A pesquisa busca analisar a operacionalização das diretrizes pedagógicas não formais oferecidas por uma Organização do Terceiro Setor, de base internacional, com comitês locais em vários municípios do Brasil. A investigação pretende, também, abordar a contribuição das programações ofertadas para o desenvolvimento de uma nova relação com o saber segundo Bernard Charlot, de acordo com avaliação dos seus membros, no sentido de interculturalidade. A escolha da organização, objeto de estudo, se justifica por ter surgido após a Segunda Guerra Mundial, em 1948, fundada por estudantes de sete países europeus (Noruega, Dinamarca, França, Suécia, Finlândia, Bélgica e Países Baixos), com o propósito de contribuir para a integração entre diferentes culturas, promovendo o entendimento e a cooperação entre seus países membros, através do intercâmbio de técnicas administrativas e de recursos humanos (AIESEC, 2014). Trata-se de um estudo de caso no qual o referencial teórico destaca os autores Maria da Glória Gohn, Jaime Trilla, José Carlos Libâneo e Simone Park por caracterizarem a educação não formal. Os conceitos relacionados ao Terceiro Setor são trabalhados à luz das concepções dos autores Leilah Landin, Sérgio Haddad e Carlos Montaño. Para o conceito de competências são usadas, principalmente, as abordagens de Acácia Kuenzer e Neise Deluiz e, finalmente, Vera Candau e Maria Aneas, para a abordagem da interculturalidade. A metodologia da pesquisa com abordagem qualitativa se utiliza de métodos diferenciados como: observação não participante, entrevista semipadronizada com quatro intercambistas, pesquisa documental e análise de documentos na internet. Os dados revelam que as práticas pedagógicas de Educação Não Formal apresentam uma dicotomia entre seus valores de paz e os seus fazeres convergentes com a lógica do mercado globalizado. A pesquisa aponta que as ações educativas deveriam ultrapassar a concepção de multiculturalismo, para a de interculturalismo, instaurando o diálogo com as diferenças. / The research analyze search the operation of non-formal educational guidelines offered by a Third Sector Organisation of international basis, attached to the local committees in various municipalities in Brazil. The investigation also pretend approach the contribution of programs offered for the development of a new relationship with knowledge seconds Bernard Charlot, according to the evaluation of its members, to interculturalism. The choice of the organization, object of study, is justified to have arisen after the Second World War, in 1948, founded by students from seven European countries (Norway, Denmark, France, Sweden, Finland, Belgium and the Netherlands), with the purpose to contribute to the integration of different cultures, promoting understanding and cooperation among its member countries, through the exchange of technical and administrative human resources (AIESEC, 2014). This is a case study in which the theoretic reference contrast the authors Maria da Glória Gohn, Jaime Trilla, José Carlos Libâneo and Simone Park by characterizing the non-formal education. In relation to the concepts reported to the Third Sector are worked in the light of the conceptions of the authors LeilahLandin, Sergio Haddad and Carlos Montaño. For the concept of competencies are used mainly approaches Acacia Kuenzer and Neise Deluiz and finally Vera Candau and Maria Aneas, to approach the intercultural.The research methodology with a qualitative approach using different methods such as: non-participant observation, quasi standardized interview with four exchange students, documentary research and analysis of documents on the Internet. The data expose that the pedagogical practices of non-formal education introduce a dichotomy between their values of peace and their doings converging with the logic of the global market. The research shows that education should go beyond the concept of multiculturalism, for the interculturalism, establishing dialogue with the differences.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-05T19:21:26Z No. of bitstreams: 1 anapaulacoelhosilva.pdf: 712487 bytes, checksum: aa8a6af6b2a3a84e5e30035ce88e508a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T04:09:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anapaulacoelhosilva.pdf: 712487 bytes, checksum: aa8a6af6b2a3a84e5e30035ce88e508a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T04:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anapaulacoelhosilva.pdf: 712487 bytes, checksum: aa8a6af6b2a3a84e5e30035ce88e508a (MD5) Previous issue date: 2013-01-22 / Esta dissertação tem como objetivo apresentar alternativas de ações que aprimorem o processo de implementação dos Conteúdos Básicos Comuns (CBC) em uma escola estadual participante do Projeto Escola-referência, pertencente à Superintendência Regional de Ensino de São João del-Rei (SRE/SJDR). Apesar de analisar as ações dos professores e EEB, enfatizou-se principalmente o papel do diretor escolar como elemento fundamental para a implementação das políticas educacionais na escola, bem como para a garantia do uso dos CBC como currículo oficial. Este estudo sobre a temática curricular fez-se importante, pois se partiu da compreensão de que o currículo é o centro das relações pedagógicas ocorridas na sala de aula e da atuação profissional que a autora exerce na função de inspetora escolar na SRE/SJDR. Assim, para cumprir o objetivo, buscou-se conhecer o desenho da política curricular oficial e como esta foi apropriada pela escola-referência, passando pela SRE/SJDR como primeira instância de implementação. A metodologia de pesquisa utilizada foi a análise de documentos referentes à política de implementação dos CBC, além da consulta a documentos, como livro de ponto, livro de atas, termos de visitas e relatórios de gestão; entrevistas com diretores, professores e especialistas de educação básica, diretora educacional e analistas educacionais da SRE, aplicação de questionário aos professores que atuam no Ensino Fundamental da escola analisada e observação nãoparticipante. À medida que o caso foi configurado, algumas questões de pesquisa foram levantadas e discutidas buscando alguns referenciais teóricos que abordam a implementação de políticas curriculares. Destarte, os dados encontrados na pesquisa demonstram que há uma proeminência da atuação do diretor escolar enquanto ator primordial na implementação da política pública curricular, vez ser ele quem coordena, articula e monitora sua equipe de trabalho na execução de suas funções, garantindo o seu envolvimento na implementação dos CBC. / The present dissertation has as its goal to present alternative actions which improve the implementation process of the Common Basic Syllabus (CBC, in Portuguese) at a state school that participates in the Reference School Project, belonging to the Regional Education Oversight of São João del-Rei (SRE/SJDR). Although we have analyzed the actions by the teachers and EEB, we have emphasized mainly the role of the school principal as a fundamental element to the implementation of the educational policies at school, as well as to guarantee the use of the CBC as the official syllabus. This study about curriculum is important, since we have comprehended that the curriculum is the center of the pedagogical relations that occur in the classroom and of the professional role which the author has as a school inspector at the SRE/SJDR. Thus, in order to fulfill our goal, we have aimed to understand the design of the official curricular policy and how it was appropriated by the reference school, viewing the SRESJDR as its first stage of implementation. As such, some conditionals and some variables were identified in both contexts which have contributed to the implementation of the CBC the way it was identified in the research. The research methodology utilized was the analysis of documents referring to the implementation policy of the CBCs and consultations to documents and well as check-in book, book of minutes, terms of visit and management reports/ interviews with principals, teachers and basic education specialists, school principal and education analysts at the SRE, survey with the elementary school teachers of the studied school and non-participant observation. As the case was configured, some research issues were raised and discussed regarding the implementation of curricular policies, Therefore, the data found in the research show that there is a prominence in the role of the school principal as a primary actor in the implementation of a curricular public policy, given that they are the ones Who coordinate, articulate and monitor their work teams in executing their functions and guarantees their involvement in the implementation of the CBC.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-19T12:15:09Z No. of bitstreams: 1 lilianececiliademirandabarbosa.pdf: 1283315 bytes, checksum: f8369b002217a6b5c70841d42de7d21f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-01T18:58:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lilianececiliademirandabarbosa.pdf: 1283315 bytes, checksum: f8369b002217a6b5c70841d42de7d21f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-01T18:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lilianececiliademirandabarbosa.pdf: 1283315 bytes, checksum: f8369b002217a6b5c70841d42de7d21f (MD5) Previous issue date: 2012-07-24 / O Projeto Estruturador Acelerar para Vencer (PAV), implantado pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais é recente, e, portanto, as pesquisas sobre seus impactos e reflexos são ainda escassas. O PAV é um projeto que apresenta uma metodologia diferenciada baseada na aceleração da aprendizagem, com vista a corrigir a distorção idade-série. Concentrado nos alunos com mais de dois anos de distorção, o projeto conta com dois módulos: o PAV I, voltado para as séries iniciais do Ensino Fundamental e o PAV II, voltado para as séries finais do Ensino Fundamental. Este trabalho foi desenvolvido na forma de um Plano de Ação Educacional (PAE), proposto pelo Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora. O PAE é um estudo de caso de gestão educacional que pretende analisar uma dada situação e se apresenta como uma modalidade de pesquisa inovadora em seu formato, por apresentar um plano de ação segundo o contexto e os problemas identificados. Este Plano de Ação Educacional objetiva analisar o Projeto Acelerar para Vencer, tendo como campo de estudo a gestão nos níveis regional e local de educação. Para este propósito analisamos a implementação do Projeto no cotidiano escolar de duas escolas do centro-oeste mineiro, pertencentes a diferentes Superintendências Regionais. A escolha de tais escolas se deveu ao fato de abrigarem, além do Projeto, o Ensino Médio; fato este que facilitou a verificação quantitativa do percurso escolar dos alunos oriundos do PAV que ingressaram no primeiro ano do Ensino Médio. Além disso, a escolha de duas escolas pertencentes a diferentes Superintendências Regionais foi propícia à análise de como as informações são repassadas para o nível local. A escolha das Superintendências foi motivada pelo desejo de conhecer a realidade das regionais próximas ao contexto do meu exercício profissional. A verificação quantitativa da transição dos alunos do PAV para o Ensino Médio revelou que mais da metade destes alunos evadem ou são reprovados. Este fato nos levou a buscar os dados estaduais, através do banco de dados da Diretoria de Informações Educacionais da Secretaria Estadual de Educação. A verificação dos dados estaduais apresentou resultados similares aos das escolas investigadas. Este resultado vai ao encontro da hipótese inicial da pesquisa, a saber, que apesar de resolver a distorção idade-série no ensino fundamental, o problema se transfere para o Ensino Médio, uma vez que alunos provenientes do Projeto chegam defasados em conteúdo e acabam evadindo ou sendo reprovados. Além disso, os achados contrariam os propósitos apresentados pelos textos do Projeto, cujo foco principal é a aprendizagem e a atuação dos gestores por meio da gestão pedagógica. Diante do quadro apresentado novas hipóteses e questões se configuraram, dentre elas, a dúvida acerca da implementação nas escolas analisadas, se estaria correspondendo ao que a política previa. Para responder aos novos questionamentos, partimos de uma pesquisa qualitativa, realizada através de entrevistas e questionários, com diretores, supervisores, professores e coordenadores regionais do PAV de ambas as escolas, e pudemos evidenciar problemas desde a formulação até a implantação do projeto. Isto revela, portanto, a necessidade de sua reformulação, além de outras ações que pretendam por em prática uma concepção de educação inclusiva e de qualidade, com visão de futuro, de forma que classes de aceleração não mais se façam necessárias. Esta reformulação é o que propusemos como Plano de Ação Educacional. / The Project Speed to win – Acelerar para Vencer (PAV), deployed by the State Secretariat of Education of Minas Gerais is recent, and therefore the research on impacts and reflexes are still scarce. The PAV is a project that provides a differentiated methodology based on accelerated learning, with a view to correcting the distortion age-series. Geared toward students with more than two years of distortion, the project comprises two modules, the PAV I geared toward the elementary grades and the PAV II, directed the elementary school finals series. This work was developed in the form of an Educational Action Plan (PAE), proposed by the Graduate Program in Professional management and evaluation of public education. PAE is a case study of educational management, in order to analyze a given situation and presents itself as an innovative modality in its format, to present a plan of action according to the context and the problems identified. This Educational Action Plan (PAE) aims to analyze the project, having as a field of study in management at local and regional levels of education. For this purpose, we analyze the implementation of the project in two schools of the West Centre de Minas Gerais, belonging to different regional superintendence. The choice of these schools gave because harboring beyond project, high school, the fact this that facilitated the quantitative verification of students ' schooling from the PAV that joined the first year of high school. Moreover, the choice of two schools belonging to different regional superintendences was conducive to analysis of how information is passed on to the local level. The choice of the superintendencies was motivated by the desire to know the reality of regional near the context of my professional practice. The quantitative check of students ' transition from PAV high school revealed that more than half of these students are evading or are disapproved. This fact led us to fetch the data state, through the Board's database of Educational Information of the State Secretariat of education. Data verification results similar to those presented by State schools investigated. This result goes against the search starting hypothesis, namely that although solve the distortion age-series in elementary school, the problem moves to the high school, since students coming from project content and have just come off by rerouted or being disapproved. In addition, the findings contradict the purposes presented by the project, whose main focus is learning and the role of managers by means of pedagogical management of the project. Before the table, new hypotheses and questions whether perpetrated by, among they doubt whether the implementation in schools examined would be corresponding to the policy envisaged. To respond to new questions, we start from a qualitative research, conducted through interviews and questionnaires, with directors, supervisors, teachers and regional coordinators of PAV from both schools and might show some problems involving from the formulation to the implementation of the project, revealing, therefore the need to recast, along with other actions aiming to implement a conception of inclusive education and quality, forward-thinking, so acceleration classes no longer if necessary. This reformulation is what we proposed as Educational Action Plan.

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Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DayaneMaia.pdf: 2172981 bytes, checksum: fdb83cecd19729f89019ae864366e9f7 (MD5) Previous issue date: 2008-07-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work the aim was to analyze the possibilities and the limits of the development and the incorporation of the epistemological curiosity in the learning–teaching process in the initial formation of the professor and researcher of the Physics teaching. The research was developed in the context of an investigation-action educational program with independent background considered as a proposal for the formation of professors and researchers in the Physics teaching. This program is developed in the Physics course at the State University of Ponta Grossa PR, in the subject of supervised internship in the Physics teaching I and II. It has been used as research conception the educational investigation-action concept with independent background and, as a methodological approach the study of case. The procedures for collection of data were: The direct observation registered in a field diary and documental analysis. The results have shown that the development of the concept of the educational investigation-action research with independent background in the process of formation is a possible and promising way to the development and incorporation of the epistemological curiosity. / Neste trabalho objetivamos analisar as possibilidades e os limites do desenvolvimento e da incorporação da curiosidade epistemológica no processo ensino-aprendizagem na formação inicial do professor e pesquisador em Ensino de Física. A pesquisa foi desenvolvida no contexto de um programa de investigação-ação educacional de vertente emancipatória entendida como proposta de formação do professor e pesquisador em Ensino de Física. Esse programa é desenvolvido no curso de Licenciatura em Física da Universidade Estadual de Ponta Grossa – PR, na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Ensino de Física I e II. Utilizamos como concepção de pesquisa a investigação-ação educacional de vertente emancipatória e, como abordagem metodológica o estudo de caso. Os procedimentos de coleta de dados utilizados foram: observação direta registrada em diário de campo e análise documental. Os resultados mostraram que o desenvolvimento da concepção de pesquisa investigação-ação educacional de vertente emancipatória no processo formativo é um caminho possível e promissor ao desenvolvimento e à incorporação da curiosidade epistemológica.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-03-10T19:25:41Z No. of bitstreams: 2 Tese - Valéria Fabiane Braga Ferreira Cabral - 2015.pdf: 8438468 bytes, checksum: 343f29f2528f6bf2f8152b218e69c880 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-03-14T15:12:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Valéria Fabiane Braga Ferreira Cabral - 2015.pdf: 8438468 bytes, checksum: 343f29f2528f6bf2f8152b218e69c880 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-14T15:12:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Valéria Fabiane Braga Ferreira Cabral - 2015.pdf: 8438468 bytes, checksum: 343f29f2528f6bf2f8152b218e69c880 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research was conducted with 11 students from the Visual Arts Undergraduate Course, Pró-Licenciatura Program, e-learning, at the Visual Arts College – Federal University of Goiás. The data include observations, statements/comments and images posted and gathered during face-to-face meetings, conversation groups, forums discussions and online diary on the digital environment. Two methodological dimensions on the development of practices that stimulate educational experiences outside the formal school environment, although in tune with it. They are proposals developed on Goiânia city’s cultural spaces, among 2009 and 2012, which projected strategies to answer learning/teaching demands not only through digital environments. The second methodological dimension is directed towards the dialogue-oriented inquiry practice that intertwines teacher research and action-research, with a narrative inclined tonic. This inquiry unfolds itself from interests assembled since the undergraduate school, when I used to consider about my own teaching practice, observing how my professional motivations were turning themselves towards the investigative processes, used to and teaching – built during the inquiry process. The analysis focus three points: 1) Appropriation as action form on school practices, boosting pedagogical planning and possibilities of creation; 2) Making/producing as way/attitude on pedagogical spaces, inhabited by feelings and subjectivities, promoting experiences, affecting and provoking behaviors amongst the people involved; 3) Time, space and thinking displacements of a meaning (re)creation for my teaching practice, considering the lived experiences on this e-learning context. An education genre that affected me given its capacity for constitute and expand learning ways established from the experiences with the students in training. A way of apprehending the world, the others and ourselves. / Esta pesquisa foi realizada com onze estudantes do Programa Pró-Licenciatura do Curso de Licenciatura em Artes Visuais, modalidade à distância, da Faculdade de Artes Visuais da Universidade Federal de Goiás. Os dados incluem observações, falas/comentários e imagens postadas e colhidas em encontros presenciais, rodas de conversa, discussões nos fóruns e no diário online no ambiente digital. A investigação combina duas dimensões metodológicas. A primeira dimensão, pedagógica, centrada na elaboração de práticas que estimulam experiências educativas fora do espaço escolar formal, contudo em sintonia com ele. São propostas desenvolvidas em espaços culturais da cidade de Goiânia, entre 2009 e 2012, que projetaram estratégias para atender demandas de aprendizagem/ensino em arte em ambientes não apenas digitais. A segunda dimensão metodológica se direciona à prática investigativa orientada por diálogos que entrecruzam investigação docente com viés narrativo e estratégias da pesquisa-ação. Esta pesquisa desdobra-se de interesses reunidos ainda no curso de graduação quando refletia sobre minha prática docente e observava como minhas motivações profissionais se dirigiam à utilização de processos investigativos para compreender, com os/as participantes ‘como as coisas funcionam’ em nosso próprio – de pesquisa e de ensino – construída durante a pesquisa. A análise foca três pontos: 1) Apropriação como forma de ação em práticas na escola, impulsionando possibilidades de planejamento e criação; 2) Fazer/produzir como formaatitude em espaço pedagógico, habitado por sentimentos e subjetividades, promovendo experiências, afetando e provocando comportamentos nas/os envolvidas/os; 3) Deslocamentos no tempo, espaço e pensamento que desencadeiam um processo de permanente reflexividade sobre o que fazemos. Estamos pontos sintetizam as reflexões e enfatizam a prática da reflexividade como dispositivo para desvelar aspectos do ambiente de atuação docente em artes visuais. Busco a reflexividade no sentido de (re)criar um universo de significações para a minha atuação docente considerando as experiências vividas no contexto deste curso na modalidade à distância. Modalidade de ensino que me afetou pela sua capacidade de construir e ampliar modos de aprendizagens instituídas nas experiências com estudantes em formação e como um modo de apreensão do mundo, de nós mesmos e dos outros.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-24Bitstream added on 2014-06-13T21:07:37Z : No. of bitstreams: 1 beretta_rcs_dr_fran.pdf: 2425478 bytes, checksum: cb6f358b4fedbd6632a2ecad91f12312 (MD5) / O presente trabalho tem como objeto a discussão das medidas sócio-educativas no município de Araraquara - SP, analisando a sua eficácia, eficiência e efetividade e seus impactos na inclusão social dos adolescentes no cumprimento de medidas de privação de liberdade e meio aberto. Ao se discutir adolescentes nas medidas sócio-educativas, freqüentemente a ênfase é dada às medidas de privação de liberdade e muito pouco se sabe sobre as medidas em meio aberto, campo ainda pouco explorado. Considerando que Araraquara se diferencia pela existência de programas sócio-educativos para todas as medidas previstas no ECA, adotou-se como universo de pesquisa o sistema de justiça, segurança e medidas sócio-educativas para entendimento desses programas. Desde o inicio foi discutido o papel do Estado na atenção à criança e ao adolescente, apontando para a gênese, a evolução dos direitos e o referencial jurídico-normativo que atravessou o tempo e o espaço, realizando uma discussão critica sobre a ruptura de paradigmas conservadores propostos pelo ECA, o sistema de garantia de direitos e a construção da cidadania de crianças e adolescentes. O referencial teórico transitou entre a questão social e as violências visíveis e invisíveis que determinam a vida cotidiana dos adolescentes revelando as mediações com o mundo que implicam na pratica delituosa, até a lógica da aplicação das medidas sócio-educativas. O trabalho buscou situar o contexto social e histórico do município e os principais aspectos que o caracterizam. Ao realizar a pesquisa de natureza qualitativa adotou-se como procedimento metodológico a entrevista gravada, realizada pela aplicação de diferentes formulários para a entrevista de diferentes sujeitos. Foram entrevistados conselheiro de direitos das crianças e adolescentes... / This paper focuses the discussion of the socio-educational actions procedures in the city of Araraquara, SP, Brazil. The authors analyzed its effectiveness, efficiency and impact on the social inclusion of adolescents in the fulfillment of a deprivation of freedom and open environment. With respect to adolescents in the socio-educational actions, it is often an emphasis on measures of liberty deprivation. However, very little is known about the measures in an open environment in which the field is still unexplored. Whereas the Araraquara city is favored by all socio-educational programs established in the ECA, for understanding these programs it was adopted as the survey of the research the justice system, security and social actions. The State’s role in attention to children and adolescents, pointing the genesis, the rights evolution and the reference legal norms in relation to time and space was discussed. A critical approach about the paradigms break proposed in ECA, the system of the securing rights and the construction of citizenship rights of the children and adolescents was addressed. The theoretical framework was based on social issues between the visible and invisible violence that determine the everyday life of adolescents showing the world the mediations which involve in criminal practice, until the logic application of the socioeducational actions. The paper situates the social and historical context of the municipality and the main aspects that characterize it. When performing qualitative research it was adopted as methodological procedure recorded interview carried out by the application of different questionnaires for different interview subjects. We interviewed adviser of the children and adolescent rights, director of the children office, judge, prosecutor, delegate, administer of the actions and adolescents... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Flavia Santos (flaviarosa@terra.com.br) on 2017-10-18T12:45:51Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Flavia Finalizada 15 de outubro (1).pdf: 3868748 bytes, checksum: ac96f8e99acbae7541bc732044bf7fbc (MD5) Carta_Wilson.pdf: 512232 bytes, checksum: ad81f02350223f292560aeff35fad17d (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2017-11-29T08:19:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Flavia Finalizada 15 de outubro (1).pdf: 3868748 bytes, checksum: ac96f8e99acbae7541bc732044bf7fbc (MD5) Carta_Wilson.pdf: 512232 bytes, checksum: ad81f02350223f292560aeff35fad17d (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2017-11-29T08:19:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Flavia Finalizada 15 de outubro (1).pdf: 3868748 bytes, checksum: ac96f8e99acbae7541bc732044bf7fbc (MD5) Carta_Wilson.pdf: 512232 bytes, checksum: ad81f02350223f292560aeff35fad17d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-29T08:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Flavia Finalizada 15 de outubro (1).pdf: 3868748 bytes, checksum: ac96f8e99acbae7541bc732044bf7fbc (MD5) Carta_Wilson.pdf: 512232 bytes, checksum: ad81f02350223f292560aeff35fad17d (MD5) Previous issue date: 2017-08-17 / Não recebi financiamento / To study the Elderly Councils assume in the comprehension of the historical context in which the Councils of Rights appeared. The Elderly Councils are part of a protection network, once they are participative instances in the defense of their rights. In this sense, two important legal lines are highlighted, the National Policies for the Elderly, which institutionalized them, and the Statute of the Elderly, which ratify them. In this way, it is presented the subject of the social participation which refers to sharing the power of decision regarding public subjects in these participative spaces (TATAGIBA 2002, GOHN 2002,2011a), after and before the 1988 Federal Constitution. The objectives of this research are to comprehend the structures and the operation of these Councils, to present the areas in which the demands of the elderly population were evidenced on three Conferences of the Elderly People Rights, and to analyze an Elderly Council located in a city in the State of São Paulo. The research is part of the qualitative methodological framework characterized as a case study (Godoy, 2006). The results demonstrated that it was possible to understand the singularity and particularity that were present in this Council, and from this understanding, a booklet was developed in order to extend the knowledge to other Councils that identify themselves with this problematic. The social relevance of this research is the possibility of presenting an educational action for the members of the Elderly Municipal Council and contribute with the performance of the tasks of the Council members. / Estudar os Conselhos do Idoso implica na compreensão do contexto histórico em que surgiram os Conselhos de Direitos. Os Conselhos do Idoso fazem parte de uma rede de proteção, visto serem instâncias participativas na defesa dos seus direitos. Neste sentido, destacam-se dois marcos jurídicos importantes, a Política Nacional do Idoso, que os institucionalizam, e o Estatuto do Idoso, que os ratificam. Assim, apresenta-se o tema da participação social no que se refere à partilha de poder de decisão em assuntos públicos nestes espaços participativos (TATAGIBA 2002, GOHN 2002, 2011a) antes e depois da Constituição Federal de 1988. Esta pesquisa tem como objetivos compreender as estruturas e o funcionamento destes Conselhos, apresentar as áreas em que aparecem as demandas da população idosa levantadas em três Conferências dos Direitos da Pessoa Idosa, e analisar um Conselho do Idoso de um município no interior do Estado de São Paulo. A pesquisa insere-se no quadro metodológico qualitativo caracterizando-se como um estudo de caso (GODOY, 2006). Os resultados demonstraram que foi possível entender a singularidade e particularidade presentes neste Conselho, e a partir deste entendimento, desenvolveu-se uma cartilha para estender o conhecimento para outros Conselhos que se identifiquem com a problemática. A relevância social desta pesquisa é a possibilidade de apresentar uma ação educativa para os membros dos Conselhos Municipais do Idoso e contribuir para o desempenho das funções de conselheiros.

This study corresponds to realise and analysis of the a school practice investigatory, problematic-dialogistic and challenger, which studies how the free-informatic culture can give power to the changes in the educational practices of the school community. By the Educational Action-Research and the Problematic-Dialogistic Education procedures, we built some didactic materials to mediate the school practice with the free software Kalango Linux, initialized by the cd-rom. In the same perspective as the actual government politics, we implemented in the free technological platform a technological and scientific alphabet teaching process. By this way, it was possible to introduce the free-informatic culture to the university community to process them conscious of the free access to information, expression, and broadcasting of the technological scientific knowledge, affording a social and educational inclusion. / Este estudo corresponde à realização e analise de uma prática escolar investigativa, dialógico-problematizadora e desafiadora, onde se estuda como a cultura informática livre pode potencializar mudanças na prática educativa da comunidade escolar. Por meio da Investigação-Ação Educacional e da Educação Dialógico-Problematizadora, construímos material didático para mediar a prática escolar com o software livre Kalango Linux, inicializável pelo cdrom. Na mesma perspectiva das atuais políticas públicas, implementamos um processo de alfabetização científico-tecnológica na plataforma tecnológica livre. Desta forma, introduz-se a cultura informática livre no processo de conscientização da comunidade universitária sobre a liberdade de acesso à informação, expressão e disseminação do conhecimento científicotecnológico, propiciando a inclusão sócio-educativa.

Made available in DSpace on 2016-04-27T19:30:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andresa Cristina Oliver Barbosa.pdf: 8420747 bytes, checksum: 83005208f7bcbedcd0626a70a1188a26 (MD5) Previous issue date: 2013-10-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims to analyze what Brazilian Public Archives have done to ensure extraversion of their documentary heritage in the last decades through outreach activities especially education. Therefore, we sought to analyze projects and activities, reflecting on the trajectory of three archival institutions Arquivo Público do Estado de São Paulo APESP (State Archives of São Paulo), Arquivo Histórico de São Paulo AHSP (Historical Archives of São Paulo) and Arquivo Público da Cidade de Belo Horizonte APCBH (Belo Horizonte City Archives) with regard to the proposition of dissemination actions targeted at the general public and schools, in the period between 1980 and 2011. In this sense, discussions emerge about the historical civilian-military post-dictatorship conjuncture in Brazil and the important role of social movements for the right to political participation, information and memory among others, that boosted the development of extraversion strategies in Archives. This study is divided in three chapters. The first one deals with the opening process of the Archives to society, the establishment of outreach activities and their scope in society. The second one discusses the recognition of the Archives as institutional spaces in close dialogue with education, observing the feasibility of developing actions with schools. Finally, the third chapter discusses theoretical and metodological concepts that guide the production of educational resources when it comes to teaching History / Esta dissertação tem como objetivo analisar o que os Arquivos públicos brasileiros têm realizado no sentido de garantir, por meio de atividades de difusão, especialmente as educativas, a extroversão de seu patrimônio documental nas últimas décadas. Para tanto, buscou-se analisar projetos e atividades, refletindo sobre a trajetória de três instituições arquivísticas Arquivo Público do Estado de São Paulo (APESP), Arquivo Histórico de São Paulo (AHSP) e Arquivo Público da Cidade de Belo Horizonte (APCBH) no que se refere à proposição de ações de difusão para a sociedade em geral e para o público escolar, no período de 1980 a 2011. Nesse sentido, emergem discussões acerca da conjuntura histórica pós-ditadura civil-militar no Brasil e o importante papel dos movimentos sociais na conquista do direito à participação política, à informação e à memória, entre outros, que impulsionou o desenvolvimento de estratégias de extroversão dos Arquivos. Este trabalho está dividido em três capítulos. O primeiro trata do processo de abertura dos Arquivos à sociedade, o estabelecimento das atividades de difusão e o seu alcance perante a sociedade. O segundo discute o reconhecimento do Arquivo como espaço institucional em estreito diálogo com a educação, observando as possibilidades de ações que podem ser desenvolvidas com a escola. E, por fim, no terceiro capítulo discutem-se os conceitos teóricos e metodológicos que norteam a produção de materiais pedagógicos quando se trata do ensino de História