Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-25Bitstream added on 2014-06-13T20:31:42Z : No. of bitstreams: 1 musto_fmf_me_arafcl.pdf: 4828930 bytes, checksum: c495fcf481a0f6f95aeb9d7cc3950fa2 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo pretende, ao analisar o contexto de vida de 22 docentes de educação profissional de nível técnico em atuação no Senac da cidade de Jaboticabal, identificar o capital cultural e o habitus destes professores, e, nessa direção, iniciar a análise de como esses fatores contribuem para as crenças levadas até a prática educacional. A análise está baseada em questionários feitos com todos os 22 docentes, e em entrevistas feitas com 5 destes professores de cursos diferentes, escolhidos aleatoriamente.Inicialmente foi feito um estudo sobre o histórico do Senac no Brasil no contexto da educação profissionalizante, e de como está organizada esta instituição no Estado de São Paulo. Ainda foram levantadas características do Senac na cidade de Jaboticabal e sua importância na formação de jovens e adultos daquela pequena região. Depois, foram apresentados, a partir dos estudos de Pierre Bourdieu, as características que, combinadas às experiências de vida dos professores dessa instituição na cidade citada, são fundamentais para a compreensão do conjunto de crenças e expectativas que exercem, na hipótese levantada nesse estudo, influência sobre o ato educativo. Por fim, concluímos algumas questões que indicam caminhos possíveis para a compreensão da forma de trabalho dos docentes no contexto da educação profissional de nível técnico. / This study intends, by analyzing the context s of life from 22 teachers of professional education working on Senac in the city of Jaboticabal, to identify the cultural capital and the habitus from these teachers, and, consequently, to initiate the analysis of how these factors have contributed with the beliefs taken into the educational practice. The analysis is based on questionnaires answered by everyone of the 22 teachers studied and in interviews made with 5 of these teachers from different courses, chosen at random. Initially it was done a historical research on Senac in Brazil in the context of professional education, and how this institution is organized in the state of São Paulo. Characteristics of Senac in the city of Jaboticabal were also studied, and their importance in the education of young people and adults in that small region. In the sequence, based on the studies elaborated by Pierre Bourdieu, there were presented the characteristics which, combined with life experiences from teachers of the institution in the mentioned city, are fundamental to the comprehension of the group of beliefs and expectations that exert, in the hypothesis raised in this study, influence over the educational moment. Finally, some questions were concluded that indicate possible ways to the comprehension of the work form of teachers in the context of the professional education on the technical level.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:36:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseFCPO.pdf: 763913 bytes, checksum: 330e4946d7ba5b929ca46632f45a5404 (MD5) Previous issue date: 2005-02-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / The objective of this thesis is to critically (re) examine the reform of the professional teaching system carried out by the government under President Fernando Henrique Cardoso at the end of the 90s, taking on as reference the State of Ceará s new professional teaching experience. In order to accomplish the investigation, concepts and conditions of Marxism were used, which enabled the possibility to analyze the problem starting out from its determining and historic conditions .In the empiric research, methods and techniques of qualitative methodologies were used, deep rooted in social representation and active participation of the subjects researched. For each group of participants differentiated techniques were used. The following results were attained through the research: 1. The recent educational reform executed by the FHC government is an adjustment, of a mercantilist and conservationist nature, of the Brazilian educational system to the demands of the new model of dependent economic development, directed by neo-liberal guidelines. 2. Adjustment of education consolidated by the FHC administration began during the military regime in 1964 when university (Law 5.540/68), elementary and secondary school (Law 5.692/71) reforms were promulgated. Concerning Ceará, one can conclude that: 1. The new professionalizing schools in Ceará (CVTs and CENTECs), judicially and pedagogically sustained in FHC s educational reform, introduce to the state-owned teaching system the same private administration used by the private sector, denominating it as Social Organization. 2. The new schools in Ceará develop an ultra specialized professional education, in accordance to the requisites of the local business undertakings. 3. The students of the state-owned schools are mostly young, with ages varying from 15 to 35 and come from the same region where the researched schools are located. 4. The teachers and students who were interviewed showed disheartenment and incredulity regarding the current education policies in Brazil, national and state-wide. 5. Disconnection between the productive sector and the professionalizing schools. Finally, it was evaluated that this thesis revealed relevant elements for debate on professionalizing education in Brazil and Ceará. The use of the professionalizing education motto disguises the real causes to problems of unemployment and poverty; and edifying a state-owned professional teaching system guided by the pedagogical and institutional premises of the market. / O objetivo desta tese é fazer um (re)exame crítico da reforma no sistema de ensino profissional realizado pelo governo do Presidente Fernando Henrique Cardoso, no final dos anos 90, tomando como referência a nova experiência de ensino profissional do Ceará. Para realizar a pesquisa, utilizamos conceitos e categorias do marxismo, o que nos possibilitou analisar o problema a partir de suas condições e determinantes históricos. Na pesquisa empírica, utilizamos os métodos e as técnicas das metodologias qualitativas, assentes na representatividade e na participação ativa dos sujeitos pesquisados. Para cada grupo de participantes utilizamos técnicas diferenciadas. Com a pesquisa, chegamos aos seguintes resultados: 1.A recente reforma educacional executada pelo governo FHC é um ajuste, de natureza mercantilista e conservadora, do sistema educacional brasileiro às exigências do novo modelo de desenvolvimento econômico dependente, guiado pelas diretrizes neoliberais. 2. O ajuste da educação consolidado pelo governo FHC teve início no regime militar de 1964, com a promulgação das reformas universitária (Lei 5.540/68) e dos ensinos primário e médio (Lei 5.692/71). Quanto ao Ceará, conclui-se que: 1. As novas escolas profissionalizantes cearenses (CVTs e CENTECs), amparadas jurídica e pedagogicamente na reforma educativa do governo FHC, introduzem no sistema público de ensino profissional a mesma forma de gestão privada utilizada pelas escolas do setor privado, utilizando a denominação de Organização Social. 2. As novas escolas cearenses desenvolvem uma educação profissional ultra-especializada, em conformidade com os requisitos do empresariado local. 3. O público atendido pelas escolas estaduais é, na maioria, jovens na faixa etária de 15 a 35 anos e procedentes da mesma região onde estão situadas as escolas pesquisadas. 4. Os professores e alunos entrevistados revelaram estado de desânimo e descrença com a atual política de educação no Brasil, em âmbito nacional e estadual. 5. Desarticulação entre setor produtivo e as escolas profissionalizantes. Por fim, avaliamos que esta tese revelou elementos relevantes para o debate sobre a educação profissional no Brasil e no Ceará. Destaca-se a utilização da bandeira da educação profissional para mascarar as reais causas dos problemas do desemprego e da miséria, e a construção de um sistema público de ensino profissional, norteado pelas premissas pedagógicas e institucionais do mercado.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107814_Gisele.pdf: 1060749 bytes, checksum: d80c094aa6adfd94607a56764b8ad029 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta dissertação trata da Organização curricular da educação de jovens e adultos na modalidade EaD, sob a ótica do desenvolvimento das competências necessárias à formação do profissional. A presente investigação adota o procedimento metodológico de análise documental do Currículo Referência Nacional, bem como do contexto histórico e político da Educação Técnica Profissional de nível médio, na perspectiva da Educação de Jovens e Adultos, Modalidade EaD. Tal pesquisa fundamenta-se nas bases teóricas e conceituais da pedagogia das competências em Perrenoud (1999, 2000). Fez-se uma analise do curso Técnico em Informática PROEJA sob a matriz do Currículo Referência para o Sistema e-Tec Brasil. Acredita-se que a reorganização curricular na perspectiva do currículo referência, sustentada pela pedagogia das competências, pode proporcionar o aumento do número de alunos que estudam na EJA integrada à educação profissional. Essa possibilidade aponta para a diminuição da evasão e, consequentemente, para a otimização dos recursos investidos pelas políticas públicas. Essa formação pode possibilitar aos concluintes atuarem na sociedade compreendendo a realidade social, científica, econômica, política, cultural e do mundo do trabalho, para nele inserir-se e atuar de forma ética, competente, técnica e política, visando à transformação da sociedade em função dos interesses sociais e coletivos / Esta tesis aborda la organización curricular de la educación de jóvenes y adultos en el modo de la educación a distancia a partir de la perspectiva de desarrollar las habilidades necesarias para la formación profesional. Esta investigación adopta el análisis documental procedimiento metodológico de Referencia Curricular Nacional, así como el contexto histórico y político de nivel medio de educación técnica profesional en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos, modalidad de educación a distancia. Este tipo de investigación se basa en los fundamentos teóricos y conceptuales de las habilidades de pedagogía Perrenoud (1999, 2000). Hubo un análisis del Curso Técnico en Informática - Proeja bajo la gama de Referencia Curricular para el Sistema -Tec y Brasil. Se cree que la reorganización curricular desde la perspectiva de la referencia de plan de estudios, con el apoyo de la enseñanza de habilidades, puede proporcionar un aumento en el número de estudiantes que estudian en EJA integrado de formación profesional. Esta posibilidad apunta a la evasión de descenso y por lo tanto se deben optimizar los recursos invertidos por las políticas públicas. Esta formación puede permitir que titulados actúan en la sociedad incluyendo realidades sociales, científicos, económicos, políticos y culturales del mundo del trabajo, a ser parte de ella y actuar, competente, técnica y política ética, orientada a transformar la sociedad en función de los intereses sociales y colectivos.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109257_Maria.pdf: 1007670 bytes, checksum: 03626d8b593435f979d1e87e6f755528 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / Como indicativo desta pesquisa olhar-se-á a ação didática dos professores envolvidos na Educação Profissional, analisados sob os princípios da pedagogia cognitivista. Olhar-se-á, também, para a formação do professor, quer na forma de estudos regulares ou de formação continuada. O percurso escolhido como procedimento metodológico para a coleta dos dados foi em forma de entrevista, desenvolvido numa abordagem qualitativa, com questionário semiestruturado. A pesquisa teve como objeto a formação do professor do Ensino Técnico Profissional de Nível Médio. Nesse contexto, este estudo propôs-se investigar e analisar a dinâmica da ação educativa e a constituição da identidade profissional em suas trajetórias formativas, quer seja a inicial quer a continuada, dos professores que atuam no Ensino Técnico Profissional de Nível Médio, no curso Têxtil do IFSC, doravante Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, Campus Araranguá. Para enveredar neste estudo, buscou-se referencial teórico-metodológico em autores que discutem essa temática, ou seja, Formação de Professores que atuam no Ensino Técnico Profissional de Nível Médio, dentre eles, Anastasiou (2006), Cunha (1989), Mizukami (1986), Perrenoud (1999), (2002), (2005), Piaget (1976), Tardif (2002), e outros que, na evolução deste trabalho, subsidiaram a construção da compreensão do objeto de estudo perspectivado. Nesse sentido questionou-se: que sentido o professor, atribui a profissão de professor ou professora para a sua atuação? Que espaço pretende ocupar enquanto docente? Quais as principais dificuldades que esse professor enfrenta para atuar em sala de aula? Qual a formação do professor que atua na Educação Profissional Técnica de Nível Médio do Curso Têxtil do IFSC? Como ele organiza a sua ação didática? Sob qual concepção pedagógica? Eles se sentem preparados para atuação docente? / Como muestra de esta investigación el comportamiento docente de los profesores que participan en la educación vocacional, analizado bajo los principios de la pedagogía cognitiva will-look-up. También se verá puesta a la formación docente, ya sea en forma de estudios regulares o educación continua. La ruta elegida como procedimiento metodológico para la recolección de datos fue en una entrevista, desarrolló un enfoque cualitativo con cuestionario semi-estructurado. La investigación tenía por objeto la formación de Profesor de Educación Técnica Nivel Medio Profesional. En este contexto, este estudio tiene como objetivo investigar y analizar la dinámica de la actividad educativa y la formación de la identidad profesional en sus trayectorias formativas, ya sea la inicial o continua, los docentes que trabajan en Educación Profesional Técnica Nivel Medio, los Textil curso la IFSC en adelante Instituto Federal de Educación Ciencia y Tecnología, Campus Araranguá. Para emprender este estudio, hemos tratado marco teórico y metodológico para los autores que discuten este tema, es decir, formación de profesorado que operan en la Enseñanza y la Formación Técnica de Alto Nivel de la Escuela, entre ellos, Anastasiou (2006), Cunha (1989), Mizukami (1986) Perrenoud (1999) (2002) (2005), Piaget (1976), Tardif (2002), y otros, el progreso de este trabajo apoyan la construcción de la comprensión del objeto de estudio previstas. En consecuencia se ha preguntado: ¿qué sentido el maestro asigna la profesión de maestro o maestra de sus actos? Tiene la intención de llenar ese espacio como un maestro? ¿Cuáles son las principales dificultades que el profesor se enfrenta a actuar en el aula? ¿Cuál es la formación del maestro que trabaja en Educación Técnica del Medio Nivel Textile Curso IFSC? Mientras se organiza su acción didáctica? ¿Bajo qué diseño instruccional? Ellos se sienten preparados para el desempeño docente?

Personal and professional reasons were the motivation for the development of research on distance education as a teaching method in vocational education average level for both start from the question of how to organize the educational process of vocational education in distance education mode so that it resulting in a significant learning, and what should be its theoretical basis. In order to understand the organization of the educational process in professional education of secondary level, in distance mode through its(s) base(s) theoretical/methodological(s), was conducted to contextualize the history of education, using the works of Otaisa Romanelli and Maria Luiza Ribeiro; it was approached professional education topic from Catapan, Kassick and Otero; on distance learning, drawing on the authors Litto and Formiga; and the organization of the educational/pedagogical concepts process, authors Becker, Mizukami, Piaget, Perrenoud, Ausubel, Saviani and others. Assuming that a significant learning is characterized and results in lifelong learning, supported the hypothesis that the professional training of middle level in ODL mode provide effective learning, since starting from an alignment between the organization of educational process with its theoretical basis and have a focus on training with technical quality and humanistic/citizen of his students. The relevance of the research is justified considering the expansion mode provided for in the National Education Plan, Law n. 13.005/2014, which has as one of its goals (11th goal) ¿triple enrollment of mid-level technical professional education, ensuring quality of supply and at least 50% (fifty percent) of the expansion in the public sector¿. Bibliographical works, official documents of educational legislation, questionnaires and analysis of four subjects syllabi of technical progress in industrial automation mode in EAD, the SENAI/SC as a research source were used. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:36:37Z No. of bitstreams: 1 112208_Karolina.pdf: 14064167 bytes, checksum: 1ae29637a5a5fde3a2e69b6ff00d3923 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:43:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112208_Karolina.pdf: 14064167 bytes, checksum: 1ae29637a5a5fde3a2e69b6ff00d3923 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:43:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112208_Karolina.pdf: 14064167 bytes, checksum: 1ae29637a5a5fde3a2e69b6ff00d3923 (MD5) Previous issue date: 2016-04-14 / Razões pessoais e profissionais foram a motivação para o desenvolvimento da pesquisa a respeito da educação a distância como modalidade de ensino na educação profissional de nível médio. Para tanto, partiu-se do questionamento sobre como se organiza o processo pedagógico da educação profissional na modalidade EAD para que dele resulte uma aprendizagem significativa, e sobre quais devem ser suas bases teóricas. Com o objetivo de compreender a organização do processo educativo na educação profissional de nível médio, na modalidade a distância, através de sua(s) base(s) teórico-metodológica(s), foi realizada a contextualização da história da educação, tendo por base as obras de Otaisa Romanelli e Maria Luiza Ribeiro; foi abordado o tema educação profissional a partir de Catapan, Kassick e Otero; sobre o ensino a distância, valendo-se dos autores Litto e Formiga; e sobre a organização do processo educativo/concepções pedagógicas, os autores Becker, Mizukami, Piaget, Perrenoud, Ausubel, Saviani e outros. Partindo do pressuposto que uma aprendizagem significativa caracteriza-se e resulta em uma aprendizagem duradoura, sustentou-se a hipótese de que os cursos profissionalizantes de nível médio na modalidade EAD proporcionam uma aprendizagem efetiva, desde que partindo de um alinhamento entre a organização do processo pedagógico com suas bases teóricas e possuam foco na formação com qualidade técnica e humanística/cidadã de seu alunado. A relevância da pesquisa justifica-se considerando a expansão da modalidade prevista no Plano Nacional de Educação, Lei nº 13.005/2014, que possui como uma de suas metas (11ª meta) ¿triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão no segmento público¿. Como fonte de pesquisa foram utilizadas as obras bibliográficas, documentos oficiais de legislações educacionais, aplicação de questionários e análise dos planos de ensino de quatro disciplinas do curso técnico em automação industrial na modalidade EAD, do SENAI/SC.

A presente pesquisa tem como objeto teórico de estudo o decreto-lei 2208/97 e como objeto empírico a unidade do CEFET-Campos. O objetivo proposto é mediante a utilização do método da economia política, analisar criticamente a trajetória da implantação da reforma curricular levada a efeito naquela unidade de ensino a partir da promulgação do referido decreto e os ajustes que se fizeram necessários para que a instituição se adequasse à nova legislação. Paralelamente, realizou-se uma pesquisa qualitativa, com o objetivo de identificar a posição dos diferentes atores sociais em relação a tal reforma. / The present research has as its theoretical study object the Law Decree number 2208/97 and as its empiric object the institution CEFET-Campos. The proposed aim is to analyse critically through the political economy method the course of the implantation of the curriculum reformation promoted at CEFET-Campos from the promulgation of the decree mentioned previously and the adjustaments that were necessary to be done so that the institution could adapt itself to the new legislation. There was also a qualitative research which aimed at indetifying the opinions of the different social actores in relation to that reformation.

Orientador: Luci Regina Musseti / Banca: Ademil Lopes / Banca: Paulo César Cedran / Resumo: Este estudo pretende, ao analisar o contexto de vida de 22 docentes de educação profissional de nível técnico em atuação no Senac da cidade de Jaboticabal, identificar o capital cultural e o habitus destes professores, e, nessa direção, iniciar a análise de como esses fatores contribuem para as crenças levadas até a prática educacional. A análise está baseada em questionários feitos com todos os 22 docentes, e em entrevistas feitas com 5 destes professores de cursos diferentes, escolhidos aleatoriamente.Inicialmente foi feito um estudo sobre o histórico do Senac no Brasil no contexto da educação profissionalizante, e de como está organizada esta instituição no Estado de São Paulo. Ainda foram levantadas características do Senac na cidade de Jaboticabal e sua importância na formação de jovens e adultos daquela pequena região. Depois, foram apresentados, a partir dos estudos de Pierre Bourdieu, as características que, combinadas às experiências de vida dos professores dessa instituição na cidade citada, são fundamentais para a compreensão do conjunto de crenças e expectativas que exercem, na hipótese levantada nesse estudo, influência sobre o ato educativo. Por fim, concluímos algumas questões que indicam caminhos possíveis para a compreensão da forma de trabalho dos docentes no contexto da educação profissional de nível técnico. / Abstract: This study intends, by analyzing the context s of life from 22 teachers of professional education working on Senac in the city of Jaboticabal, to identify the cultural capital and the habitus from these teachers, and, consequently, to initiate the analysis of how these factors have contributed with the beliefs taken into the educational practice. The analysis is based on questionnaires answered by everyone of the 22 teachers studied and in interviews made with 5 of these teachers from different courses, chosen at random. Initially it was done a historical research on Senac in Brazil in the context of professional education, and how this institution is organized in the state of São Paulo. Characteristics of Senac in the city of Jaboticabal were also studied, and their importance in the education of young people and adults in that small region. In the sequence, based on the studies elaborated by Pierre Bourdieu, there were presented the characteristics which, combined with life experiences from teachers of the institution in the mentioned city, are fundamental to the comprehension of the group of beliefs and expectations that exert, in the hypothesis raised in this study, influence over the educational moment. Finally, some questions were concluded that indicate possible ways to the comprehension of the work form of teachers in the context of the professional education on the technical level. / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Departamento de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Profissional e Tecnológica, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-11-19T19:37:16Z No. of bitstreams: 1 2013_CarmemPaolaTorresAlvarez.pdf: 1666716 bytes, checksum: a77eadf481eea0bf7c64d3b5add17dee (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-11-20T12:47:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_CarmemPaolaTorresAlvarez.pdf: 1666716 bytes, checksum: a77eadf481eea0bf7c64d3b5add17dee (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-20T12:47:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_CarmemPaolaTorresAlvarez.pdf: 1666716 bytes, checksum: a77eadf481eea0bf7c64d3b5add17dee (MD5) / A Amazônia apresenta especificidades que a diferencia das demais regiões do Brasil. Os estados que compõem essa região possuem grande parte dos seus territórios compostos por áreas rurais e indígenas, fato que torna ainda mais complexa a tarefa de gerir as políticas públicas de forma a alcançar resultados efetivos para o governo e para a sociedade. No âmbito estadual, as instituições encontram sérias dificuldades na implementação de programas e projetos formulados pelo Governo Federal, pois estes são, em larga medida, moldados de acordo com a realidade dos centros urbanos, desconsiderando as variáveis específicas das diferentes regiões do país. Tal realidade tem manifestado a necessidade de refletir acerca da implementação das políticas públicas no contexto federativo brasileiro, no qual predomina a diversidade regional. O presente estudo toma o Estado do Acre como referência para uma análise do contexto da política de Educação Profissional na Amazônia Ocidental. Nesse sentido, o estudo aborda o tema da implementação da Política de Educação Profissional e Tecnológica no Estado do Acre, analisando, especificamente, duas variáveis, que compõem as hipóteses centrais do estudo e por meio das quais, pode-se observar o cenário atual desta política pública: a) articulação das instituições de EPT; b) transversalidade da política de EPT com as demais políticas públicas correlatas, tais como: educação básica, saúde, emprego e renda. Considerando as hipóteses acima mencionadas, e visando uma reflexão mais profunda sobre o tema, a análise partiu dos conceitos de Governança Pública e Policy Network (Redes de Políticas Públicas), aplicados como base para propor um novo paradigma na implementação da política de EPT, capaz de garantir não apenas o cumprimento de metas governamentais, mas também, a cobertura do território (especialmente locais de difícil acesso) e o atendimento à população mais carente, de forma equânime. Portanto, o presente estudo não se limita apenas à apresentação do atual contexto da política de EPT no Estado do Acre; os dados aqui apresentados evidenciam a necessidade de uma reflexão profunda, que poderá contribuir para a construção de estratégias que orientem ações e recursos de forma integrada. Obviamente, a proposta de construir uma “governança” para a política de EPT não é um modelo a ser imposto, e sim, um caminho a ser considerado, frente à realidade brasileira. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Amazon has specific characteristics that differentiate it from other regions of Brazil. The states that make up this region have much of their territories comprise rural and indigenous areas, a fact that further complicates the task of managing public policies in order to achieve effective results to the government and society. At the state level, institutions are serious difficulties in the implementation of programs and projects formulated by the Federal Government, as these are largely tailored to the reality of urban centers, disregarding the specific variables of different regions of the country. This reality has expressed the need to reflect on the implementation of public policies in the context of the Brazilian Federation, which dominates the regional diversity. This study takes the Acre as a reference for a review of the policy context of professional education in the Western Amazon. In this sense, the study addresses the issue of implementation of the Policy Professional and Technical Education in the State of Acre, with particular emphasis on two variables that make up the central hypotheses of the study and through which one can observe the present scenario this public policy: a) articulation of institutions EPT b) transversality of the policy EPT with other related public policies, such as basic education, health, employment and income. Considering the assumptions mentioned above, and in order to reflect more deeply on the subject, the analysis was based on the concepts of Governance and Public Policy Network (Networks of Public Policy), applied as a basis to propose a new paradigm in policy implementation EPT capable not only to ensure compliance with government targets, but also the coverage of the territory (especially hard to reach places) and assistance to the most needy, equitably. Therefore, this study is not limited to the presentation of the current policy context of EFA in the state of Acre, the data presented here highlight the need for deep reflection, which may contribute to the development of strategies that guide actions and resources in order integrated. Obviously, the proposal to build a "governance" to the policy of EPT is not a model to be imposed, but an alternative that should be reflected, opposite the Brazilian reality.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2009-12-03T15:16:44Z No. of bitstreams: 1 2007_LeilaDArcdeSouza.PDF: 1184010 bytes, checksum: f146ba3c83e187db1d47e23c35152131 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-12T23:42:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_LeilaDArcdeSouza.PDF: 1184010 bytes, checksum: f146ba3c83e187db1d47e23c35152131 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-12T23:42:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_LeilaDArcdeSouza.PDF: 1184010 bytes, checksum: f146ba3c83e187db1d47e23c35152131 (MD5) Previous issue date: 2007-05 / O presente trabalho analisa o processo de gestão das escolas profissionais públicas sob a lógica do Programa de Expansão da Educação Profissional - PROEP para o desenvolvimento de uma política de educação profissional e tecnológica no Distrito Federal. De forma específica, o estudo voltou-se para analisar no Centro de Educação Profissional da Ceilândia - CEP, a implementação de atividades empresariais e privatizantes na gestão da educação pública. Buscamos refletir a gestão escolar no CEP com prioridade para o conflito e a convivência entre a cultura do público e a cultura do privado e para a autonomia administrativa e financeira, a partir da sua adesão ao PROEP. Este programa sintetizou os princípios e orientações do Banco Interamericano de Desenvolvimento – BID e as diretrizes da reforma da educação profissional. Estas premissas buscaram desenvolver na política de educação profissional as estratégias de reorganização da economia capitalista mundial, de reestruturação produtiva e da reforma do Estado. Os documentos do BID como o contrato de empréstimo e os documentos de orientação do programa, são objetos de análise principalmente no que se refere à prioridade conferida ao nível básico da educação profissional, à separação entre ensino médio e educação profissional e o incentivo à privatização. No bojo desta análise levantamos a reflexão sobre a pertinência política econômica e social dos financiamentos internacionais na educação brasileira. O estudo identifica e analisa as percepções dos estudantes dos cursos básicos e dos gestores escolares sobre o caráter público da escola, no contexto das políticas de autonomia financeira e administrativa, a partir das visões expressas pelos sujeitos sobre a comercialização de produtos e serviços e a cobranças de taxas de matrículas no espaço escolar público. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the present work, we verified the process of management of the professional public schools by the logics of the Professional Education Expand Program – PROEP (in Portuguese) for the development of a professional and technological education politics on the Federal District. On a specific way, the study turned to analyze the implementation of business and private activities on the management of public education at the Professional Education Center of Ceilândia (Centro de Educação Profissional da Ceilândia)- CEP. We chose to reflect the scholar management at the CEP with the priority of the conflict and the relationship between the culture of the public and the culture of the private, and to the administrative and financial autonomy, since its adhesion to the PROEP. This program synthesized the principles and orientations of the Inter-American Bank for Development – BID and the guiding lines of the reformation of professional education. These premises searched to develop the strategies of reorganization of the world capitalist economy, of the productive restructure and the state reformation on the professional educational politics. The documents from the BID, as the loan agreement and the documents of the program orientation are objects of analysis specially on what refers to the priority given to the basic level of the professional education, the separation between middle education and professional education and encouragement to privatization. In this analysis we raised the reflection to the pertinence of the political economic and social of the international financing in the Brazilian education. We had the goal to identify and analyze the perception of the students of basic courses and the school managers on the public character of school in the context of the politics of the financial and administrative autonomy from expressed views by the subject on the commerce of products and services and the charge of admission taxes on the public school space.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-22T17:30:55Z No. of bitstreams: 1 2009_EstacioMoreiraSilva.pdf: 1007320 bytes, checksum: b353808b22531e26eb9ea2b069bd387d (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-05-11T14:08:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_EstacioMoreiraSilva.pdf: 1007320 bytes, checksum: b353808b22531e26eb9ea2b069bd387d (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-11T14:08:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_EstacioMoreiraSilva.pdf: 1007320 bytes, checksum: b353808b22531e26eb9ea2b069bd387d (MD5) Previous issue date: 2009-03-10 / A presente pesquisa, realizada no ano de 2008, apresentou como tema a implementação do currículo integrado no Curso Técnico em Agropecuária: o caso de Guanambi. Esta investigação se desenvolveu no contexto pedagógico da Escola Agrotécnica Federal Antônio José Teixeira (EAFAJT). O propósito do estudo foi analisar a implementação do currículo integrado: do prescrito ao real no Curso Técnico em Agropecuária (ensino médio integrado) na EAFAJT, regulamentado a partir do Decreto n. 5.154/04. A pesquisa foi estruturado nos seguintes eixos: políticas públicas da educação profissional, ensino médio integrado e currículo integrado. No tocante à estrutura metodológica, a investigação recorreu às orientações de pesquisa predominantemente qualitativa. Na particularidade do estudo de caso, realizou-se observação participante e utilizou-se como instrumento e procedimentos metodológicos a análise documental de leis, resoluções, pareceres, decretos e planos pedagógicos do Curso Técnico em Agropecuária. Foram realizadas 03 entrevistas com os gestores; 23 professores e 29 estudantes responderam aos questionários. No trato dos dados foi utilizada a análise de conteúdo. Os resultados revelaram que as políticas públicas implementadas na Educação Profissional Técnica de nível médio não apresentaram grandes alterações; suas definições sobre integração se resumem em articulação e simultaneidade e sua concepção de educação ainda apresenta uma forte relação com o modelo de produção capitalista. Os professores e gestores percebem as vantagens do Currículo Integrado, mas tanto eles quanto a instituição não foram preparados para trabalhar com essa modalidade. Com isso, a implementação do currículo integrado no curso analisado limitou-se a poucas ações efetivas para cumprimento do prescrito. Enfim, acredita-se ser necessário que a escola ofereça formação aos docentes e crie horários em comum para os professores discutirem e reorganizarem suas ações pedagógicas, trabalhos coletivos para que possam construir objetivos comuns. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research conducted in the year of 2008 presented as theme the implementation of integrated curriculum in the Technical Course in farming and cattle raising: the case of Guanambi. This research was developed based on the pedagogic context of Escola Agrotécnica Federal Antônio José Teixeira (EAFAJT). The purpose of the study was to analyze the implementation of integrated curriculum: from the prescribed to the real, at the Technical Course in farming and cattle raising (integrated high school) at EAFAJT, regulated by the Decree 5154/04. The research was structured in the following areas: public policy of professional education, integrated secondary education and integrated curriculum. Regarding methodological structure, the research used as guidelines predominantly the qualitative case study. As methodological procedures the documentary analysis of laws, resolutions, opinions, decrees and educational plans in the Technical Course in farming and cattle raising were examined. Interviews were made with 03 managers, and questionnaires were applied with 23 teachers and 29 students, and the data study was done through content analysis. The results showed that the public policies established in the Technical Professional Education at the secondary level showed no major changes, their definitions on integration are summarized by articulation and simultaneity; and their education conceptions still have a strong relationship with the capitalist model of production. Teachers and managers realize the benefits of the Integrated Curriculum, but the institution and these are not prepared to work with this model. Therefore, the implementation of integrated curriculum in the current analysis is limited to a few effective actions in compliance with the prescribed. Finally, it is believed that the school managers should offer training for teachers and create schedules in order to reorganize and discuss their teaching activities, so they can work and build collective goals.