A presente pesquisa vinculada ao grupo TEIAS (Tecnologia em Educação para Inclusão e Aprendizagem em Sociedade: http://www.ufrgs.br/teias/) procurou desenvolver uma tecnologia assistiva (sistema de varredura) e um estudo de caso com uma criança com Paralisia Cerebral e não oralizada, matriculada em uma escola regular do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve como objetivo desenvolver um sistema de varredura para o SCALA (Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de Pessoas com Autismo: http://scala.ufrgs.br/siteScala/projetoScala/) de modo a possibilitar seu uso por pessoas com deficiência motora bem como compreender como ocorre o processo de inclusão de um aluno com Paralisia Cerebral na escola mediado por um sistema de comunicação alternativa. Participou do estudo uma criança com Paralisia Cerebral, duas professoras e seus colegas de turma (2 ciclo). A pesquisa foi desenvolvida com base na teoria sócio histórica, por entender que a estrutura humana é produto de um processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas ligações entre a história individual e história social. A coleta foi realizada por meio de observações sistemáticas e entrevistas informais gravadas em vídeos com o complemento do diário de bordo. Assim, se desenvolveu um estudo de caso de caráter qualitativo que apresentou dois momentos de observação do sujeito, antes da introdução do sistema de Comunicação Alternativa e depois da introdução do mesmo. A pesquisa permitiu engendrar algumas pistas sobre a relação entre o uso da comunicação alternativa e o sujeito com Paralisia Cerebral no contexto da inclusão escolar. A partir dos resultados, ficou evidente que, embora a Paralisia Cerebral evidencie alguns limites motores, ao mesmo tempo, se percebe que é possível viabilizar a inclusão social, principalmente quando se imbrica o uso de novas tecnologias com a inclusão considerando que os meios de comunicação alternativa permitem dar voz às pessoas sem fala funcional quando há mediação e partilha entre uma rede de pessoas (professores, familiares, comunidade) e instituições que se disponibilizam a dar visibilidade à diversidade. / This research is linked to TEIAS project (Technology in Education Inclusion and Learning in Society: http://www.ufrgs.br/teias/). It sought to develop assistive technology (Scanning System) and a case study on the inclusion of a nonverbal child diagnosed with Cerebral Palsy enrolled in a regular school in Rio Grande do Sul. The research aimed at (1) contemplating users with motor disabilities in the use of SCALA (Alternative Communication System for Literacy of People with Autism: http://scala.ufrgs.br/siteScala/projetoScala/) by developing a scanning system as an additional means to access SCALA; and, (2) understanding the process of including a student with cerebral palsy at school whose communication is mediated by an alternative communication system. A nonverbal child with Cerebral Palsy, two teachers and her classmates (4th grade) participated in the study. The survey was developed based on historical social theory. Data were collected through systematic observations, informal interviews recorded on video and research notes. The qualitative case study comprised two phases: before and after the introduction of Alternative Communication System. The study engendered clues about the relationship between the use of alternative communication with subjects with Cerebral Palsy in the school context. Results show that although cerebral palsy imposes limits to body movements, it is possible to make social inclusion feasible for nonverbal people with Cerebral Palsy and to develop possibilities for social inclusion, especially through the use of new technologies for alternative communication which made interaction possible among a network of people (teachers, family, community) and institutions interested in giving visibility to diversity.

Submitted by Saulo Fantato Moscardini (s_moscardini@yahoo.com.br) on 2016-08-15T19:34:25Z No. of bitstreams: 1 TESE DEFESA.pdf: 6119735 bytes, checksum: 673bac0b374953c920be4d8bfaf9b5aa (MD5) / Rejected by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e edite sua submissão por meio do link enviado. Agradecemos a compreensão. on 2016-08-17T13:16:10Z (GMT) / Submitted by Saulo Fantato Moscardini (s_moscardini@yahoo.com.br) on 2016-08-24T01:11:20Z No. of bitstreams: 1 TESE DEFESA.pdf: 6144498 bytes, checksum: 42a14cf3fa577adc2f346ff8d62694b0 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-08-24T14:41:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 moscardini_sf_dr_arafcl.pdf: 6144498 bytes, checksum: 42a14cf3fa577adc2f346ff8d62694b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T14:41:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 moscardini_sf_dr_arafcl.pdf: 6144498 bytes, checksum: 42a14cf3fa577adc2f346ff8d62694b0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Assumindo a relevância que as discussões que permitam a estruturação de práticas sociais e educacionais que, de fato, afiancem a inclusão na escola e na sociedade daqueles sujeitos aceitos como público alvo da educação especial, sobremaneira dos que apresentam indicativos de deficiência intelectual, possuem para a sistematização de políticas públicas equitativas, o estudo que aqui se delineia analisa como são estruturadas as práticas das professoras da sala regular que possuem em sua classe alunos com indicativo de deficiência intelectual e das professoras especialistas, mais especificamente, daquelas docentes responsáveis pelas Salas de Recursos Multifuncionais nas quais essas crianças são atendidas, buscando compreender os motivos que sustentam o distanciamento existente entre essas profissionais que inviabilizam a implementação de uma prática de ensino colaborativa e as consequências que essa situação impõe para a aprendizagem escolar das crianças com deficiência intelectual. Para além disso, a presente investigação objetiva a-) avaliar se a prática das professoras especialistas e de suas colegas regentes do ensino regular se encontram em concordância com a legislação educacional brasileira que defende a estruturação de um movimento de inclusão baseado na cooperação entre todos os atores inseridos nesse processo; b-) compreender as diferenças e semelhanças existentes entre o trabalho desenvolvido na sala regular e as dinâmicas implementadas no AEE com o aluno com deficiência intelectual; c-) observar se entre as professoras especializadas e as docentes generalistas existe a preocupação com a manutenção de práticas de ensino colaborativas; d-) averiguar se as propostas de ensino implementadas junto as crianças com deficiência intelectual se mostram capazes de proporcionar o seu desenvolvimento acadêmico. Essa investigação de caráter qualitativo possui como base teórica os escritos de Lev Semiónovich Vigotski, se apoiando na legislação que regulamenta a modalidade de AEE pesquisada, devendo ser aceita como um estudo de caso de orientação descritiva. Nesse sentido, foram selecionados cinco alunos que apresentavam indício de deficiência intelectual e que se encontravam matriculados em escolas públicas municipais localizadas em uma cidade do interior paulista. A indicação dessas crianças se deu pelas professoras do AEE, tomando como base os seguintes critérios: a participação desses alunos no Atendimento Educacional Especializado e a inserção desses indivíduos em salas comuns do 1° ao 4° ano do primeiro ciclo do ensino fundamental. Essas crianças foram acompanhadas durante todo o ano letivo de 2014, sendo observadas tanto nos momentos que frequentavam o ensino regular, quanto nas suas sessões do Atendimento Educacional Especializado. A coleta de dados se valeu da observação, sendo que todas as informações recolhidas foram organizadas em um diário de campo. O exame dos dados coletados se norteou pela proposta de análise de conteúdo de Laurence Bardin, organizando essas informações em categorias que foram pensadas a partir dos objetivos propostos e tomando como base o referencial teórico que orientou a realização dessa investigação. Os resultados encontrados sublinham a existência de práticas de ensino nas quais o AEE se orienta pelo trabalho com o conteúdo acadêmico, sendo assumido como principal responsável pelo ensino das crianças público alvo da educação especial. A professora da sala regular não se ocupa de oferecer o auxílio necessário para que o aluno possa experienciar seu desenvolvimento escolar, enquanto a docente especialista norteia a sua prática pelas habilidades que devem ser estruturadas nos educandos para que façam frente as urgências do ensino regular, convertendo o AEE em um tipo de reforço escolar. Concluí-se que existe uma distância entre os preceitos contidos nos documentos oficiais e a maneira como o processo inclusivo é organizado no cotidiano escolar, haja vista que entre os professores especialistas e seus colegas do ensino regular não se fazem presentes propostas de trabalho colaborativas, o que acaba por impor dificuldades para a manutenção de práticas de ensino complementares que possam contribuir para a aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. / Assuming the relevance of discussions about structuring social and educational practices – that indeed secure school and social inclusion of individuals who receive special education, especially those with intellectual disabilities – have for the systematization of equitable public policies, this study analyzes how the practices of regular class teachers (who have students with indicatives of intellectual disabilities) and specialist teachers (more specifically those who are responsible for Multifunction Resource Rooms) are structured. We seek to understand the reasons that support the gap between these professionals, that prevent the implementation of a collaborative teaching practice and the consequences that this situation imposes at the school education of children with intellectual disabilities. Furthermore, the investigation aims at a-) assessing whether the specialist teachers’ and regular teachers practices agree with the Brazilian educational legislation (that supports the structuration of an inclusion movement based on the cooperation amongst all actors in the process; b-) understanding the differences and similarities between the work developed in regular classroom and the dynamics implemented in SES with the intellectually disabled students; c-) observing whether there is concern with maintaining collaborative teaching practices amongst specialist teachers and regular teachers; d-) ascertaining whether educational proposals implemented with intellectually disabled children are capable of providing academic development. This qualitative research has the writings of Lev Semiónovich Vigotski as its theoretical basis, relying on the legislation that regulates the researched SES modality – thus accepted as a case study of descriptive orientation. In this sense, we selected five students who presented indications of intellectual disability, and were enrolled in municipal public schools from a city in the state of São Paulo. These children were indicated by the SES teachers, according to the following criteria: the students’ participation in the Special Education Service and their insertion in common classrooms of 1st to 4th grades of elementary school. These children were followed throughout the school year 2014, observed both while attending regular school, as well as while attending Special Education Service sessions. Data collection was made during observation, and all gathered information was organized in a field diary. The examination of collected data was guided by pela Laurence Bardin’s content analysis proposal, organizing the information in categories that were designed from the proposed objectives, based on the theoretical framework that guided the realization of this investigation. The results underline the existence of teaching practices in which SES is oriented by academic studies, assumed as the main responsible for the education of children in special education. The regular room teacher is not concerned with offering the necessary help for the student to experience their school development, whilst the specialist teacher guides their practice through the skills that should be structured for the children, so they meet the regular education. This converts SES in a kind of school support. We concluded that there is a distance between the precepts contained in official documents and the inclusive process organization in the school routine – given that there are no present collaborative work proposals among specialist and regular teachers. This imposes ultimately difficulties for maintaining complementary teaching practices that contribute to the learning of students with intellectual disabilities.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalThereza.pdf: 6699900 bytes, checksum: 73cd9fdbb65324fe6d72e2f828a4564e (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The linguistic studies show the interface between this knowledge area and other knowledge fields as Phonoaudiology, these areas of knowledge have similar researches about acquisition and development of oral and written language, even that this acquisition is in standard of a common way or in pathology cases that affect the language in totally. So that, the studies about the inclusion of deaf children in a regular education become interesting for Linguistic and Phonoaudiology and should be doing in an inclusive perspective, permitting this student, through an specific plan did by the teacher, using the curricular adaptation that aims the respect to the programmatic contents in classroom and the treatment of the deaf student singularities in an acquisition of Portuguese as the second language. Doing so, this study aimed to observe a written acquisition by deaf children to see the relevance of curricular adaptation, through this observation, we begin to collect the text production of a deaf student during four months in a classroom of third year of junior school at an State School in João Pessoa city, after that, we will describe the activities did in this text production and we will analyze the point of view of curricular adaptation in these compositions. The research methodology gave us support to a qualitative investigation. The results showed that in spite of there s not a specific methodology for work with curricular adaptations, it is necessary that this practical should be based on pillars that support the student condition as a learning, respecting the plan content in class and doing the correct modifications. To that is very important the specific plan of these activities and the organization of their practices. / Os estudos em Linguística mostram cada vez mais a interface dessa área do conhecimento com outros campos do saber como a fonoaudiologia. Estas áreas possuem em comum, pesquisas referentes à aquisição e desenvolvimento da linguagem oral e escrita, seja esta aquisição dentro dos padrões considerados na normalidade ou nos casos referentes a patologias que possam afetar a linguagem como um todo. Sendo assim, os estudos sobre a inclusão de crianças surdas no ensino regular tornam-se de interesse para a linguística e a fonoaudiologia e devem ser realizados sob uma perspectiva inclusiva, onde este aluno tenha oportunidade de através de um planejamento específico elaborado pelo professor fazer uso de adaptações curriculares que visem o respeito ao conteúdo programático em sala de aula e o atendimento as singularidades do aluno surdo na aquisição do português escrito como segunda língua. Dessa forma, o presente estudo teve como objetivos: conhecer a aquisição de escrita por surdos para análise da pertinência da adaptação curricular, e a partir dessa observação coletar a produção textual de um aluno surdo durante quatro meses em uma sala de aula do terceiro ano do ensino fundamental I de uma escola estadual da cidade de João Pessoa, descrever as atividades realizadas na produção textual e analisar essas produções textuais do ponto de vista da adaptação curricular. A metodologia da pesquisa deu o suporte à investigação qualitativa. Os resultados demonstraram que apesar de não existir uma metodologia específica para o trabalho com adaptações curriculares, é necessário que essa prática seja baseada em pilares que sustentem a condição do aluno enquanto aprendiz, respeitando o currículo proposto em sala de aula e fazendo as devidas modificações. Para isso é de fundamental importância um planejamento específico dessas atividades e a organização da execução da mesma.

A presente pesquisa vinculada ao grupo TEIAS (Tecnologia em Educação para Inclusão e Aprendizagem em Sociedade: http://www.ufrgs.br/teias/) procurou desenvolver uma tecnologia assistiva (sistema de varredura) e um estudo de caso com uma criança com Paralisia Cerebral e não oralizada, matriculada em uma escola regular do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve como objetivo desenvolver um sistema de varredura para o SCALA (Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de Pessoas com Autismo: http://scala.ufrgs.br/siteScala/projetoScala/) de modo a possibilitar seu uso por pessoas com deficiência motora bem como compreender como ocorre o processo de inclusão de um aluno com Paralisia Cerebral na escola mediado por um sistema de comunicação alternativa. Participou do estudo uma criança com Paralisia Cerebral, duas professoras e seus colegas de turma (2 ciclo). A pesquisa foi desenvolvida com base na teoria sócio histórica, por entender que a estrutura humana é produto de um processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas ligações entre a história individual e história social. A coleta foi realizada por meio de observações sistemáticas e entrevistas informais gravadas em vídeos com o complemento do diário de bordo. Assim, se desenvolveu um estudo de caso de caráter qualitativo que apresentou dois momentos de observação do sujeito, antes da introdução do sistema de Comunicação Alternativa e depois da introdução do mesmo. A pesquisa permitiu engendrar algumas pistas sobre a relação entre o uso da comunicação alternativa e o sujeito com Paralisia Cerebral no contexto da inclusão escolar. A partir dos resultados, ficou evidente que, embora a Paralisia Cerebral evidencie alguns limites motores, ao mesmo tempo, se percebe que é possível viabilizar a inclusão social, principalmente quando se imbrica o uso de novas tecnologias com a inclusão considerando que os meios de comunicação alternativa permitem dar voz às pessoas sem fala funcional quando há mediação e partilha entre uma rede de pessoas (professores, familiares, comunidade) e instituições que se disponibilizam a dar visibilidade à diversidade. / This research is linked to TEIAS project (Technology in Education Inclusion and Learning in Society: http://www.ufrgs.br/teias/). It sought to develop assistive technology (Scanning System) and a case study on the inclusion of a nonverbal child diagnosed with Cerebral Palsy enrolled in a regular school in Rio Grande do Sul. The research aimed at (1) contemplating users with motor disabilities in the use of SCALA (Alternative Communication System for Literacy of People with Autism: http://scala.ufrgs.br/siteScala/projetoScala/) by developing a scanning system as an additional means to access SCALA; and, (2) understanding the process of including a student with cerebral palsy at school whose communication is mediated by an alternative communication system. A nonverbal child with Cerebral Palsy, two teachers and her classmates (4th grade) participated in the study. The survey was developed based on historical social theory. Data were collected through systematic observations, informal interviews recorded on video and research notes. The qualitative case study comprised two phases: before and after the introduction of Alternative Communication System. The study engendered clues about the relationship between the use of alternative communication with subjects with Cerebral Palsy in the school context. Results show that although cerebral palsy imposes limits to body movements, it is possible to make social inclusion feasible for nonverbal people with Cerebral Palsy and to develop possibilities for social inclusion, especially through the use of new technologies for alternative communication which made interaction possible among a network of people (teachers, family, community) and institutions interested in giving visibility to diversity.

A presente pesquisa vinculada ao grupo TEIAS (Tecnologia em Educação para Inclusão e Aprendizagem em Sociedade: http://www.ufrgs.br/teias/) procurou desenvolver uma tecnologia assistiva (sistema de varredura) e um estudo de caso com uma criança com Paralisia Cerebral e não oralizada, matriculada em uma escola regular do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve como objetivo desenvolver um sistema de varredura para o SCALA (Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de Pessoas com Autismo: http://scala.ufrgs.br/siteScala/projetoScala/) de modo a possibilitar seu uso por pessoas com deficiência motora bem como compreender como ocorre o processo de inclusão de um aluno com Paralisia Cerebral na escola mediado por um sistema de comunicação alternativa. Participou do estudo uma criança com Paralisia Cerebral, duas professoras e seus colegas de turma (2 ciclo). A pesquisa foi desenvolvida com base na teoria sócio histórica, por entender que a estrutura humana é produto de um processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas ligações entre a história individual e história social. A coleta foi realizada por meio de observações sistemáticas e entrevistas informais gravadas em vídeos com o complemento do diário de bordo. Assim, se desenvolveu um estudo de caso de caráter qualitativo que apresentou dois momentos de observação do sujeito, antes da introdução do sistema de Comunicação Alternativa e depois da introdução do mesmo. A pesquisa permitiu engendrar algumas pistas sobre a relação entre o uso da comunicação alternativa e o sujeito com Paralisia Cerebral no contexto da inclusão escolar. A partir dos resultados, ficou evidente que, embora a Paralisia Cerebral evidencie alguns limites motores, ao mesmo tempo, se percebe que é possível viabilizar a inclusão social, principalmente quando se imbrica o uso de novas tecnologias com a inclusão considerando que os meios de comunicação alternativa permitem dar voz às pessoas sem fala funcional quando há mediação e partilha entre uma rede de pessoas (professores, familiares, comunidade) e instituições que se disponibilizam a dar visibilidade à diversidade. / This research is linked to TEIAS project (Technology in Education Inclusion and Learning in Society: http://www.ufrgs.br/teias/). It sought to develop assistive technology (Scanning System) and a case study on the inclusion of a nonverbal child diagnosed with Cerebral Palsy enrolled in a regular school in Rio Grande do Sul. The research aimed at (1) contemplating users with motor disabilities in the use of SCALA (Alternative Communication System for Literacy of People with Autism: http://scala.ufrgs.br/siteScala/projetoScala/) by developing a scanning system as an additional means to access SCALA; and, (2) understanding the process of including a student with cerebral palsy at school whose communication is mediated by an alternative communication system. A nonverbal child with Cerebral Palsy, two teachers and her classmates (4th grade) participated in the study. The survey was developed based on historical social theory. Data were collected through systematic observations, informal interviews recorded on video and research notes. The qualitative case study comprised two phases: before and after the introduction of Alternative Communication System. The study engendered clues about the relationship between the use of alternative communication with subjects with Cerebral Palsy in the school context. Results show that although cerebral palsy imposes limits to body movements, it is possible to make social inclusion feasible for nonverbal people with Cerebral Palsy and to develop possibilities for social inclusion, especially through the use of new technologies for alternative communication which made interaction possible among a network of people (teachers, family, community) and institutions interested in giving visibility to diversity.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-12-19T16:57:07Z No. of bitstreams: 1 elidatamarapratadeoliveirapraca.pdf: 1183182 bytes, checksum: 9e49bb86e09fa41f0efd7c1d4018fada (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-22T12:36:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elidatamarapratadeoliveirapraca.pdf: 1183182 bytes, checksum: 9e49bb86e09fa41f0efd7c1d4018fada (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-22T12:38:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elidatamarapratadeoliveirapraca.pdf: 1183182 bytes, checksum: 9e49bb86e09fa41f0efd7c1d4018fada (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-22T12:38:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elidatamarapratadeoliveirapraca.pdf: 1183182 bytes, checksum: 9e49bb86e09fa41f0efd7c1d4018fada (MD5) Previous issue date: 2011-04-05 / O presente trabalho, em um primeiro momento, tem por objetivo analisar a inclusão de um aluno autista matriculado em uma sala regular de 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública, municipal, da cidade de Juiz de Fora, Minas Gerais. Dentre as diversas deficiências, o tema autismo foi escolhido pelo fato da pesquisadora, durante a pesquisa, ser professora de matemática deste aluno, diagnosticado autista, o qual se transforma aqui em objeto de estudo. A pesquisa de campo foi realizada, com base em estudo de caso, através de entrevistas semiestruturadas com a mãe do aluno autista, aqui, denominado Leo, e três profissionais da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais, APAE, Juiz de Fora, MG, instituição essa que o aluno frequenta duas vezes por semana. No espaço escolar, o estudo foi realizado através de ‘questionário infantil’ aplicado aos colegas de sala do aluno autista; de questionários, também semi-estruturados entregues a três professores – de educação física, de artes e de informática – e de conversas informais, seguidas de anotações de campo, com outros professores e alunos a respeito do aluno autista, bem como a observação deste aluno especial, principalmente, durante as aulas de matemática. Com esses resultados, discutiramse os pontos favoráveis e os desfavoráveis com relação à inclusão e os documentos legais que a consideram diante da educação formal brasileira. Por fim, diante da dificuldade apresentada pela autora, como professora de matemática, em encontrar atividades que pudessem auxiliá-la em sala de aula com o aluno autista, uma vez que ele não tem estabelecido o conhecimento dos números, em um segundo momento, este trabalho objetiva o desenvolvimento de jogos: certas atividades ‘manuais’, ‘concretas’ para serem aplicadas e, posteriormente, analisadas, como contribuições para uma aprendizagem matemática significativa ao aluno autista. No decorrer da pesquisa, o aluno autista pôde ter contato com tais atividades. / The present work, at first, aims to analyze the inclusion of an autistic student enrolled in a regular seventh year room of fundamental teaching of a public, town school, in Juiz de Fora, Minas Gerais state. Among the various disabilities, the issue was chosen by the fact that the researcher, during the research, be a maths teacher of this student, diagnosed autistic, who is subject of this research. The research was done, based in a study, of the case through interviews semi-structured with the autistic student’s mother, here, named Leo, and three profissionals of the Fathers and Friends Association of Enable People, APAE, Juiz de Fora, MG, whose institution the student attends twice a week. At school, the research was done through a ‘child questionnaire’ apllied to the autistic student’s colleagues of his classroom; of questionnaire also semi-structured given to three teachers – physical education, arts and information technology – and with informal conversations, followed by noting down, with others teachers and students relating to the autistic student, as well as the observation of this special student, mainly, during the maths lessons. With these results, the favourable and unfavourable points were discussed relating to the inclusion and the legal documents of that inclusion in front of the formal brasilian education. At last, in front of the difficulty presented by the author, as a maths teacher, to find out activities that would help her in the classroom with the autistic student, once he hasn’t established the knowledge of the numbers, and in a second moment, this work aims the development of plays: certain manual and concrete activities to be applied and, later, analized as a contribution for a significant apprenticeship for the autistic student. During the research, the autistic student could have contact with such activities.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ENAIDA_GOMES_DIST.pdf: 496806 bytes, checksum: e5a5f441abf34813629c01823ec98c4b (MD5) Previous issue date: 2006-09-05 / The present study investigated the student's inclusion with deficiency in the schools common of basic education in municipal district of the coast north from São Paulo, focalizing the access to the and support to the student with mental deficiency of the classes from 1st to 4th series of the Fundamental Teaching. It is known that the student's inclusion with deficiency is right constituted in the public politics of the Brazilian education. In that sense, guidelines and norms were analyzed from the referring education to the spheres federal, state and municipal, as well as, relative bibliography to the theme. I tried to map the students' distribution with deficiency physical, sensorial, mental and multiple, in order to analyze the conformity among the enunciated beginnings, the organization and attendance offered in the municipal net of education. The documental analysis it indicated that the student's inclusion with mental deficiency, implicates to add responsibilities of all, of the professionals of the teaching net, of the professionals of the schools in all the actions, beginning with the student's identification in the intention of implementing attendance to your school needs, such as special educational resources that guarantee the quality education for all. / O presente estudo investigou a inclusão do aluno com deficiência nas escolas comuns de educação básica em município do litoral norte paulista, focalizando o acesso a apoio ao aluno com deficiência mental das classes de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental. Sabe-se que a inclusão do aluno com deficiência é direito constituído nas políticas públicas da educação brasileira. Nesse sentido, foram analisadas diretrizes e normas da educação referentes às esferas federal, estadual e municipal, bem como, bibliografia relativa ao tema. Procurou-se mapear a distribuição dos alunos com deficiência física, sensoriais, mentais e múltiplas, a fim de analisar a conformidade entre os princípios enunciados, a organização e atendimento oferecido na rede municipal de ensino. A análise documental indicou que a inclusão do aluno com deficiência mental, implica somar responsabilidades de todos, dos profissionais da rede de ensino, dos profissionais das escolas em todas as ações, iniciando com a identificação do aluno no intuito de implementar atendimento às suas necessidades escolares, tais como recursos educacionais especiais que garantam a educação de qualidade para todos.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilia Santana Andrade.pdf: 2571087 bytes, checksum: 62d3916b6ba727abdd854d8792eec4c7 (MD5) Previous issue date: 2015-10-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The discussion on the inclusion of children with disabilities in the regular school system and the concepts and school practices, among other aspects that address inclusion, are among the themes in greater evidence today as it relates to the integration of people with deficiencies in good standing of their citizens, with rights and duties of social participation and contribution. This paper discusses the inclusion in the educational field as well as its possible implications in the Brazilian educational scenario, but specifically in Piauí, especially when you consider the recent guidelines and recommendations of national and international organizations on the subject. Thus, this study aims to unveil how it is being made to include children in special schools network of public education of Teresina - Piauí. The research methodology referenced in this work is exploratory and descriptive research with qualitative approach and data collection used the semi-structured interview. A general analysis of all answers given by respondents allows us to say that the implementation of the educational inclusion policy is developed to provide guarantees inclusion and integration of students in the school environment / A discussão sobre a inclusão de crianças com deficiências na rede regular de ensino e as concepções e práticas escolares, dentre outros aspectos que abordam a inclusão, estão entre as temáticas em maior evidência na atualidade, pois se reportam à integração de pessoas com deficiências, em pleno gozo de sua cidadania, com direitos e deveres de participação e contribuição social. Este trabalho pretende discutir a inclusão, no âmbito educacional, bem como suas possíveis implicações no cenário educacional brasileiro, mais especificamente no piauiense, sobretudo quando se consideram as recentes diretrizes e recomendações de organizações nacionais e internacionais a respeito do assunto. Dessa forma, o presente trabalho tem como principal objetivo desvelar como está sendo feita a inclusão de crianças com deficiência nas escolas da rede de ensino público de Teresina, Piauí. A metodologia da pesquisa referenciada neste trabalho é a pesquisa exploratório-descritiva, com abordagem qualitativa e, para coleta de dados utilizamos a entrevista semiestruturada. Uma análise geral de todas as respostas dadas pelos entrevistados possibilita-nos dizer que a implementação da política de inclusão escolar desenvolve-se de modo a proporcionar garantias de inclusão e integração dos alunos no ambiente escolar

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-08-10T12:02:30Z No. of bitstreams: 1 Marco Antonio Wege Gonçalves.pdf: 1265552 bytes, checksum: ee0be60fbc93cd4b209affc9b2034d2c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T12:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Antonio Wege Gonçalves.pdf: 1265552 bytes, checksum: ee0be60fbc93cd4b209affc9b2034d2c (MD5) Previous issue date: 2017-08-04 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / In Behavior Analysis, it has been common to carry out literature reviews in order to analyse what the area has been researching and to inform eventual reorganizations of its development. The purpose of this study was to characterize, based on published studies, the production of international behavior-analytic works that have taught academic behavior to students enrolled in regular education, in a classroom setting or other school environments with at least five students. The search words behavior analysis, classroom and academic were used in PsycNET and Science Direct databases, and the studies that met the inclusion criteria of the present research’s objective were selected. Thirty-nine studies were selected, and the main results were a remarkable number of publications in the 1970s and a decline in the following decade onward; a predominance of studies published in the United States of America; a majority of publications in the Journal of Applied Behavior Analysis; and the small number of countries (four) in which the researches took place (United States of America, Canada, Australia and Argentina). The most common dependent variable measure was to do exercises/answer to problems; the most employed consequence was to score (give points); the most used procedure by behavioral change agents was positive reinforcement; the main behavior change agent was the teacher; the most used teaching program format was non-standardized; the most used standardized teaching program was the Personalized System of Instruction; most of the studies reported success following the adoption of the teaching programs and considered them to be superior to the programs with which they were compared to - pointing to the efficiency of behavior-analytic teaching programs used to teach academic behavior to regular students in classes of at least five students / Tem sido comum a realização de revisões de literatura na Análise do Comportamento, como forma de contribuir para a análise do que a área vem produzindo e para eventual reorganização de seu desenvolvimento. O presente estudo teve por objetivo caracterizar, com base em publicações, a produção de trabalhos analítico-comportamentais internacionais que tenham ensinado comportamentos acadêmicos, a alunos do ensino regular, em setting de sala de aula ou outros ambientes escolares, com pelo menos cinco alunos. Foram utilizadas como palavras de busca: behavior analysis, classroom e academic, que foram inseridas nos bancos de dados da PsycNET e Science Direct, sendo selecionados os estudos que atendessem aos critérios de inclusão constantes do objetivo da presente pesquisa. Foram selecionados 39 estudos, e os principais resultados encontrados foram um marcante número de publicações na década de 1970 e um declínio a partir da década seguinte; a predominância de estudos publicados nos Estados Unidos da América; a soberania de publicações no Journal of Applied Behavior Analysis; e a ocorrência de publicações realizadas por instituições de apenas quatro países (Estados Unidos da América, Canadá, Austrália e Argentina). A variável dependente mais medida foi fazer exercícios/responder a problemas; a consequência mais aplicada foi pontuar (dar pontos); o procedimento mais utilizado pelos agentes de mudança comportamental foi o reforçamento positivo; o professor foi o principal agente de mudança comportamental utilizado; o formato de programa de ensino mais utilizado foi o não padronizado; o programa de ensino padronizado mais utilizado foi o Personalized System of Instruction; a maioria dos estudos obteve sucesso com a utilização dos programas de ensino adotados e os considerou superiores aos programas com os quais foram comparados – apontando a eficiência dos programas de ensino analítico-comportamentais utilizados para ensinar comportamentos acadêmicos a alunos do ensino regular, em turmas de pelo menos cinco alunos

Submitted by JULIANA HENRIQUE SILVÉRIO BERNARDO null (jujusilverio25@gmail.com) on 2016-07-02T12:20:37Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Finalizada Juliana Bernardo 2 .pdf: 3326819 bytes, checksum: 8a3ac2aff70fd699947d7facdf1c6a42 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-06T18:10:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bernardo_jhs_me_bauru.pdf: 3326819 bytes, checksum: 8a3ac2aff70fd699947d7facdf1c6a42 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-06T18:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bernardo_jhs_me_bauru.pdf: 3326819 bytes, checksum: 8a3ac2aff70fd699947d7facdf1c6a42 (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / Dentre um rol de variáveis que interferem na qualidade da educação, a precária formação docente para atuar junto aos alunos público-alvo da Educação Especial tem sido apontada pela literatura da área da Educação Especial e de Educação como uma das questões que mais dificultam o processo de inclusão escolar. Tendo em vista essa máxima, o presente trabalho teve o objetivo de analisar um estudo de caso de inclusão escolar de uma aluna público-alvo da Educação Especial com deficiência intelectual e produzir conhecimentos e reflexões na forma de videodocumentário sobre a experiência de ser professor regente nessa situação. Para tanto realizamos uma pesquisa utilizando o método de estudo de caso. O material analisado foi constituído de gravações de vídeos e áudios, entrevistas semiestruturadas com diversos representantes da escola e com a avó paterna da aluna, além dos registros do diário de campo da professora, que neste estudo também é a pesquisadora participante. A partir dos procedimentos sistematizados de análise nos materiais selecionados, elencamos trechos das falas dos vídeos; das aulas com a professora/pesquisadora e dos participantes para a elaboração de um videodocumentário para o objetivo proposto; os quais foram organizados em 5 eixos temáticos: Práticas Pedagógicas (analisando a regência da professora da classe comum do ensino regular); Atendimento Educacional Especializado (o que é e de que forma acontece nas escolas); Gestão Democrática (observação da gestão para o processo de inclusão); Inclusão Escolar (quais os percalços deste processo) e Projeto Político Pedagógico (Formação de professores e gestão escolar). Observa-se pela análise do material coletado, que o processo de inclusão escolar ainda permanece aquém dos parâmetros estabelecidos nas legislações vigentes; constatamos nesta pesquisa um recorte da realidade do processo de inclusão com sugestivas falhas no planejamento e na prática docente para o atendimento aos alunos público-alvo da Educação Especial. Como produto final deste trabalho organizamos um Videodocumentário contendo reflexões sobre este processo. Concluímos que a inclusão escolar não está mais a margem das escolas públicas, ele é um processo complexo e gradativo, não se efetivará por imposição legal. Todavia, há que se planejar ações coletivas de formação continuada envolvendo a gestão escolar, os professores regentes e de educação especial, bem como as famílias. Ademais consideramos essencial políticas públicas que favoreçam a transformação desta escola que ainda é excludente, para uma escola que promova a aprendizagem de todos os alunos, ou seja, que de fato a educação seja de qualidade com equidade. / Among a list of variables that affect the quality of education, poor teacher training to work with Students of Special Education has been identified by the Special Education and Education literature as one of the issues that make the process of school inclusion more difficult. In view of this principle, this study aimed to analyze a school inclusion study case of a Special Education student with intellectual disabilities as well as to produce knowledge and reflections in the form of video documentary about the experience of being a classroom teacher in that situation. In order of that, we conducted a search using the case study method. The analyzed material consisted of video and audio recordings, semi-structured interviews with several representatives of the school and the paternal grandmother of the student, in addition to the records of the teacher`s field diary, who is also a participant researcher in this study. From the systematic procedures for examining selected materials, we selected excerpts from speeches of the videos, lessons with the teacher / researcher and participants for the development of a video documentary for the proposed goal, which was organized in five thematic areas: Pedagogical Practices (analyzing regency professor at common class); Educational Service Specialist (what it is and how it happens in schools); Democratic management (observation of management for inclusion process); School Inclusion (with the mishaps of this process) and Educational Policy Project (teacher training and school management). It is observed by the analysis of the collected material that the school inclusion process still remains below the set parameters in the current legislation, we found in this study a cut of the process of inclusion reality with suggestive failures in planning and teaching practice to meet the Special Education students. As a final product, a video documentary containing reflections on this process was organized. We conclude that school inclusion is no longer the margin of public schools, it is a complex and gradual process that does not become effective through legislation. However, it is necessary to plan collective actions of continuing education involving school management, school teachers and special education as well as families. Furthermore we consider public policies that favor the transformation of this school essential to a school that promotes learning for all students, which is truly an education with quality and equity.