Orientador: Fernanda Keila Marinho da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-21T21:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montagner_MariaAparecidaPereira_M.pdf: 1839133 bytes, checksum: a0bc17cf21986547759e48fd7d9e753a (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O ensino de Língua Portuguesa modificou-se muito nos últimos anos, fundamentado em novas teorias sobre leitura e escrita, gêneros textuais, dialogia, discurso entre outros. Entretanto, ainda permanecem em sala de aula práticas cristalizadas como as que separam as aulas de língua portuguesa em aulas de leitura, escrita e análise linguística, poucas vezes se preocupando com a oralidade. Também ainda é comum o ensino da língua centrar-se na exploração dos gêneros literários ou os supostamente mais elaborados, apoiando-se nos chamados gêneros escolarizados, ou seja, aqueles que só circulam na escola, considerados mais adequados ao ensino da disciplina, como observado em muitos livros didáticos. A possibilidade de produzir sentidos por gêneros textuais de outras disciplinas ainda é pouco comum, a fragmentação do ensino se realiza em práticas escolares consolidadas, e o cotidiano de nossos alunos é ignorado no ensino aprendizagem. Da suposição de que a abordagem interdisciplinar pode favorecer a aprendizagem da leitura e escrita, principalmente, se aproveitar as condições do local onde vivem nossos alunos é que surgiu a proposta dessa pesquisa, buscando romper com a fragmentação tanto no interior da própria disciplina, quanto na relação e interação com outras disciplinas do conhecimento, precisamente a biologia e a química. Partimos da ideia de que a aprendizagem na interação com outras áreas do conhecimento permitiria mais facilmente a construção de sentidos na leitura e facilitaria a produção escrita, principalmente, com a incorporação do local e do cotidiano de nossos alunos. O diálogo interdisciplinar materializou-se em atividades que exploraram diferentes linguagens e em leituras realizadas pelos alunos de gêneros textuais literários, do cotidiano e de outras disciplinas. Para promover a interação disciplinar adotamos na escrita o gênero relato, por entendermos ser este um gênero que permite o trânsito da oralidade para a escrita. Baseamo-nos na pesquisa-ação colaborativa a partir de autores como Mckernan, Franco e Silva que analisam o diálogo entre universidade e escola de educação básica, e entre pesquisador-professor. Vale ressaltar que essa proposta de trabalho surgiu no interior do Projeto "Elaboração de conhecimentos escolares e curriculares relacionados à ciência, à sociedade e ao ambiente na escola básica com ênfase na regionalização a partir dos resultados de projeto de Políticas Públicas". O projeto, apoiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa de São Paulo (FAPESP), foi resultado da pareceria entre a Universidade de Campinas (UNICAMP) por meio do Instituto de Geociências e escola pública de Campinas e deu origem ao mestrado no mesmo instituto. A pesquisa é fruto do trabalho direto da professora no papel de pesquisadora da própria prática. Para a análise dos dados produzidos, fundamentamo-nos na abordagem sócio-histórica de Bakhtin, por considerarmos a historicidade do sujeito nas práticas sociais, moldado pela ideologia e por entendermos o ensino de língua como espaço de práticas dialógicas reflexivas, destacando o papel do lugar e dos sujeitos na construção dos sentidos, o conceito de vozes, enunciação e dialogia entre outros / Abstract: The teaching of Portuguese language has been modified in the last few years, based on new theories about reading and writing, textual genres, dialogism, discourse. However, crystallized practices such as separating the Portuguese language classes in reading, writing and linguistic analysis classes still remain in classrooms. The possibility of making sense out of text genres of other disciplines is still uncommon, the fragmentation of teaching takes place in school practices and consolidated daily lives of our students is ignored in teaching learning. The assumption of the interdisciplinary approach can facilitate the learning of reading and writing, especially to take advantage of the conditions of where our students live is that the research was proposed, aiming to break the fragmentation within the discipline itself, and in relation and interaction with other disciplines of knowledge, specifically biology and chemistry. We start with the idea that learning to interact with other areas of knowledge would make easier the construction of meaning in reading and facilitate writing of our students, especially with the incorporation of the site and the daily lives of our students. The interdisciplinary dialogue materialized itself in activities that explored different languages and reading performed by the students of textual genres, literary and other everyday subjects. To promote interaction we adopt disciplinary report in writing the genre, as well as we understands that this is a genre that allows traffic from orality to writing. We rely on collaborative action research from authors such as McKernan, Franco, Silva and analyzing dialogue between university and school of basic education and teacher-researcher. It is noteworthy that the proposed work came within the Project "Developing knowledge and school curriculum related to science, society and the environment in elementary school with emphasis on regionalization of results from project Public Policy" The project supported by FAPESP's Public Education Research Program, as the result of partnership between Geosciences institute of Campinas University (UNICAMP) and public school. This paper was developed by the teacher researcher's own practice. The analysis of data produced is based on the socio-historical approach to Bakhtin, because we consider the historicity of the subject in social practices, shaped by ideology and by understanding the teaching of language as dialogic space of reflective practice, emphasizing the role of place and subjects in the construction of the senses, the concept of voice, enunciation and dialogism among others / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestra em Ensino e História de Ciências da Terra

Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T02:50:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Turina_MariaFernandaPerusso_M.pdf: 1231926 bytes, checksum: 5f03e0b239239ab43c53b49a7795f4dc (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo compreender o processo de formação e aprendizagem dos educadores e educandos do Projeto Educativo de Integração Social ¿ PEIS. A prática no Projeto possibilita a reflexão de propostas metodológicas para a Educação de Jovens e Adultos ¿ EJA, no cenário das Políticas Públicas Educacionais no país. O enfoque do trabalho é a metodologia do PEIS, destacando o Tema Gerador e o Estudo do Meio como propostas metodológicas para uma educação pautada no diálogo entre educadores e educandos. O trabalho utilizou-se da metodologia da pesquisa-ação-participante, tendo como referência o sociólogo colombiano Orlando Fals Borda, envolvendo alunos, exalunos, professores e ex-professores do PEIS. Desta forma procurou-se compreender o processo de formação e aprendizagem, partindo da ¿Historicidade da Educação de Adultos no Brasil¿ e das políticas públicas proposta para a Educação de Adultos ao longo dos anos. Abordouse ¿O Projeto Educativo de Integração Social ¿ PEIS¿, a fim de configurar o local escolhido para a realização do trabalho dando voz aos educadores e educandos do Projeto, e por fim, analisou-se as ¿práticas de formação e aprendizagem de adultos¿ tomando como eixo três categorias: formação, aprendizagem e metodologia / Abstract: This research has as an objective try to understand the process of formation and learning of educationalist and student in the Educative Process of social integration PEIS (in Portuguese) or EPSI (in English). The practicing in the process gives us the possibility of reflexion in methodological proposes to youth and adult education ¿ EJA - in educational public policies in the country. The main work is PEIS' methodologies focusing and study environment as methodological proposes to an education ruled in the dialogue between educationalists and students. The work used the methodology of research ¿ action ¿ participant having as reference the Colombian sociologist Orlando Fais Borda, getting students, exstudents, professors and ex- professors from PEIS involved. On this way we tried to understand the process of formation and learning, based on ¿Historicidade da educação de adultos no Brasil¿ ¿ and from public policies proposed to the Education of adults along the years. It was broached ¿The Educative project of social integration ¿ EPSI¿ so as to configurate the chosen place to make the research goes on. Giving power to educationalists and students from the project and finally it was analyzed the ¿practices of formation and learning of adults¿ having as a main point three categories:Formation, learning and methodology / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Celso Dal Ré Carneiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-22T19:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_AlineTrombiniFerreira_M.pdf: 4204801 bytes, checksum: ec856472df36eaa853a0acfd3a680a26 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A pesquisa busca discutir a importância do (re) conhecimento do local, mediante uma abordagem de temas geocientíficos, em contexto socioambiental, como estratégia para transformar a relação dos estudantes com o lugar em que vivem. A pesquisa focaliza especificamente o município de Cajamar, situado na região metropolitana de São Paulo, que apresenta aparente relação de não pertencimento e desvalorização por muitos jovens estudantes. Ao se investigar a complexa relação que eles mantêm com a cidade, produziu-se e aplicou-se um projeto de educação socioambiental com ênfase em Geociências, na disciplina Geografia, submetido a alunos do Ensino Médio. A pesquisa parte da hipótese inicial de que a contribuição das Geociências pode ser feita desde a vizinhança mais imediata do estudante, e pode ser essencial para formar pessoas comprometidas com o próximo e com o planeta. A concepção e o desenvolvimento do projeto educacional, com suporte em computador, compõem um módulo do Projeto Geo-Escola, cuja finalidade é produzir material de apoio didático em ambiente virtual que ajuda a disseminar conceitos e conteúdos de Geociências com ênfase em aspectos regionais e locais. Procurou-se atribuir e recuperar valores objetivos e subjetivos, a partir da ênfase no conhecimento local. A aplicação da unidade de ensino foi feita junto a aproximadamente 80 alunos da única escola participante (ETEC Gino Rezaghi). Os trabalhos envolveram atividades em salas de aula e uma visita de campo. Dois aspectos específicos de Cajamar acabaram sendo amplamente tratados: a importância da mineração de calcário para o desenvolvimento socioeconômico da região e do município, e o problema do chamado "Buraco de Cajamar", uma dolina cujo colapso ocorrera em 12 de agosto de 1986, no bairro Lavrinhas. Foram abordadas tanto as causas do fenômeno como as consequências para a população residente no local. Investigou-se tanto a adequação quanto a pertinência dessa estratégia para induzir nova relação entre os estudantes e o lugar onde vivem. O material de apoio didático e os resultados do projeto foram disponibilizados, via web, para a comunidade escolar desse e de outros municípios. A principal conclusão é a de que, ao se elaborar propostas de desenvolvimento de ações locais, as Geociências exercem papel relevante, como meio de se construir estratégias de valorização do lugar perante a comunidade escolar, na condição de um exercício de cidadania em busca da transformação da realidade socioambiental / Abstract: The research discusses the importance of awareness about a place as a strategy to transform the relationship of students to the place where they live. This has been done by an approach of geoscientific issues in a socio-environmental context. The research focuses specifically on the municipality of Cajamar, located in the metropolitan region of São Paulo. Evidence that many young students do not feel as belonging to that place and do not appreciate the city was collected there. By investigating the complex relationship they have with the city, an education project for high school students in the geography discipline, focusing on Environmental Geosciences, was produced and applied. The research starts from the initial hypothesis that the contribution of Geosciences can be made from the more immediate vicinity of the student, and may be essential to get people more involved with others and with the planet. The design and development of the educational project, with computer support, compose a module of the Geo-School Project, whose purpose is to produce didactic material in a virtual environment that helps disseminate concepts and contents of Geosciences with emphasis on regional and local aspects. It was expected to assign and retrieve values, both objective and subjective, from the emphasis on local knowledge. Therefore, the application of the teaching unit involved up to 80 students from one participating school (ETEC Gino Rezaghi), both in classrooms and during a field trip. Two specific aspects of Cajamar have been widely treated: the importance of limestone mining for the socioeconomic development of the region and the municipality, and the problem of the so-called "Cajamar Hole", a doline which collapsed on August 12, 1986, in the Lavrinhas district. Not only were the causes of the phenomenon but also the consequences for the population living on site addressed. The investigation refers both to the suitability and the relevance of this strategy to induce a new relationship between students and the city where they live. The didactic material and project results are disseminated by the web for communities of other municipalities. The main conclusion is that, when preparing development proposals on local actions, the Geosciences play an essential role as a means of building strategies for appreciation of the place. It has also provided an exercise of citizenship in a search of changing the environmental reality / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestra em Ensino e História de Ciências da Terra

Esta pesquisa tem como principal objetivo conhecer os projetos de Estudo do Meio, significativos do ponto de vista do ensino e aprendizagem, desenvolvidos nas escolas públicas municipais de Ensino Fundamental (5ª a 8ª série) de Santana de Parnaíba. Analisamos, no contexto da realidade escolar pública, as possibilidades de práticas que tenham resultados positivos na formação dos educandos. Os principais documentos da pesquisa são os questionários e as entrevistas com professoras e supervisoras. Os questionários foram aplicados com os professores de todas as disciplinas e, a partir da análise, identificamos, entre outros projetos, trabalhos de Estudo do Meio realizados por duas professoras que foram escolhidos como estudo de caso. As entrevistas com essas professoras permitiram conhecer o desenvolvimento dos projetos, as condições que favoreceram as realizações e os resultados obtidos. Discutimos como o modelo cartesiano de conhecimento influenciou ideologicamente a sociedade industrial, inclusive no que se refere à instituição escolar e, ainda, a importância do pensamento dialético nas práticas educativas. Abordamos também questões relacionadas às práticas de ensino vinculadas aos aspectos da estrutura escolar e da formação contínua dos educadores. Discutimos a importância do Projeto Político Pedagógico e do currículo em construção vivenciado no cotidiano escolar. Com base na análise das informações dos dois projetos de Estudo do Meio, buscamos conhecer ações pedagógicas voltadas para uma aprendizagem significativa em escolas públicas. Analisamos o Estudo do Meio como uma alternativa de método, que leva em conta as subjetividades dos educandos, que tem como princípio o trabalho coletivo, a integração das disciplinas e uma aprendizagem crítica. Por fim, concluímos que determinadas práticas pedagógicas podem revigorar o cotidiano do espaço escolar, no caminho da compreensão da realidade em sua complexidade, na formação da cidadania e na função social da escola. / This survey targets at getting to know the projects Environment Study, meaningful from the teaching and learning points of view, as deployed in Santana de Parnaiba public schools of Fundamental Education (5th to 8th degree). We analyzed the practical possibilities within public education\'s contextual reality giving a positive return to students\' formation. Quizzes and interviews with teachers and supervisors form the survey\'s main documents. The quizzes were presented to teachers of all branches of knowledge and after the analysis we identified and choose as study cases\' from among other projects\' two Environment Studies done by two lady teachers. The interviews with the two teachers gave us the opportunity to know about the project development, conditions favoring realizations and the results thus attained. We discussed how the Cartesian model of knowledge had influence over the industrial society, including what relates to the school institution and also the importance of dialectic thinking on educational practices. We also approached issues relating to teaching practices and linked to aspects of the schooling structure and continuous training of educators. We discussed about the importance of a Pedagogic Political Project and the curriculum vitae daily developed in schools. After the analysis of all information collected from the Environment Studies of both projects, we tried to know the types of pedagogic actions that might be focused on a meaningful learning at public schools. We analyzed the Environment Study as an alternative approach method, taking into consideration that as a principle all of the students\' subjectivities carry a collective work, an integration of disciplines and a critical learning. Finally, we came to the conclusion that certain pedagogical practices may daily strengthen the school space towards an understanding of reality in all its complexity and may also strengthen the formation of citizenship and the school\'s social function.

Esta pesquisa tem como principal objetivo conhecer os projetos de Estudo do Meio, significativos do ponto de vista do ensino e aprendizagem, desenvolvidos nas escolas públicas municipais de Ensino Fundamental (5ª a 8ª série) de Santana de Parnaíba. Analisamos, no contexto da realidade escolar pública, as possibilidades de práticas que tenham resultados positivos na formação dos educandos. Os principais documentos da pesquisa são os questionários e as entrevistas com professoras e supervisoras. Os questionários foram aplicados com os professores de todas as disciplinas e, a partir da análise, identificamos, entre outros projetos, trabalhos de Estudo do Meio realizados por duas professoras que foram escolhidos como estudo de caso. As entrevistas com essas professoras permitiram conhecer o desenvolvimento dos projetos, as condições que favoreceram as realizações e os resultados obtidos. Discutimos como o modelo cartesiano de conhecimento influenciou ideologicamente a sociedade industrial, inclusive no que se refere à instituição escolar e, ainda, a importância do pensamento dialético nas práticas educativas. Abordamos também questões relacionadas às práticas de ensino vinculadas aos aspectos da estrutura escolar e da formação contínua dos educadores. Discutimos a importância do Projeto Político Pedagógico e do currículo em construção vivenciado no cotidiano escolar. Com base na análise das informações dos dois projetos de Estudo do Meio, buscamos conhecer ações pedagógicas voltadas para uma aprendizagem significativa em escolas públicas. Analisamos o Estudo do Meio como uma alternativa de método, que leva em conta as subjetividades dos educandos, que tem como princípio o trabalho coletivo, a integração das disciplinas e uma aprendizagem crítica. Por fim, concluímos que determinadas práticas pedagógicas podem revigorar o cotidiano do espaço escolar, no caminho da compreensão da realidade em sua complexidade, na formação da cidadania e na função social da escola. / This survey targets at getting to know the projects Environment Study, meaningful from the teaching and learning points of view, as deployed in Santana de Parnaiba public schools of Fundamental Education (5th to 8th degree). We analyzed the practical possibilities within public education\'s contextual reality giving a positive return to students\' formation. Quizzes and interviews with teachers and supervisors form the survey\'s main documents. The quizzes were presented to teachers of all branches of knowledge and after the analysis we identified and choose as study cases\' from among other projects\' two Environment Studies done by two lady teachers. The interviews with the two teachers gave us the opportunity to know about the project development, conditions favoring realizations and the results thus attained. We discussed how the Cartesian model of knowledge had influence over the industrial society, including what relates to the school institution and also the importance of dialectic thinking on educational practices. We also approached issues relating to teaching practices and linked to aspects of the schooling structure and continuous training of educators. We discussed about the importance of a Pedagogic Political Project and the curriculum vitae daily developed in schools. After the analysis of all information collected from the Environment Studies of both projects, we tried to know the types of pedagogic actions that might be focused on a meaningful learning at public schools. We analyzed the Environment Study as an alternative approach method, taking into consideration that as a principle all of the students\' subjectivities carry a collective work, an integration of disciplines and a critical learning. Finally, we came to the conclusion that certain pedagogical practices may daily strengthen the school space towards an understanding of reality in all its complexity and may also strengthen the formation of citizenship and the school\'s social function.

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This place-based curriculum, developed to address the alienation that children often feel from the natural environment around them, is an inquiry-based, hands-on teaching module for third and fourth grade children. It is designed around a one-day field trip to vernal pool habitat at the Santa Rosa Plateau Ecological Reserve. Three pre-visit and three post-visit lessons are included. The lessons enable students to acquire required California academic content standards, and also incorporate education principles stated in California's Education and the Environment Initiative.

Please read the abstract in the section 00front of this document. Please note that pages 9 and 10 are missing from the available paper, as well as the microfiche copy. / Thesis (PhD (Zoology))--University of Pretoria, 2007. / Zoology and Entomology / unrestricted