Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-24T14:13:39Z No. of bitstreams: 1 Edenice da Silva P. Brito _ Dissertação.pdf: 3905447 bytes, checksum: 1b42fac7deffec4753a1967bec8e718e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-24T14:14:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Edenice da Silva P. Brito _ Dissertação.pdf: 3905447 bytes, checksum: 1b42fac7deffec4753a1967bec8e718e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-24T14:14:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edenice da Silva P. Brito _ Dissertação.pdf: 3905447 bytes, checksum: 1b42fac7deffec4753a1967bec8e718e (MD5) / ABSTRACT This dissertation aimed to analyze the integration conception proposed in the Technical Course Project of Integrated Intermediate Level in Industrial Mechanical Maintenance IFBA/Salvador. Initially, I made a comparison between the official documents and the legislation on vocational education in effect, in which the integration dimensions are based on the principles of work, science, culture and technology, which enable students to access to the socially produced knowledge and thus, to an emancipating training. The analysis was performed in light of academic work of work and education area, taking as reference, specifically, the fundamentals produced by the authors who discuss vocational education in the Brazilian context, such as: Ciavatta, Frigotto, Kuenzer, Machado, Oliveira, Ramos, and Saviani. The Course Project studied was elaborated pursuant to Decree No. 5.154/2004, which (re) establishes the possibility of curricular integration between high school and vocational education. The approach used in the research was on historic-dialectical nature, because it permitted the analysis of the working and education relationships, talking to the various contexts, historicizing them. The methodological procedure used was the bibliographic and documental research, in which were analyzed the main documents of the Ministry of Education that guided the implementation of integration (Laws, Decrees, Opinions and Legislation), and the Course Project. Also, I performed interviews with professors who participated in the Commission that elaborated the Project. In the first chapter, I discussed the working and education categories and its relationship with vocational education in contemporary Brazil. In the second chapter, I approached the vocational education integration challenge to high school. In the third and final chapter, I presented the results of the analysis of the Technical Course Project of Integrated Intermediate Level in Industrial Mechanical Maintenance IFBA/Salvador including the results of the interviews, finding that the project was elaborated without a consistent ground of what the integration conception is like. The following to-be-faced challenges were identified by IFBA/Salvador: to raise discussions with IFBA community in order to clarify what an integrated course really is like; to develop a plan of collective teaching among teachers in general and specific training; to mobilize students in order to involve them in the integration concrete actions, including interpersonal relationships; to improve the communicational conditions, materials and infrastructure; to establish a conversational relationship with the companies and, especially, develop an integrated technical vocational education to a quality high school in which the student may be subject of his/her history. For this, it is necessary to rethink the Course Project. / Esta dissertação teve como objetivo analisar a concepção de integração proposta no Projeto do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Manutenção Mecânica Industrial do IFBA/Salvador. Inicialmente realizei o cotejamento do Projeto com os documentos oficiais e a legislação sobre educação profissional vigente, em que as dimensões da integração são balizadas sob os princípios do trabalho, da ciência, da cultura e da tecnologia, as quais possibilitam aos alunos o acesso aos conhecimentos socialmente produzidos e com isso, a uma formação emancipadora. A análise foi realizada à luz da produção acadêmica da área trabalho e educação, tomando como subsídio, especificamente, os fundamentos produzidos pelos autores que debatem a educação profissional no contexto brasileiro, tais como: Ciavatta, Frigotto, Kuenzer, Machado, Oliveira, Ramos e Saviani. O Projeto do curso estudado foi elaborado em obediência ao Decreto nº 5.154/2004, que (re)estabelece a possibilidade de integração curricular entre o ensino médio e a educação profissional. A abordagem utilizada na pesquisa foi de natureza histórico-dialética, pois permitiu a análise das relações trabalho e educação, dialogando com os diversos contextos, historicizando-os. O procedimento metodológico utilizado foi a pesquisa bibliográfica e documental, em que foram analisados os principais documentos do Ministério da Educação que nortearam a implantação da integração (Leis, Decretos, Pareceres e Legislação), e o Projeto do Curso. Realizei, também, entrevistas com professores que participaram da Comissão que elaborou o Projeto. No primeiro capítulo, discuti as categorias trabalho e educação e sua relação com a educação profissional no Brasil contemporâneo. No segundo capítulo, abordei o desafio da integração da educação profissional ao ensino médio. No terceiro e último capítulo, apresentei os resultados da análise do Projeto do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Manutenção Mecânica Industrial do IFBA/Salvador incluindo os resultados das entrevistas, constatando que o Projeto foi elaborado sem uma fundamentação consistente do que seja a concepção de integração. Foram identificados os seguintes desafios a serem enfrentados pelo IFBA/Salvador: promover debates com a comunidade do IFBA para esclarecer sobre o que seja realmente um curso integrado; desenvolver um planejamento de ensino coletivo entre os professores de formação geral e de formação específica; mobilizar os alunos no sentido de envolvê-los nas ações concretas da integração, inclusive nas relações interpessoais; melhorar as condições comunicacionais, materiais e de infraestrutura; estabelecer uma relação dialógica com as empresas e, principalmente, desenvolver uma educação profissional técnica integrada ao ensino médio de qualidade na qual o educando possa ser sujeito de sua história. Para isso, faz-se necessário repensar o Projeto do Curso.

Submitted by JUCINARA PINTO (jucinaracastro@gmail.com) on 2016-06-17T19:35:13Z No. of bitstreams: 1 Dissertaçao para impressao.pdf: 2104823 bytes, checksum: 3ad258bcbe7f7b4a5bebf46dbcc09253 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-06-21T16:52:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertaçao para impressao.pdf: 2104823 bytes, checksum: 3ad258bcbe7f7b4a5bebf46dbcc09253 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-21T16:52:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertaçao para impressao.pdf: 2104823 bytes, checksum: 3ad258bcbe7f7b4a5bebf46dbcc09253 (MD5) / OBEDUC/CAPES / A qualidade na educação tem sido amplamente discutida pelas instituições que atuam nessa área, tornando-se um dos pilares da política educacional do país. Existe hoje um intenso debate sobre a atuação dos fatores socioeconômicos no desempenho do aluno, bem como um espaço reservado às políticas educacionais voltadas à democratização das oportunidades provenientes de uma formação de qualidade e que possam promover a eficácia e a equidade na educação. Buscar conhecer os fatores socioeconômicos que influenciam no desempenho dos alunos é de fundamental importância no sentido de desenvolver uma educação pública de qualidade e na promoção da equidade. Assim, o objetivo geral deste estudo foi identificar e analisar a relação entre as variáveis das características individuais, do perfil socioeconômico e o desempenho dos alunos dos cursos de ensino médio integrado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia – IFBA/Campus Barreiras. Para tanto, para caracterizar o perfil dos estudantes foi utilizado um banco de dados contendo informações do Questionário Socioeconômico preenchido no momento da inscrição dos candidatos no Processo Seletivo de Alunos 2011 e para analisar o desempenho foram utilizados a base de dados do PROSEL 2011 e as Planilhas de Resultados Finais destes alunos do 1º ao 3º ano, fornecidas pela Coordenação de Registros Escolares. O universo da pesquisa se constituiu de alunos aprovados e matriculados nos Cursos Integrados de Edificações, Informática e Alimentos, no ano 2011. A fundamentação teórica ressalta os conceitos que permeiam a discussão do objeto de estudo, a saber: fatores associados ao desempenho escolar, eficácia educacional, equidade na educação, educação profissional e ensino médio integrado. Esta pesquisa tem uma abordagem quantitativa, de natureza descritiva e os dados foram analisados através de técnicas estatísticas utilizando o software SPSS. Os resultados empíricos da pesquisa mostram que os alunos do ensino médio integrado do IFBA/Campus Barreiras têm idades que variam de 14 a 16 anos (94,8%); constituem-se, em sua maioria, pelo sexo feminino (61,6%), pela etnia afrodescendente (57,6%), origem escolar pública (66,9%) e classe média (70,3%). Quanto ao desempenho destes alunos quando do ingresso, os dados apontam que a média de pontos dos alunos cotistas em relação aos não cotistas apresenta uma diferença estatisticamente significativa para todos os cursos e quanto ao desempenho ao longo do curso, as diferenças significativas aparecem apenas na primeira série. / ABSTRACT Quality in education has been widely discussed by the institutions that work in this area, making it one of the backbones of the educational policy of the country. There is nowadays an intensive debate about the role of socioeconomic factors in students’ peformance as well as a space reserved for educational policies aimed at democratization of opportunities, derived from a good quality education that can promote effectiveness and equity in education. Getting to know the socioeconomic factors that influence student performance is of the utmost importance to develop a good public education and to promote equity. Thus, the aim of this study was to identify and analyze the link between the variables of individual characteristics, socioeconomic profile and the performance of students from integrated high school courses of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia) - IFBA / Barreiras Campus. Therefore, a database containing information from the Socioeconomic Survey, filled at the registration of candidates in the 2011 students selection process was used to characterize the profile of the students and the 2011 PROSEL database and Final Results Spreadsheets of these students from 1st to 3rd year, provided by the Coordination of School Records, was used to analyze their performance. The research population consisted of students successfully enrolled in Construction, Information Technology and Food Technology Integrated Courses, in 2011. The theoretical framework emphasizes the concepts that permeate the subject matter discussion, namely: elements related to school performance, education effectiveness, equity in education, vocational education and integrated high school. This research has a quantitative approach, descriptive in nature, and the data were analyzed using statistical techniques through SPSS software. Empirical research results show that students from integrated high school of IFBA / Barreiras Campus have ages ranging from 14 to 16 years (94.8%); are mostly females (61.6%), of afro-descendant ethnic group (57.6%), studied in public school (66.9%) and come from middle class (70.3%). As for the performance of these students upon entry, the data indicate that the average score of quota students versus non quota students shows a statistically significant difference within all courses; as for performance throughout the course, significant differences appear only in the first grade.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como tema as disputas que ocorrem no interior de uma instituição (IFSul) da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica a respeito da pertinência e da concepção dos cursos técnicos integrados. Para tanto, discute as transformações que ocorrem no mundo do trabalho e suas especificidades no Brasil, bem como as implicações das novas relações de produção sobre as necessidades de formação humana. Aproxima as propostas de Gramsci para a escola unitária da realidade educacional brasileira e da proposta que se constrói como travessia para uma educação integral ou omnilateral o ensino médio integrado , além de apontar os espaços de contradição existentes na instituição estudada e que permitem avanços em direção à politecnia ou educação tecnológica. Utilizou-se da ampla bibliografia já existente para as formulações referentes às transformações no mundo do trabalho; à situação social, política e econômica brasileira; às opções ontológico-históricas, filosóficas e epistemológicas que constroem a proposta de ensino médio integrado. Para as análises das disputas no interior do instituto, utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas e de um método de análise inspirado na metodologia da análise textual discursiva. Foram entrevistados 20 professores/gestores de três campi do IFSul, escolhidos por terem sido criados em diferentes momentos históricos. Tais professores ocupam os cargos de responsáveis pelo ensino do campus ou de coordenadores de cursos técnicos integrados ou de áreas do conhecimento do ensino médio. Foram escolhidos por catalizarem as opiniões de seus pares nos processos decisórios que se referem à oferta e ao currículo dos cursos. Na execução da análise, este trabalho utilizou-se das ferramentas do materialismo histórico e dialético. Partiu da análise mais geral das disputas de rumos, baseadas em projetos societários diferenciados, no interior do IFSul. Ao mesmo tempo, procurou ambientar o leitor com a instituição e o processo investigativo percorrido pelo autor. Em um segundo momento buscou aprofundar a análise, estudando as mudanças que ocorrem no mundo a partir da crise que se inicia na década de 1970 e que trouxe grandes transformações nos processos produtivos, além da financeirização dos mercados. Seguindo este processo de ida às categorias mais abstratas que organizam o todo social, manifestou as dificuldades históricas do modelo desenvolvimentista que se aplica no Brasil e apresentou as novas necessidades formativas na visão hegemônica e na visão dos trabalhadores, ao propor reformas educacionais que apontem numa perspectiva revolucionária. Assim, voltando ao concreto pensado, aprofundou algumas discussões a respeito da concepção de ensino médio integrado. Mesmo partindo do pressuposto de que a debilidade da formulação burguesa para a educação que se articula com o trabalho dificulta a formulação de um discurso contra-hegemônico, por parte da classe trabalhadora, este trabalho verificou as potencialidades de rupturas existentes neste processo histórico que vivemos. A concepção de politecnia se caracteriza como uma possibilidade de superação da polivalência perseguida pelo discurso educacional hegemônico. Tal superação, tarefa nas mãos da classe trabalhadora, poderá contribuir para a superação do capitalismo dependente brasileiro, resultado insólito das limitações revolucionárias de nossa burguesia / The present work deals with the disputes that occur within an institution (IFSul) that is part of the Federal Network for Vocational, Technological and Scientific Education concerning the relevance and conception of integrated technical programs. To this end, it discusses the changes that occur in the labor world and their specificities in Brazil as well as the implications of new relations of production on the human development needs. It approaches the Gramscis proposal of the unitary school of Brazilian educational reality and the proposal that is constructed as a way to an integral or omnilateral education - integrated high school - as well as pointing out the contradiction existing spaces in the studied institution that allows advances in the direction to a polytechnic or technology education. Extensive existing literature to the formulations relating to changes in the labor world was used; social, political and economic situation in Brazil; the options ontological-historical, philosophical and epistemological that construct the integrated high school proposal. For the analysis of disputes within the institute, one used semi-structured interviews and an analysis method inspired by the methodology of discursive textual analysis. Twenty teachers/administrators from three campuses of the IFSul chosen because they have been created in different historical moments were interviewed. Such teachers occupy positions responsible for teaching on campus or they are coordinators of integrated technical programs or areas of knowledge of high school courses. They were chosen by catalyzing the opinions of their peers in decision-making processes that relate to the offering of programs and curriculum. During the analyses execution, this work used the historical and dialectical materialism tools. It started with the most general analysis of disputes directions based on different social projects within the IFSul. At the same time, tried to acclimate the reader to the institution and the investigative process driven by the author. In a second phase sought to deepen the analysis by studying the changes that occur in the world from the crisis that began in the 1970s and brought major changes in the production processes and in addition the financialization of markets. Following this process of going to the most abstract categories that organize the social whole, expressed the historical difficulties of the developmental model that applies in Brazil and introduced new training needs in the hegemonic view and vision of workers by proposing educational reforms that point a perspective revolutionary. Thus, back to the thought concrete, deepened some discussions about the conception of integrated high school. Even assuming that the weakness of the bourgeois formulation for education that articulates with the work makes it difficult to formulate a counter-hegemonic discourse by the working class, this work investigated the potential of existing breaks this historical process that we live. The polytechnic concept is characterized as a possibility of overcoming the versatility persecuted by the hegemonic educational discourse. This overrun, task in the hands of the working class, can contribute to overcoming dependent Brazilian capitalism, unusual result of the limitations of our revolutionary bourgeoisie

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-26T20:11:56Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Solange Flôres de Souza.pdf: 1253534 bytes, checksum: e01306d77ef4ba97f3148bf42c5ac512 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T14:10:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Solange Flôres de Souza.pdf: 1253534 bytes, checksum: e01306d77ef4ba97f3148bf42c5ac512 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T14:10:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Solange Flôres de Souza.pdf: 1253534 bytes, checksum: e01306d77ef4ba97f3148bf42c5ac512 (MD5) Previous issue date: 2015-06-12 / O presente trabalho intitulado “Ensino Médio Integrado à Educação Profissional em Mato Grosso” é fruto da pesquisa de mestrado em educação no PPGEdu/UFMT/ Rondonópolis-MT, na linha de pesquisa Formação de Professores e Políticas Públicas Educacionais, cujo objeto de estudo é o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMIEP) da escola Estadual de Ensino Médio Major Otávio Pitaluga, localizada no município de Rondonópolis, Mato Grosso. O Ensino Médio Integrado à Educação Profissional se estabeleceu como política pública educacional nacional criada durante o governo Luís Inácio Lula da Silva (2003-2006), através do Decreto Presidencial nº 5.154/2004, que substituiu e revogou o Decreto Presidencial em vigor de nº 2.208/97. No Estado de Mato Grosso, o Ensino Médio à Educação Profissional foi implementado em 2007, em cinco escolas pilotos da rede estadual. Atualmente o Estado possui cerca de 89 escolas em 52 municípios ofertando o EMIEP. Os fundamentos que norteiam o EMIEP estão alicerçados na concepção de educação integrada, rompendo a visão meramente tecnicista. Assim, para fundamentar os aportes teóricos, foi realizada a análise da proposta de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional que consta no Documento Base do MEC (2007). Sendo assim, o objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar a concepção que os sujeitos participantes da escola investigada têm a respeito do EMIEP. Para tanto, foram desmembrados os seguintes objetivos específicos: compreender as finalidades do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMIEP) na visão dos sujeitos envolvidos nesta pesquisa; verificar os limites e dificuldades na implementação do EMIEP na escola investigada. A pesquisa teve como proposito responder à seguinte questão: Qual a concepção que os sujeitos participantes da escola investigada têm a respeito do EMIEP? A natureza da pesquisa é qualitativa e, a abordagem metodológica que norteia a investigação é a Comunicativa Crítica cuja base teórica está alicerçada na Teoria da Ação Comunicação Crítica de Habermas (1987). Em relação às técnicas de pesquisa, recorri ao Relato Comunicativo Crítico realizado com três professores que atuam no EMIEP, com o diretor e o coordenador pedagógico e o Grupo de Discussão Comunicativo Crítico, realizados com quinze estudantes do terceiro ano Técnico em Vendas e quinze estudantes do Técnico em Logística. A pesquisa aponta os seguintes resultados: os professores participantes não se apropriaram efetivamente da concepção acerca do EMIEP. Outro destaque apontado é a rotatividade dos professores técnicos e, a falta de planejamento em conjunto com as demais áreas do conhecimento, fato este, que contribuiu impossibilitando sua efetivação. Em relação aos alunos participantes, a opção pela escola ocorreu devido ao status, que os mesmos acreditam que a escola proporciona e, em relação ao curso ocorreu mediante a falta de vagas no ensino médio regular. Nesse sentido, a investigação constitui-se como um caminho interessante para as discussões relacionadas à concepção, à compreensão e à prática da formação dos professores que atuam no EMIEP. / This study entitled “Integrated School for Professional Education in Mato Grosso” is the result of the master's research in education in PPGEDU/UFMT/Rondonópolis–MT, in the line of research Teacher Training and Educational Public Policy, whose object of study is the Integrated school for Professional Education (EMIEP) of the State high school education Major Octavio Pitaluga, in the municipality of Rondonópolis, Mato Grosso. The Integrated School for Professional Education was established as a national public education policy created under President Luis Inácio Lula da Silva (2003-2006), through Presidential Decree nº 5.154/2004, which replaced and repealed Presidential Decree into force of nº 2.208/97. In the state of Mato Grosso, the high school to vocational education was implemented in 2007 in five pilot schools of the state. Currently the state has about 89 schools in 52 municipalities to offer the EMIEP. The foundation that guides the EMIEP are grounded in the concept of integrated education, breaking the merely technical vision. Thus, to support the theoretical contributions, it was carried out the analysis of the proposed Integrated School for Professional Education contained in the MEC Base Document (2007). Thus, the objective of this research is to examine the conception that subjects participating in the school have investigated about EMIEP. To this end, the following specific objectives was dismembered: understand the purposes of the Integrated School for Professional Education (EMIEP) in view of the subjects involved in this research; check the limits and difficulties in implementing the EMIEP in school investigated. The research had the purpose to answer the following question: What is the conception that subjects participating in the investigated school has about EMIEP? The nature of research is qualitative and the methodological approach that guides the research is the Communicative Critical whose theoretical basis is rooted in the Communication Action Theory Criticism of Habermas (1987). Regarding research techniques, resorted to report Communicative Critical conducted with three teachers who work in EMIEP, with the director and the pedagogical coordinator and the talk Communicative Critical Group, conducted with fifteen students of the third year Technical Sales and fifteen students technical Logistics. The research shows the following results: participating teachers not appropriated effectively the conception of EMIEP. Another highlight is appointed turnover of technicians and teachers, lack of planning together with other areas of knowledge, a fact that contributed preventing its execution. Regarding the participating students, the choice of school was due to the status that even believe that the school provides, and about the course was by the lack of vacancies in regular high school. In this sense, research is constituted as an interesting way for discussions related to the design, understanding and practice of training of teachers who work in EMIEP.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-06T14:09:12Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 4390575 bytes, checksum: 293b24c09d91a3ce07fc1c0b91fa92d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-06T14:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 4390575 bytes, checksum: 293b24c09d91a3ce07fc1c0b91fa92d2 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / History teaching has become an important research object for many historians in the past few years. The studies in this field are part of a big process of reformulation in the Brazilian education which also coincide and mix with some political, economical and social changes which have largely been discussed since the late 70´s, starting with the educational policy criticism developed during the Brazilian civil-military dictatorship (1964-1985). Taking this changing scenery, this present research has had the purpose to analyze the process of formulation of the Pedagogical Project of the Technical High School Integrated courses (Projeto Pedagógico dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio (PPC)) from the Federal Institute of Science, Education and Technology from Paraíba – IFPB (Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba IFPB) campus João Pessoa, taking into consideration the historical knowledge that was present in its building. The new professional educational regulation that came from the 5.154/2004 decree, allowed only the rearticulating between the Technical High School Education and the High School itself apart from the 2.208/1997 decree, but it has not defined which way it should go to make integration effective, remaining this decision taking under each Federal Institute assured by the law.( Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, nº 9.394/1996). This has ensured the school´s autonomy regarding the courses planning and offering. Between the years 2004 and 2006 IFPB/Campus João Pessoa decided to extinguish High School (EM) and in its place it was developed an Integrated High School (EMI) proposal. This is an educational proposal that aimed to overcome the historical school´s role conflict existing between making real citizens or preparing them for the production process. Taking the studies about the curriculum while it is pre-active or in a regulation dimension as reference, as well as the philosophical and epistemicological foundations of an EMI proposal, this research has identified multiple factors involved in this process, such as the History teachers and pedagogues, highlighting the difficulties faced while elaborating a Pedagogical Project in which the power relationships existing in this professional educational Institute, identified by the hegemony of the technical-scientific knowledge, would not show any alteration in the History teaching proposal related to what had been done previously in High School teaching. In this aspect, the planning of an Integrated High School project has not set the possibility of integration between the specific competences and abilities of the History teaching, with the structuring concepts of an EMI proposal which aimed for an indissociability among the several branches of knowledge inserted in a teaching proposal, having the work, the science and the technology as axes of the curricular integration. / O ensino de história vem se transformando em um importante objeto de pesquisa entre os historiadores nos últimos anos. Os estudos nesse campo estão inseridos em um amplo processo de reformas promovidas na educação brasileira que se confundem com um conjunto de mudanças políticas, econômicas e sociais, sendo essas largamente discutidas desde o final dos anos 1970 a partir das críticas à política educacional desenvolvida durante a ditadura civil-militar brasileira (1964-1985). Diante desse cenário de mudanças, o presente trabalho teve como objetivo analisar o processo de elaboração do Projeto Pedagógico dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio (PPC) do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba IFPB/Campus João Pessoa, tomando por base os saberes históricos presentes na sua construção. A nova regulamentação da Educação Profissional, trazida pelo Decreto 5.154/2004, apenas permitiu a rearticulação entre a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Ensino Médio, separados pelo Decreto 2.208/1997, contudo, não definiu que caminhos deveriam ser tomados para a efetivação dessa integração, ficando, a referida função, a cargo de cada Instituto Federal, como assegura a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, nº 9.394/1996), garantido, assim, a autonomia das escolas no que tange ao planejamento e a oferta dos seus cursos. Entre 2004 e 2006, o IFPB/Campus João Pessoa, decidiu então extinguir o Ensino Médio (EM) e, em seu lugar, construir uma proposta de Ensino Médio Integrado (EMI). Trata-se de uma proposta de ensino que visa superar o histórico conflito existente em torno do papel da escola de formar para a cidadania ou para o processo produtivo. Tomando como referência os estudos sobre o currículo em sua dimensão pré-ativa ou normativa, bem como os fundamentos filosóficos e epistemológicos de uma proposta de EMI, o trabalho identificou os múltiplos agentes envolvidos nesse processo, entre eles os professores de história e os pedagogos, apontando as dificuldades enfrentadas na elaboração de um Projeto Pedagógico no qual as relações de poder, no interior dessa instituição de Educação Profissional, identificadas pela hegemonia do saber técnico-científico, não apresentariam alterações na proposta de ensino de história em relação àquilo que já vinha sendo feito anteriormente no Ensino Médio. Nesse aspecto, o planejamento de um projeto de ensino integrado não se configurou na possibilidade de integração das competências e habilidades específicas do ensino de história, com os conceitos estruturadores de uma proposta de EMI que buscava uma indissociabilidade entre os vários ramos do conhecimento inseridos em uma proposta de ensino, tomando o trabalho, a ciência e a tecnologia como eixos de integração curricular.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho tem como tema as disputas que ocorrem no interior de uma instituição (IFSul) da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica a respeito da pertinência e da concepção dos cursos técnicos integrados. Para tanto, discute as transformações que ocorrem no mundo do trabalho e suas especificidades no Brasil, bem como as implicações das novas relações de produção sobre as necessidades de formação humana. Aproxima as propostas de Gramsci para a escola unitária da realidade educacional brasileira e da proposta que se constrói como travessia para uma educação integral ou omnilateral o ensino médio integrado , além de apontar os espaços de contradição existentes na instituição estudada e que permitem avanços em direção à politecnia ou educação tecnológica. Utilizou-se da ampla bibliografia já existente para as formulações referentes às transformações no mundo do trabalho; à situação social, política e econômica brasileira; às opções ontológico-históricas, filosóficas e epistemológicas que constroem a proposta de ensino médio integrado. Para as análises das disputas no interior do instituto, utilizou-se de entrevistas semi-estruturadas e de um método de análise inspirado na metodologia da análise textual discursiva. Foram entrevistados 20 professores/gestores de três campi do IFSul, escolhidos por terem sido criados em diferentes momentos históricos. Tais professores ocupam os cargos de responsáveis pelo ensino do campus ou de coordenadores de cursos técnicos integrados ou de áreas do conhecimento do ensino médio. Foram escolhidos por catalizarem as opiniões de seus pares nos processos decisórios que se referem à oferta e ao currículo dos cursos. Na execução da análise, este trabalho utilizou-se das ferramentas do materialismo histórico e dialético. Partiu da análise mais geral das disputas de rumos, baseadas em projetos societários diferenciados, no interior do IFSul. Ao mesmo tempo, procurou ambientar o leitor com a instituição e o processo investigativo percorrido pelo autor. Em um segundo momento buscou aprofundar a análise, estudando as mudanças que ocorrem no mundo a partir da crise que se inicia na década de 1970 e que trouxe grandes transformações nos processos produtivos, além da financeirização dos mercados. Seguindo este processo de ida às categorias mais abstratas que organizam o todo social, manifestou as dificuldades históricas do modelo desenvolvimentista que se aplica no Brasil e apresentou as novas necessidades formativas na visão hegemônica e na visão dos trabalhadores, ao propor reformas educacionais que apontem numa perspectiva revolucionária. Assim, voltando ao concreto pensado, aprofundou algumas discussões a respeito da concepção de ensino médio integrado. Mesmo partindo do pressuposto de que a debilidade da formulação burguesa para a educação que se articula com o trabalho dificulta a formulação de um discurso contra-hegemônico, por parte da classe trabalhadora, este trabalho verificou as potencialidades de rupturas existentes neste processo histórico que vivemos. A concepção de politecnia se caracteriza como uma possibilidade de superação da polivalência perseguida pelo discurso educacional hegemônico. Tal superação, tarefa nas mãos da classe trabalhadora, poderá contribuir para a superação do capitalismo dependente brasileiro, resultado insólito das limitações revolucionárias de nossa burguesia / The present work deals with the disputes that occur within an institution (IFSul) that is part of the Federal Network for Vocational, Technological and Scientific Education concerning the relevance and conception of integrated technical programs. To this end, it discusses the changes that occur in the labor world and their specificities in Brazil as well as the implications of new relations of production on the human development needs. It approaches the Gramscis proposal of the unitary school of Brazilian educational reality and the proposal that is constructed as a way to an integral or omnilateral education - integrated high school - as well as pointing out the contradiction existing spaces in the studied institution that allows advances in the direction to a polytechnic or technology education. Extensive existing literature to the formulations relating to changes in the labor world was used; social, political and economic situation in Brazil; the options ontological-historical, philosophical and epistemological that construct the integrated high school proposal. For the analysis of disputes within the institute, one used semi-structured interviews and an analysis method inspired by the methodology of discursive textual analysis. Twenty teachers/administrators from three campuses of the IFSul chosen because they have been created in different historical moments were interviewed. Such teachers occupy positions responsible for teaching on campus or they are coordinators of integrated technical programs or areas of knowledge of high school courses. They were chosen by catalyzing the opinions of their peers in decision-making processes that relate to the offering of programs and curriculum. During the analyses execution, this work used the historical and dialectical materialism tools. It started with the most general analysis of disputes directions based on different social projects within the IFSul. At the same time, tried to acclimate the reader to the institution and the investigative process driven by the author. In a second phase sought to deepen the analysis by studying the changes that occur in the world from the crisis that began in the 1970s and brought major changes in the production processes and in addition the financialization of markets. Following this process of going to the most abstract categories that organize the social whole, expressed the historical difficulties of the developmental model that applies in Brazil and introduced new training needs in the hegemonic view and vision of workers by proposing educational reforms that point a perspective revolutionary. Thus, back to the thought concrete, deepened some discussions about the conception of integrated high school. Even assuming that the weakness of the bourgeois formulation for education that articulates with the work makes it difficult to formulate a counter-hegemonic discourse by the working class, this work investigated the potential of existing breaks this historical process that we live. The polytechnic concept is characterized as a possibility of overcoming the versatility persecuted by the hegemonic educational discourse. This overrun, task in the hands of the working class, can contribute to overcoming dependent Brazilian capitalism, unusual result of the limitations of our revolutionary bourgeoisie

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-04T16:51:29Z No. of bitstreams: 1 antoniadalilasaldanhadefreitas.pdf: 1820878 bytes, checksum: 26f8dfad078c45d829427ede0b9d5d71 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-05T11:49:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 antoniadalilasaldanhadefreitas.pdf: 1820878 bytes, checksum: 26f8dfad078c45d829427ede0b9d5d71 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-05T11:49:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 antoniadalilasaldanhadefreitas.pdf: 1820878 bytes, checksum: 26f8dfad078c45d829427ede0b9d5d71 (MD5) Previous issue date: 2014-07-21 / O presente trabalho trata da gestão do financiamento da política de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, desenvolvida em tempo integral, pela Secretaria Estadual de Educação do Ceará (SEDUC), tendo como foco os recursos financeiros necessários para a manutenção dessa rede de escolas. O objetivo deste trabalho é analisar os gastos com o custeio da rede de Escolas de Ensino Profissional Integral e Integrado, considerando que sua manutenção exige um aporte financeiro relevante, para verificar os impactos no orçamento estadual e as possibilidades de continuidade dessa política com os recursos constitucionalmente destinados à educação. Por meio da metodologia de análise documental e bibliográfica, foram observados documentos oficiais do Ministério da Educação (MEC) e Secretaria Estadual de Educação (SEDUC); estudos que abordam essa forma de oferta do Ensino Médio; relatórios financeiros, bem como os indicadores de inserção dos alunos egressos dessas escolas no mercado de trabalho e na universidade e os resultados acadêmicos desses alunos, identificando as possibilidades e os limites dessa política em garantir a educação como direito social, oportunizando aos jovens sua inserção na vida profissional antes do seu ingresso no Ensino Superior. A partir dessa análise, propõe-se um plano de ação a ser implementado pela SEDUC, na perspectiva de contribuir para a otimização dos recursos destinados à manutenção da política de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, bem como a sua continuidade como uma política pública. / This paper is about the financing management of the policy for High School Education integrated with Vocational Education developed in full-time period by the Education Department of the State of Ceará (SEDUC), focusing on the necessary financial resources for the maintenance of this network of schools. The objective of this work is to analyze the cost of this network of schools, once its maintenance requires a significant financial support, to check its impact on the state budget and the possibility of continuation of this policy with the financial resources constitutionally allocated for education. By means of literature review and documental analysis methodology in the official documents from the Ministry of Education (MEC) and SEDUC; studies that address the financial provision of this form of high school education; financial reports, as well as indicators of participation in the labor market and academic university achievement of these students, it was identified the possibilities and limits of this policy that ensures education as a social right, provides opportunities for professional integration of these young people before their university studies. After this analysis, we propose an action plan to be implemented by SEDUC, in order to contribute for the optimization of the financial resources for the maintenance of the Integrated High School Education policy, as well as its continuity as a public state policy.

Submitted by Ingrid Lima (ingrdslima@hotmail.com) on 2017-11-10T14:24:53Z No. of bitstreams: 2 VERSAO_FINAL_DISSERTACAO_JULIEUZA DE SOUZA NATIVIDADE.pdf: 1851881 bytes, checksum: 6c97e06b3ef9a2b42bbbcf8bae35d342 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-11-10T15:08:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 VERSAO_FINAL_DISSERTACAO_JULIEUZA DE SOUZA NATIVIDADE.pdf: 1851881 bytes, checksum: 6c97e06b3ef9a2b42bbbcf8bae35d342 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-11-10T15:12:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 VERSAO_FINAL_DISSERTACAO_JULIEUZA DE SOUZA NATIVIDADE.pdf: 1851881 bytes, checksum: 6c97e06b3ef9a2b42bbbcf8bae35d342 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-10T15:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 VERSAO_FINAL_DISSERTACAO_JULIEUZA DE SOUZA NATIVIDADE.pdf: 1851881 bytes, checksum: 6c97e06b3ef9a2b42bbbcf8bae35d342 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-22 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This essay presents the results of the research entitled “Ensino Médio Integrado no IFAM/campus Parintins: uma análise do processo de implementação do curso de Informática”, 2007-2012, whose the empirical field is the “Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas” (IFAM), specifically the university campus of the city of Parintins, and also has had as the overall aim to analyze the implementation process of the “Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio” no IFAM /campus Parintins, 2007-2012. The theoretical framework, which constitutes the basis of the research, has contributed to elucidate the origin of the “Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) at the beginning of the 20th century and its current expansion process. It was also important to investigate the origin of the integrated education and EMI, conceptions of integral human training, “Ensino Médio Integrado”, the conceptual pillars and structuring axes of the “EMI” and the conception of the Pedagogy competences, using the bibliographical production of Acacia Kuenzer, Arminda Mourão, Cunha, Dante Moura, Gaudêncio Frigotto, Gramsci, Manacorda, Maria Ciavatta, Marise Ramos, Marx and Saviani, and other authors. The main information sources were the survey applied to the teachers and technicians who were part of the committees that (re) structured the “Planos de Curso” and the servers that were part of some form of the implementation process of the computer course at the Parintins campus, besides documents related to the “Expansão II” and the implantation of the Parintins campus and implementation of the “Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio” and the “Planos de Curso reestruturados” in 2010 e 2012. The methodology used for the data analysis was the “Análise Textual Discursiva” (ATD), based on Moraes and Galiazzi (2011), prioritizing as empirical categories of analysis: “Motivos da implementação, Definição dos Planos de Curso, Concepção de formação humana e Desafios”. The study allowed us to draw to a close that the “EMI” computer course was implemented at CPA due to the need to comply with the legislation and its experience in the course offer, besides other aspects of it. It also concludes that the principles materialization that guides the “EMI” in the course implementation process were not considered and that some management decisions as well as issues related to the teachers‟ training were elements that prevented these principles realization. / Esta dissertação apresenta o resultado da pesquisa intitulada Ensino Médio Integrado no IFAM/campus Parintins: uma análise do processo de implementação do curso de Informática, 2007-2012, cujo campo empírico é o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM), especificamente o campus Parintins, tendo como objetivo geral analisar o processo de implementação do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio no IFAM - Campus Parintins, 2007-2012. O referencial teórico pesquisado, que constitui a base do trabalho, contribuiu para elucidar a origem da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) no início do século XX e seu processo de expansão na atualidade. Também subsidiou investigarmos a origem da formação integrada e EMI, concepções de formação humana integral, Ensino Médio Integrado, os pilares conceituais e eixos estruturantes do EMI e a concepção de Pedagogia das Competências, utilizando a produção bibliográfica, dentre outros, dos autores Acácia Kuenzer, Arminda Mourão, Cunha, Dante Moura, Gaudêncio Frigotto, Gramsci, Manacorda, Maria Ciavatta, Marise Ramos, Marx e Saviani. As principais fontes de informação foram os questionários aplicados aos docentes e técnicos que fizeram parte das comissões que (re) estruturaram os Planos de Curso e aos servidores que fizeram parte de alguma forma do processo de implementação do curso investigado no campus Parintins, além de documentos relacionados à Expansão II e à implantação do campus Parintins e implementação do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio e os Planos de Curso reestruturados em 2010 e 2012. A metodologia utilizada para a análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD), com base em Moraes e Galiazzi (2011), adotando-se como categorias empíricas de análise Motivos da implementação, Definição dos Planos de Curso, Concepção de formação humana e Desafios. O estudo permitiu concluir, dentre outros aspectos, que o curso de EMI de informática foi implementado no CPA pela necessidade de atender à legislação e devido a sua experiência na oferta do curso. Conclui, ainda, que a materialização dos princípios que norteiam o EMI no processo de implementação do curso não foram considerados e que algumas decisões da gestão, bem como questões relacionadas à formação dos professores foram elementos que impediram a materialização desses princípios.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-19T11:19:25Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Guilherme Alves da Silva - 2017.pdf: 4706574 bytes, checksum: 46660179a6b6f87b0b23920d8f981257 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-19T11:19:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Guilherme Alves da Silva - 2017.pdf: 4706574 bytes, checksum: 46660179a6b6f87b0b23920d8f981257 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T11:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Guilherme Alves da Silva - 2017.pdf: 4706574 bytes, checksum: 46660179a6b6f87b0b23920d8f981257 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation investigates the proposal of integration of high school to professional education, known as Integrated High School, based on the assumption to what extent the reform of secondary education started in 2016 and implemented in 2017 prevents or opposes the formation of the onmilateral man proposed by the Vocational training. To do so, we chose the specific objectives, as follows: To make a historical retrospective of the structural duality between professional education and basic education of Brazilian education; To understand and situate Gramsci's writings on the unitary school and their influence on the idea of integration that permeates the Brazilian high school legislation; Investigate and analyze Law No. 13,415 of February 16, 2017 and Amendment to Constitution No. 95 of December 15, 2016, in order to understand how they relate to the proposal of omnilaterality and its consequences for the future of the Integrated secondary education. The research used the qualitative approach, delimiting the documentary analysis as a technical-methodological procedure. In this way, we seek laws, documents, writings and research on Brazilian education, whether recent public policies have been involved in the integration or division of secondary education with professional education. / Esta dissertação investiga a proposta de integração do ensino médio a educação profissional, conhecida como Ensino Médio Integrado, tendo como ponto de partida a reforma do ensino médio iniciada em 2016 e implementada em 2017, com o objetivo central de compreender em que medida essa (contra)reforma impede e/ou opõe-se à formação do homem onmilateral, proposto pelo ensino médio integrado à formação profissional. Para tanto, optou-se, em um primeiro momento, por um resgate da história da educação brasileira; na busca de compreender o passado entende-se melhor o presente e se vislumbra as tendências para o futuro; dessa retrospectiva histórica constatou-se a dualidade estrutural entre educação profissional e a educação básica do sistema de ensino brasileiro. Buscou-se nesse trabalho também compreender e situar os escritos de Gramsci sobre a escola unitária e a influência destes escritos na ideia de integração que permeia a legislação para o ensino médio brasileiro. Analisou-se, portanto, a lei de nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017 e a Emenda à Constituição de n° 95, de 15 de dezembro de 2016, com o intuito de compreender como se relacionam com a proposta da omnilateralidade e suas consequências para o futuro do ensino médio integrado. A pesquisa utilizou a abordagem qualitativa, delimitando a análise documental como procedimento técnico-metodológico. Desta forma, através da análise de leis, documentos, escritos e pesquisas sobre a educação brasileira, buscou-se refletir se as políticas públicas recentes têm atuado na integração ou no afastamento do ensino médio da educação profissionalizante.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-09T17:35:04Z No. of bitstreams: 1 humberlandiamoreirabezerragrangeiro.pdf: 980942 bytes, checksum: 7c76a87ee6699abeb3b2c456889fdef9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-10T14:32:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 humberlandiamoreirabezerragrangeiro.pdf: 980942 bytes, checksum: 7c76a87ee6699abeb3b2c456889fdef9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T14:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 humberlandiamoreirabezerragrangeiro.pdf: 980942 bytes, checksum: 7c76a87ee6699abeb3b2c456889fdef9 (MD5) Previous issue date: 2016-02-20 / A presente dissertação é fruto de pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. Tem como objetivo analisar a percepção de egressos sobre a adequabilidade de cursos ofertados no ensino médio integrado à educação profissional. Relatos sobre possível falta de adequabilidade de cursos nas Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP) de Fortaleza/Ceará deram origem a seguinte questão de pesquisa: qual a percepção de egressos sobre a adequabilidade dos cursos técnicos de nível médio ofertados na escola? Mediante uma pesquisa qualitativa, na forma de um estudo de caso, o trabalho foi embasado pelo referencial teórico que trata da gestão escolar, do desempenho pedagógico e das relações entre ensino médio e trabalho, a saber: Heloísa Lück (2009), Haguette (2015), Gaudêncio Frigotto (2004), Maria Ciavatta (2004), Eliezer Pacheco (2012), dentre outros. Assim, foi realizado um estudo a partir de análise de documentos, entrevistas com professores orientadores da disciplina Estágio Supervisionado e questionários respondidos por 94 dos 170 alunos que concluíram os cursos técnicos de nível médio em Secretariado e Informática, entre 2012 e 2014. Os resultados mostraram a necessidade de duas ações de intervenção - a criação de um programa de divulgação dos cursos ofertados da escola para alunos concludentes do 9º ano do ensino fundamental e acompanhamento de egressos – com vistas a contribuir para o atendimento das necessidades dos sujeitos envolvidos - e um projeto de avaliação dos cursos ofertados, com maior articulação com as políticas setoriais e estruturantes de trabalho e renda, objetivando elevar a qualidade do ensino, sem perder a ênfase na formação integral do cidadão. / This dissertation is the result of research conducted in the Professional Graduate Program in Management and Public Education Evaluation of the Center for Public Policy and Evaluation of Education, Federal University of Juiz de Fora. It aims to analyze the perception of graduates on the suitability of courses offered in high school integrated vocational education. Reports of possible lack of suitability of courses in one of the Professional Education State Schools (EEEP) from Fortaleza / Ceará gave rise to the following research question: what is the perception of graduates on the suitability of mid-level technical courses offered in school? Through a qualitative research in the form of a case study, the work was based on the theoretical framework that deals with the school management, teaching performance and the relationship between high school and work, namely: Heloísa Lück (2009), Haguette (2015), Gaudencio Frigotto (2004), Maria Ciavatta (2004), Eliezer Pacheco (2012), among others. Thus, a study was conducted from analysis of documents, interviews with teachers guiding the Supervised Internship discipline and questionnaires answered by 94 of the 170 students who completed the technical courses average level in the Secretariat and Information Technology between 2012 and 2014. The results They showed the need for two intervention actions - the establishment of an outreach program of courses offered from school conclusive 9th graders of elementary education and monitoring of graduates - in order to contribute to meeting the needs of those involved - and evaluation project of the courses offered, with greater coordination with sectoral and structural policies of employment and income, aiming to raise the quality of education without losing emphasis in the integral formation of citizens.