de prevenção de complicações de patologias. Há concepções que avançam no sentido de emergir no conceito de ES a dimensão de uma ação transformadora, voltada à resolução de problemas e modificações na realidade de saúde. Ser agente educador significa ser capaz de transmitir o conhecimento de forma clara e objetiva. Na prática da ação educativa, a aprendizagem de conhecimentos técnico-científicos e do raciocínio clínico e o desenvolvimento de habilidades e atitudes são expressos por características de ordem pessoal, relacional e instrumental. A pesquisa abre perspectivas para modificar o ensino da ES voltado não somente à prevenção de doenças e manutenção da saúde, mas para ações de promoção da saúde. / The research shows the teaching education\'s health (HE)in the nursing development. Objective: identify the nursing student\'s conceptions in the HE and identify and analyze the educative actions performed by the nursing students in the process of taking people\'s care. This is about a qualitative research.They were interviewed After the approval of the ethics committee and researches,and the institution\'s authorization,15 curricular s nursing students\' trainee. When was done the thematics analyze of the data that was discussed in the reference subject of HE, it was shown from the interviews: The HE concept; the conceptions of being educating agent and develop the practice of educative action, the disciplines that are connected with HE and the situation that were experienced that educative actions were implemented. The HE is known as a knowledge transmission, development of self care and the transformative actions. The knowledge is being passed by technical-scientific, the actions focus is on cure and everything turns to the preventions idea of not having pathologys complications. There are conceptions that goes focused in the conceit of HE, the dimension of the transformations actions, getting into the conceit of solving the problems and the modification of healths reality. Being an educating agent means being able to transmit the knowledge in a clear and objective way. In the educations practice, the knowledge of technical-scientific, the clinical reasoning , the developments abilities and the attitudes are express for the characteristics of personal order relational and instrumental. The research opens the perspectives to modify the learning of HE focused not only to the prevention of diseases and keeping the health in order, but to actions on healths promotion development.

The outcome of the project is a current trend of equal children education. The trend of inclusion leads to associate students with special needs with non-disabled students. It makes bigger demands on competence of teacher (the teacher on first level of education on elementary school in Czech Republic). The teacher who's applying this project must find the best way how to organize school lessons in heterogeneous classes. The teacher should be able to use entire potential of pupils since the school year has started. The theoretic part of book contains facts and advantages of differentiated instruction - these points were summed up from scientific literature sources. The author gives examples of teaching methods and their utilization. There are chapters dealing with school and family cooperation in the project, this part has very important impact on realizing the inclusion. The cooperation is also important to fulfil individual children needs. The author puts emphasis particularly on 'special education'(the needs of certain groups like socially weak students, Romany students or extraordinary gifted students). The theoretic issues are applied in practical part of book. There's an example of teaching plan, which she used in her class. The plan reveals the main points confronted in everyday reality. At...

A pesquisa busca analisar a operacionalização das diretrizes pedagógicas não formais oferecidas por uma Organização do Terceiro Setor, de base internacional, com comitês locais em vários municípios do Brasil. A investigação pretende, também, abordar a contribuição das programações ofertadas para o desenvolvimento de uma nova relação com o saber segundo Bernard Charlot, de acordo com avaliação dos seus membros, no sentido de interculturalidade. A escolha da organização, objeto de estudo, se justifica por ter surgido após a Segunda Guerra Mundial, em 1948, fundada por estudantes de sete países europeus (Noruega, Dinamarca, França, Suécia, Finlândia, Bélgica e Países Baixos), com o propósito de contribuir para a integração entre diferentes culturas, promovendo o entendimento e a cooperação entre seus países membros, através do intercâmbio de técnicas administrativas e de recursos humanos (AIESEC, 2014). Trata-se de um estudo de caso no qual o referencial teórico destaca os autores Maria da Glória Gohn, Jaime Trilla, José Carlos Libâneo e Simone Park por caracterizarem a educação não formal. Os conceitos relacionados ao Terceiro Setor são trabalhados à luz das concepções dos autores Leilah Landin, Sérgio Haddad e Carlos Montaño. Para o conceito de competências são usadas, principalmente, as abordagens de Acácia Kuenzer e Neise Deluiz e, finalmente, Vera Candau e Maria Aneas, para a abordagem da interculturalidade. A metodologia da pesquisa com abordagem qualitativa se utiliza de métodos diferenciados como: observação não participante, entrevista semipadronizada com quatro intercambistas, pesquisa documental e análise de documentos na internet. Os dados revelam que as práticas pedagógicas de Educação Não Formal apresentam uma dicotomia entre seus valores de paz e os seus fazeres convergentes com a lógica do mercado globalizado. A pesquisa aponta que as ações educativas deveriam ultrapassar a concepção de multiculturalismo, para a de interculturalismo, instaurando o diálogo com as diferenças. / The research analyze search the operation of non-formal educational guidelines offered by a Third Sector Organisation of international basis, attached to the local committees in various municipalities in Brazil. The investigation also pretend approach the contribution of programs offered for the development of a new relationship with knowledge seconds Bernard Charlot, according to the evaluation of its members, to interculturalism. The choice of the organization, object of study, is justified to have arisen after the Second World War, in 1948, founded by students from seven European countries (Norway, Denmark, France, Sweden, Finland, Belgium and the Netherlands), with the purpose to contribute to the integration of different cultures, promoting understanding and cooperation among its member countries, through the exchange of technical and administrative human resources (AIESEC, 2014). This is a case study in which the theoretic reference contrast the authors Maria da Glória Gohn, Jaime Trilla, José Carlos Libâneo and Simone Park by characterizing the non-formal education. In relation to the concepts reported to the Third Sector are worked in the light of the conceptions of the authors LeilahLandin, Sergio Haddad and Carlos Montaño. For the concept of competencies are used mainly approaches Acacia Kuenzer and Neise Deluiz and finally Vera Candau and Maria Aneas, to approach the intercultural.The research methodology with a qualitative approach using different methods such as: non-participant observation, quasi standardized interview with four exchange students, documentary research and analysis of documents on the Internet. The data expose that the pedagogical practices of non-formal education introduce a dichotomy between their values of peace and their doings converging with the logic of the global market. The research shows that education should go beyond the concept of multiculturalism, for the interculturalism, establishing dialogue with the differences.

Submitted by BRUNA DA COSTA SCOTA null (bru.scota@hotmail.com) on 2016-05-03T00:44:56Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO_BRUNA DA COSTA SCOTA_PDF.pdf: 1833269 bytes, checksum: 401770b048422bedfe21ad744cd2fec8 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-05-04T20:00:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 scota_bc_me_mar.pdf: 1833269 bytes, checksum: 401770b048422bedfe21ad744cd2fec8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T20:00:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 scota_bc_me_mar.pdf: 1833269 bytes, checksum: 401770b048422bedfe21ad744cd2fec8 (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / A escola é local adequado para o desenvolvimento de atividades para a prevenção dos acidentes infantis, mas a formação de professores voltada para a temática ainda é escassa. Os objetivos desta pesquisa foram elaborar, aplicar e avaliar ações educativas com professoras de educação infantil sobre prevenção de acidentes infantis escolares e domésticos. Participaram seis professoras especialistas em Educação Infantil, de uma escola de Educação Infantil Integral da rede municipal de uma cidade de aproximadamente 360 mil habitantes do interior paulista. Utilizaram-se questionários, roteiros para filmagem e Apostila de Estudos. Realizaram-se filmagens das salas de atividades, banheiros, playgrounds e área externa da escola; aplicação de questionário às professoras e aos pais dos escolares e confecção de uma apostila. Ocorreram dois encontros sobre prevenção de acidentes infantis escolares e domésticos com duração de aproximadamente duas horas cada, em formato de mini-curso, embasado na Análise do Comportamento, e incluiu uma Apostila de Estudos com informações obtidas com os demais procedimentos realizados e da literatura, aplicação de questionários, elaboração de material informativo sobre prevenção de acidentes infantis domésticos, modificação do ambiente escolar e palestra aos responsáveis pelos escolares sobre prevenção de acidentes infantis domésticos. A aplicação ocorreu na própria escola e em horário de Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo. Como resultados, em relação à etapa de elaboração, por meio da análise dos dados dos questionários com as professoras participantes, verificou-se que as docentes têm informação sobre o tema, envolvendo primeiros socorros, e apenas duas apontaram ter informação sobre prevenção de acidentes, mas foi considerada insuficiente pelas professoras, bem como relataram opiniões favoráveis sobre ações educativas na escola sobre prevenção de acidentes infantis escolares e domésticos; em relação à análise dos dados dos questionários para os responsáveis pelas crianças da escola, analisou-se que os pais e/ou responsáveis indicaram comportamentos de risco e de segurança quanto aos acidentes nos domicílios; sobre as filmagens dos ambientes da escola, estas permitiram identificar itens de risco para a ocorrência de acidentes infantis. Em relação à aplicação das ações educativas, em formato de mini-curso, verificou-se que as participantes consideraram a temática importante e relacionaram a temática com as atividades profissionais. Os resultados da filmagem dos ambientes da escola permitiram a realização da modificação dos ambientes por meio da mobilização das professoras e pesquisadora. Posteriormente à análise dos questionários aplicados aos responsáveis pelas crianças, elaborou-se um folheto informativo com dicas de prevenção de acidentes domésticos a serem distribuídos a eles e discutidos, por meio de palestra. Verificou-se que, em relação à palestra realizada aos responsáveis pelas crianças, utilizando o Folheto com dicas de prevenção de acidentes infantis domésticos, eles tiveram orientação sobre o tema, de modo que a abordagem foi feita de forma direta. Conclui-se que os riscos de acidentes em Instituição de Educação Infantil, bem como em domicílios, são uma realidade. As ações educativas contribuíram para a aprendizagem das professoras de Educação Infantil a respeito da temática e da realização de atuações práticas. / The school is a suitable place for the development of activities for the prevention of childhood accidents,nevertheless, teacher’s training focused on the subject is still scarce. The objectives of this research were to elaborate, implement and evaluate educational activities with kindergarten teachers on prevention of school children and domestic accidents.Participated six experts in childhood education, teachers of a school of Child Integral Education municipal a city of approximately 360,000 in habitants of São Paulo. Were used questionnaires, scripts for film and a guide of Studies.Were filming the activity rooms, bathrooms, playgrounds and school outdoor area; were applied questionnaire to teachers and parents of the school and was made a handout. There were two meetings on prevention of school and child domestic accidents lasting approximately two hours each, in mini-course format, based on behavior analysis, and includes a guide of studies with information obtained from other procedures performed and literature, questionnaires, preparation of information materials on the prevention of child domestic accidents, school environment modification and talk to those responsible for school on preventing child domestic accidents. The application took place at the school at Collective Pedagogical Work Activity hours. As a result, for the formulation stage through the analysis of data from questionnaires with the teachers, it was found that they have information on the subject, involving first aid, and only two of them showed to have information about accident prevention, but it was considered insufficient by the teachers and reported favorable opinions on educational activities in schools on prevention of school and child domestic accidents; in relation to the analysis of data from the questionnaires for those responsible for the children, it analyzed that parents and / or guardians indicated risk behavior and safety as accidents at home; about the filming of school environments, these have identified risk items for the occurrence of childhood accidents. Regarding the implementation of educational activities in mini-course format, it was found that the participants considered the major themes and related theme with professional activities. The environments of the school filming the results they have achieved the modification of environments through the mobilization of teachers and researcher. After the analysis of questionnaires to parents and children, elaborated a leaflet with domestic accident prevention tips to be distributed to them and discussed through lecture. It was found that, in relation to the lecture held responsible for the children, using the brochure with child domestic accident prevention tips, they had guidance on the subject, so that the approach was made directly. It concludes that the risk of accidents in Institution of Early Childhood Education, as well as in households, are a reality. The educational actions contributed to the learning of Basic Education teachers about the theme and the realization of practical actions.