A atividade de se observar o Céu é de suma importância para a obtenção de informações sobre a grande maioria dos objetos celestes, particularmente os de fora do Sistema Solar: não existem ainda meios tecnológicos que nos permitam obter tais informações in loco, seja por meio de sondas robóticas, seja por meio de naves tripuladas. Sob este ponto de vista, é então relevante oferecer a crianças e jovens a oportunidade de participarem de atividades didáticas de Observação do Céu, propiciando, assim, o estabelecimento de um primeiro contato sistemático deles com o Céu e, consequente e essencialmente, com todo o Universo que existe fora de nosso planeta. Neste trabalho estamos preocupados, particularmente, com o ensino sobre a Observação do Céu: estamos interessados em tratar sobre propostas didáticas, nas quais se ensine sobre como observar o Céu. Nosso principal objeto de estudo é o atual Currículo do Estado de São Paulo, mais especificamente os chamados Cadernos do Professor, que integram o conjunto de materiais didáticos vinculados a esse Currículo. Nesta dissertação nos propusemos a avaliar as atividades didáticas de Observação do Céu que são propostas junto aos Cadernos do Professor para as disciplinas de Ciências do Ensino Fundamental e Física do Ensino Médio. Essa avaliação foi feita a partir de dois pontos de vista. No primeiro, a análise se deu a respeito dos conteúdos presentes nas atividades, os quais foram comparados, por meio de Mapas Conceituais, com aqueles presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais. O segundo ponto de vista para a avaliação se deu a respeito da estrutura das atividades. Para subsidiar tal análise foi feito um estudo junto a pesquisas da área de Ensino de Astronomia a partir da qual foram elencadas 6 dimensões ligadas à proposição de atividades didáticas de Observação do Céu - \"Objetos e fenômenos observáveis\"; \"Condições de observação, planejamento e preparação\"; \"Público alvo, contexto e interatividade do público\"; \"Objetivos maiores da observação\"; \"Registros das observações\"; e \"Tipos de observação e instrumentos\" -, as quais foram tratadas como parâmetros importantes na construção de propostas dessa natureza, sendo então utilizadas como categorias de análise daquelas presentes nos Cadernos do Currículo do Estado. Os principais resultados mostram que os conteúdos ligados à prática de Observação do Céu, tanto nos PCN quanto nos Cadernos do Currículo do Estado são significativamente semelhantes, inclusive a presença restrita ao Ensino Fundamental. Além disso, as atividades de Observação do Céu dos Cadernos parecem apresentar coerência interna e tendem a contemplar os resultados de pesquisas em Educação em Astronomia. / The activity of observing the Sky is very important to obtain information about the vast majority of celestial objects, particularly those from outside our Solar System: there are no technological means nowadays that allow us to obtain such information on-site, whether through robotic probes or by manned spacecraft. Under this view, it is therefore important to offer children and teenagers the opportunity to participate in didactic activities of the Sky Observation, thus allowing them to have a first systematic contact with the Sky, consequently and essentially with the whole Universe that exists outside our planet. In this work we are concerned particularly with the teaching about the Sky Observation: we are interested in dealing with proposals about teaching, in which one teaches \'how to observe the Sky\'. Our main object of study is the current Curriculum of the State of São Paulo, more specifically the Teacher\'s textbooks, which constitute the set of educational materials related to such Curriculum. In this dissertation we propose to evaluate the didactic activities of Sky Observation that are proposed in the Teacher\'s textbooks for the discipline of Science in Elementary School and for Physics in High School. This evaluation was made from two viewpoints. First, the analysis was about the content present in the activities, which were compared with the National Curriculum Parameters by means of Concept Maps. The second point of the evaluation was made regarding the structure of activities. To support this analysis, a study was done with some research of the area of Astronomy Teaching from which we listed 6 dimensions related to the proposition of didactic activities about Sky Observation - \"Objects and observable phenomena\"; \"Conditions of observation, planning and preparation\", \"Audience, context and audience interactivity\", \"Main objectives of observation\"; \"Records of observations\"; and \"Types of observation and instruments\" - which were treated as important parameters in building such proposals, then being used as analytical categories of those present in the textbooks of the Curriculum of the State. The main results show that the contents linked to the practice of Sky Observation, both the PCN and the Curriculum of the State are significantly similar, even the restricted theme of Sky Observation to elementary schools. Moreover, the activities of the Sky Observation in the textbook seem to have internal consistency and tend to contemplate the results of research in Astronomy Education.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-15T20:45:18Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:20:55Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T16:22:34Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:23:52Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:11:29Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T16:05:49Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T16:05:50Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ / O ensino da Física no curso de formação de professores na modalidade normal, vem sendo analisado e considerado deficiente por renomados educadores e até pelos próprios docentes que atuam nesses cursos. Para muitos, ensina-se Física no Curso Normal sem a revestir de uma metodologia diferenciada que venha facilitar a futura transposição didática para os alunos das primeiras séries da Educação Básica. O presente trabalho é dirigido a auxiliar os estudantes normalistas, com uma proposta de ensino de alguns tópicos de astronomia utilizando Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), e com foco na participação ativa dos alunos, pretendendo-se que a metodologia proposta possa ser utilizada num futuro exercício da docência. Priorizou-se tópicos segundo a necessidade de adequação do conteúdo da matéria disposta no currículo mínimo para os normalistas à grade curricular do primeiro ciclo do ensino fundamental da educação do município de Volta Redonda. Na proposta, a atividade dos alunos em cada aula consta essencialmente de observação e registro, em forma de descrição (resumo), dos conteúdos exibidos e/ou explicados em vídeos, em aplicativos de simulação e em imagens (figuras), encadeados em uma sequência didática estabelecida. Para orientar os alunos, são feitas questões pertinentes que servem de base para a descrição e que também objetivam a organização dos conceitos aprimorando e/ou criando subsunçores, conforme a Teoria de Aprendizagem de Ausubel. / The Physics teaching in the Teacher-Training College in the normal mode, has been analyzed and considered deficient by renowned educators and even by teachers themselves who work in these courses. For many, it is taught Physics at teachertraining Course without covered of a different methodology that will facilitate the future implementation teaching for students of the first grades of basic education. This work is intended to assist students for teaching, with an educational proposal of some astronomical topics using Information and Communication Technologies (ICTs) and with the focus on active participation of students, intending that the proposed methodology can be used in a future exercise of teaching. It was prioritized topics second to the need to adapt the matter content prepared in the minimum curriculum for teacher-training to the curriculum of the first cycle of basic education of the Volta Redonda city education. In the proposal, the students; activity in each class consists essentially of observation and recording, in the form of description, the content displayed and/or explained in videos, in simulation applications and images (pictures), chained in an established didactic sequence. To guide students in the topic description, are asked relevant questions that serve as the basis for the description and which also aim the organization of concepts improving and/or creating subsumers, according to Ausubel’s Learning Theory.

Orientador: Prof. Dr. Evonir Albrecht / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / Diversas culturas ao longo da história têm buscado no céu as respostas para fenômenos naturais na Terra, tentando entender os fenômenos astronômicos e buscando no céu uma explicação para as suas próprias origens. A área da Astronomia tem nos possibilitado o desenvolvimento científico e tecnológico por meio dos conhecimentos da Física, Matemática, Química, Computação, entre outras áreas e que teve como produto pesquisas na área da Mecânica, Óptica, Física de partículas, Termodinâmica, Biologia, Resistência dos materiais e grande parte desse desenvolvimento estão a serviço da sociedade. Esse trabalho nasce na busca por respostas e de justificativas para o tema Astronomia fazer parte da Formação Inicial de Professores do Ensino Fundamental por ser um dos temas que acompanham a humanidade desde que o Homem passou a ter consciência de sua própria existência e do mundo ao seu redor. A pesquisa teve como objetivo realizar um levantamento das teses e dissertações que tratam dos temas relacionados ao Ensino de Astronomia na Formação Inicial de Professores do Ensino Fundamental contidas em todo o Banco de Metadados da CAPES até o ano de 2017 pretendendo responder a uma questão: O que apresentam as teses e dissertações sobre o Ensino de Astronomia quanto a necessidade do ensino deste tema na Formação de Professores dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental?. Para a realização desta pesquisa de abordagem qualitativa e no campo do estado do conhecimento utilizou-se a metodologia de análise de conteúdo de Bardin (2016). Foi criado um banco de dados próprio a partir dos dados coletados no Banco de Metadados da CAPES até o ano de 2017. Foram realizadas consultas nos títulos da Teses e Dissertações a partir de um conjunto de 38 palavras relacionadas a Astronomia, foi constatado que no banco de dados com um de total de 1.041.326 trabalhos coletados do Banco de Teses e Dissertações da CAPES, 4.959 trabalhos fazem alguma referência a Astronomia em seus títulos, dentro desse conjunto 346 trabalhos são relacionados à Educação e ao Ensino sendo que 50 trabalhos são direcionados à temática da Formação de Professores onde foram identificados nove trabalhos voltados à Formação Inicial de Professores do Ensino Fundamental. É possível afirmar a partir da análise desses dados que a produção acadêmica na área vem aumentando, nos anos de 2004, 2008, 2010, 2013 e 2014 foram encontrados um trabalho por ano, dois trabalhos no ano 2016 e dois em 2017. Apesar dos dados analisados indicarem um crescimento nas pesquisas, as análises mostraram que persistem os mesmos resultados: a falta ou a insuficiência de temas relacionados a Astronomia na Formação Inicial de Professores do Ensino Fundamental. / Various cultures throughout history have sought in heaven the answers to natural phenomena on Earth, trying to understand the astronomical phenomena and seeking in heaven an explanation for their own origins. The area of Astronomy has made possible the scientific and technological development through the knowledge of Physics, Mathematics, Chemistry, Computing, among other areas and that has as researches in the area of Mechanics, Optics, Particle Physics, Thermodynamics, Biology, Resistance of materials and much of this development are at the service of society.This work is born in the search for answers and justifications for the theme Astronomy to be part of the Initial Formation of Teachers of Elementary School for being one of the themes that accompany humanity since Man became aware of his own existence and the world to his around.The research had as objective to carry out a survey of the theses and dissertations that deal with the subjects related to the Teaching of Astronomy in the Initial Formation of Teachers of Elementary School contained in all the Bank of Metadata of CAPES until the year of 2017 intending to answer a question: What do the theses and dissertations about the Teaching of Astronomy present about the need to teach this topic in Teacher Education in the Beginning and End of Primary Education?. For the accomplishment of this research of qualitative approach and in the field of the state of the knowledge the methodology of content analysis of Bardin (2016) was used. Its own database was created from the data collected in the CAPES Metadata Bank until 2017. There were consultations in the titles of Theses and Dissertations from a set of 38 words related to Astronomy, it was found that in the database with a total of 1,041,326 works collected from the Bank of Thesis and Dissertations of CAPES, 4,959 works do some reference to Astronomy in its titles, within this group 346 works are related to Education and Teaching, and 50 works are directed to the theme of Teacher Training, where nine works were focused on the Initial Formation of Teachers of Primary Education. It is possible to affirm from the analysis of these data that the academic production in the area is increasing, in the years of 2004, 2008, 2010, 2013 and 2014 were found one work per year, two works in the year 2016 and two in 2017. Despite the data analyzed indicate a growth in the researches, the analyzes showed that the same results persist: the lack or the insufficiency of subjects related to Astronomy in the Initial Formation of Teachers of Elementary School.

Orientador: Rodolfo Langhi / Resumo: O atual crescimento das pesquisas envolvendo o ensino de Astronomia não se reflete na Educação Infantil, ignorando a necessidade de um ensino sistematizado nesta etapa escolar. Partindo do método materialista histórico-dialético são necessárias pesquisas que se debrucem sobre esse objeto a fim de superar as aparências e sanar esta problemática apresentada no ensino dessa etapa escolar. Logo, o trabalho se estrutura de forma a responder a seguinte questão: é possível ensinar Astronomia Observacional na escola de Educação Infantil, visando propiciar o desenvolvimento infantil no processo de ensino e aprendizagem? Assim, partindo das teorias críticas pedagogia histórico-crítica e psicologia histórico-cultural, buscou-se organizar um experimento didático que trabalhe o ensino do conceito de constelação para uma turma da Educação Infantil, se organizando a partir do conteúdo-sujeito. Isto possibilitou olhar para a construção do conceito em seu formato histórico contextual, expondo o movimento e constituição daquilo que se compreende historicamente como o conceito de constelação, apresentando um sistema conceitual de tal conteúdo que contemple então a unidade fundamental deste, compreendido aqui como observação celeste. Quanto à questão do desenvolvimento humano, da criança em idade pré-escolar, verificou-se as atividades dominantes e acessórias que guiam o desenvolvimento humano, fundamentado a partir da psicologia histórico-cultural, objetivando a periodização do pensamento e da ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Therefore, the work is structured to answer the following question: Is it possible to teach Observational Astronomy in the preschool, aiming to provide child development in the teaching and learning process? Thus, starting from critical theories, which are: historical-critical pedagogy and historical-cultural psychology; The aim was to organize a didactic experiment that worked on the teaching of the concept of constellation for a kindergarten class, organized from the subject-content. This allowed us to look at the construction of the concept in its contextual historical format, exposing the movement and constitution of what is historically understood as the concept of constellation, presenting a conceptual system of such content; and for the dominant and accessory activities that guide human development, based on historical-cultural psychology, with studies on the periodization of human development, preschool age children, and the stages of thought; expressing them in a didactic experiment that sought to relate the assumed content to the preschool age child, which was elaborated following philosophical ideas of historical-critical pedagogy. Therefore, the place where this research sought to manifest was in the didactic experiment, where we propose actions as possibilities for the teaching of Astronomy in Early Childhood Education. Thus, this research aimed to develop a didactic experiment that considers the subject content, developing such an experiment in a class of Infant... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Fernando Bastos / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar e analisar o processo de inserção da Astronomia no contexto educacional e científico paraense, discutindo suas características e sua trajetória nos currículos formais das instituições de ensino superior do Pará no período de 1918 a 1967, tendo como principais instituições de análise a Escola de Agronomia e Veterinária e a Escola de Engenharia. Para isso, a pesquisa assumiu caráter qualitativo e se desenvolveu a partir do levantamento documental de fontes primárias e secundárias tais como currículo de cursos, programas de disciplina, provas e documentos avaliativos, atas e relatórios institucionais, dentre outros, obtidos em arquivos públicos e pessoais. A perspectiva historiográfica adotada se fundamenta em referenciais teóricos da História da Ciência e da produção Historiográfica que consideram a ciência como uma atividade essencialmente humana, produto da interação social e cultural associada às condições materiais de produção do contexto social tais como fatores políticos, econômicos, filosóficos, os quais se entrelaçam numa complexa rede de relações por vezes assimétricas e pautadas por relações de poder que regulam e determinam os rumos da sociedade. Para complementar a análise historiográfica, foram utilizados elementos da Análise do Discurso da escola francesa no intuito de evidenciar informações sobre a ciência e a astronomia nos discursos oficiais de personagens envolvidos na trama histórica. A partir de todo esse... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research had as main objective to investigate and analyze the insertion of Astronomy in the educational and scientific context of the state of Pará, discussing its characteristics and its trajectory in the curricula of higher education institutions in the period from 1918 to 1967, having as main institutions of analysis the School of Agronomy and Veterinary and the School of Engineering. For this, the research assumed a qualitative character and was developed from the documentary survey of primary and secondary sources such as course curriculum, discipline programs, tests and evaluative documents, minutes and institutional reports, among others, obtained from public and personal files. The historiographical perspective adopted is based on references from the History of Science and Historiographical production that consider science as an essentially human activity, a product of social and cultural interaction associated with the material conditions of production of the social context such as political, economic, philosophical factors, which are intertwined in a complex network of relations, sometimes asymmetrical and guided by power relations that regulate and determine the direction of society. To complement the historiographical analysis, elements of the Discourse Analysis of the French school were used in order to highlight information about science and astronomy in the official speeches of characters involved in the historical scenario. From all this path, it was poss... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

O número de cursos na modalidade a distância tem aumentado consideravelmente no mundo, porém existe um grande receio por parte de muitos que o ensino nessa modalidade tenha qualidade inferior ao apresentado na modalidade presencial. Contudo a qualidade do ensino não decorre da presença de todos os envolvidos num mesmo local, e sim da implementação de ações que facilitem o processo de aprendizagem. Esse trabalho teve como objetivo produzir um módulo didático, em hipermídia, para a disciplina de Fundamentos de Astronomia e Astrofísica, a ser ministrada na modalidade a distância aos alunos do curso de licenciatura em Física e a outros alunos interessados, vinculados à UFRGS, por meio de um ambiente virtual de aprendizagem, que tornasse possível um ensino de qualidade nessa modalidade. Com esse intuito, foi elaborada uma adaptação do hipertexto Astronomia e Astrofísica dos Professores Kepler de Souza Oliveira Filho e Maria de Fátima Oliveira Saraiva, procurando colocá-lo num formato mais adequado para a aprendizagem sem a presença do professor. Para atingir a meta de favorecer uma aprendizagem significativa ausubeliana, os conteúdos das aulas foram organizados de forma a propiciar a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora, e no desenvolvimento das atividades propostas, a interação social vygostkyana entre os alunos, no ambiente virtual. O módulo de ensino está dividido em três áreas e contém 28 aulas no total, todas tendo a mesma estrutura básica: objetivos, introdução, desenvolvimento, resumo e atividades de fixação. Também são utilizados aplicativos (applets) de uso livre na rede e outros recursos próprios do ambiente virtual de aprendizagem tais como fóruns e questionários. O material foi aplicado no segundo semestre de 2011, 2011/2, tendo sido trabalhado com uma turma de 25 alunos matriculados. No final de cada uma das três áreas, os alunos foram submetidos a uma avaliação presencial, sendo a nota de cada área estabelecida a partir de uma composição entre as participações nas atividades propostas no ambiente virtual e na prova presencial. A média final foi calculada pela média aritmética das notas de cada área. Os resultados foram bastante satisfatórios do ponto de vista de desempenho e aproveitamento dos alunos participantes, mas não corresponderam à expectativa de diminuição da taxa de abandono da disciplina. O mesmo material, com algumas melhorias, foi reaplicado no primeiro semestre de 2012, com resultados semelhantes aos de 2011/2. Novamente, os alunos que se dedicaram ao estudo conseguiram ter na modalidade a distância um aproveitamento tão bom quanto os alunos dedicados das turmas presenciais; no entanto, o taxa de abandono, principalmente por parte dos alunos de Licenciatura Noturna, permaneceu alta. / The number of online distance learning courses has greatly increased worldwide, but there is a great concern shared by many that this type of teaching modality offers lower quality than that offered by onsite courses. However, we understand that the quality of education does not follow from the onsite presence of all participants, but from the implementation of actions that facilitate the learning process. This study aims at producing a high quality hypermedia didactic module to the online teaching of the Fundamentals of Astronomy and Astrophysics to the undergraduate students and students alike who are linked to UFRGS through a virtual environment. In addition, to achieve such goal, an adaptation of the Astronomy and Astrophysics hypertext by Dr. Kepler Oliveira de Souza Filho and Dr. Maria de Fatima Oliveira Saraiva was accomplished. Also, to carry out the Ausubelian meaningful teaching method class contents were organized in a way to encourage the progressive differentiation and integrative reconciliation of Ausubel. Furthermore, the Vygostkyan social interaction method was applied to the development of activities among the distance learning students. The teaching module is divided into three areas and contains 28 lessons in total, all having the same basic structure: objectives, introduction, development, summary and fixation activities. Freeware applets and other virtual learning environment resources such as forums and questionnaires were used. The teaching resources were applied in the second semester of 2011, 2011/2, to a class of 25 enrolled students. At the end of each of the three areas the students were submitted to an on-site assessment: the score of each area was established from a composition between the participation in the online proposed activities and the test applied. The final average was calculated as the arithmetic average of the ratings for each area. The results were quite satisfactory from the point of view of performance and progress of the participating students, but did not correspond to the expected decrease in the class drop-out rate. The same class material, with some improvements, was reapplied in the first semester of 2012, with results similar to those of 2011/2. Again, dedicated students benefited from the distance learning course as much as the best students of the onsite course. Nonetheless, the drop-out rate, mainly by evening class undergraduate students, remained high.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LuzianiaALM.pdf: 966138 bytes, checksum: 1ed864fa3b4954dead72e22f94b9a57d (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / This work proposes a transdisciplinary approach that integrates transpersonal psychology exercises with astronomy teaching, seeking to allow one to reintegrate the sky in his/her daily life, expand his/her environmental awareness and eventually experiment the unity between human and cosmos. This proposal intends to collaborate with the supplying of education, which lacks initiatives of this kind, with the promotion of an integration of the scientific knowledge with the human experience that transcends the materialistic and fragmentary objectives of the current educational system. As a result of that lack, the teachers formation is also poor as for an integral and transdisciplinary approach. Besides, we also approached in this research the necessity to propose alternatives so that the educators may work in a more assertive way with the environmental and anthropological crisis in which we are living. Our working hypothesis is that the contents of astronomy, when they are dealt in a holisticanthropological focus and are related with transpersonal psychology practices, can come to be an efficient cultural-academic vehicle, capable of propitiating an expansion of consciousness and changes in the way one conceives the world. Such changes are necessary so that a more solidary, fair and ecologically balanced life may come to exist and prevail in the planet. Part of the collection of data was done through the ethnographic method, once an anthropological interpretation is inextricably associated with this kind of educational intervention, which will naturally include ethno-visions of the universe as well as specific cultural elements. In the beginning the scope of this research was a group of students attending the Astronomy assignment in an undergraduate Geography course (UFRN), in which we accomplished participant observation, half-open interviews and the first experimental practices mentioned. After the evaluation of the first data collected from that initial group, we elaborated an academic extension course, Laboratory in Cosmoeducation, and we offered it to teachers of the 1st and 2nd cycles of the fundamental level of the Alceu Amoroso Lima State School, located in the North Zone of Natal. We prized self-experimentation in that course, so that the teachers could enrich their repertoire of personal experiences, stimulating meditative reflections and eventual changes in the ways of conceiving the world and in their pedagogical practice. The transdisciplinary attitude permeated all our educational action, because this approach transcends the boundaries of disciplines, seeking essentially the integral development of the human being. The process has made us realize that the practice of looking at the sky , as a way of reintegrating it into daily life, provokes a process of expansion of the consciousness and of reintegration of the self in a wider level of environmental interrelation. According to the results, the occurrence of conceptual and existential changes of the world vision of the participant teachers was evident, reassuring ourselves of the idea that the interface between astronomy teaching and the practices of transpersonal psychology can contribute to the recovery of a holistic relationship between the human being and the cosmos and to inspire the arising of a more wide-ranging ethics, based on universal, impartial and sustainable values / Este trabalho prop?e uma abordagem transdisciplinar que integra exerc?cios da psicologia transpessoal e ensino de astronomia, visando possibilitar ao sujeito reincluir o c?u na sua viv?ncia di?ria, expandir sua consci?ncia ambiental e eventualmente vivenciar a unidade ser humano-cosmo. Esta proposta pretende colaborar para suprir a car?ncia em educa??o de iniciativas que promovam uma integra??o do conhecimento cient?fico e da experi?ncia humana que transcenda os objetivos materialistas e fragmentadores do sistema educacional atual. Fruto dessa car?ncia, tamb?m a forma??o dos professores ? prec?ria no que se refere a uma abordagem integralizadora e transdisciplinar. Al?m disto, faz-se necess?rio propor alternativas para que os educadores possam lidar de modo mais assertivo com a crise ambiental e antropol?gica que vivenciamos, o que tamb?m abordamos nesta pesquisa. Nossa hip?tese de trabalho ? que conte?dos de astronomia, quando trabalhados segundo um enfoque hol?stico-antropol?gico e relacionados com pr?ticas da psicologia transpessoal, podem vir a ser um eficiente ve?culo cultural-acad?mico, capaz de propiciar uma expans?o de consci?ncia e mudan?as na concep??o de mundo dos sujeitos em quest?o. Tais mudan?as se fazem necess?rias para que a exist?ncia de uma vida mais solid?ria, justa e ecologicamente equilibrada comece a prevalecer no planeta. O m?todo utilizado em parte da coleta de dados foi o etnogr?fico, uma vez que uma interpreta??o de car?ter antropol?gico est? inextricavelmente associada a este tipo de interven??o educacional, a qual vai envolver de modo natural tanto etno-vis?es do universo, como elementos culturais espec?ficos. O universo desta pesquisa foi inicialmente um grupo de estudantes da disciplina de Astronomia (Curso de Licenciatura em Geografia/UFRN), onde realizamos observa??o participante, entrevistas semi-abertas e as primeiras pr?ticas vivenciais mencionadas. Ap?s o tratamento dos primeiros dados coletados com esse grupo inicial, elaboramos um curso de extens?o universit?ria, Laborat?rio em Cosmoeduca??o, e o oferecemos a professores do 1? e 2? ciclos do n?vel fundamental da Escola Estadual Alceu Amoroso Lima, localizada na zona Norte de Natal. Valorizamos nesse curso a auto-experimenta??o, para que os professores enriquecessem o seu repert?rio de viv?ncias pessoais, estimulando reflex?es meditativas e eventuais mudan?as na concep??o de mundo e na pr?tica pedag?gica dos mesmos. A atitude transdisciplinar permeou toda a nossa a??o educacional, visto que esta abordagem transcende as fronteiras disciplinares, visando essencialmente o desenvolvimento integral do ser humano. O processo nos tem revelado o quanto a pr?tica de olhar o c?u , no sentido de reinclu?-lo na vida di?ria, provoca um processo de expans?o da consci?ncia e de reintegra??o do eu em um patamar de inter-rela??o ambiental mais amplo. De acordo com os resultados alcan?ados, ficou evidente a ocorr?ncia de mudan?as conceituais e existenciais em rela??o ? vis?o de mundo dos professores participantes, refor?ando a id?ia de que a interface entre o ensino de astronomia e as pr?ticas de psicologia transpessoal pode contribuir para a recupera??o de uma rela??o hol?stica entre o ser humano e o cosmo e inspirar o surgimento de uma ?tica mais abrangente, fundamentada em princ?pios universalistas, equ?nimes e sustent?veis

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DaniellaMCS_DISSERT.pdf: 2733492 bytes, checksum: 1319440cbadd90e33e1b41d516b2a5af (MD5) Previous issue date: 2013-11-19 / La ense?anza de las estaciones es fundamental para la comprensi?n de muchos ciclos naturales de la Tierra y, por consiguiente, debe integrar una educaci?n en astronom?a comprometidos con una educaci?n ambiental m?s amplio. Sin embargo, la literatura en la educaci?n cient?fica ha puesto de manifiesto durante mucho tiempo la existencia de asociaciones err?neas de las estaciones astron?micas con caracter?sticas contradictorias de los ambientes que experimentamos en nuestro pa?s. Los estudios de los autores de la historia de la astronom?a y la astronom?a cultural sugieren que la correcci?n de este error requiere la sistematizaci?n de los conocimientos sobre el comportamiento anual del medio ambiente local y, al mismo tiempo, la comprensi?n de los diferentes puntos de vista en el que las estaciones estaban y se cree por diferentes culturas, en particular, pero sin limitarse, a la perspectiva que utiliza como referencia el movimiento anual del Sol como base para la divisi?n del a?o en cuatro estaciones. Agregado a la reflexi?n sobre el enfoque humanista a la ense?anza de la astronom?a, estos estudios sirvieron de base para la realizaci?n de investigaciones con los pescadores de la playa de Ponta Negra, durante los meses de mayo, junio y julio de 2012 y mayo-agosto en 2013; con el fin de conocer sus percepciones sobre el ambiente de la playa e investigar las posibles referencias que tienen del cielo durante el a?o. M?s all? de la contextualizaci?n y reflexiones desarrolladas en la tesis, se presentan como un producto de la investigaci?n el material educativo que consiste en el video "Las estaciones del mar de Ponta Negra" para ser utilizado como apoyo en talleres o cursos para estudiantes universitarios y profesores, que implica el tema de las estaciones . El material se utiliza la percepci?n de los pescadores en la playa dirigidas a contribuir as? al di?logo entre la ciencia y el conocimiento cotidiano, y para reducir la brecha del conocimiento sistematizado sobre las caracter?sticas y los cambios anuales en el entorno de Natal / RN, en particular en el contexto de la ense?anza de las Ciencias. Al mismo tiempo, se espera favorecer la mirada del los profesores y futuros profesores para el medio ambiente local y la variedad que las diferentes culturas perciben los ciclos anuales y sus entornos / O ensino das esta??es do ano ? fundamental para compreendermos v?rios ciclos naturais da Terra e, nesse sentido, deve integrar um ensino de astronomia comprometido com uma educa??o ambiental mais ampla. No entanto, a literatura em ensino de ci?ncias h? muito tem destacado a ocorr?ncia de associa??es equivocadas das esta??es astron?micas com caracter?sticas n?o condizentes dos ambientes que vivenciamos, em nosso pa?s. Estudos realizados em autores da historia da astronomia e da astronomia cultural nos sugerem que a corre??o desse equ?voco demanda a sistematiza??o de saberes acerca do comportamento anual do ambiente local e ao mesmo tempo, a compreens?o de diferentes perspectivas em que as esta??es foram e s?o pensadas por diferentes culturas - em particular, mas de forma n?o exclusiva, a perspectiva que utiliza como refer?ncia o movimento anual do Sol como subs?dio para a divis?o do ano em quatro esta??es. Somados a reflex?es sobre a abordagem human?stica para o ensino de astronomia, esses estudos ofereceram uma base para a realiza??o de uma pesquisa junto a pescadores da praia de Ponta Negra, realizada durante os meses de maio a julho de 2012 e maio a agosto de 2013, a fim de conhecermos sua percep??o sobre o ambiente da praia e investigarmos as poss?veis refer?ncias que adotam do c?u, ao longo do ano. Al?m das problematiza??es e reflex?es desenvolvidas na disserta??o, apresentamos, como produto da pesquisa, um material did?tico constitu?do do v?deo As esta??es do mar de Ponta Negra a ser utilizado como apoio em oficinas ou cursos para licenciandos e professores, envolvendo a tem?tica das esta??es. O material faz uso da percep??o de pescadores sobre a praia, visando, assim, contribuir para o di?logo entre ci?ncia e conhecimento cotidiano, e para diminuir a lacuna de conhecimentos sistematizados sobre caracter?sticas anuais e mudan?as no ambiente de Natal-RN particularmente no contexto do ensino das ci?ncias. Ao mesmo tempo espera-se favorecer o olhar de professores e futuros professores para o ambiente local e para a variedade com que as diferentes culturas percebem os ciclos anuais e seus ambientes

O número de cursos na modalidade a distância tem aumentado consideravelmente no mundo, porém existe um grande receio por parte de muitos que o ensino nessa modalidade tenha qualidade inferior ao apresentado na modalidade presencial. Contudo a qualidade do ensino não decorre da presença de todos os envolvidos num mesmo local, e sim da implementação de ações que facilitem o processo de aprendizagem. Esse trabalho teve como objetivo produzir um módulo didático, em hipermídia, para a disciplina de Fundamentos de Astronomia e Astrofísica, a ser ministrada na modalidade a distância aos alunos do curso de licenciatura em Física e a outros alunos interessados, vinculados à UFRGS, por meio de um ambiente virtual de aprendizagem, que tornasse possível um ensino de qualidade nessa modalidade. Com esse intuito, foi elaborada uma adaptação do hipertexto Astronomia e Astrofísica dos Professores Kepler de Souza Oliveira Filho e Maria de Fátima Oliveira Saraiva, procurando colocá-lo num formato mais adequado para a aprendizagem sem a presença do professor. Para atingir a meta de favorecer uma aprendizagem significativa ausubeliana, os conteúdos das aulas foram organizados de forma a propiciar a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora, e no desenvolvimento das atividades propostas, a interação social vygostkyana entre os alunos, no ambiente virtual. O módulo de ensino está dividido em três áreas e contém 28 aulas no total, todas tendo a mesma estrutura básica: objetivos, introdução, desenvolvimento, resumo e atividades de fixação. Também são utilizados aplicativos (applets) de uso livre na rede e outros recursos próprios do ambiente virtual de aprendizagem tais como fóruns e questionários. O material foi aplicado no segundo semestre de 2011, 2011/2, tendo sido trabalhado com uma turma de 25 alunos matriculados. No final de cada uma das três áreas, os alunos foram submetidos a uma avaliação presencial, sendo a nota de cada área estabelecida a partir de uma composição entre as participações nas atividades propostas no ambiente virtual e na prova presencial. A média final foi calculada pela média aritmética das notas de cada área. Os resultados foram bastante satisfatórios do ponto de vista de desempenho e aproveitamento dos alunos participantes, mas não corresponderam à expectativa de diminuição da taxa de abandono da disciplina. O mesmo material, com algumas melhorias, foi reaplicado no primeiro semestre de 2012, com resultados semelhantes aos de 2011/2. Novamente, os alunos que se dedicaram ao estudo conseguiram ter na modalidade a distância um aproveitamento tão bom quanto os alunos dedicados das turmas presenciais; no entanto, o taxa de abandono, principalmente por parte dos alunos de Licenciatura Noturna, permaneceu alta. / The number of online distance learning courses has greatly increased worldwide, but there is a great concern shared by many that this type of teaching modality offers lower quality than that offered by onsite courses. However, we understand that the quality of education does not follow from the onsite presence of all participants, but from the implementation of actions that facilitate the learning process. This study aims at producing a high quality hypermedia didactic module to the online teaching of the Fundamentals of Astronomy and Astrophysics to the undergraduate students and students alike who are linked to UFRGS through a virtual environment. In addition, to achieve such goal, an adaptation of the Astronomy and Astrophysics hypertext by Dr. Kepler Oliveira de Souza Filho and Dr. Maria de Fatima Oliveira Saraiva was accomplished. Also, to carry out the Ausubelian meaningful teaching method class contents were organized in a way to encourage the progressive differentiation and integrative reconciliation of Ausubel. Furthermore, the Vygostkyan social interaction method was applied to the development of activities among the distance learning students. The teaching module is divided into three areas and contains 28 lessons in total, all having the same basic structure: objectives, introduction, development, summary and fixation activities. Freeware applets and other virtual learning environment resources such as forums and questionnaires were used. The teaching resources were applied in the second semester of 2011, 2011/2, to a class of 25 enrolled students. At the end of each of the three areas the students were submitted to an on-site assessment: the score of each area was established from a composition between the participation in the online proposed activities and the test applied. The final average was calculated as the arithmetic average of the ratings for each area. The results were quite satisfactory from the point of view of performance and progress of the participating students, but did not correspond to the expected decrease in the class drop-out rate. The same class material, with some improvements, was reapplied in the first semester of 2012, with results similar to those of 2011/2. Again, dedicated students benefited from the distance learning course as much as the best students of the onsite course. Nonetheless, the drop-out rate, mainly by evening class undergraduate students, remained high.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Marcos da Silva.pdf: 2844077 bytes, checksum: 0a4fb50784ed6eb5364183296326534d (MD5) Previous issue date: 2010-12-17 / The main objective of this study was to examine the possibilities of using hypertext and pedagogic mediation in search of a Meaningful Learning. In it we investigate the use of hypertext in the teaching and learning of concepts of Astronomy. The survey was conducted with students in 9th grade of basic education of a school in the city of Goiânia, Goiás. We analyze the possibilities that hypermedia can offer in teaching and learning process, using as reference the Theory of Meaningful Learning of David Ausubel and employees. The study was divided into four phases: initial questionnaire used with students, preparation of didactic material (hypertext), classes in computer lab with the use of hypermedia and final questionnaire used in the lab after classes. The first phase aimed to identify the initial knowledge (subsumers) students about astronomy. In the second phase, we restructured the foundations of hypertext, taking into account the ideas identified in the initial questionnaire. In the third phase, we use the hypertext resources developed in an attempt to provide a Meaningful Learning. Finally, we applied a questionnaire to evaluate the pedagogical mediation process and the occurrence of learning. This research indicated that the use of hypertext linked to pedagogical mediation processes is presented as a motivational tool and contributed to a Meaningful Learning. / O objetivo principal dessa pesquisa foi analisar as possibilidades do uso de hipertextos e da mediação pedagógica em busca de uma Aprendizagem Significativa. Nele investigamos o uso de hipertextos no processo de ensino aprendizagem de conceitos de tópicos de Astronomia. A pesquisa foi realizada com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da cidade de Goiânia, Goiás. Analisamos as possibilidades que a hipermídia pode oferecer no processo de ensino aprendizagem, usando como referencial a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e colaboradores. O estudo dividiu-se em quatro fases: questionário inicial aplicado aos alunos, elaboração do material didático (hipertexto), aulas no laboratório de informática com a utilização da hipermídia construída e questionário final aplicado após as aulas no laboratório. A primeira fase teve como objetivo identificar os conhecimentos iniciais (subsunçores) dos alunos a respeito da Astronomia. Na segunda fase, foram reestruturadas as bases do hipertexto, levando-se em consideração as ideias identificadas no questionário inicial. Na terceira fase, utilizamos os recursos hipertextuais elaborados na tentativa de proporcionar uma Aprendizagem Significativa. Por último, foi aplicado um questionário para avaliar o processo de mediação pedagógica e a ocorrência de aprendizagem. Tal investigação indicou que o uso de hipertextos associados a processos de mediação pedagógica se apresentou como uma ferramenta motivadora e contribuiu para uma Aprendizagem Significativa.