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Ensino médio em rede : propostas de leitura na percepção de professores do ensino médioAmmirabile, Roselayne Duarte 04 December 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-12-04 / A pesquisa tem como tema práticas de leitura no Programa Ensino Médio em Rede, desenvolvido pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, no período de 2004 a 2007. Busca investigar as percepções dos docentes que participaram do Programa, centrando o foco da pesquisa na visão dos professores pesquisados em relação às propostas de leitura no Programa Ensino Médio em Rede. Como referencial teórico foram utilizados conceitos de Mizukami sobre o professor como principal mediador entre os conhecimentos socialmente construídos e os alunos, além dos estudos de Libâneo que aborda as questões do profissionalismo e da profissionalização como fatores determinantes sobre a atuação docente e de Nóvoa que discute as novas tendências de formação docente. Os dados coletados também foram interpretados à luz dos fundamentos teóricos de Silva sobre a concepção do ensino de leitura, de Demo que aborda a questão da prática social da leitura, de Orlandi que trata da formação do leitor nas diferentes concepções de leitura e de Manguel que, em seus estudos, associa o hábito de ler às concepções humanas. A pesquisa analisou dados obtidos com aplicação de questionários e de entrevistas semi-estruturadas. Os pesquisados são professores que participaram do Programa Ensino Médio em Rede de escolas integrantes da Diretoria Regional de Ensino de Santos. Os resultados obtidos revelaram dados sobre o cotidiano dos participantes em relação às práticas de leitura, as expectativas quanto à valorização profissional, o empenho e a preocupação no resgate do prazer de ler e de incentivar a leitura dentro da realidade educacional no presente, além de trazer outras questões relevantes para o assunto em pauta.
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A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO MÉDIO: ACOMPANHAR O TRABALHO PEDAGÓGICO OU APAGAR INCÊNDIOS?Santos, Sílvia Cristina Pantano dos 21 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-21 / The present study it makes an inquiry on the attribution to form professors during the Time of Collective Pedagogical Work (HTPC), that the coordinating professors of the
São Paulo state net had received with the implantation from the program Ensino Médio em Rede, in the period of 2004 the 2006. The study it provides an analysis of
the condition of formation of these educators, from its professional trajectories, focusing the construction of its identity and looking for to find the common elements
gifts in the passage of each one, as well as the difficulties lived deeply in the development of this work and the strategies and alternatives adopted for them to
surpass them. Beyond the consultations the diverse theoretical and legal references, the research happened through work of systemize field to break of questionnaires
and interviews with coordinating professors. In what it is mentioned to the analysis of the professional trajectories of the coordinating professors, the theoretical recital
counted on the contributions of Antonio Nóvoa, Christine Josso and Zeila de Brito Fabri Demartini. Michel de Certeau subsidized the reflections on the used
mechanisms stops to cheat the politics of formation in mass imposed to all the schools of Average Education of the State of São Paulo.(AU) / O presente estudo faz uma investigação sobre a atribuição de formar professores durante o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), que os professores coordenadores da rede estadual paulista receberam com a implantação do
programa Ensino Médio em Rede, no período de 2004 a 2006. O estudo proporciona uma análise da condição de formador desses educadores, a partir das suas trajetórias profissionais, enfocando a construção da sua identidade e procurando
encontrar os elementos comuns presentes no percurso de cada um, bem como as dificuldades vivenciadas no desenvolvimento deste trabalho e as estratégias e
alternativas adotadas por eles para superá-las. Além das consultas a diversos referenciais teóricos e legais, a pesquisa aconteceu através de trabalho de campo sistematizado a partir de questionários e entrevistas com professores
coordenadores. No que se refere à análise das trajetórias profissionais dos professores coordenadores, a undamentação teórica contou com as contribuições
de Antônio Nóvoa, Christine Josso e Zeila de Brito Fabri Demartini. Michel de Certeau subsidiou as reflexões sobre os mecanismos usados para burlar a política
de formação em massa imposta a todas as escolas de Ensino Médio do Estado de São Paulo.(AU)
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Programa Ensino Médio em Rede: formação continuada para o desenvolvimento da leitura e escrita dos professoresMartin, Andréa Bonfá [UNESP] 28 January 2011 (has links) (PDF)
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martin_ab_me_mar.pdf: 1406988 bytes, checksum: 3b0b212f100d46b090d459ee93cc2f6f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Dados de avaliações externas (PISA, ENEM, SARESP) têm indicado baixo desempenho dos alunos no campo da linguagem, tanto na escrita quanto na leitura no ensino médio paulista. Ao pensar a linguagem como parte fundamental da cultura humana, primordial ao desenvolvimento de todos os seres humanos, o entendimento deste baixo desempenho é importante. Algumas medidas foram tomadas pelo governo, dentre elas, a implantação do programa Ensino Médio Em Rede, desenvolvido entre 2004 e 2006, sem, entretanto, proporcionar resultados consistentes para a comunidade. A hipótese desta pesquisa é que o programa não atendeu seus objetivos de desenvolvimento da leitura e da escrita dos professores do ensino médio. Bakhtin (1895-1975) definiu que as palavras se constituem nas relações sociais na interação entre os indivíduos, portanto, a língua é viva, e ela se transforma através dos diálogos. Com esta compreensão, o desenvolvimento do professor é fundamental para assegurar o ensino e a aprendizagem do aluno. Embasado nesses pressupostos teóricos, este trabalho foi direcionado para preencher os seguintes objetivos: Análise do material do programa Ensino Médio Em Rede, desenvolvido pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Verificação de, até que ponto, os professores consideraram que o programa Ensino Médio Em Rede contribuiu para o aprimoramento de sua formação, como leitores e produtores de textos. Confirmação se as propostas do programa foram utilizadas pelos professores em sala de aula. A pesquisa foi conduzida por meio de questionários e entrevistas com os professores e apenas questionários com alunos do ensino médio de uma escola do interior do estado de São Paulo; o material do programa foi analisado e foi possível concluir que o Ensino Médio Em Rede foi interrompido sem a conclusão de suas atividades e o alcance do objetivo de promover o desenvolvimento... / Data from external assessments (PISA, ENEM SARESP) have indicated low student achievement in the field of language, both in writing and in reading in high school in São Paulo. When thinking of language as a fundamental part of human culture, essential to the development of all human beings, the understanding of this low achievement is important. Some measurements were taken by the government, among them, the implementation of the program High School in Network, developed between 2004 and 2006, however, without provide consistent results for the community. The hypothesis of this research is that the program did not attend its objectives of the reading and writing development of secondary school teachers. Bakhtin (1895-1975) has defined that the words constitute themselves in social relations in interaction among individuals, therefore the language is alive, and it transforms itself through dialogues. With this comprehension, the teacher development is fundamental to ensuring of the student teaching and learning. Based upon these theoretical presuppositions, this work has been directed to fulfill the following objectives: Analysis of program material of High School in Network developed by the State Department of Education of São Paulo. Verification of until what extent, the teachers considered that the program High School in Network contributed to the improvement of their education as readers and text producers. Confirmation if the program proposals were used by the teachers in the classroom. The research was performed through questionnaires and interviews with the teachers and just questionnaires with high school students at a school in the inner of the state of São Paulo; the program material was analyzed and it was possible to conclude that High School in Network was interrupted without the conclusion of their activities and the reach of the aim of promoting the development... (Complete abstract click electronic access below)
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Programa Ensino Médio em Rede: fase I sob a ótica de professores da rede pública estadual de CarapicuíbaBorges, Magali 19 April 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-04-19 / The present research had for objective to investigate the process of professional development and learning of the teaching of a group of teachers of the public of education of the city of Carapicuíba, from the program of continued formation Ensino Médio em Rede fase I they offered during the years of 2004 and 2005. It was broken of the existing theories concerning the reflective professional, the thought of the teacher, therefore if it intended to investigate where measured the formation continued for teachers it can and it must be a reflection instrument so that the same ones can face the quandaries of the profession appeared in this beginning of century where the educative dimension of the teaching work becomes each bigger and more forceful time. The interpretative analisys of the data made it possible to outline the teachers processes and routes, as well as their significations and re-significations after the formative phase of the course. The gotten results had indicated which were the contribution of the program of formation analyzed for
the evolution of the levels of profissionalization of the teachers and its importance for the process of professional development and learning of the teaching, perceived in the valuation of the relation with the profession, in the valuation of the identities of the involved teachers, in the desire to always continue learning and producing new knowledge pedagogical, thus increasing the teaching autonomy. / A presente pesquisa teve por objetivo investigar o processo de desenvolvimento profissional e aprendizagem da docência de um grupo de professores da rede pública de ensino do município de Carapicuíba, a partir do programa de formação continuada Ensino Médio em Rede fase I a eles oferecido durante os anos de 2004 e 2005. Partiu-se das teorias existentes acerca do profissional reflexivo, do pensamento do professor, epistemologia da prática, da formação continuada de professores baseada no desenvolvimento profissional e aprendizagem da docência a partir da própria instituição escolar; pretendeu-se investigar em que medida a formação continuada para professores pode e deve ser um instrumento de reflexão para que os mesmos possam enfrentar os dilemas da profissão surgidos neste início de século em que a dimensão educativa do trabalho docente torna-se cada vez maior e mais contundente. A análise interpretativa dos dados possibilitou configurar os percursos e processos dos professores pesquisados, bem como suas significações e re-significações após a etapa formativa do curso. Os resultados
obtidos indicaram qual foi a contribuição do programa de formação analisado para a evolução dos níveis de profissionalidade dos docentes e sua importância para o processo de desenvolvimento profissional e aprendizagem da docência, percebidos na revalorização da relação com a profissão, na revitalização das identidades dos professores envolvidos, no desejo de continuar sempre aprendendo e produzindo novos conhecimentos pedagógicos, aumentando assim a autonomia docente.
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Avaliação do desempenho, em um gênero textual, de alunos cujos professores foram cursistas do programa Ensino Médio em RedeCervera, Alessandra Tereza Cecchi 21 May 2009 (has links)
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Alessandra Tereza Cecchi Cervera.pdf: 13374036 bytes, checksum: a313c2adbe1340cfc9078bcaf91df7d6 (MD5)
Previous issue date: 2009-05-21 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / There has been a constant concern about the improvement of reading and
writing skills among secondary school students in the continuous teachertraining
programmes run by the São Paulo State school network in recent
years. This study seeks to make a contribution to this debate by undertaking
research into the question of the effects of these programmes (called the
Secondary Education network in training Secondary School teachers of
Portuguese). By assessing the standard of the texts written by students whose
teachers took part in the programme, the study sought to determine how much
what had been learnt in the area of gender discourse and, in particular the ideas
expressed in articles, had become a part of the students´ everyday classroom
activities and had helped them to produce texts of their own. To achieve this
aim, four teachers were invited from four different schools in the east of São
Paulo to select 35 students to write articles expressing opinions. These were
marked on the basis of the criteria laid down by the Secondary School Network.
The analysis of the results showed that the students had still not mastered the
ability to produce written texts of this kind. Thus, although the teachers had
taken part in the official programme, they had not managed to teach their
students the basic skills required to become competent readers and writers in
this area. This finding leads us to reflect on teacher-training courses and the
public policies implemented in recent years by the Secretary for Education in
the State of São Paulo / A preocupação com o desenvolvimento da compreensão leitora e
escritora dos alunos do ensino médio tem sido um tema constante nos
programas de formação continuada oferecidos aos professores da rede
estadual paulista nos últimos anos.
Com o intuito de contribuir com a discussão desta temática, esta
pesquisa avaliou o impacto de um destes programas, intitulado Ensino Médio
em Rede na formação do professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio.
Utilizando-se da avaliação de textos de alunos cujos professores foram
cursistas certificados no referido programa, pretendeu-se saber quanto do que
havia sido desenvolvido no que tange ao trabalho com gêneros do discurso,
mais especificamente o artigo de opinião, havia passado a fazer parte de sua
prática diária de sala de aula contribuindo na produção de textos dos alunos.
Foram convidados 4 professores de escolas diferentes, de uma diretoria
da zona leste da capital paulista, que indicaram 35 alunos para produzirem um
artigo de opinião, que foi corrigido segundo os critérios propostos pelo
programa Ensino Médio em Rede.
A análise dos resultados demonstrou que os alunos ainda não dominam
a produção escrita deste gênero e apesar do professor ter sido cursista
certificado pelo programa, não conseguiu desenvolver com seus alunos as
competências básicas para torná-los leitores e escritores competentes no que
se refere a este gênero. Tal constatação nos leva a uma reflexão dos cursos de
formação de professores e das políticas públicas implantadas nos últimos anos
pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
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