Orientador: Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis / Coorientador: Jandira Líria Biscalquini Talamoni / Banca: José Claudinei Lombardi / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Jorge Sobral da Silva Maia / Banca: Jose Roberto B. Giardinetto / Resumo: Este estudo concebe a educação ambiental a partir de uma matriz teórica que entende a educação como um elemento de transformação social contibuindo para o enfrentamento da degradação ambiental resultante do modo de produção capitalista. Partindo desses pressupostos considerou-se três aspectos que estão relacionados ao trabalho educativo na educação escolar: a formação de professores, a educação ambiental e a prática educativa como objeto de reflexões. MInha trajetória formativa como professor, pesquisador e educador ambiental da e na escola pública do Estado de São Paulo, configura-se como dados empíricos deste estudo, remetendo-os a uma reflexão crítica e dialética. Trata-se dos resultados de uma investigação no nível do doutorado, que estabelece como objeto de estudo a prática educativa do educador ambiental no âmbito escolar para contribuir no processo de formação e atuação da profissão docente, tendo como recorte a educação ambiental. Destaca-se, pois, a necessidade de refletir teoricamente sobre a prática de ser professor tendo como fonte de investigação a própria prática profissional, a minha própria prática. Ao torná-la como objeto de reflexão crítica, fundamentada pelo método materialista histórico-dialético, revelou-se a necessidade de refletir sobre a fundamentação teórico-metodológica na produção acadêmica relativa à educação ambiental e suas contradições. Na tentativa de seguir esta orientação metodológica para a formação do educador ambiental, defendo no estudo que a trajetória formativa concebida na perspectiva do professor como intelectual crítico e da pedagogia histórico-crítica cria possibilidades para que o professor, ao tornar a sua própria prática como objeto de reflexão crítica e dialética, desenvolva a autonomia por meio da apropriação, por ele, de... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study conceives environmental education from a theoretical framework that understands education as an element of social transformation that contributes to face up to environmental degradation, a result of the capitalist mode of production. Assuming that, we've considered three aspects that are related to the educational work in shool: teacher's training, environmental education and the educational practice as an object of reflection. My formative path as a teacher, researcher and enviromental educator of an at public shools in the state of São Paulo, it's configured as the empirical data to this study, which are analyzed through a critical and dialectical reflexion. They are the results of a doctorate level research, which establishes as object of study the environmental educators' practice at shools, aiming to contribute to the training and action of the teachers, focusing on environmental education. We highlight, therefore, the need to reflect theoretically about the practice of being a teacher, having as research's source his/her own professional practice, my own practice. Taking it as an object of critical reflection, based on the dialectical and historical materialist method, we've noticed the need to reflect about the theoretical and methodological basis in academic research related to environmental education and its contradictions. Attempting to follow this methodological direction to the environmental educators training, I support, in this study that the formative path designed by the perspective of the teacher as a critical intellectual as well as by historical-critical pedagogy creates possibilites to the teacher to, talking this own practice as a critical and dialectical object of reflection, to develop and expand the autonomy through the appropriation, by herself, of a method that enables him/herself to comprehends the reality... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis / Banca: Jorge Sobral da Silva Maia / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: Este trabalho situa-se no campo da educação ambiental e volta-se para a inserção da educação ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental da escola pública. Foi realizado um processo de pesquisa-ação como proposta formativa dos professores participantes no sentido de avançar no processo de apropriação de conhecimentos sobre a educação ambiental dos sujeitos envolvidos. O objetivo foi investigar as possibilidades da inserção da educação ambiental crítica na escola a partir do como infantil "A maior flor do mundo" de José Saramago. Foram analisados o processo de formação grupal, as atividades realizadas junto dos professores no desenvolvimento da pesquisa, bem como as atividades realizadas pelos professores com seus alunos. Os obstáculos encontrados na organização e no cotidiano da escola pública dificultaram a participação almejada. Ou seja, a dinâmica da realidade das escolas pesquisadas mostrou a dificuldade de participação dos sujeitos. As atividades realizadas com os professores participantes mostraram a possibilidade desses professores assumirem alguns compromissos com o processo de inserção da educação ambiental na escola, pela oportunidade de participação coletiva nos encontros, nas atividades realizadas com eles e nas atividades que realizaram com seus alunos. No entanto, a condição de proletarização docente e a gestão escolar autoritária atrapalharam iniciativas de trabalho coletivo, reflexivo, no sentido de que os professores compartilhassem dificuldades e possibilidades do trabalho educativo. São necessários maiores esforços que proporcionem formação permanete de professores no sentido de inserir a educação ambiental crítica no currículo escolar / Abstract: This study is in the field of environmental education and turns to the inclusion of environmental education from public school. A action research was achieved as formative proposal of the participating teachers in order to advance the process of the subjects involved. The aim was to investigate the possibilities of insertion of critical environmental education in school from the children's story "A maior flor do mundo" (The Largest flower in the world) by Jose Saramago. The process of group formation, the activities performed with teachers in the development of research as well as activities undertaken by teachers with their students were analized. The obstacles encountered in the organization and in everyday public school hindered the participation desired. In other words, the dynamics of the reality of studied schools showed the difficulty of the subjects participation. The activities conducted with parti9cipating teachers showed the possibility of these teachers assume some compromisses with the process of integration of environmental education in school, the opportunity to collective participation in the meetings, activities with them and the activities carried out with students. However, the condition of teacher proletarianization and authoritative school management hindered initiatives of collective and reflective work, in order to the teachers share difficulties and possibilities of educational work. Greater efforts are needed to provide continuing education for teachers in order to insert the critical environmental education in the school curriculum / Mestre

Orientador: Jandira Liria Biscalquini Talamoni / Banca: Marilia Freitas de Campos Tozoni Reis / Banca: Carlos Frederico Bernardo Loureiro / Resumo: Da observação da diversidade de ações carregadas de diferentes ideologias que vêm sendo desenvolvidas como educação ambiental (EA) no ambiente escolar, o que inclui ações oferecidas por instituições externas ao contexto educacional, pertencentes aos setores privados de grande relevância no Brasil, emergiu a necessidade de análise dos objetivos e conseqüências das mesmas, sob as óticas da transformação - ou da manutenção - do modelo societário vigente. Assim, o objetivo de investigação e análise nesta dissertação foi a forma como se dá a inserção da Associação Brasileira do Agronegócio (ABAG) nas escolas públicas dos municípios de Dumont, Pradópolis, Jaboticabal e Rincão, por meio do Programa "Agronegócio na Escola" e de uma parceria daquela associação com uma usina sucroalcooleira que oferece visitas ao seu Centro de Educação Ambiental (CEA), aos escolares. Para a coleta de informações, foram realizadas visitas ao CEA, aplicados questionários e realizadas entrevistas com professores, secretários municipais de educação e/ou representantes das Secretarias Municipais de Educação (SMEs) daqueles municípios, bem como uma representante da ABAG de Ribeirão Preto, objetivando compreender como as ações que vêm sendo desenvolvidas mediante parcerias entre tais instituições interferem no trabalho docente e na educação pública, especialmente na EA e na inserção - sob ma dada perspectiva - no contexto escolar. O referencial téorico-metodológico adotado foi o Materialismo Histórico-Didático, ainda com apoio na triangulação de dados e na análise de conteúdo, visando apresentar com maior clareza os resultados das análises realizadas. Ficou constatado que a inserção de instituições externas - de tamanha relevância econômica e cultural na região amostrada - nas escolas públicos interfere no trabalho docente e no desenvolvimento de uma educação humanizadora para os estudantes... / Abstract: From observing the diversity of actions charged with different ideologies that have been developed as environmental education (Educação Ambiental - EA) at school environment, which includes actions offered by institutions outside the educational context, belonging to the private sectors of great economic relevance in Brazil, emerged the need too evaluate the goals and consequences of such, under the optical of the transformation - or maintenance - of the current corporate model. Thus, our investigative and analytical goal in this dissertation was to get to know is the insertion, in public shools from the cities of Dumont, Pradópolis, Jaboticabal e Rincão, of the Associação Brasileira do Agronegócio - ABAG (Brazilian Association of Agribusiness), through its program "Agronegócio na Escola (Agribusiness at school)" and the partnership o a sugarcane factory with the association, who offers visits to its Center of Environmental Education (Centro de Educação Ambiental - CEA), to the students. To collect information, we made visits, to the CEA, conducted surveys and interviewed teachers, municipal secretaries and/or representatives of the City Boards of Education (Secretarias Municipais de Educação - SMEs) of said cities, as well as a representative of ABAG of Ribeirão Preto, aiming to comprehend how the actions that have been developed in partnership between those two institutions interfere in the work of teachers and public education, specially EA and its insertion - under a given perspective - in the shool context. We adeopted as a theoretical-methodological reference the Materialism Historical-Dialectical, supported, still, by the triangulation and categorization of the data obtained to present more clearly our analysis. We found that the insertion of outside institutions - of such economic and cultural relevance in the area sampled - in the public schools, interferes in the work of teachers and in the development of a... / Mestre

Orientador: Maria de Lourdes Spazziani / Banca: Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Banca: Marcos Sorrentino / Resumo: A crise ambiental, presente hoje no planeta, inclui as esferas social, política, econômica, ética e cultural. Este cenário indica a necessidade imediata da criação de um novo modelo de desenvolvimento humano e a escola, diante deste contexto, tem, entre suas funções, formar cidadãos comprometidos com todas as formas de vida. Quando o assunto é trabalhar meio ambiente e tornar a escola um espaço sustentável, o que se encontra é uma escola desestruturada com a ausência de professores e demais atores preparados para tal desafio. Ou seja, o de possibilitar a construção de espírito de conservação e de atuação crítica sobre as interações do ser humano com o ambiente físico e social. A Educação Ambiental tem sido adotada como uma das ações capazes de colaborar na transformação do padrão, não só da degradação socioambiental vigente em nossa sociedade, mas também, de romper as estruturas tradicionais da escola pública, Mas, no contexto atual do país, é notável o descompromisso existente em muitas instituições escolares, que promovem, em geral, ações pontuais, fragmentadas, que não contribuem para a formação socioambiental das crianças e jovens. Este trabalho apresenta uma experiência formativa que envolve professores, gestores, estudantes e membros da comunidade em projetos de Educação Ambiental, por meio de um curso de extensão. Realizado numa escola pública, se propõe investigar em que medida projetos de Educação Ambiental contribuem para as possibilidades de melhoria do ambiente es... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Currently, the global environmental crisis includes social, political, economic, ethical and cultural spheres. This scenario indicates the immediate necessity of creation of a new model fo human development. The school before this before this context has, among its duties, the role of educating citizens commited to all forms of life. Treat environmental issues and make the scholar environment sustainable is a challenge onde the school presents itself as a unstructured institution, with lack of teachers and professionals prepared to enable the construction of the spirit of conservation and critical performance over the interaction beween the human being and the physical and social environment. Environmental education has been adopted as one of the actions able to colaborate in the transformation of educational standards in our society, not only about the socio-environmental degradation, but also about the disruption of the traditional structures of the public school. In the present environmental situation of the country is remarkable the disengagement found in many educational institutions that promote, in general, specific and fragmented actions that not contributes to the environmental education of children and teenagers. This research presents a formative experience that involves teaches, administrators, students and community members in environmental education projects through an extension course. This study was performed in a public shool and proposed to investigate, in which dimensions, projects of environmental education contribute to the improvement possibilities of the school environment and of the socio-environmental education of students and others involved in the school community, as well as what obstacles and constraints hinder the project to be, effectively realized within the institution. The research followed a qualitative feature and from the observations and interventions of the... (Complete abstract electronic access below) / Mestre

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Departamento de Antropologia, Programa de Pós-graduação em Antropologia Social, 2007. / Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2008-12-02T16:59:00Z No. of bitstreams: 1 Tese_2007_DianaMilstein.pdf: 1396960 bytes, checksum: b40669b9ce58bb1e5b31a2dcbd09166d (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-02-12T17:24:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_2007_DianaMilstein.pdf: 1396960 bytes, checksum: b40669b9ce58bb1e5b31a2dcbd09166d (MD5) / Made available in DSpace on 2009-02-12T17:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_2007_DianaMilstein.pdf: 1396960 bytes, checksum: b40669b9ce58bb1e5b31a2dcbd09166d (MD5) / A educação pública escolar é uma das arenas políticas mais importantes na Argentina. Paradoxalmente, a idéia de neutralidade política da escola foi uma das condições básicas para que a ação escolar tivesse uma relativa eficácia e uma percepção coletiva de eqüidade. O quebrantamento desta idéia e o crescente desprestígio da educação pública escolar, produzidos em grande parte pelo processo de fragmentação do Estado e de crise social e econômica acentuados desde meados da década de 90, fizeram emergir um processo de politização inédito na tradicional escola primária. Organizei esta etnografia em torno do relato dramático de quatro episódios que mostram em detalhe as formas de fazer e estar na política que confluem na escola. Desse modo descrevo a existência de três formas de intervenção política na cotidianidade escolar, que configuram frentes nas quais diversos setores da sociedade nacional aparecem representados e em disputa na vida escolar. Esta descrição permite entender melhor os vínculos entre a fragmentação do Estado e a percepção coletiva de desprestígio e desestruturação das escolas públicas, assim como as tentativas parciais de recomposição que surgem dos próprios atores escolares no devir político das instituições. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Public school education is one of the most important political arenas in Argentina. It is a paradox that the idea of political neutrality was one of the significant conditions for a relatively efficient action of the school and a collective perception of its equity. The disintegration of the National State and the socio-economical crisis aggravated since the mid 1990’s provoked the erosion of this idea of political neutrality and the discredit of public school education. Both processes launch the emergence of politics in school, an exceptional process completely new in the traditional elementary school. I organized this ethnography around the dramatic narration of four episodes that show in detail the modes of making and being in politics that convene in the school. In this way, I describe the existence of three modes of political intervention in the daily school life. Those modes configure fronts in which different segments of the society are represented and in the school life. My description allows a better understanding of the links between the political fragmentation of the national state and the collective perception of a loss of prestige and structure of public schools. It also lets to an understanding of the partial attempts from the school actors to recompose that situation.during de political development of institutions.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-07-10T12:09:33Z No. of bitstreams: 1 2013_SinaraBertholdodeAndrade.pdf: 26423896 bytes, checksum: 48a9f9a423af730ac5755fc0474f581c (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-10T13:59:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_SinaraBertholdodeAndrade.pdf: 26423896 bytes, checksum: 48a9f9a423af730ac5755fc0474f581c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-10T13:59:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_SinaraBertholdodeAndrade.pdf: 26423896 bytes, checksum: 48a9f9a423af730ac5755fc0474f581c (MD5) / Esta dissertação aborda quatro docentes que trabalham com a inclusão de deficientes visuais em duas escolas de ensino médio, uma localizada em Brasília e outra em Fortaleza. Os principais objetivos foram: i) investigar os discursos relativos às práticas de letramento de profissionais que trabalham com o atendimento de deficientes visuais no Ensino Público Regular; ii) conhecer práticas sociais de pessoas que apresentam deficiência visual no contexto do Ensino Público Regular; iii) discutir a inclusão dos sujeitos com deficiência visual no Ensino Público Regular. Este estudo está fundamentado tanto na perspectiva teórica da Análise de Discurso Crítica quanto nas premissas dos Novos Estudos do Letramento. Os métodos empregados incluíram pesquisa etnográfica e Análise de Discurso Crítica. Os dados examinados provêm de entrevistas e anotações em diário de campo. Imagens fotográficas são apresentadas nos Capítulos 1 e 3 com o intuito de explorar artefatos necessários à implantação do letramento inclusivo. Os resultados obtidos nesta pesquisa indicam que formas alternativas de letramento, como o auditivo e o tátil, são essenciais para o sucesso da inclusão social das pessoas com deficiência visual na escola. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis investigates four teachers who work with the inclusion of visually impaired people in two schools, one located in Brasilia and the other in Fortaleza. The main objectives of this study were: i) to investigate the discourses concerning literacy practices conducted by professionals who work with the care of visually impaired students in mainstream schools; ii) to examine the social practices of people with visual impairment in the context of mainstream schools; iii) to discuss the inclusion of persons with visual disabilities in mainstream schools. This study is based on both the theoretical perspective of Critical Discourse Analysis and the premises of the New Literacy Studies. The methods included ethnography and Critical Discourse Analysis. The examined data come from interviews and field notes. Photos are presented in Chapters 1 and 3 to explore artifacts required to the setting up of inclusive literacy. The results from this research indicate that alternative forms of literacy, such as auditory and tactile, are essential to a successful social inclusion of visually impaired students in schools.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-10T03:08:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336133.pdf: 3548244 bytes, checksum: 89240c8e2cae987b8436da70265109eb (MD5) / Esta proposta de investigação parte da premissa de que o espaço não é um dado estanque e natural, mas que o indivíduo lida através de concepções construídas historicamente, e nas quais a escola desempenha um papel crucial. Teve como objetivo analisar a estrutura física das áreas destinadas à Educação Física (EF) nas escolas da RME Florianópolis, suas condições de manutenção, e as concepções de espaço e currículo de professores de Educação Física que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, a pesquisa foi dividida em duas etapas. No primeiro momento, foi analisada a estrutura física à disposição de professores de EF em 34 escolas que atendem o Ensino Fundamental e que fazem parte da RME Florianópolis, no período de abril a junho de 2014. A partir desta análise, foram traçados um perfil destes espaços e uma proposta de categorização, tanto para as quadras esportivas  espaço identificado como prioritário no imaginário social em torno dessa disciplina na escola  quanto para o conjunto de espaços existentes nas escolas. Esta categorização foi pensada no sentido de contribuir para a análise de outras redes e também para guiar a elaboração de projetos de escolas que contemplem as necessidades deste componente curricular. Foram criados quatro extratos, a partir da identificação de semelhanças e diferenças entre as escolas analisadas, de modo que se pudesse identificar cada unidade de forma mais sensível às suas limitações ou potencialidades. Em seguida, foram selecionadas três escolas para o aprofundamento da pesquisa, com a realização de entrevistas semiestruturadas com cinco professores de EF que atuam junto aos anos iniciais. Procuramos identificar a concepção de espaço e infraestrutura considerada ideal, a partir de suas concepções da própria disciplina e de seu papel na escola. Buscamos também problematizar significados atribuídos aos espaços físicos destinados à EF, a partir das escolhas de conteúdo e metodologia no planejamento dos anos iniciais do Ensino Fundamental, relatadas pelos próprios professores. Por fim, também foi entrevistado o diretor de infraestrutura desta SME, buscando-se elementos que respondessem aos questionamentos feitos pelos professores. A estrutura física das escolas da RME Florianópolis é muito mais completa do que os estudos de abrangência nacional têm mostrado em relação à escola pública, em geral, mas existem diferenças substanciais entre as escolas desta rede. Devemos questionar também a legitimidade dos espaços escolhidos para a Educação Física, que se baseiam, conforme mostramos, sobretudo no modelo esportivo.<br> / Abstract : This investigation proposal comes from the premise that space is not a static and natural data, but with which the individual deals according to historically built conceptions, in which the school plays a crucial part. The main goal was to analyse the physical structure of the areas dedicated to Physical Education (PE) in the schools of the MNE of Florianópolis, their maintenance status and the conceptions of space and PE teachers curriculum for the first years of Elementary Schooling. Methodologically, the research was divided in two steps. In the first moment, the physical structure at the disposal of the PE teachers in 34 schools from the MNE of Florianopolis was analysed, from April to June, 2014. From that analysis, a profile of these spaces and a categorization proposal have been sketched. Both for the sports courts, identified as the main space in the social agreement around this discipline at the schools, as for the existing spaces in the schools. This categorization was sketched to contribute on the process of analysis of other Teaching Networks and also to guide the design of school projects that involve the needs of this curricular component. Four extracts have been created, from identifying likenesses and differences between the analysed schools, in a way that it would be possible to identify each unit in the most sensible way regarding its limitations or strengths. Following, three schools have been selected to deepen the research, by putting into practice semi-structured interviews with five of the PE teachers that act with the first years. We strived to identify the conception of space and infrastructure considered ideal, from their own conceptions of discipline and their role at the school. We also looked to derive meanings attributed to the physical spaces destined to PE, from the content and methodology choices made by the teachers in the first years of Elementary Schooling. By the end of the study, the infrastructure director for this MSE was also interviewed, searching for the elements that would answer the questions raised by the teachers. The physical structure of the MNE of Florianópolis is way more complete than the studies of national coverage have shown about the public school network in general, but there are substantial differences between the schools of this network. We must also question the legitimity of the chosen spaces for PE, since they mostly, as we have shown, are based on the sportive model.

HOLANDA, D. C. Metodologia para avaliação da acessibilidade na localização de escolas públicas do Ensino Fundamental. Estudo de caso: Fortaleza. 2006. 186 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Transportes) – Centro de Tecnologia, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2006. / Submitted by Zacarias Barbosa Matias Junior (zaca@det.ufc.br) on 2013-05-21T16:48:06Z No. of bitstreams: 1 2006_dis_dcholanda.pdf: 5118042 bytes, checksum: 9359771bf377df3b606188f10a7287ac (MD5) / Approved for entry into archive by Marlene Sousa(mmarlene@ufc.br) on 2013-05-29T16:48:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_dis_dcholanda.pdf: 5118042 bytes, checksum: 9359771bf377df3b606188f10a7287ac (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-29T16:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_dis_dcholanda.pdf: 5118042 bytes, checksum: 9359771bf377df3b606188f10a7287ac (MD5) Previous issue date: 2006-12 / The fast growth of Brazilian cities, the technical advances of the transportation sector and the constant rise of the land value constitute a phenomenon that makes difficult the availability of terrains for school buildings. That means an unfavorable index of attendance of potential clients. The problem is aggravated by the reservation of inadequate areas for that purpose, even satisfying the established land share.The problems are such as inadequate localization conditions, dimensions, soil, topography, accessibility and security. Conflicts in the circulation and accessibility have been aggravating in public elementary schools areas, considering the characteristics of the students and their transportation mode, the schools localization in roads with heavy traffic flow and poor walking and other transportation facilities. That end up making unsafe the journey home-school-home. Starting from this difficult context, this research presents a methodology for the evaluation of the accessibility in the localization of these schools, considering the road network and its hierarchy, aiming the minimization of the negative impacts in this trip. This methodology was applied for the case of the city of Fortaleza. A survey was carried out about social, economic, and population aspects, road security, and mobility and urban accessibility; analysis of the distribution of the schools on the road network and its hierarchy; and the verification of the used transportation modes and conditions of the students journey to and from school. From the analysis of the acquired information and data, it was possible to identify the main difficulties of traveling to school and to define a set of actions to improve the knowledge and to intervene in the urban accessibility of the students. This methodology can assist the authorities in the definition of placement of new schools, relocation of existing ones and improvements in the students routes, aiming at the safety and comfort in these trips. That can be achieved through measures in the areas of transportation, circulation and urban planning. / O crescimento acelerado das cidades brasileiras, os avanços tecnológicos dos transportes, e a constante elevação do valor da terra são fenômenos que dificultam a disponibilidade de terrenos para a finalidade educacional, que na expansão das cidades tem-se apoiado em índices desfavoráveis ao atendimento da clientela potencial. O problema é agravado pela inadequação das áreas reservadas, que embora satisfaçam as percentagens exigidas para a ocupação do solo, apresentam contra-indicações relativas às condições de localização, dimensões, solo, topografia, acessibilidade e segurança. Os conflitos na circulação e acessibilidade urbana têm se agravado no entorno de escolas da rede pública do ensino fundamental, tendo em vista as características dos estudantes e seus modos de deslocamento, a localização das escolas em vias de fluxo intenso, e a deficiência de infra-estrutura que proporcione deslocamentos seguros no percurso casa-escola. Diante desta problemática, esta pesquisa apresenta uma metodologia para a avaliação da acessibilidade na localização dessas escolas, considerando a malha viária e sua hierarquia, com o objetivo de minimizar os impactos negativos nesse percurso. Essa metodologia é aplicada para o caso de Fortaleza, sendo efetuado levantamento dos aspectos sócio-econômicos, populacionais, segurança viária, e de mobilidade e acessibilidade urbana; análise da distribuição da rede escolar sobre a malha viária e sua hierarquia; e verificação dos principais modos e condições de deslocamento dos escolares no percurso casa-escola. A partir da análise das informações e dados obtidos, podem-se identificar as principais dificuldades de deslocamento até a escola e definir um conjunto de ações para melhor entender e intervir na acessibilidade urbana dos escolares. Esta metodologia pode auxiliar as autoridades na definição de localização de novas escolas, relocação de estabelecimentos existentes, e melhorias nas rotas dos escolares, visando à segurança e conforto nesses deslocamentos, através de medidas nas áreas de planejamento urbano, dos transportes e da circulação.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 154-161 / A partir do momento em que a educação passou a ser considerada um direito universal, a universalização da educação se tornou uma meta internacional. Com o desenvolvimento das sociedades modernas e os avanços no campo da ciência e da tecnologia, a efetivaç

Submitted by Rafael Camelo (rafael.camelo@gmail.com) on 2016-06-04T16:09:20Z No. of bitstreams: 1 Tese final completo - para entrega.pdf: 1995804 bytes, checksum: 129519d40249158d2b19b3d914faf4ad (MD5) / Rejected by Letícia Monteiro de Souza (leticia.dsouza@fgv.br), reason: Prezado Rafael, Favor alterar seu trabalho de acordo com as normas ABNT: 1: Contra capa: O nome da fundação não possui acento. Favor retirar de todas as colocação do "Getulio". 2: Título das sessões: Os títulos de "Resumo", "Abstract" e "Sumário" devem estar centralizados. 3: Colocação das sessões: Por seu trabalho ser em inglês, o Abstract deverá estar anterior ao Resumo. 4: Paginação: a contagem de folha deve estar direcionado a direita. Atenciosamente, Letícia Monteiro 3799-3631 on 2016-06-06T13:35:13Z (GMT) / Submitted by Rafael Camelo (rafael.camelo@gmail.com) on 2016-06-06T14:52:02Z No. of bitstreams: 1 Tese final completo - para entregar v2.pdf: 10511031 bytes, checksum: 985385323401dbc1e1fe895d03c13927 (MD5) / Approved for entry into archive by Letícia Monteiro de Souza (leticia.dsouza@fgv.br) on 2016-06-06T15:57:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese final completo - para entregar v2.pdf: 10511031 bytes, checksum: 985385323401dbc1e1fe895d03c13927 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-06T16:53:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese final completo - para entregar v2.pdf: 10511031 bytes, checksum: 985385323401dbc1e1fe895d03c13927 (MD5) Previous issue date: 2016-05-12 / This thesis brings three empirical exercises on human resources issues in Brazilian public schools, taking advantage of a large policy implemented in São Paulo state school system. This policy raises the wages for teachers working in poor urban schools and its assignment, based on an arbitrary cutoff on a socioeconomic index, allows the identification of causal impacts. In sum, the three papers point that allowances policies are able to, in fact, maintain teachers in disadvantaged schools and this effect, in turn, improves students’ academic performance. Besides, we also find that this policy also reduces teacher absenteeism. However, as a consequence of the policy design, there are no evidence that this allowance improves the profile of teachers allocated in those disadvantaged schools. The first paper evaluates the impacts of this policy on teacher turnover, students’ grades and teachers’ profile. We find that the wage compensation reduced the turnover rate by 7.2 percentage points, which means a drop of 15% over the pre-treatment average. In a reduced form model, we also find evidence that this policy can positively impact students’ performance. The second paper further analyzes the impacts on student learning, focusing on three possible mechanisms: i) the turnover itself; ii) the quality of teachers; iii) the wage increase. Estimates show that the only channel through which this compensatory policy affects students' performance is the reduction in teacher turnover. By reducing turnover rate in one standard deviation, the policy reduced the proportion of low performance students in about 50% of a standard deviation. The third paper evaluates how the wage differentiation created by this policy affects teacher absenteeism. Results show that, after controlling for teachers' and schools' fixed effects, paying a higher wage (on average a raise of 26%) causes a drop in teachers' absent days of 8-22%. Absences that do not lead to salary discount, like for medical leaves, don't respond to the wage differentiation and the impact is larger for teachers that receive a higher incentive. / Esta tese traz três exercícios empíricos sobre questões de recursos humanos em escolas públicas brasileiras, aproveitando-se de uma ampla política implantada na rede estadual de São Paulo. Esta política aumenta os salários para os professores que trabalham em escolas urbanas pobres e sua regra de alocação, baseada em um corte arbitrário em um índice socioeconômico, permite a identificação de impactos causais. Em resumo, os três artigos apontam que políticas de subsídios são capazes de, de fato, manter professores nas escolas mais pobres e este efeito, por sua vez, melhora o desempenho acadêmico dos alunos. Além disso, concluímos também que esta política também reduz o absenteísmo dos professores. No entanto, como consequência do desenho dessa política, não há evidências de que o subsídio melhora o perfil dos professores alocados nessas escolas. O primeiro artigo avalia os impactos dessa política sobre a rotatividade dos professores. Concluímos que a compensação salarial reduziu a taxa de rotatividade em 7,2 pontos percentuais, o que significa uma queda de 15% sobre a média pré-tratamento. Em um modelo em forma reduzida, encontramos também evidências de que esta política pode impactar positivamente o desempenho dos alunos. O segundo artigo analisa os impactos sobre a aprendizagem dos alunos, com foco em três possíveis mecanismos: i) a rotatividade; ii) a qualidade dos professores; iii) o aumento do salário. As estimativas mostram que o único canal através do qual esta política compensatória afeta o desempenho dos alunos é a redução da rotatividade dos professores. Ao reduzir taxa de volume de negócios em um desvio-padrão, a política reduziu a proporção de alunos de baixo desempenho em cerca de meio desvio-padrão. O terceiro artigo avalia como a diferenciação salarial criada por esta política afeta absenteísmo dos professores. Os resultados mostram que, após controlar efeitos fixos de professores e escolas, pagar um salário mais elevado (em média 26% a mais) provoca uma queda de 8-22% nas faltas dos professores. Ausências que não levam a desconto de salário, como por licenças médicas, não respondem à diferenciação salarial e o impacto é maior para os professores que recebem maior incentivo.