Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Staudt.pdf: 1153660 bytes, checksum: 0f28b6e7e6c58d75b23f0e3651bab8f9 (MD5) Previous issue date: 2012-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study is the identification and the curriculum analysis of the pedagogical work in a special school for students with intellectual disabilities from higher social strata, and it has the intention of verify what is the education work developed in this school and if this school presents any different kind of teaching. This investigation is based in a triple theoretical perspective, discussed in the first chapter, with the contributions of Apple (1989), Sacristán (1998) and Perrenoud (1993) about curriculum, scholar education and pedagogical activities. In the sequence the issues about the intellectual disability definitions and their relation with schooling process, which one of most contributors was Vigotski (1989). In the end we looking for to take the ownership of Bourdieu (2009) contributions in the field of high society schooling to analyze the relationship between schooling and intellectual disability. The hypothesis of this investigation, that the curriculum of a special school for high society students with intellectual disability differs from the others schools that doesn t have this focus, and its main function is the child development by an better appropriation of scholar contents, can not be proven because the scholar organization and the pedagogical practices, mainly based in routinization of activities and not by the exploration of the manifestation of the students, seem to express a fixed and unchanging perspective of cognitive impairments presented by students / Este estudo teve como objetivo geral a identificação e a análise do currículo e do trabalho pedagógico realizado em uma escola especial destinada a alunos com deficiência intelectual proveniente de camadas sociais superiores, com a intenção de verificar qual é o trabalho educativo realizado e se tal escola apresenta de alguma forma um ensino diferenciado. Para tanto, esta investigação apresenta uma tríplice perspectiva teórica, discutida no primeiro capítulo, inicialmente com as contribuições de Apple (1989), Sacristán (1998) e Perrenoud (1993) sobre currículo, organização escolar, práticas e atividades pedagógicas e posteriormente abordamos questões referentes à definição de deficiência intelectual e sua relação com os processos de escolarização, onde destacamos as contribuições de Vigotski (1989). Por fim, procuramos nos apropriar das contribuições de Bourdieu (2009) no que se refere à escolarização das elites, para a análise da relação entre escolarização e deficiência intelectual. A hipótese inicial desta investigação, de que o currículo de uma escola especial voltada para o atendimento de alunos com deficiência intelectual provenientes das camadas sociais elevadas se diferencia dos voltados à maioria da população e tem por finalidade o desenvolvimento da criança para favorecer uma melhor apropriação do conteúdo escolar, não pode ser comprovada, uma vez que organização escolar e curricular e as práticas pedagógicas, marcadas fundamentalmente pela rotinização das atividades e pela não exploração da manifestação dos alunos, parecem expressar uma perspectiva fixa e imutável dos prejuízos cognitivos apresentados por seu alunado

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Selma da Araujo Torres Omuro.pdf: 9649947 bytes, checksum: 08eb89148dec08344b8bd653f0faa9e0 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is about the Japanese-Brazilian community schooling in the colonial core of the city of Registro-SP, between 1913 and 1963. This educational experience has developed through an important period of Brazilian education during the implementation process of the policy of expansion, centralization and nationalization of education. It analyzes contradictory versions about the role that Japanese schools have performed in that period. The research aims to: 1) understand the organization, functioning and objectives of Japanese schools; 2) analyze the context and the impact of closing these schools to the Japanese community, 3) contribute to the discussions concerning to the cultural differences that characterize Brazilian society. It started from the hypothesis that the schooling of Japanese immigrants was a unique process that can not be reduced to stereotypical models that classified it as a center of the dissemination of Japanese imperialism in Brazil, or as a center of pure assimilation to a homogeneous national culture. It is also believed that the nationalization of education did not occur as smoothly as reported by the official versions of the process. The research drew on diverse sources: official documents of the State of São Paulo public education (Anuário de Ensino do Estado de São Paulo - Education Yearbooks of the State of São Paulo) photographs and documents from oral and written memory of the Japanese-Brazilian community of the city of Registro. The treatment of the sources relied on the theoretical and methodological framework of authors like Marson (1994), Kossoy (2001), Leite (2001), Alberti (2005), Pollak (1989), E.P. Thompson (1981) Certeau (2012). The realized studies allowed us to imply that education of the Japanese-Brazilian community in Registro was a process marked by diverse cultural influences and the existence of conflicts that were minimized by the "official history" of immigration in the studied city. It was found that Japanese-Brazilians were eventually able to integrate successfully into the national school, but managed to preserve their culture s traits in the studied location / Trata-se de pesquisa sobre a escolarização comunidade nipo-brasileira do núcleo colonial de Registro-SP, entre 1913 e 1963. Essa experiência educacional desenvolveu-se em um período importante da educação brasileira durante o processo de implantação das políticas de expansão, centralização e nacionalização do ensino. Analisa as versões contraditórias sobre o papel que as escolas japonesas desempenharam nesse período, considerando que há poucos estudos sobre o tema. A investigação tem como objetivos: 1) conhecer a organização, o funcionamento e os objetivos das escolas japonesas; 2) analisar o contexto e o impacto do fechamento dessas escolas para a comunidade nipônica, 3) contribuir para as discussões referentes às diferenças culturais que caracterizam a sociedade brasileira. Partiu-se da hipótese de que a escolarização dos imigrantes japoneses foi um processo peculiar que não pode ser reduzido a modelos estereotipados que a classificaram como pólo de difusão do imperialismo japonês no Brasil, ou como pólo de pura assimilação a uma cultura nacional homogênea. A pesquisa baseou-se em fontes diversificadas: documentos oficiais da educação pública paulista (Anuários de Ensino do Estado de São Paulo), fotografias e documentos da memória oral e escrita da comunidade nipo-brasileira de Registro. O tratamento das fontes contou com o referencial teórico e metodológico de autores como Marson (1994), Kossoy (2001), Leite (2001), Alberti (2005), Pollak (1989), E. P. Thompson (1981), Certeau (2012). Os estudos realizados permitiram concluir que e escolarização da comunidade nipo-brasileira de Registro foi um processo marcado pela diversidade de influenciais culturais e pela existência de conflitos que foram minimizados pela ―história oficial‖ da imigração no município estudado. Constatou-se que os nipo-brasileiros acabaram por se integrar de forma bem sucedida na escola nacional, mas conseguiram preservar as marcas de sua cultura na localidade estudada

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Saladino Passos.pdf: 584104 bytes, checksum: 7f0e68f1e4e2df69a2c6b58b9a85db48 (MD5) Previous issue date: 2007-09-20 / This research analyzed the ways in which families social levels determined the different trajectories in the search for solutions for their children with severe cases of cerebral palsy. These same social levels constituted maternal expectations relating to the process of their children s schooling. The main hypothesis relates to the factor of social levels, composed of economic, social and cultural factors, revealing themselves to be the fundamental elements, along with the degree of organic deficiency present in the child, which created seemingly similar parental expectations, but which in reality resulted in diametrically opposed significations. This study utilized the services provided by a private, philanthropic institution which treats and rehabilitates those with severe cerebral palsy. Two mothers, whose girls were in therapeutic processes at said institution, were selected as the subjects of this research. Thus, based on the fundamental works of Bourdieu, utilizing concepts and contributions from Goffman and Crochik, the analysis revolved around the conforming to a specific perspective not only of the possibilities and limitations of the deficiency but also of the most adequate social and educational spaces, arising in the first place from the necessity of the girl s mothers to deal with their children s severe disabilities. A qualitative study, semi directed interview methods were utilized with the two mothers, based on the methodological procedures indicated by Bourdieu. The interview results were analyzed via six thematic spokes, to whit: understanding the deficiency, socio-economic levels, discovery of the illness by the family, the search for formal treatment, past schooling experience and current academic level. The main discoveries refer to the unconscious forms in which different trajectories generate differentiated expectations about schooling and the social destinies of the women s daughters; especially, those trajectories which involved access to health services, specialized information, housing conditions and formal schooling contributed to the above mentioned expectations / Este trabalho analisou de que forma as condições sociais de famílias, cujas filhas eram crianças com quadro de paralisia cerebral grave, determinaram trajetórias diferenciadas em busca de soluções dos problemas e constituíram as expectativas das mães frente aos processos de escolarização. Tivemos como hipótese que essas trajetórias, determinadas por condições sociais, econômicas e culturais concretas, foram elementos fundamentais, aliados às conseqüências orgânicas originárias da deficiência, e construíram expectativas que, aparentemente, revelam semelhanças, mas cujos significados atribuídos por elas são diametralmente opostos. Como sujeitos da pesquisa, foram selecionadas duas mães, cujas filhas eram atendidas em processos terapêuticos oferecidos por instituição privada de caráter assistencial-filantrópico que mantém atendimento de reabilitação voltado a pessoas com paralisia cerebral grave. Neste sentido, procuramos investigar, com base fundamental em Bourdieu, mas também nos reportando as contribuições de Goffman e de Crochik,. como o advento de um filho com deficiência grave e a busca de soluções foram conformando uma determinada perspectiva tanto das possibilidades/limitações da deficiência quanto do espaço social e educacional mais adequado. A pesquisa, de cunho qualitativa, realizou entrevistas semidirigidas com as duas mães com base nos procedimentos metodológicos indicados por Bourdieu. A análise dos resultados foi realizada com base em seis eixos temáticos, quais sejam: a compreensão da deficiência, as condições de vida, a descoberta pela família, a busca de encaminhamentos, as experiências de escolarização e a fase atual de escolarização. Os principais achados referem-se às formas inconscientes que trajetórias diferenciadas na busca de soluções, especialmente no que se refere à possibilidade de acesso a serviços de saúde, a informações especializadas, às condições de moradia e de escolaridade mais ou menos qualificados geram expectativas diferenciadas sobre a escolarização e o destino social de suas filhas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-03T17:31:17Z No. of bitstreams: 1 Ísis Santos Fernandes.pdf: 1032388 bytes, checksum: 19685d962376f75cfaf898bf0643cb8d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-03T17:31:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ísis Santos Fernandes.pdf: 1032388 bytes, checksum: 19685d962376f75cfaf898bf0643cb8d (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aimed to carry out a comparative study of schooling conditions and school performance between black and white students in the city of Santos and the state of São Paulo in Brazil, through educational indicators of the School Census published by the National Research Institute Education - INEP, in the year 2014. The choice of municipality was due the close relationship shown by studies and surveys between blackness, poverty and social and educational inequality. To the extent that the municipality is located at the 6th Brazilian position in terms of quality of life (including one of the key indicators is the quality of education) and has low black proportional index, the guiding hypothesis was that this would enable supply most qualified educational processes. To collecting and analyzing data in relation to schooling conditions were used School Census data relating to global enrollment by type of school (public x private) and education level. The main finding was: the economic strength of the city, the high level of quality of life and the low incidence of blacks people in Santos did not result in greater educational opportunities for the black population that occurred in the state and in the country / Este trabalho teve como objetivo realizar um estudo comparativo das condições de escolaridade e do desempenho escolar de alunos negros e brancos no município de Santos em comparação com os do estado de São Paulo e do Brasil, por meio dos indicadores educacionais do Censo Escolar publicados pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais – INEP, referentes ao ano de 2014. A escolha do município se deu em razão da relação estreita entre negritude, pobreza e desigualdade social e educacional apresentada por estudos e pesquisas. Na medida em que o município se situa na 6a colocação brasileira em termos de qualidade de vida (no qual um dos indicadores fundamentais é a qualidade da educação) e apresenta índices proporcionalmente baixos de negros, a hipótese norteadora foi a de que esta situação possibilitaria uma oferta de processos educativos mais qualificados. Para coleta e análise dos dados relativos às condições de escolaridade foram utilizados os dados do Censo Escolar referentes às matrículas globais, por tipo de escola (pública x privada) e nível de escolaridade. O principal achado foi que a pujança econômica do município, o alto índice de qualidade de vida e a pouca incidência de negros em Santos não redundou em maiores oportunidades educacionais para a população negra em relação às apresentadas no Estado e no País

A dissertação de mestrado intitulada Relevância da dimensão cultural na escolarização de crianças negras discorre sobre iniciativas de educação escolar surgidas em contextos de afirmação de valores existenciais afro-brasileiros e persegue os objetivos de (a) investigar as bases teóricas e práticas escolares de pedagogias estruturadas a partir de reposições e reelaborações culturais negras na diáspora e (b) discutir a relação entre cultura do educando e cultura escolar presente nestas concepções educativas. Partimos da hipótese que a presença da história e cultura afro-brasileira no currículo escolar atua como um fator de favorecimento do processo de escolarização das crianças negras, as quais vários estudos apontam como mais vulneráveis a serem colocadas em situação de fracasso e evasão escolar e suscetíveis de sofrerem preconceito e discriminação étnico-racial. Ao final do texto concluímos com outra hipótese, não excludente da primeira: a presença da história e cultura afro-brasileira como instrumento do processo de escolarização favorece a experiência da educação escolar de crianças negras; por outro lado, tomar a história e cultura negra como fundamento da escolarização exige a emergência de outra cultura escolar, pois uma transformação nesse nível modifica não somente os conteúdos pedagógicos e práticas de ensino, mas o próprio entendimento do que seja a noção de Escola. Fruto de um projeto de pesquisa executado a partir de março de 2008, para chegarmos a esses resultados realizamos pesquisa documental, bibliográfica e de campo sobre o Projeto Político Pedagógico Irê Ayó (Caminho da alegria em iorubá), em atividade na Escola Municipal Eugênia Anna dos Santos, em Salvador-BA, desde 1999, instituição situada no terreiro de candomblé Ilê Axé Opô Afonjá. O histórico de implantação desse projeto nos remeteu à Mini Comunidade Obá Biyi, outra iniciativa de educação escolar ocorrida no terreiro entre 1978 e 1986. Para alinhar as duas iniciativas tomamos o adinkra sankofa como procedimento metodológico, ou seja, procuramos desvelar os legados construídos por ambas para refletir sobre políticas públicas educacionais específicas para as crianças negras no futuro. Destarte, adotamos como critério de avaliação para um estudo da prática cotidiana escolar três dimensões inter-relacionadas, (I) a dimensão institucional ou organizacional; (II) a instrucional ou pedagógica; e (III) a sociopolítica ou cultural, como propostas por Marli André. Encontramos suporte teórico para diferenciar estrategicamente escolarização e educação em Mwalimu Shujaa e construímos nosso referencial sobre cultura negra reposta na diáspora a partir de Mestre Didi, Muniz Sodré e Juana Santos. Estabelecemos a contribuição do ativismo negro ao pensamento educacional sobre ideias de Nilma Gomes e Petronilha Silva e argumentamos sobre a necessidade de um ensino culturalmente relevante para crianças negras com Gloria Ladson-Billings. Avançamos para compreender o eurocentrismo do pensamento pedagógico a partir de Narcimária Luz e Marco Aurélio Luz e, por fim, a partir de Vanda Machado pudemos repensar a utopia de escolarizar crianças negras a partir da afirmação de seus valores existenciais. Procuramos compreender o embate que daí advêm, entre escolarização e cultura afro-brasileira, com a noção de didática da dupla consciência, inspirada no o pensamento de W. E.B Du Bois. / The Master thesis entitled Relevance of the cultural dimension for the schooling of Black children investigates initiatives of schooling raised in contexts of affirmation of Afro-Brazilian existential values. It seeks to (a) explore the theoretical basis and school practices of pedagogies based upon cultural re-elaborations of the Black Diaspora and (b) discuss the relation between the students culture and the school culture which underlies those educative conceptions. We depart from the hypothesis that the presence of Afro-Brazilian history and culture in the school curriculum might favor the process of schooling for Black children. A number of studies have shown that Black children are more vulnerable to being placed at risk of school failure and school drop-out, and also to be susceptible to suffering racial discrimination at school. The text comes up with a second hypothesis, which does not exclude the former: the presence of Afro-Brazilian history and culture as an instrument of schooling indeed favors the experience of schooling of Black children; on the other hand, taking Afro-Brazilian history and culture as a grounds for schooling requires the emergence of a different school culture, because a transformation of this kind changes not only pedagogical contents and teaching practices, but also the very understanding of what School, as an institution, is about. This research project started in March 2008; to achieve our results we conducted documentary, bibliographic and field research on the Political Pedagogical Project Irê Ayó (Path to Joy in Yoruba language), which has been ap.lied since 1999 at Municipal School Eugênia Anna dos Santos, in Salvador, Bahia, placed in the Afro-Brazilian religious (candomblé) temple Ilê Axé Opô Afonjá. The history of the implementation of this project made us turn our attention to a former project implemented at the same school between 1978 and 1986, Mini Comunidade Obá Biyi. We took the adinkra sankofa as a methodological procedure that allowed us to align both initiatives; we tried to look into both projects legacies to think over specific educational public policies for Black children in the future. Therefore we adopted three interrelated dimensions as criteria for the evaluation of everyday life school practices: (I) the institutional or organizational dimension; (II) the pedagogical dimension: and (III) the sociopolitical and cultural dimension, as proposed by Marli André. We found theoretical sup.ort to the strategic differentiation of education and schooling from Mwalimu Shujaa and took our references on the repositioning of Black culture in the Diaspora from Mestre Didi, Muniz Sodré and Juana Santos. Our ideas on the contribution of Black activism for the educational thought stem from Nilma Gomes and Petronilha Silva, and our arguments on the need of culturally relevant teaching for Black children follow Gloria Ladson-Billingss writings. We built on Narcimária Luz e Marco Aurélio Luz to grasp the role of eurocentrism in Pedagogical thought, and we finally could, from Vanda Machado, rethink the utopia of schooling Black children, departing from their existential values. We could understand from that the clashes between schooling and Afro-Brazilian culture, forging the notion of Didactic of double consciousness, inspired by the thought of W. E. B. Du Bois.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2013-07-12T19:20:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Tese_EducacaoTransgressaoHorizontes.pdf: 1519716 bytes, checksum: f7ff886acf5e2f92b18c87f7ad926e61 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-06T12:31:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese_EducacaoTransgressaoHorizontes.pdf: 1519716 bytes, checksum: f7ff886acf5e2f92b18c87f7ad926e61 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente Tese que se insere no conjunto de pesquisas desenvolvidas pela Linha de Pesquisa Educação: Currículo, Epistemologia e História do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará, objetiva problematizar a experiência de escolarização de ex-Hansenianos, da antiga colônia de Marituba no Pará do século XX. Toma como corpus de estudo as narrativas de memórias de escolarização de cinco ex-Hansenianos, documentos e fontes históricas para analisar pela tríade poder-saber-sujeito, aquela experiência como transgressora. Os aportes teóricos da pesquisa partem das contribuições de autores que transitam pelo Pós-estruturalismo, especialmente o pensamento de Michel Foucault onde busca-se um diálogo sobre vidas paralelas, escolarização, subjetivação, transgressão e estetização. As análises da pesquisa apontam que a experiência de escolarização não apenas apresenta algumas especificidades quanto aos modos e ao contexto em que ela se efetivou, mas, também, quanto ao significado singular e existencial que adquiriu para os Hansenianos que inseriram a escola em suas vidas, e com isso abriram margens para processos transgressores tanto da experiência de si como no convívio coletivo social da colônia ao diminuir a força do dispositivo de subjetivação; possibilitam pensar que a Transgressão no campo da educação, assume um papel importante na Escolarização ao possibilitar a criação de passagens, fendas para novas configurações de sentidos, novos modos de existência, como espaço para o reconhecimento da multiplicidade do existir, da diferença na constituição de subjetividades resistentes, transgressoras, criadoras; revelam uma experiência singular de escolarização capaz de contribuir para reproblematizar saberes e práticas educativas ética e politicamente comprometidas com as diferenças e contribuir para resgatar certas imagens por vezes esquecidas, história menores, vidas de homens infames, vozes negadas, silenciadas em contextos de escolarização; finalmente apontam para a perspectiva de uma docência ética e esteticamente orientada, capaz de atos de criação e transgressão. / To present Thesis that interferes in the group of researches developed by Pesquisa Education's Line: Curriculum, Epistemologia and History of the Program of Masters degree in Education of the Federal University of Pará, the 20TH century. Takes as corpus of study the narratives of five education ex-Hansenianos memories, documents and historical sources to analyze by triad power-know-subject, that experience as a transgressor. The theoretical research depart of contributions from authors transiting by post-structuralism, especially the thought of Michel Foucault where search-if a dialogue about parallel lives, education, subjectivation, transgression and aestheticization. The survey analyses show that the experience of schooling not only presents some specifics about the modes and the context in which it was carried, but, also, as for the singular and existential meaning that acquired for the hansenianos patients that entered the school in their lives, and with this they opened banks to experience both of transgressors processes itself as in the collective social life of the colony by decreasing the strength of subjectivation: make it possible to think that the Transgression in the field of education, plays an important role in Education to enable the creation of passages, gaps for new configurations of senses, new modes of existence, as a space for the recognition of the multiplicity of existence, the difference in the formation of subjectivities resistant, transgressive, creators; reveal a unique experience of schooling can contribute to re questioning knowledge and educational practice ethics and politically committed to the differences and contribute to redeem certain images sometimes forgotten history, the lives of infamous men, denied, silenced voices in contexts of schooling; Finally point to the prospect of teaching ethics and aesthetically oriented, capable of acts of creation and the transgression.

O objetivo deste estudo é identificar e estimar a influência da escolaridade e outros fatores socioeconômicos no rendimento do trabalho no nordeste e sudeste do Brasil. Retornos a escolaridade, sexo, cor da pele e nível educacional dos pais foram estimados com ajustamento de quatros diferentes modelos econométricos: três regressões lineares múltiplas e um modelo de variável instrumental. Neste estudo foi utilizada amostra de 3.169 observações, selecionada da Pesquisa sobre Padrões de Vida 1996-1997 - PPV do IBGE. A seleção da amostra se deu através da imposição de algumas restrições aos microdados da PPV, sendo as principais: i) observações com rendimento do trabalho positivo; ii) de pessoas com 15 anos ou mais de idade que conheciam o nível educacional dos pais. O referencial teórico deste estudo é baseado na teoria do capital humano, com ênfase especial as contribuições de T. W. Schultz e Jacob Mincer. Os resultados encontrados são consistentes com os princípios propostos por Mincer. Em todas formulações o conjunto de variáveis mostrou-se relevante e o coeficiente de determinação satisfatório. A pesquisa aponta para a existência de uma relação positiva entre educação e rendimento do trabalho. As taxas de retornos estimadas para escolaridade variam de 12% a 19% e parecem plausíveis para o caso brasileiro. Como relação de causa e efeito, pode-se esperar que um ano adicional de educação formal eleve tanto a produtividade quanto o rendimento do trabalho. Também importante, é a constatação que o nível educacional dos pais exerce influência positiva sobre o rendimento do trabalho. Esta variável foi utilizada como proxy das características não observáveis que influenciam a escolarização dos indivíduos, denominadas de family background. A média de anos de estudos completos na amostra selecionada situa-se muito acima das estatísticas oficiais do país, em torno de 10 anos, evidenciando a crescente importância com que instituições públicas e privadas do mercado de trabalho vêem a educação. Provavelmente, este fato tenderá a ser muito mais relevante no futuro, conduzindo os policymakers e as pessoas comuns a considerarem os investimentos em educação uma questão prioritária, se não a mais importante. Outras variáveis especificadas nos modelos mostraram-se relevantes, como sexo, cor da pele e região. Algumas dessas variáveis explicam parcela significativa das diferenças regionais no Brasil. Diferenciais regionais de escolaridade e renda refletiram os contrastes entre pobreza rural e o crescimento desorganizado nas áreas urbanas. Nossos resultados mostram que o rendimento do trabalho é muito mais elevado nas metrópoles estudadas, especialmente no sudeste. Tanto no nordeste quanto no sudeste, o rendimento do trabalho no meio rural apresenta valores inferiores aos do meio urbano. Os anos de idade das pessoas mostram-se relacionados positivamente com o rendimento do trabalho, até certo ponto no intervalo entre 52 e 58 anos, quando o rendimento do trabalho é máximo. Além desse limite, espera-se uma depreciação do estoque de capital humano acumulado pelo indivíduo. Como sugerido pela variável representativa das pessoas de origem asiática, este grupo étnico apresenta rendimento do trabalho acima dos demais grupos da amostra selecionada. Finalmente, apesar das mulheres exibir escolaridade ligeiramente maior que os homens - um ano a mais - seu rendimento médio no trabalho corresponde a 75% do pelos homens. / The objective of this study is to identity and estimate the influence of schooling, and other social and economic factor on labor income in northeast and southeast regions of Brazil. Returns to schooling, gender, race, region and parents’ level of schooling were then estimated through the adjustment of four different econometric models: three multiple regression equations, and one instrumental variable equation. The data used in the study were obtained from a selected sample with 3,169 observations. These observations came from a larger sample of the Research on Standards of Living, also called PPV, conducted by IBGE in the 1996-1997 period. The selected sample imposed to the PPV sample the following main restrictions: i) observations with a positive labor income in the labor market; and, ii) persons with aging 15 years or more and aware of their parents' level of schooling. The theoretical background of the study is based on the theory of human capital, and special emphasis is given to the contributions of T.W. Schultz and Jacob Mincer. The results of the economic models are consistent with the theoretical principles proposed by Mincer. The research findings support the principle of strong and positive relation between formal education and labor income, despite the frequent argument that social, economic, and cultural factors influencing the level of education makes difficult to know the real direction of such relationship. The rates of return estimated for schooling, ranging from 12 to 19 %, seem to be plausible for the Brazilian case. Previous research support this evidence. As a relation of cause and effect, it might be expected that one additional year of formal education will raise both labor productivity and labor income. Also important, is the indication that parents’ level of schooling is likely to exert a positive influence on labor income. This variable was used as a proxy of the family background, an attempt to capture the influence of a complex set of non observable variables on formal education. The average schooling in the selected sample is much higher than the official statistics for the country, close to 10 years. A possible implication of such result is the growing importance that private and public institutions are given to education in the labor market. Probably, this fact will tend be more evident in the future, so that policymakers and common people have to consider investment in education a high priority issue, if not the highest one. Other variables specified in the models also appear to be relevant. This is the case of gender, race, and region. Some of these variables explain a significant share of the regional differences found in the Brazilian society. Labor income regional differences reflect the so called contrasting scenarios between rural poor and turbulent growth in urban areas. Our findings indicate that labor income is much higher in the metropolitan areas studied, especially in the southeastern region. Labor income of rural people both in northeast and southeast falls behind the urban values. The age variable tends to be positively associated to labor income up to a given point in time, between 52 and 58 years. This is the interval within which the peak of labor income is observed. Beyond that, it might be expected a depreciation effect on the stock of human capital. As suggested by the variable representing the descendants from Asian people, this ethnic group shows the highest labor income in comparison to other groups in the selected sample. And finally, in spite of exhibiting a slightly higher level of formal education - one year more - the women of the sample earned only 75% of the average labor income of the sample.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-02-05T09:25:39Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ariane Martins Nogueira - 2014.pdf: 4078870 bytes, checksum: 2945738e9f558eb5ffdda1fdb281aed0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-02-05T11:04:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ariane Martins Nogueira - 2014.pdf: 4078870 bytes, checksum: 2945738e9f558eb5ffdda1fdb281aed0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-05T11:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ariane Martins Nogueira - 2014.pdf: 4078870 bytes, checksum: 2945738e9f558eb5ffdda1fdb281aed0 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This theme is associated with the emerging paradigm of capitalist society and its relationship with nature. And it arises from a crisis of humanity in all the segments contained therein, among which stands out the environmental crisis, which is directly associated with the survival of the human species. Faced with this complex reality and confrontational, print the necessity of transformations grounded in the reconfiguration of social roles and the redefinition of relations between individuals and those with nature. It is believed that the school as a space of socialization configure it as conducive to act in this direction. However, although education is a right constitutionally guaranteed, it is known that schooling in Brazil occurs unevenly when rural and urban settings are compared, according to data from the National Institute of Educational Studies and Research (INEP) between the years 2000 and 2012 more than 43 thousand rural schools were closed, which equates to about 3,587 schools per year. Closing a school is an attack on the survival of a community, because usually the representativeness of schools goes far beyond a teaching environment; they are spaces of social integration. From this context this research was undertaken in order to meet this dynamic, which deals with parameters of Education financial viability at the expense of cultural values and changing rural schools for transportation to schools in the urban network. This sets a historic setback amid the educational progress made in the legal framework to ensure the right to attend quality schools both in town and in the field. It is also considered in this sense the impacts related to the subjectivity of the students from the field that suffer prejudice and discrimination (albeit veiled) , before a dichotomy vision still rooted in the concepts adopted by much of society that places the field as inferior the city. Based on these assumptions, this research is developed, which has predominantly a qualitative essence, but is not disregarding the quantitative data that contribute to elucidate the approach. The place of the study is the county of Ouvidor (GO) that according to information collected in the field has no rural schools in its territory since 2005. So students who live in rural areas - 67 students aged 4-18 years (during the school year 2013) - are transported to schools in the urban network traversing paths ranging from 2 to 35 km. Structurally, this research is organized into three chapters , besides the introduction and conclusion. This organization seeks to articulate the relationships between society and nature in the historical context, demonstrating the importance of formal education as a restructuring charge of relations with the environment link. Although the study is facing the reality of the city of Ouvidor (GO), it is expected that the results obtained may provide elements that promote debate in the Southeast region of Goiás state and even in other Brazilian counties that deal with similar process to the reality studied. / Essa temática está associada ao paradigma emergente da sociedade capitalista e suas relações com a natureza. E surge como consequência de uma crise da humanidade em todos os segmentos que a constituem, dentre as quais se destaca a crise ambiental, que está associada diretamente com a sobrevivência da espécie humana. Diante desta realidade complexa e conflituosa, imprimi-se a necessidade de transformações alicerçadas na reconfiguração das atribuições sociais e na ressignificação das relações entre indivíduos e destes com a natureza. Acredita-se que a escola enquanto espaço de socialização configure-se como propício para atuar neste sentido. No entanto, embora a Educação seja um direito garantido constitucionalmente, sabe-se que a escolarização no Brasil ocorre de maneira desigual quando são comparados os cenários rurais e urbanos, de acordo com dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) entre os anos 2000 e 2012 mais de 43 mil escolas rurais foram fechadas, o que equivale aproximadamente a 3.587 escolas por ano. Fechar uma escola é um atentado à sobrevivência de uma comunidade, pois geralmente a representatividade das escolas vai muito além de um ambiente de ensino, são espaços de integração social. A partir deste contexto empreendeu-se esta pesquisa com o objetivo de conhecer esta dinâmica, que trata a Educação com parâmetros de viabilidade financeira em detrimento dos valores culturais e troca escolas rurais pelo transporte para as escolas da rede urbana. Isto configura um retrocesso histórico em meio aos avanços educacionais alcançados no âmbito legal que asseguram o direito de frequentar escolas de qualidade tanto na cidade quanto no campo. Considera-se também neste sentido, os impactos referentes à subjetividade dos alunos do campo que sofrem preconceito e discriminação (ainda que velado), diante de uma visão dicotômica ainda enraizada nos conceitos adotados por grande parte da sociedade, que coloca o campo como sendo inferior a cidade. Parte-se então destes pressupostos para desenvolver esta pesquisa que tem caráter predominantemente qualitativo, mas não são desconsiderados os dados quantitativos que contribuem para elucidar a abordagem. Tem-se como lugar de estudo o município de Ouvidor (GO) que conforme informações coletadas em campo não possui escolas rurais em seu território desde o ano 2005. Assim os alunos que vivem nas áreas rurais - 67 alunos com faixa etária de 4 a 18 anos (durante o ano letivo de 2013) - são transportados para as escolas da rede urbana percorrendo trajetos de variam de 2 a 35 quilômetros. Estruturalmente, esta pesquisa está organizada em três capítulos, além da introdução e conclusão. Essa organização busca articular as relações entre sociedade e natureza no âmbito histórico, demonstrando a importância da educação formal como um elo responsável pela reestruturação das relações com o ambiente. Embora o estudo esteja voltado para a realidade do município de Ouvidor (GO), espera-se que os resultados obtidos possam trazer elementos que favoreçam o debate na região do Sudeste Goiano, no Estado de Goiás e até mesmo em outros municípios brasileiros que vivenciem processo semelhante à realidade pesquisada.

Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-07T16:13:18Z No. of bitstreams: 3 Tese Osmarina_ OUT.pdf: 2112798 bytes, checksum: 486406e580bba649436e3370b60950cf (MD5) Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Carta de Apresentação.pdf: 1227 bytes, checksum: 01fb51c29ca657c68c9ed1b901de6a8d (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento anexada está em branco. dúvidas? ddbc@ufam.edu.br on 2018-11-08T13:43:16Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-14T03:44:47Z No. of bitstreams: 3 Tese Osmarina_ OUT.pdf: 2112798 bytes, checksum: 486406e580bba649436e3370b60950cf (MD5) Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Carta de Apresentação.pdf: 1227 bytes, checksum: 01fb51c29ca657c68c9ed1b901de6a8d (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento para o Autodepósito anexada está em branco. Por favor, retorne ao sistema e anexe um documento válido. Dúvidas? ddbc@ufam.edu.br on 2018-11-14T13:59:47Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-14T19:40:21Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) carta de apresentação.pdf: 281279 bytes, checksum: 914e7f718927616b6df8c90e17c920e1 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: É Necessário anexar a Carta de Encaminhamento para o Autodepósito. Foi enviado um e-mail para byosmarina@hotmail.com com um modelo da carta. Ela deve ser preenchida, assinada, digitalizada e anexada ao depósito. on 2018-11-14T20:13:08Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-15T00:16:10Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento está errada. A Carta que deve ser anexada é a "Carta de Encaminhamento para o AUTODEPÓSITO" disponível em http://biblioteca.ufam.edu.br/servicos/teses-e-dissertacoes Favor, verificar e fazer a troca do arquivo. on 2018-11-16T14:34:39Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-16T17:36:58Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A carta anexada deve ser a "Carta de Encaminhamento para o Autodepósito" conforme orientações já enviadas por e-mail. on 2018-11-19T14:43:40Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-19T23:26:42Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-11-22T13:43:44Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T13:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) Previous issue date: 2018-06-14 / This research analyzed the relationship between the municipal education network and the Third Sector for the schooling of people with disabilities in Manaus. In order to reach the main objective of the work, we set as specific objectives: To characterize the contemporary debate around the theme of inclusion, public policies, Special Education in the perspective of inclusive education and participation of the Third Sector in the schooling of people with disabilities; Understand the Brazilian State Reform as part of the broader context of globalization of capital, linking it with the Third Sector's performance in the area of Special Education; To discuss, in the light of the international movements and national documents on Special Education in the perspective of inclusive education, the partnership between the municipal teaching network of Manaus and the institutions of the Third Sector; To problematize the mechanisms for monitoring and supervising this partnership, undertaken by the Municipal Department of Education of Manaus - SEMED, with a view to ensuring access, permanence and quality of schooling for people with disabilities. The theoretical basis was supported by Bueno (1993, 1999, 2004, 2011); Kassar (1998, 2011, 2012) and Peroni (2003, 2006, 2008, 2008a, 2011, 2013, 2014 and 2016), as well as the study of master's and doctoral studies of Brazilian postgraduate programs on the subject. Documentary research subsidized data collection, prioritizing legislation and guidance documents at the federal, state and municipal levels that deal with Special Education and public sector partnerships with the Third Sector institutions that work in Special Education; including the Terms of Agreement and other documents that guide the collaboration between the Municipal Department of Education of Manaus - SEMED and the institutions of the Third Sector. As a theoretical-methodological support, we use the dialectical perspective (BROHN, 1979, FRIGOTTO, 2000, 2006 and 2010), based on the strategies of documentary analysis advocated by Ball (1994, 1998, 2004) and his followers as Shiroma (2006, 2008 and 2013) and Mainardes (2006). The results of the research contributed to ratify the thesis that to the extent that school education is not offered exclusively by the State, but also by the private sector, the introduction of the market logic in the promotion of the right to education is moving away from the democratic ideology while a right of all and a duty of the State. Extending the human and material resources of private institutions through agreements with the public power, to the detriment of the demands of the municipal public schools of Manaus that attend students with disabilities. Therefore, the Third Sector, in the area of Special Education in the perspective of inclusive education, is protected by the State. / Esta pesquisa analisou a relação entre a rede municipal de ensino e o Terceiro Setor para a escolarização das pessoas com deficiência em Manaus. Para o alcance do objetivo central do trabalho, estabelecemos como objetivos específicos: Caracterizar o debate contemporâneo em torno da temática inclusão, políticas públicas, Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva e participação do Terceiro Setor na escolarização das pessoas com deficiência; Compreender a Reforma do Estado brasileiro como parte do contexto mais amplo de mundialização do capital, relacionando-a com a atuação do Terceiro Setor na área da Educação Especial; Discutir, à luz dos movimentos internacionais e documentos nacionais sobre a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, a parceria entre a rede municipal de ensino de Manaus e as instituições do Terceiro Setor; Problematizar os mecanismos de acompanhamento e supervisão dessa parceria, empreendidos pela Secretaria Municipal de Educação de Manaus - SEMED, com vistas à garantia de acesso, permanência e qualidade da escolarização das pessoas com deficiência. A fundamentação teórica teve o suporte de Bueno (1993, 1999, 2004, 2011); Kassar (1998, 2011, 2012) e Peroni (2003, 2006, 2008, 2008a, 2011, 2013, 2014 e 2016), como também pautamos o estudo nas pesquisas de mestrado e doutorado dos programas de pós-graduação brasileiros sobre o tema. A pesquisa documental subsidiou a coleta dos dados, priorizando-se a legislação e os documentos orientadores no âmbito federal, estadual e municipal que tratam sobre a Educação Especial e as parcerias do setor público com as instituições do Terceiro Setor que atuam na Educação Especial; incluindo-se os Termos de Convênio e outros documentos que norteiam o regime de colaboração entre a Secretaria Municipal de Educação de Manaus - SEMED e as instituições do Terceiro Setor. Como suporte teórico-metodológico utilizamos a perspectiva dialética (BROHN, 1979; FRIGOTTO, 2000; 2006 e 2010) apoiando-se nas estratégias de análise documental defendidas por Ball (1994 ; 1998; 2004) e seus seguidores como Shiroma (2006, 2007, 2008 e 2013) e Mainardes (2006). Os resultados da pesquisa contribuíram para ratificar a tese de que à medida que educação escolar não é ofertada exclusivamente pelo Estado, mas também pelo setor privado, tem-se a introdução da lógica de mercado na promoção do direito à educação se afastando do ideário democrático enquanto um direito de todos e um dever do Estado. Ampliando-se os recursos humanos e materiais das instituições particulares por meio de convênios com o poder público, em detrimento das demandas das escolas públicas municipais de Manaus que atendem alunos com deficiência. Portanto, o Terceiro Setor, na área da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, está tutelado pelo Estado.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-06-27T19:12:03Z No. of bitstreams: 1 KarinaSimoes.pdf: 5481134 bytes, checksum: 486c158aa0b184b5ca57e476588755c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T19:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KarinaSimoes.pdf: 5481134 bytes, checksum: 486c158aa0b184b5ca57e476588755c0 (MD5) Previous issue date: 2016-10-31 / Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão (FAPEMA) / The process of hospitalization and / or hemodialysis outpatient care can cause many impacts to child schooling process with chronical renal failure. Subjection to these processes and the limitations of the disease, suffer contextual disruptions, changes in everyday life, that prevent them from continuing the studies and experienced previous routine due to their clinical needs. Thus, in the midst of health care, hospital procedures and diagnoses, their childhood becomes compromised. Therefore, considering the school and the family as a means of excellence in child development, it sought to analyze the impact of hospitalization and / or permanent hemodialysis outpatient care to children schooling process with chronic renal failures, through the children's narratives. This was a documentary research, field, qualitative in the form of case study. For data collection was used document analysis and semi-structured interviews through recreational resources. These interviews were carried out with ten participating children, four hospitalized six in permanent hemodialysis out patintes served by the Presidente Dutra University Hospital of Federal University of Maranhão. The interviews were conducted in the beds of the pediatric wards of the Mothers and Child Unit and durign the hemodialysis process in Unit President Dutra. The data analysis was the basis assumptions of content analysis by categorizing data obtained through the lines of research participants. The results of this analysis revealed that the impacts to the schooling process pegin at the first manifestations of the pathology, that is through the symptoms of chronic renal failures, progressing according to impositions caused by hospitalization and / or hemodialysis outpatient care, through deprivations and Imposed breaks. In this way, the children studied were included in three contextual groups: hospitalized children (40%), children in outpatient hemodialysis (60%) and hospitalized children, and outpatient hemodialysis (10%) and the impacts on the schooling process of these, Varied according to the reality of each one. Thus, the mains challenges presented form theses deprivations and ruptures by the two processes were the impossibility of school attendance due to the need to remain in the hospital; The constant movements from the city of origin to the capital for hemodialysis; Difficulty to enrollment in schools of the capital and side effects of hemodialysis treatment. These challenges are due to the reported impacts, as they generate low school attendance and / or dropout, difficulties in curricular follow-up, loss of school ties, and obstacles to the readaptation, compliance and withdrawal of studies, as well as the psychic impacts related to Family ties. It is concluded in this research that although 40% of the children are hospitalized, the greatest impacts to the schooling process occur for children who require hemodialysis, who are from the interior of the Ludovic capital, as well as cause physical exhaustion And mental, are unable to attend school for longer periods at time, because it is a continuous process, unpredictable and indeterminate. Thus, 60% of children who require hemodialysis are distanced from school, carying from five months to four years, causing greater school deficts, as well as increasing the impacts from this context, compromising the schooling process. / O processo de hospitalização e/ou atendimento ambulatorial hemodialítico podem causar muitos impactos ao processo de escolarização de crianças com insuficiência renal crônica. Submissas a esses processos e às próprias limitações da patologia sofrem rupturas contextuais, mudanças na vida cotidiana, que as impedem de continuar os estudos e a rotina anterior vivenciada, devido às suas necessidades clínicas. Assim, diante do tratamento de saúde, procedimentos hospitalares e diagnósticos, a infância dessas crianças torna-se comprometida. Diante disso, considerando a escola e a família como meios de excelência ao desenvolvimento infantil, buscou-se analisar os impactos da hospitalização e/ou atendimento ambulatorial hemodialítico ao processo de escolarização de crianças com insuficiência renal crônica, através das narrativas infantis. Tratou-se de uma pesquisa documental, de campo, quantiqualitativa sob a forma de estudo de caso. Para a coleta de dados utilizaram-se documentos e entrevistas semiestruturadas, através de recursos lúdicos. Essas entrevistas foram aplicadas através de recursos lúdicos com dez crianças, sendo quatro hospitalizadas e seis em atendimento ambulatorial hemodialítico atendidas nas duas Unidades do Hospital Universitário Presidente Dutra da Universidade Federal do Maranhão. As entrevistas foram realizadas nos leitos das enfermarias pediátricas da Unidade Materno Infantil e durante o processo de hemodiálise, na Unidade Presidente Dutra. A análise de dados teve como embasamento os pressupostos da análise de conteúdo, mediante a categorização dos dados obtidos, através das falas dos participantes da pesquisa. Os resultados dessa análise revelaram que os impactos ao processo de escolarização iniciam-se nas primeiras manifestações da patologia, ou seja, através dos sintomas da insuficiência renal crônica, progredindo conforme imposições ocasionadas pela hospitalização e/ou atendimento ambulatorial hemodialítico, por meio das privações e rupturas impostas. Dessa forma, as crianças pesquisadas inseriram-se em três grupos contextuais: crianças hospitalizadas (40%), crianças em atendimento ambulatorial hemodialítico (60%) e crianças hospitalizadas e em atendimento ambulatorial hemodialítico (10%) e os impactos ao processo de escolarização destas, variaram conforme a realidade de cada uma. Assim, os principais desafios apresentados a partir dessas privações e rupturas pelos dois processos, foram a impossibilidade de frequência escolar pela necessidade de permanecer no hospital; os constantes deslocamentos da cidade de origem à capital para a realização da hemodiálise; dificuldade de matrícula em escolas da capital e efeitos colaterais do tratamento hemodialítico. Esses desafios são consequentes aos impactos relatados, na medida em que geram pouca frequência e/ou evasão escolar, dificuldades de acompanhamento curricular, perda do vínculo com a escola e obstáculos na readaptação, conformidade e desistência dos estudos, assim como os impactos psíquicos relativos aos laços afetivos familiares. Conclui-se nesta pesquisa que apesar de 40% das crianças encontrar-se em regime de internação, os maiores impactos ao processo de escolarização ocorre para as crianças que necessitam de hemodiálise, que por serem de interiores da capital ludovicense, bem como causar desgastes físicos e mentais, ficam impossibilitadas de frequentar a escola por maiores períodos de tempo, por tratar-se de um processo contínuo, imprevisível e indeterminado. Assim, 60% das crianças que necessitam da hemodiálise, estão distanciadas da escola, variando entre cinco meses a quatro anos, ocasionando maiores déficits escolares, bem como aumentando os impactos provenientes deste contexto, comprometendo o processo de escolarização.