Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-07-05T12:48:35Z No. of bitstreams: 1 Sandra Roza-Versão Final OK Sávio.doc: 1371136 bytes, checksum: 27bf8df73f3bd96f77739ef3b65c25b0 (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-07-05T19:41:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sandra Roza-Versão Final OK Sávio.doc: 1371136 bytes, checksum: 27bf8df73f3bd96f77739ef3b65c25b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-05T19:41:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Roza-Versão Final OK Sávio.doc: 1371136 bytes, checksum: 27bf8df73f3bd96f77739ef3b65c25b0 (MD5) / Este trabalho de pesquisa aborda a prática pedagógica dos professores de espanhol de cursos livres (os antigos cursinhos) da cidade de Cruz das Almas, município localizado no recôncavo do Estado da Bahia. Tomando como pano de fundo os documentos oficiais que estruturam o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), o presente estudo se dedica a investigar como, na prática, os professores selecionam e tratam os conteúdos nas aulas de Espanhol Língua Estrangeira (ELE) preparatórias para o referido exame nacional. Para tanto, analisa se as provas de espanhol do ENEM condizem com as diretrizes oficiais pré-estabelecidas, bem como investiga se as diretrizes propostas pelo ENEM são de amplo conhecimento dos professores que ministram as aulas de espanhol. Finalmente, apresenta reflexões que possam contribuir, de alguma forma, para que a prática pedagógica dos professores de ELE venha a ser, de fato, eficaz e significativa. Ancorado em autores como Paulo Freire (2000), Morin (2002) , Del Valle (2005), entre outros, além de documentos oficiais como as OCEM (2006), este trabalho se vale de uma fundamentação teórica que aponta para um ensino de LE democrático e humanizado, tanto na questão linguística como cultural e social, e tem suas raízes plantadas numa abordagem intercultural que, pela própria orientação do trabalho, acredita-se ser a mais adequada atualmente para o ensino e aprendizagem de uma LE. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de base interpretativista, logo, os elementos aqui analisados são passíveis de diferentes interpretações dado o seu teor reflexivo. Os dados foram colhidos a partir de uma etnografia de sala de aula aliada a outros instrumentos como entrevista semiestruturada e análise das provas das edições anteriores do ENEM. Além disso, foi feita uma ampla pesquisa bibliográfica visando à análise de documentos oficiais. Os resultados finais apresentam um panorama do perfil didático dos professores de ELE, relacionados com o que dizem os referidos documentos e o que consta nas provas de espanhol do ENEM. Trata-se, portanto, de um trabalho que envolve e discute política, ensino e criticidade. / Este trabajo de pesquisa aborda la práctica pedagógica de los profesores de español de cursos libres (los antiguos cursillos) de la ciudad de Cruz das Almas, municipio ubicado en el Recôncavo del Estado de Bahia. Tomando como base los documentos oficiales que estructuran el Examen Nacional do Enseñanza Medio (ENEM), el presente estudio se dedica a investigar cómo, en la práctica, los profesores seleccionan y tratan los contenidos en las clases de Español como Lengua Extranjera (ELE) preparatorias para el referido examen nacional. Para tanto, analiza si las pruebas de español del ENEM condicen con las directrices oficiales preestablecidas, del mismo modo que investiga si las directrices propuestas por el ENEM son de amplio conocimiento de los profesores que ministran as aulas de español. Finalmente, presenta reflexiones que puedan contribuir, de algún modo, para que la práctica pedagógica de los profesores de ELE venga a ser, de hecho, eficaz y significativa. Ancorado en autores como Paulo Freire (2000), Morin (2002), Del Valle (2005), entre otros, además de los documentos oficiales como las OCEM (2006), este trabajo se vale de una fundamentación teórica que apunta para una enseñanza de LE democrática y humanizada, tanto en la cuestión lingüística como cultural e social. Además de tener sus raíces plantadas en el abordaje intercultural que, por la propia orientación del trabajo, se creer ser la más adecuada actualmente para la enseñanza y aprendizaje de una LE. Tratase de una pesquisa cualitativa, de base interpretativista, luego, los elementos aquí analizados son pasibles de distintas interpretaciones dado su contenido reflexivo. Los datos fueran reunidos por medio de observación en aula de clase aliada a otros instrumentos como la entrevista semiestructurada y el análisis de las pruebas de las ediciones anteriores del ENEM. Además de ello, fue hecha una amplia pesquisa bibliográfica visando el análisis de algunos documentos oficiales como la Matriz de Referencia 2010. Los resultados finales presentan un panorama del perfil didáctico de los profesores de ELE, relacionado con lo que dicen los referidos documentos y lo que consta en las pruebas de español del ENEM. Tratase, por lo tanto, de un trabajo que involucra y discute política, enseñanza e criticidad. / This research addresses the teaching practice of Spanish teachers from language courses/institutes (former cursinhos) in Cruz das Almas, a city located in an area of Bahia known as Recôncavo, not so far from the coastal capital. Taking official documents that structure the ENEM as a point of departure, this study seeks to investigate how, in practice, teachers select and treat the contents in their classes of Spanish as a Foreign Language (SFL), which are preparatory for the national exam aforementioned. It analyzes, therefore, whether the tests of Spanish in ENEM are consistent with pre-established official guidelines, as well as, it investigates whether the guidelines proposed by ENEM are widely known and understood by the teachers who are in charge of Spanish classes. Finally, it presents reflections which may contribute in some ways to turn the pedagogical practice of SFL into a really effective and meaningful practice. Anchored in authors like Paulo Freire (2000), Morin (2002) and Del Valle (2005), among others, and official documents like OCEM (2006), this work draws on a theoretical basis which aims towards a democratic and humanized education concerning the language or cultural and social issues. It is also rooted in an intercultural approach which for its very orientation is believed to be currently the most appropriate approach for foreign language teaching and learning. This is a qualitative research with an interpretative basis, thus, the elements discussed here are susceptible to diverse interpretations due to its reflective content. The data were collected from a classroom ethnography practice, and other instruments such as semi-structured interviews and the analysis of tests from previous editions of ENEM. Furthermore, an extensive bibliographic study was performed in order to analyze official documents. The results present an overview about the profile of teachers, related to what the official documents preconize, and the Spanish tests present on ENEM. It is, therefore, a work that involves and discusses politics, education, and criticality.

The present work focuses on the analysis of the Spanish particle-verbs (Verbos Sintagmáticos) oriented towards the teaching of Spanish as a foreign language. The most problematic aspects about this category have been observed in terms of their use and behaviour in the semantic, syntactic and phonological levels of the language. For this, we have based on the studies on Italian VS and English phrasal verbs (more developed theoretically). The purpose of this study has been to offer a clear basis that will serve for future research ?both theoretical and practice?, to elaborate a proposal of definition based on real data extracted from different corpus of Spanish, and to suggest a basic sample of didactic material that facilitates the introduction in the classrooms of Spanish as a second language content related to this type of verbs.

El propósito de este estudio es conocer qué papel tiene la literatura en el aula de español como lengua extranjera (ELE) en Suecia desde la perspectiva de los profesores, y qué fines didácticos tiene el uso de la ficción. También se quiere identificar qué diferentes tipos de literatura utilizan los profesores en el aula ELE. Las preguntas centrales son: ¿Por qué se utiliza la literatura en el aula de ELE?, ¿Qué tipo de ficción se utiliza? y ¿Cuáles son los beneficios didácticos del uso de la literatura para los profesores de ELE? Nuestra hipótesis es que la razón por la que los profesores utilizan la ficción es para enseñar sobre las culturas española e hispana, y  el tipo de textos literarios más utilizados son las letras de canciones, lo cual podría  mejorar la capacidad de escritura. Para averiguar esto se utilizó una encuesta que los profesores debían responder. El resultado fue que 49 profesores optaron por utilizar la literatura por muchos propósitos diferentes, pero principalmente para enseñar sobre la cultura, y el tipo de ficción que se utilizó más fue los libros para niños y las letras de las canciones.  Además, existe la opinión por parte de los profesores de que una de las ventajas de la ficción es que funciona para enseñar sobre diferentes culturas españolas e hispanoamericanas. Para analizar el resultado hemos utilizado un modelo de Paran (2008: 7). La conclusión fue que la mayoría de los docentes utilizan la ficción para enseñar sobre las culturas, y la literatura que más se utiliza son las letras de canciones y la literatura infantil. El mayor beneficio didáctico que los maestros vieron con el uso de la ficción fue que era una excelente manera de aprender sobre diferentes culturas. / The purpose of this study is to find out what role fiction has in the Spanish as a foreign language (SFL) classroom in Sweden from the teachers' perspective, and what didactic purposes there are for using fiction in SFL. The questions that are central are the following : Why use fiction  in the SFL classroom? What type of fiction is used? and What are the didactic benefits of using fiction for SFL teachers? Our hypothesis are that the reason for why teachers use fiction is to teach the pupils about Spanish and Hispanic cultures and the fiction mostly used is song lyrics and that it could improve the writing skills. In order to find this out, a questionnaire was used which the teachers had to answer. The result was that 49 teachers chose to use fiction for many different purposes, but mainly to teach the pupils about culture, and the type of fiction that was used most was children's books and lyrics. Furthermore, there is a opinion of the teachers that one of the advantages of fiction is that it works to teach about different Spanish and Hispanic American cultures. To analyze the result we have used a model of Paran (2008: 7). The conclusion was that most teachers used fiction to teach about cultures, and the literature that was mostly used were song lyrics and children's literature. The biggest didactic benefit that the teachers saw with using fiction was that it was a great way of learning about different cultures.

Este estudio pretende investigar en qué grado se emplea el enfoque comunicativo en un aula de séptimo grado de español como lengua extranjera (ELE) en Suecia. Dado que, en décadas recientes, la enseñanza de ELE en el contexto sueco ha sido criticada por no haber alcanzado los objetivos relacionados con la competencia oral, el trabajo de investigación se dirige a las actividades didácticas de comunicación e interacción orales. Las preguntas que forman parte de la investigación son: (1) ¿cómo se manifiesta el enfoque comunicativo en dos actividades didácticas en la enseñanza de ELE? y (2) ¿cómo se puede utilizar la hipótesis de interacción de Long para analizar el desempeño de los alumnos en las dos actividades? Mediante un método cualitativo, se han recopilado los datos a través de la observación de las instrucciones de dos actividades de comunicación que fueron elegidas por el profesor y, luego, la grabación y transcripción de dos actividades de los alumnos de las actividades. La recopilación se llevó a cabo en una escuela secundaria en Suecia. Los resultados muestran que el enfoque comunicativo se manifiesta, en un cierto grado, en las actividades, pero que el foco está puesto mayormente en los elementos lexicales en vez de en la interacción a pesar de que las actividades han sido elegidas por el profesor como tareas de comunicación.

O objetivo desta dissertação é discutir casos em que a forma ele do português brasileiro (PB) pode aparecer localmente ligada. Dois experimentos foram conduzidos: no Experimento I, falantes nativos adultos de PB e crianças adquirindo essa língua recusaram a leitura localmente ligada do ele quando este era objeto direto de um verbo. No Experimento II, por outro lado, adultos e crianças aceitaram a ligação local do ele quando a forma era complemento de uma preposição. Observou-se também uma associação entre a aceitabilidade da ligação local do ele dentro de PPs e a natureza semântica do predicado: diante predicados de reflexividade improvável, adultos e crianças permitiram a ligação local do ele significativamente mais em predicados de reflexividade provável do que improvável. Baseando-me em Hornstein (2001), assumo que o pronome ele ligado é um elemento que é inserido como último recurso nos contextos preposicionais, dada a impossibilidade de movimento para fora de PPs no PB. / This dissertation aims to discuss cases in which the form ele in Brazilian Portuguese (BP) can be locally bound. Two experiments were conducted: in the first one, adult speakers of BP and children acquiring this language refused the locally bound reading of ele when it was the direct object of a verb. On the other hand, in the second experiment, adults and children allowed the locally bound reading of ele when it was inside a PP. We noted an association between the acceptability of the bound reading of ele and the semantic nature of the predicate: the children and adults tested allowed local binding of ele significantly more often with probable reflexive verbs, than with improbable ones. Following Hornstein (2001), I assume that the bound pronoun ele is an elsewhere element that is inserted in prepositional contexts, due to the absence of preposition stranding in BP.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

O objetivo desta dissertação é discutir casos em que a forma ele do português brasileiro (PB) pode aparecer localmente ligada. Dois experimentos foram conduzidos: no Experimento I, falantes nativos adultos de PB e crianças adquirindo essa língua recusaram a leitura localmente ligada do ele quando este era objeto direto de um verbo. No Experimento II, por outro lado, adultos e crianças aceitaram a ligação local do ele quando a forma era complemento de uma preposição. Observou-se também uma associação entre a aceitabilidade da ligação local do ele dentro de PPs e a natureza semântica do predicado: diante predicados de reflexividade improvável, adultos e crianças permitiram a ligação local do ele significativamente mais em predicados de reflexividade provável do que improvável. Baseando-me em Hornstein (2001), assumo que o pronome ele ligado é um elemento que é inserido como último recurso nos contextos preposicionais, dada a impossibilidade de movimento para fora de PPs no PB. / This dissertation aims to discuss cases in which the form ele in Brazilian Portuguese (BP) can be locally bound. Two experiments were conducted: in the first one, adult speakers of BP and children acquiring this language refused the locally bound reading of ele when it was the direct object of a verb. On the other hand, in the second experiment, adults and children allowed the locally bound reading of ele when it was inside a PP. We noted an association between the acceptability of the bound reading of ele and the semantic nature of the predicate: the children and adults tested allowed local binding of ele significantly more often with probable reflexive verbs, than with improbable ones. Following Hornstein (2001), I assume that the bound pronoun ele is an elsewhere element that is inserted in prepositional contexts, due to the absence of preposition stranding in BP.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-12-10T09:32:58Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heliandro Rosa de Jesus - 2014.pdf: 2857105 bytes, checksum: 0a030a0974937fb72ef5e170b89b7246 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-10T10:02:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heliandro Rosa de Jesus - 2014.pdf: 2857105 bytes, checksum: 0a030a0974937fb72ef5e170b89b7246 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-10T10:02:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heliandro Rosa de Jesus - 2014.pdf: 2857105 bytes, checksum: 0a030a0974937fb72ef5e170b89b7246 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / En este estudio cualitativo-interpretativo, caracterizado como estudio de caso, investigo las contribuciones da Pedagogía de Proyectos en la enseñanza-aprendizaje del Español como Lengua Extranjera. Esta propuesta metodológica está planteada en el desarrollo de los proyectos de trabajo en las clases y se relaciona de forma directa con otras propuestas como la interdisciplinaridad, la transversalidad e el aprendizaje colaborativo. Las acciones de la investigación fueran todas desarrolladas en una escuela de la red pública estadual de Goiás ubicada en Goiânia. Además del investigador, participaron del estudio 20 alumnos del segundo año de la Enseñanza Media. El objetivo fue investigar como la Pedagogía de Proyectos puede contribuir para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje del Español Lengua Extranjera en la Enseñanza Media. El estudio se basó en presupuestos teóricos de la Educación, tales como Hernández (1998), Freire (1996), Morin (2004) y de la Lingüística Aplicada, tales como Kleiman e Moraes (1999) y Sánchez Pérez (2004). Los resultados mostraron que la acción implementada fue relevante no solamente para el investigador, sino también para los alumnos participantes. Para el investigador, propició la concientización de sus concepciones sociales y educativas y cambios en su práctica pedagógica, y, para los alumnos participantes, promovió aprendizaje de la lengua, concientización sobre su papel en la sociedad, interés y motivación en participar de las clases, el uso de la lengua como medio de interacción y de investigación y, por fin, el aprendizaje de la gramática de forma contextualizada. Acreditamos que la acción metodológica puesta en práctica en este estudio es adecuada a la propuesta de las OCEM (2006), las cuales destacan que el principal papel de la escuela es la formación crítico-reflexiva de ciudadanos conscientes de su actuación en la sociedad en la cual se insiere. / Neste estudo qualitativo-interpretativo, caracterizado como estudo de caso, investigo as contribuições da Pedagogia de Projetos no ensino-aprendizagem do Espanhol como Língua Estrangeira. Essa proposta metodológica está fundamentada no desenvolvimento dos projetos de trabalho nas aulas e se relaciona de forma direta com outras propostas como a interdisciplinaridade, a transversalidade e a aprendizagem colaborativa. As ações da pesquisa foram todas desenvolvidas em uma escola da rede pública estadual de Goiás situada em Goiânia. Além do pesquisador, participaram do estudo 20 alunos do segundo ano do Ensino Médio. O objetivo foi investigar como a Pedagogia de Projetos pode contribuir para otimizar o processo ensino-aprendizagem do Espanhol Língua Estrangeira no Ensino Médio. O estudo se baseou em pressupostos teóricos da Educação, tais como Hernández (1998), Freire (1996), Morin (2004) e da Linguística Aplicada, tais como Kleiman e Moraes (1999), Sánchez Pérez (2004). Os resultados mostraram que a ação implementada foi relevante não apenas para o pesquisador, mas também para os alunos participantes. Para o pesquisador, propiciou a conscientização de suas concepções sociais e educacionais e mudanças em sua prática pedagógica, e, para os alunos participantes, promoveu aprendizagem da língua, conscientização sobre o seu papel na sociedade, interesse e motivação em participar das aulas, uso da língua como meio de interação e de investigação e, por fim, a aprendizagem da gramática de forma contextualizada. Acreditamos que a ação metodológica posta em prática neste estudo é adequada à proposta das OCEM (2006), as quais destacam que o principal papel da escola é a formação crítico-reflexiva de cidadãos conscientes da sua atuação na sociedade em que se inserem.

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