Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T15:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bertagna_RegianeHelena_M.pdf: 11496467 bytes, checksum: 97480f6c8c845d3eb86c5187af385295 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo refere-se a uma pesquisa realizada com alunos de 4ª e 5ª séries do 12 grau de uma escola da Rede de Ensino Pública de Campinas, com o objetivo de detectar a visão desses alunos sobre o processo da avaliação da aprendizagem. Durante um ano letivo (1996), acompanhei duas turmas de alunos, observando-as semanalmente, o que possibilitou a imersão no cotidiano da escola,e a verificação da forma de ocorrência da prática da avaliação nessas séries. Foram realizadas, também, duas séries de entrevistas, com os alunos, uma ao término do primeiro semestre e outra ao final do ano letivo, com a finalidade de captar o fenômeno estudado em diferentes momentos. Por meio das falas dos alunos evidenciou-se uma prática avaliativa classificatória, que seleciona os alunos pelo desempenho escolar, prática essa realizada formal e informalmente durante todo o processo, a qual está imersa em uma prática pedagógica articulada ao modo de organização sócio-econômico da sociedade capitalista. Nesse processo há conflitos de interesses e expectativas, e, no confronto de forças, ou os alunos acabam se adaptando ao sistema, ou sendo eliminados da escola, ou se excluindo. Pensar em mudanças na prática avaliativa necessariamente nos leva a repensar a prática pedagógica, perpassando pelas relações entre professor/aluno, na tentativa de redimensionar o processo de ensino-aprendizagem / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Evely Boruchovitch / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T22:26:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_ElisReginada_M.pdf: 413561 bytes, checksum: c2fce3cf03ef7a1b647b336ea3a2cbf4 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador : Maria Ines Rosa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T22:34:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_AureadeCarvalho_D.pdf: 13903509 bytes, checksum: 9b4d7269434b8b1baac3ebde60c82f5e (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-18T14:04:05Z No. of bitstreams: 1 000051538.pdf: 12307376 bytes, checksum: 9f598426f304b4ca23534b68313a90d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-18T14:04:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000051538.pdf: 12307376 bytes, checksum: 9f598426f304b4ca23534b68313a90d4 (MD5) Previous issue date: 1988 / Cette enquête, intitulée 'Redoublement: une étude qualitative des facteurs intra-scolaires', a pour hut d'analy ser le redoublement dans la lere série du ler degré dans deux Ecoles Publiques de Goiânia, en partant d'une étude qualitative. Deux préoccupations ont soutenu cc truvail: lu premiere fut l'étude en elle-même du redoublement dans la lere série du ler degré, recouvrant non seulelllent ]e fondemcnt théorique. mais aussi le développement et l'analyse des données précises; la seconde fut la méthologic utilisec à partir des propres besoins de la recherche. En resume, ces facteurs nous ont conduits ã conclure que le redoublement n'est pas un facteur isolé, bien au contraire, il forme un cadre social, économiquc, politiquc, historique, philosophique et pêdagogique. Le nombre des éleves qui redoublent, dans le cadre du mouvement scolaire, caractérise le manque de production du systerne et de l'École de Goiânia elle-même, puisqu'il confirme l'échec et dénonce la sélection implicite. L'analyse du comportement des Ecoles on furent faites les enquêtes (niveau micro de la recherche), nous permet de conclure que la qualité de l'action pédagogique de chacune doit être revisée, parce que ces mêmes Ecoles ne savent pas travailler avec les facteurs intra-scolaires d'une maniere compétente. Dans les deux Ecolcs, la pértie administrative et la partie pédagogique ne se sont pas intégrées, atei point qu'il semblerait que la partio pédagogique soit ã peine un moyen qui renforce l'udministauttun alors que la question acadêmique est sous-estimée et le but de l'éducation restreint à l'exêcution des regles et des lois. Par l'analyse critique et spêcifiquc du redoublement et celle aussi de l'école et du systeme comme un tout, réalisées dans ce travail, les conclusions que l'on peut en tirer sont l'engagement ferme de l'Ecole envers l'éléve également l’éxplication des relations Ecole-Société, gracê a la compréhension de la spêcificité, de l'autonomie et de la compétence de l'Institution-Ecole. / Esta pesquisa, intitulada 'Repetência: um estudo qualitativo dos fatores intra-escolares', tem como objetivo analisar a repetência na 1ª série do 1º grau em duas Escolas Públicas de Goiânia, partindo de um estudo qualitativo. Duas preocupações sustentaram o presente trabalho: a primeira foi o estudo em si da repetência na lª série do 1º grau, englobando não só a fundamentação teórica corno o desenvolvimento e análise dos dados identificados; a segunda foi a metodologia utilizada construída a partir das próprias necessidades da investigação. Em síntese, os dados levaram-nos a concluir que a repetência não é um fator isolado. pelo contrário ela configura todo um quadro sócio. econômico, político, histórico, filosófico e pedagógico. Os números de repetência no quadro do movimento escolar caracterizam a improdutividade do sistema e da própria Escola goiana, pois, confirmam o fracasso e denunciam a seletividade implícita. A análise da conduta das Escolas pesquisadas (nível micro da pesquisa) permite-nos concluir que a qualidade do fazer pedagógico de cada uma precisa ser revisada porque elas não sabem lidar com os fatores intra-escolares de forma competente. Em ambas as Escolas o administrativo e o pedagógico nao se integram, aparecendo o pedagógico como atividade meio que reforça o administrativo, ficando a questão acadêmica subestimada e a finalidade da educação restrita ao cumprimento de normas a leis. A par da anilise crítica que este trabalho realizou da repetência especificamente, da Escola e do sistema como um todo, as conclusões situaram-se nos compromissos da escola com o aluno e na explicitação das relações Escola-sociedade pelo caminho do entendimento da especificidade autonomia e competência da Instituição-Escola.

Orientador : Maria Teresa Egler Mantoan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T13:48:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_MariaTerezinhadaConsolacaoTeixeirados_D.pdf: 53227501 bytes, checksum: d59ba1df8f2633f001a45063430079c3 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Silvio Donizetti de Oliveira Gallo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T15:55:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grisotto_Americo_M.pdf: 1382732 bytes, checksum: 4e4917ede5d89a9831d954c0f0e217cb (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Selma de Cassia Martinelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:58:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Figueiredo_AleksandroBarbosade_M.pdf: 5304463 bytes, checksum: f29cacf2a55eb2b0f55d9c186e77af8a (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Alejandro Engel Bratter / Dissertação (mestrado)- Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses do Circulo de Estudos, Memoria e Pesquisa em Educação Matematica (CEMPEM) / Made available in DSpace on 2018-07-24T12:39:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simon_HeloisaSirio_M.pdf: 7589751 bytes, checksum: c7a1cd2d8b82a47db758da4b3c0591c9 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Orientador: Angela Kleiman / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abreu_AnaSilviaCoutode_M.pdf: 3509568 bytes, checksum: c60d63ed6f4557d734cccc9133a0bf5a (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Os textos lidos fora do ambiente escolar, são em sua maioria, do gênero expositivo. Faz-se necessário, por isso, oferecer propostas na escola que preparem o aluno para lê-los com adequação, no sentido de construir um significado para si, mediante um processo de leitura interativa. Entretanto, as propostas apresentadas aos alunos, na escola, priorizam o trabalho com o gênero narrativo, por considerá-lo mais acessível. A literatura confirma essa crença na incapacidade da criança de ler textos de outros gêneros que não o narrativo. Contrariamente aos pressupostos convencionais da escola e às teses existentes na literatura, parto da hipótese de que o texto expositivo é acessível, até mesmo nas primeiras séries do primeiro grau, desde que condições para sua compreensão sejam oferecidas aos alunos. Através de tarefas de leitura apresentadas aos alunos de terceira série do primeiro grau, pude confirmar a hipótese que norteou este trabalho, ou seja, os alunos são capazes de construir um sentido para o texto expositivo, utilizando estruturas textuais e temáticas ainda incipientes, mas indicativas de suas potencialidades como leitores e escritores. Essas potencialidades revelam-se à medida que sejam propostas tarefas que envolvam uma produção oral ou escrita. Face a essas conclusões, apresento algumas sugestões para um trabalho pedagógico / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:21:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Falsarella_MarciaAparecidaGoulart_M.pdf: 7388669 bytes, checksum: 4ac3224e6b0bb12d577a714a02e9f698 (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado