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O desafio de progredir na aprendizagem da língua inglesa na escola pública : dando voz aos alunos do Ensino Fundamental II / The Challege of progressing in English Language Learning at Public Schools : voicing brazilian Ensino Fundamental II studentsAzzari, Eliane Fernandes, 1968- 23 August 2018 (has links)
Orientador: : Linda Gentry El Dash / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-23T01:29:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013 / Resumo: Situado no âmbito da Linguística Aplicada, este estudo apresenta nossa investigação acerca das opiniões de alunos do Ensino Fundamental II sobre o seu progresso na aprendizagem da Língua Inglesa na escola pública. Fazemos um resumo sócio-histórico do ensino dessa língua no Brasil, seguido pelo debate sócio-cognitivo estabelecido na pesquisa sobre a aprendizagem de Língua Estrangeira. Em seguida, discutimos o papel da metacognição e das estratégias de aprendizagem na formação de aprendizes autônomos e a proposta pedagógica dos multiletramentos para um ensino situado de línguas na escola. Utilizando instrumentos de pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo característicos da Metodologia "Q", realizamos nove grupos focais com alunos entre o 6º e o 9º anos de uma escola da prefeitura de Valinhos, SP. Das falas desses alunos e da leitura de artigos da área obtivemos opiniões, na forma de 120 assertivas, das quais selecionamos 49, formando a Amostra "Q". Em seguida, 26 alunos participaram da Distribuição "Q" mediada pelo software FLASHQ Offline v.1.0, em que comunicaram seu maior ou menor grau de concordância com as ideias das assertivas. Utilizando o software de domínio público PQ Method v.2.3.1, fizemos uma análise estatística e fatorial que gerou quatro perfis diferentes de alunos. O perfil um, denominado Os Falantes é composto por sete participantes que associam sua percepção de progresso na aprendizagem com sua capacidade de falar o inglês com precisão linguística. Para esses alunos, a aula de inglês da escola é considerada "fraca". O segundo perfil, chamado Os Escritores é formado por seis participantes cuja percepção de progresso na aprendizagem de inglês está associada a sua capacidade de produção escrita da língua e acham que, ainda que seja "fraco", o ensino de inglês não deve ser retirado dos currículos da escola pública. O perfil três, com cinco participantes, foi nomeado Os Leitores, uma vez que seus integrantes percebem na capacidade de ler em inglês um fator para a identificação do progresso de sua aprendizagem. Eles dissociam a ideia de progressão da concepção de tornar-se um falante sob os moldes de um nativo idealizado. Finalmente, Os Ouvintes, com cinco participantes, representam sua percepção de progresso através da capacidade de compreender oralmente o inglês. Para eles, progredir na aprendizagem dessa língua os tornará aptos a trabalhar com pessoas que a falem, assim como compreender o que ouvem hoje, por exemplo, na televisão. Há, entre os perfis, consenso quanto à importância do conhecimento gramatical para a produção escrita da língua; e quanto à irrelevância do uso do CD (encarte do livro didático) para memorização de vocabulário. Todos discordam ainda que um visitante de outro país tivesse que aprender português, percebendo como "dever" do brasileiro capacitar-se para o uso do inglês. Os dados apontam para a caracterização de um aluno tradicional (especialmente nos três primeiros perfis), fruto de um ensino que privilegia uma visão sistêmica e descontextualizada da língua, bem distante da proposta de ensino de língua estrangeira oferecida nos documentos vigentes / Abstract: This work, situated within the field of Applied Linguistics, presents our investigation of the opinions of Elementary students? progress in learning English as a Foreign Language (FL) in a regular public school. We provide a sociohistorical summary of the teaching of English in Brazil, followed by the social-cognitive debate in research of FL learning. We then discuss the role of metacognitive and learning strategy knowledge in the construction of an autonomous learner, followed by a review of the proposal of the pedagogy of Multiliteracies for situated language learning. Using both qualitative and quantitative research tools within the framework of Q Methodology, we conducted nine focus groups with 6th to 9th graders in a public school in the vicinity of São Paulo. We selected 49 of the 120 statements gathered containing opinions based on the literature and students' comments to form the Q Sample. Then, 26 students were invited to participate in the Q Distribution, mediated by the free software FLASHQ Offline v.1.0, which showed the level of agreement / disagreement of the participants with the stated ideas. The students' distributions were submitted to a factor analysis mediated by the PQ Method v.2.3.1 software, and 4 different factors or points of view emerged. Seven participants formed the first factor, named "The Speakers". These students associate their perception of progress in learning with their ability to speak English accurately and consider their English lessons at school to be "weak". The second factor, "The Writers", is composed of 6 participants whose perception of progress is linked to their ability in written production. They also think that even though their English classes are week, this FL should remain a component in the public schools curriculum. The third factor was called "The Readers", since the participants consider reading ability to be an indication of their progress in the learning process. They separate the idea of progress from the concept of becoming a native-like English speaker. Finally, "The Listeners", with 5 participants, perceive learning progress in relation to their oral comprehension. According to these students, learning English will enable them to work with people who speak it, as well as allowing them to understand what they hear on the radio. There is a certain consensus about the importance of knowing grammar in order to write English, as well as the irrelevance of the use of the CD (which is distributed as part of their didactic material) for the memorization of new vocabulary items. All the participants disagree that foreigners in Brazil need to communicate in Portuguese. The data point to a traditional view of learning, probably as a result of a language teaching perspective which puts a premium on a systematic and decontextualized language, far from the concept proposed by the official documents for the FL teaching / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestra em Linguística Aplicada
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A organização administrativa da escola de 1o. grau, em decorrencia da reforma proposta pela Lei 5692/71 : (João Pessoa-PB. - 1971 a 1978)Costa, Arlete Pereira Moura de 14 July 2018 (has links)
Orientador : Evaldo Amaro Vieira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T11:10:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1980 / Resumo: Este trabalho representa uma analise das distorções entre a legislação, o planejamento e a realidade da Implantação da Reforma do Ensino de 19 Grau, em João Pessoa Capital da Paraíba, no período compreendido entre 1971 e 1978. A idéia de realiza-lo, surgiu, a partir da concepção de que as Reformas na Educação "Brasileira se sucedem antes de serem totalmente implantadas. Daí, iniciou-se por situar a Reforma proposta pela Lei 5692/71, num quadro mais amplo, tomando por base a legislação e o planejamento, para em seguida, situa-Ia no contexto dá realidade paraibana. Como o processo de implantação da referida Lei passa a ser regulamentada pelas Resoluções do Conselho Estadual de Educação CCEE), a Paraíba inicia o processo reformista em 1972, com a aprovação do Plano Estadual de Implantação e, em seguida, com a criação do Complexo Educacional Roger-Tambia, em João Pessoa. Ao mesmo tempo, a progressividade de implantação da Reforma no ensino de 19 Grau, em João Pessoa, constituía'uma meta do planejamento estadual, com revisão de realizar-se até 1975. No entanto, tal meta não foi cumprida, conforme comprovam os Re1atarios elaborados pela Diretoria Adjunta do Ensino de 1º Grau, ao longo do período 74/78. Partiu-se da constatação de que, não ha relação entre a legislação, o planejamento e a realidade da Implantação da Reforma e, procurou-se, de certa forma, evidenciar a gênese de tais distorções. Considerou-se para o estudo, a organização administrativa da Escola de 19 Grau, a partir da concepção Weberiana de organização burocrática e dos seus pressupostos metodológicos, conforme expostos por Max Weber e por Julien Freund. Concluiu-se que, a Reforma do 19 Grau não aconteceu em João Pessoa visto que, ao lado de ser uma tarefa imposta à Rede de Ensino, faltava a esta, uma estrutura física capaz de implementar o novo currículo, pessoal devidamente treinado para operar nos moldes reformistas e, recursos financeiros que possibilitassem o pleno funcionamento das Escolas / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação
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A atuação do diretor na condução de reuniões do conselho deliberativo de escolas da rede municipal de educação de Presidente Prudente / The principal´s performance on leading Deliberative Board meetings in schools in Presidente Prudente´s municipal educational netRodrigues, Marli de Oliveira 15 March 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-03-15 / This survey aims at investigating the existence of the Democratic Management and the way it is being carried out in schools at the municipal educational net in Presidente Prudente City, São Paulo, Brazil. Such survey has been carried out according to some criteria, as follows: the focus given by the principal of the school who evaluates his/her own performance in the School Board, following the principle of the Democratic Management of Education, as well as the participation of other elements that constitute this Board teachers, workers and parents who in turn assess the principal s performance on the coordination of the cited board. The theoretical option for the critical reflexive analysis of this survey sheds some light on the Democratic Management of Public Schools as ruled by laws and occurs thanks to participation. Participation happens due to collective decision, the socialization of decision and the sharing of responsibilities. Therefore, it is considered the basic element of the Democratic Management of Public Schools and the School Board is seen as the main instrument for its occurrence, as well as one of the most privileged spots for the Democratic Management effectiveness at schools because new social relations among the most different segments of the school community are established there.Besides, it is seen as the place for the democratic practice. By using questionnaires, applied to several segments that constitute the School Board, this survey ranks some attitudes and actions about the local municipal school principals performances, linked to the process of democratization on the schools management. Reporting the principal s performance on the School Board Coordination as he/she views it - as well as other segments checking will provide information about how the school is effectively being administrated , enabling, if necessary, the (re)direction of this management. In order to be updated it must be devoted to the collective work of the whole educational and local community. Consequently, the School Board is the part of the school that aims at promoting the participation of the school community on the management and administrative process in order to assure the quality of work developed at schools. When the participation of the community does happen, there are more chances for the effectuation of the improvement of teaching quality at schools. / A presente pesquisa tem como objetivo investigar a existência da Gestão Democrática e o como ela está sendo efetivada nas escolas da rede municipal de educação de Presidente Prudente. A investigação realiza-se por meio do olhar do próprio diretor, que avalia sua atuação no âmbito do Conselho de Escola, à luz do princípio da gestão democrática da educação e por meio da ótica dos demais membros que formam esse colegiado professores, funcionários e pais, que também avaliam a atuação do diretor na coordenação do Conselho Escolar. A opção teórica para a análise crítico-reflexiva desta pesquisa versa sobre a gestão democrática da escola pública, prevista na lei, operacionaliza-se através da participação. A participação por sua vez, efetiva-se por meio da decisão coletiva, da socialização de decisões e da divisão de responsabilidades, assim, participação é o elemento básico da gestão democrática da escola pública e o Conselho de Escola é o principal instrumento de operacionalização e um dos espaços privilegiados para que se efetive a gestão democrática na escola, pois nele se estabelecem novas relações sociais entre os diferentes segmentos da comunidade escolar e local da democracia na escola. Por meio de questionários aplicados aos diferentes segmentos que compõem o Conselho de Escola, a investigação elenca algumas atitudes e ações sobre a atuação de diretores de escolas municipais de Presidente Prudente, relacionados ao processo de democratização no gerenciamento da escola. O conhecimento sobre a atuação do diretor na coordenação do Conselho de Escola, via sua ótica e a dos outros segmentos da escola, proporcionará indicativos de como a escola está sendo efetivamente administrada, tornando possível, se necessário, o (re)direcionamento deste gerenciamento para a atualidade deve estar voltado ao trabalho coletivo de toda a comunidade escolar e local. Desse modo, o Conselho de Escola é o colegiado da escola que tem o objetivo promover a participação da comunidade escolar no processo de administração e gestão da escola, visando assegurar a qualidade do trabalho desenvolvido na escola. Quando ocorre a participação da comunidade escolar no sentido integral da palavra, há mais chances da efetivação da melhoria da qualidade de ensino nas escolas.
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A monitoria na escola pública: sentidos e significados de professores e monitores / The monitorship model in public schools: sense and meanings of teachers and monitorsFaria, Joelma Pereira de 02 June 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-06-02 / This paper aims at comprehending, in a critical way, the discussion about
monitorship and the monitor formation in a High School in a public school in a
city in the south of Minas Gerais State, in the creation of a context for a teacher
and student formation research, through the comprehension of sense and
meanings shared by teachers, monitors and researchers. It was developed in a
High School Public school, in Cachoeira de Minas, south of Minas Gerais State
and it is founded on Critical Research of Collaboration (MAGALHÃES2002,
2004 e 2007). Once this kind of methodology proposes learning and
development for all of them involved in the research, the theorical frame is
based on Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC) considering the
discussions of Vygotsky, (1930/1978, 1934/2000, 1982/1999, 1935/2002),
Leontiev (1959, 1978, 2004, 2005), Daniels (2003), Newman & Holzman (2002)
e Engeström (1987, 1999, 2002), on activity and consciousness, mediation,
ZPD and sense and meaning. It discusses language on collaboration and
critical reflection, on the basis of (1929/2002), Magalhães (1990, 1992, 1994,
1996, 1998a, 2000, 2009p), Van Manen (1977), Schön (1992/1995) and Garcia
(1992/1995). The activity object in this research is the monitorship. The
discussion result was performed on the basis of excerpts taken from
interactions among the researcher, the teachers and the monitors along 11
meetings that took place in the project. It centers in categories developed by
(1999/2007). The results show that: (i) teachers and monitors reconstructed
their initial sense about monitorship; (ii) the roles of teachers and monitors got a
new meaning; and (iii) the actions developed at school point to a new
organization of the classroom context. They also show the importance of
creating collaborative spaces in the research and the public school context,
mainly when the focus is on intervention research / Este trabalho tem como objetivo compreender, de forma crítica, a discussão
sobre monitoria e formação de monitores em uma escola da rede pública de
ensino médio, de uma cidade do sul de Minas Gerais, na criação de contexto
para um trabalho com formação docente e discente, a partir da compreensão
dos sentidos e significados compartilhados por professores, monitores e
pesquisadores. Foi desenvolvido em uma Escola Municipal de Ensino Médio
da Cidade de Cachoeira de Minas, sul de Minas Gerais, está fundado na
Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCol (MAGALHÃES2002, 2004 e 2007,).
Considerando que este tipo de metodologia propõe a aprendizagem e o
desenvolvimento para todos os envolvidos, o quadro teórico centra-se na
Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) considerando as
discussões de Vygotsky, (1930/1978, 1934/2000, 1982/1999, 1935/2002),
Leontiev (1959, 1978, 2004, 2005), Daniels (2003), Newman & Holzman (2002)
e Engeström (1987, 1999, 2002), sobre atividade e consciência, mediação,
ZDP e sentido e significado. Discute a linguagem na colaboração e na reflexão
crítica, partindo dos pressupostos de Bakhtin (1929/2002), Magalhães (1990,
1992, 1994, 1996,1998a, 2000, 2009p), Van Manen (1977), Schön (1992/1995)
e Garcia (1992/1995). O objeto da atividade focalizada neste trabalho é a
Monitoria. A discussão dos resultados foi realizada com base em recortes
selecionados de interações entre a pesquisadora, os professores e os
monitores ao longo de onze encontros. Centra-se em categorias desenvolvidas
por Bronckart (1999/2007). Os resultados revelam que: (i) professores e
monitores reconstruíram seus sentidos iniciais sobre monitoria; (ii) os papéis de
professores e monitores foram ressignificados; e (iii) as ações desenvolvidas
na escola apontam para uma nova de organização do contexto de sala de aula.
Mostram também a importância da criação de espaços colaborativos no
contexto da pesquisa e na escola pública, principalmente na pesquisa de
intervenção
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Participação docente e democracia na escola: significados e vivênciasAraújo, Fátima Oliveira de Carvalho 19 June 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The goal of this study is to investigate the significations of the teachers regarding participation and democracy in school based on their experiences. It is a qualitative research that has the Socio-historical Psychology as the theoretical-methodological referential. Making interviews with three teachers of a Public School in São Paulo, we tried to realize how democracy is understood by them, which connections the teachers have inside the school and how they see their space of participation. The interpretative analysis of the data tried to articulate the theoretical referential of the Socio-historical Psychology with the studies of several of authors that write about democracy in school. The final considerations of this research point to the necessity of an enlargement of the concepts of democracy and participation, and it is necessary that the teachers reflect more deeply upon their participative and democratic practices and how these practices happen in school day by day / O objetivo deste estudo é investigar os significados constituídos por professores sobre participação e democracia na escola a partir de suas vivências e experiências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como referencial teórico-metodológico a Psicologia Sócio-histórica. Por meio de entrevistas e dinâmicas realizadas com três professores de uma escola pública de São Paulo, procurou-se apreender como a democracia é entendida, quais são as relações que os docentes estabelecem no interior das escolas e como percebem seu espaço de participação. A análise e a discussão dos dados buscou articulá-los ao referencial teórico da Psicologia Sócio-histórica e aos estudos de vários autores que tratam do tema democracia na escola. As reflexões finais desta pesquisa apontam para a necessidade de ampliação dos conceitos de democracia e participação e para a necessidade de formação docente voltada às práticas participativas e coletivas e sua concretização no cotidiano escolar
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O atendimento às demandas da escola analisadas por ex-gestores/participantes da educação públicaPereira, Robson da Silva 17 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The school has been the subject of intense studies, research and various
concerns. Besides, in Brazil, with the recent process of redemocratization,
many professionals, especially teachers, holders of vocational curriculum with
close liaison with school education at different levels, could ascend to? Public
positions in the in City and Estate Departments of Education, Ministries and
NGOs. This research aimed to find out which were their major contributions/
projects implemented and which ones were considered most important to
improve school education and why. It was also of interest to know what they
considere to be the major educational problems they faced and the reasons
they were so considered. Six participants were interviewed according to a set of
questions that aimed toprovide information on issues above mentioned, as well
as other considered to be relevant. After transcription of the recorded tapes
their speech were read in order to establish the issues considered most
important to answer the questions of research. It was possible to show that their
management experience in public education was marked by a strong
commitment with the educational needs of schools, including teacher training
and democratization of school management. On the other hand, the results
exposed a significant gap between what is said to be best for schools and the
effective conditions to make it real / Considerando-se que a escola é objeto de intensos estudos, pesquisas
e preocupações diversas, e que no Brasil, com a redemocratização recente,
muitos profissionais da educação, notadamente professores, possuidores de
currículum profissional com estreita ligação com a educação escolar em
distintos níveis, puderam ascender a cargos públicos em Secretarias de
Educação, Ministérios e assessorias diversas, buscou-se saber quais foram as
contribuições/projetos que implementaram e que consideraram mais
importantes para melhorar a educação escolar e por quê? Pesquisou-se,
também, quais foram os principais problemas educacionais, assim como, as
principais barreiras encontradas nesse período e por que foram assim
consideradas. A pesquisa contou com 6 participantes que foram entrevistados,
segundo um roteiro que tinha como eixo questões como as apresentadas
acima, além de outras consideradas relevantes ao longo da entrevista. Após a
transcrição das gravações, foram elencados os temas considerados mais
importantes para responder às perguntas de pesquisa. Analisaram-se e
discutiram-se os temas que emergiram de suas intervenções. A passagem
desses profissionais pela gestão pública em educação revelou uma forte
preocupação, que tinha como prioridade, o atendimento de necessidades
pedagógicas das escolas entre as quais a implantação dos ciclos/progressão
continuada, correção de fluxo série-idade, formação permanente docente e
democratização da gestão. Por ouro lado, os resultados expuseram que há
uma significativa distância entre o que se defende e se pensa para a educação
escolar e as efetivas condições práticas para sua aplicação
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Escola pública, currículo e educação emancipadora: o projeto político-pedagógico como mediaçãoDalberio, Maria Célia Borges 10 December 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-12-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The general objective of the present investigation consisted of knowing what was/is
realized in the daily one of the Uberaba City schools about the Pedagogical-Politician
Project and its interference in the teachers formation, in the democratic management,
the active participation of the community school in the taking of decisions and, finally,
in the conquest of the quality improvement of education and, therefore, in the
adoption of a curriculum that favors more inclusive a school. The research on the
PPP relations justifies itself for still not have been explored in locus and the
problematic one chosen, in a context of more than one decade of experience. Our
initial hypothesis was the PPP is a document that guides the routes and redirects the
pedagogical practice pertaining to school, being able to accumulate the education
quality. For the research accomplishment we guide us by the critical-dialectic
perspective, a Paulo Freire perspective. Initially we made a bibliographical research,
followed of a documentary research and, after that, we realized interviews with 52
educators of the Education Secretariat of Uberaba-MG, by means questions guided
for a half-structuralized script. We evidence that it had a small advance in the
democratic process of the municipal Uberaba schools; however, the participation is
still shy and very incipient. The community insufficiently intervenes with the school
life; it remains immobilized, without democratic conscience and inert by means of the
politician indifference related to the education quality, a legal and legitimate right. The
construction and the PPP experience had also insufficiently intervened with the
teachers formation, education quality improvement and, therefore, with the curriculum
redirecting and the reach of a more inclusive school. However, we continue believing
the PPP can be capable to accumulate the education quality when assumed as
proper project. As hopeful perspective we point the awareness and mobilization of
the community, with respect to the collective and active participation with the public
institutions and agencies to ask its rights and to act/to construct, together with the
educators, a more human, emancipator, democratic school / O objetivo geral da presente investigação consistiu em conhecer o que foi/é
realizado no cotidiano das escolas do Município de Uberaba-MG, com relação ao
Projeto Político -Pedagógico e sua interferência na formação dos professores, na
gestão democrática, na participação ativa da comunidade escolar na tomada de
decisões e, por último, na conquista de a melhoria da qualidade de ensino e,
portanto, na adoção de um Currículo que favoreça uma escola mais inclusiva. A
pesquisa sobre as relações do PPP se justifica por não ter sido ainda explorada no
lócus e na problemática escolhidos, num contexto de mais de uma década de
experiência. Nossa hipótese inicial foi de que o PPP é um documento que orienta os
rumos e redimensiona a prática pedagógica escolar, com poder para adensar a
qualidade da educação. Para a realização da pesquisa nos orientamos pela
perspectiva crítico-dialética, numa perspectiva freireana. Inicialmente fizemos uma
pesquisa bibliográfica, seguida da pesquisa documental e, em seguida, realizamos
entrevistas com 52 educadores da Secretaria de Educação de Uberaba-MG,
mediante questões orientadas por um roteiro, semi-estruturado. Constatamos que
houve pequeno avanço no processo democrático das escolas municipais de
Uberaba, entretanto, a participação é ainda muito tímida e incipiente. A comunidade
pouco interfere na vida da escola, pois permanece imobilizada, sem consciência
democrática e inerte mediante o descaso político quanto à qualidade da educação,
que é um direito legal e legítimo. A construção e a experiência do PPP pouco
interferiram também na formação dos professores, na melhoria da qualidade de
ensino e, portanto, no redimensionamento do Currículo e no alcance de uma escola
mais inclusiva. Contudo, continuamos acreditando que o PPP, quando assumido
como projeto próprio, pode ser capaz de adensar a qualidade de educação. Como
perspectivas esperançosas apontamos a conscientização e mobilização da
comunidade, para a participação coletiva e ativa junto às instituições e órgãos
públicos, para cobrar os seus direitos e agir/construir, solidariamente com os
educadores, uma escola mais democrática, humana e emancipadora
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Cultura escolar: um olhar sobre a vida na escolaNadal, Beatriz Gomes 15 May 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study focuses on the school culture articulating the institutional and cultural perspectives which delineate it as a multidimensional and dialect reality. It is based on Lourau (1996), Castoriadis (1982) and Foucault (1979, 1987 and 1996) on the institutional field; on Ball (1996), on the organizational field; on Williams (1979, 1982 and 2002), on the culture theory; and on Viñao Frago (1995, 1998 and 2005), on school culture field. The purposes of this doctoral dissertation lies in the knowledge and comprehension of the public elementary schools culture as well as in the proposals presented in order to contribute to the transformation of the existing culture, bringing it closer to the modern education challenges. Its theoretical underpinning was obtained by a qualitative research and by cultural studies including bibliographic study, documental analysis, observation and interviews at two public elementary and middle schools located in Ponta Grossa city, Paraná State. The research was carried out during pedagogical meetings and class councils, teacher‟s daily routine of planning activities, and the management activities of the principals. Besides the schools pedagogical projects and the minutes of class councils, technical and political documents from the office of the secretary of education of the state were analyzed. These documents orient and institutionalize the work of the school institutions. The theoretical approaches were confronted with the politics to that were related and with the practical school, in agreement to Viñao Frago (1995). The collected data were organized around the axis management of the pedagogical work . It initially showed the institute action of the schools face to the resulting politics of the State, respecting them partially, attributing them formal character, loosening them or even denying them. The schools demonstrated to create own mechanisms of management, developing private styles of being related with the educational results and the routine issues. It was observed that these mechanisms has led the schools to be maintained relatively closed regarding the social context and the changes that they recognize as necessary in their local community. They have also led the schools to utilize strategies for problems solving and mode of communication that complicate their self-knowledge, reflection about their practice and, consequently, transformation. In one way, this explains the non consolidation of micro institutional movements and the maintenance of the traditional management of the pedagogical work characterized by a bureaucratic and functional nature. This tradition assumes an active position, acting like a sort of meso-micropolitic of the school, triggered maybe in order to avoid changes and/or to protect. The analyzed data also revealed that the structural strictness of the time and its use, the conditions of teacher‟s work, the absence of solid teacher education programs capable of making to emerge the existing meanings and the epistemology of the educational practice are extremely demanding factors that can bring the school transformation to a stop / O presente trabalho focaliza a cultura escolar articulando as perspectivas institucional e cultural, as quais a configuram como realidade multidimensionada, dialética e em constante movimento. Fundamentou-se na produção existente no campo institucional, com base em Foucault (1979, 1987 e 1996), Castoriadis (1982) e Lourau (1996); no campo organizacional, com apoio em Ball (1996); no campo da teoria da cultura, cujos alicerces foram buscados em Williams (1979, 1982 e 2002), e no campo da cultura escolar, embasado em Viñao Frago (1995, 1998 e 2005). Foi, portanto, nosso objetivo a construção de referenciais que sustentassem o desvelamento da cultura escolar, o conhecimento e compreensão da cultura de escolas públicas de educação básica e a formulação de propostas voltadas a contribuir com a tematização e transformação da cultura existente, tornando-a mais próxima dos atuais desafios da educação contemporânea. A investigação desenvolveu-se numa perspectiva qualitativa e de estudos culturais, compreendendo pesquisa bibliográfica, observação participante, análise documental e entrevistas em duas escolas de ensino fundamental e médio da rede pública estadual, localizadas em Ponta Grossa, Paraná. A inserção nas escolas se deu em momentos coletivos como reuniões pedagógicas e conselhos de classe, e também no encaminhamento cotidiano do trabalho pedagógico, acompanhando especialmente os professores em hora-atividade e os diretores e pedagogos no exercício da gestão escolar. Além dos projetos pedagógicos das escolas e atas de conselho de classe, foram analisados também documentos políticos da Secretaria de Estado da Educação, voltados a orientar e institucionalizar o trabalho das instituições escolares. Quanto à metodologia para aproximação à cultura da escola, os pressupostos teóricos foram confrontados com as políticas a que se relacionavam e com a prática escolar, conforme sugere Viñao Frago (1995). Os dados coletados apontaram, inicialmente, a atuação instituinte das escolas face às políticas advindas do Estado, acatando-as parcialmente, atribuindo-lhes caráter formal, flexibilizando-as ou até mesmo negando-as. Diante delas, as escolas demonstraram criar mecanismos próprios para a gestão do trabalho pedagógico, desenvolvendo estilos particulares de se relacionar com os resultados educacionais e as questões cotidianas. Observamos que esses mecanismos têm levado as escolas a se manterem relativamente fechadas em relação ao contexto social e às mudanças que elas mesmas reconhecem necessárias em sua comunidade local, bem como a utilizarem estratégias para resolução de problemas e modalidades de comunicação que dificultam seu autoconhecimento, reflexão sobre sua prática e, conseqüentemente, transformação. Explica-se, assim, a não consolidação dos movimentos instituintes micro e a manutenção da uma tradição funcionalista e burocrática na gestão do trabalho pedagógico. Essa tradição assume uma posição ativa, agindo como uma espécie de meso-micropolítica da escola, desencadeada quiçá para evitar mudanças e/ou para se proteger. Por fim, entendemos que as condições de trabalho e a cultura docente, a fixidez estrutural de elementos como o tempo e os espaços escolares, trazidas pelas políticas e naturalizadas pelas escolas, e a ausência de processos sólidos de formação continuada, capazes de fazer emergir os sentidos existentes e a epistemologia da prática escolar, são fatores fortemente impeditivos da transformação emancipatória da instituição escolar
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Gestão democrática dos recursos descentralizados na escola pública (estado de São Paulo)Marques, Lilian Danyi 07 December 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-12-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is a result of an investigation about the management of the financial and
decentralized resources in the public school of Sao Paulo. Firstly, we resort to the
legal devices of the resources to the education, next, to analyse how if it carries out
the budgetary Brazilian process in the direction of the programs of the schools. To
think how the amounts of the programs have been composed and how the school,
while receiving them, it has if organized for his application, it brings near the process
of financing of the education of the management of the decentralized resources. Still
what the Federal Constitution of 1988 and the Law of Directives and Bases of the
National Education nº. 9394/96 indicate the democratic management of the teaching
in the education, in practice what has been happening is the centralization and the
authoritarianism in the processes of taking decision in or out the school. To know the
one who defines and at which moments the decentralized resources must be applied,
it makes possible the analysis of the advancements and / or retreats of the
democratic management of / in the school. The study left from the documentary
analysis of education and budgetary legislation of Brazil, as well as from the
accounts rendered and trial balances of the APM of five state schools located in the
local authority of Carapicuíba. In field, there were interviewed three members of the
APM of each one of the schools participants, in a total of fifteen interviews. The
results begin to appear for the necessity of the state school of creating spaces of
participation of the school and local community in the management of the programs
and for the necessity of considering the administration of the resources decentralized
a pedagogic action, and not technical / Este trabalho é resultado de uma investigação sobre como tem se dado a gestão
dos recursos financeiros descentralizados na escola estadual paulista. Para tal,
primeiramente, recorremos aos dispositivos legais que garantem a vinculação de
recursos à educação para, em seguida, analisar como se realiza o processo
orçamentário brasileiro no encaminhamento dos programas das escolas. Considerar
como têm sido compostos os montantes dos programas e como a escola tem se
organizado para sua aplicação, aproxima o processo de financiamento da educação
da gestão dos recursos descentralizados. Ainda que a Constituição Federal de 1988
e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96 indiquem a gestão
democrática do ensino como princípio da educação, na prática, o que se tem
verificado é a centralização e o autoritarismo nos processos de tomada de decisão,
inclusive no interior da escola. Conhecer quem define e em quais momentos devem
ser aplicados os recursos descentralizados, possibilita a análise dos avanços e/ou
retrocessos da gestão democrática da/na escola. O estudo partiu da análise
documental de legislações educacionais e orçamentárias do Brasil, assim como das
Prestações de Contas e Balancetes da APM de cinco escolas estaduais localizadas
no município de Carapicuíba. Em campo, foram entrevistados três membros da APM
de cada uma das escolas participantes, num total de quinze entrevistas. Os
resultados obtidos apontam: 1-) para a necessidade de a escola estadual criar
espaços de participação da comunidade escolar e local na gestão dos programas e ;
2-) para a necessidade de se considerar a administração dos recursos
descentralizados uma ação pedagógica, e não técnica
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A contratação de um empresa privada de ensino pela rede pública municipal de Poá-SP (gestão 2005-2008): a voz dos professores do ensino fundamental IMirandola, Claudia Barbosa Santana 11 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is the report of a master degree research in the Post-
Graduate Program Education: Curriculum, of Public Policies and Curricular and
Educational Reform research group, performed in the municipality of Poá - SP.
After contracting the company Sol Soft s e Livros Ltda. in 2006, the municipal
school system began to receive a didactic and pedagogical package named
Sistema Objetivo Municipal de Ensino (SOME). The package contract
included the supply of study material to the students as well as orientation
manual and qualifying programs to the teachers. The aim of this research is to
understand how the contract process of the company was and how teachers
gave meaning to their practice after this process. The research started from a
documental analysis based on the reading of laws and decrees that regulate the
process of municipalization of basic education in the State of São Paulo and the
documents related to the public selection process for contracting the company.
There were also observation of pedagogical meetings and hearing of twenty
one teachers of the first level of basic education through the use of
questionnaires. The bibliographical research was based on J. Gimeno
Sacristán, Paulo Freire, Michael W. Apple, Henry Giroux and Lisete Arelaro and
has contributed to the constitution of hypotheses and instrumental analysis. It
was possible to understand how teachers, as direct authors of their pedagogical
practice, deal daily with teaching based on study guides. The conclusion is that
the low number of students enrolled at private schools compared to those
enrolled at the municipal public school network, the absence of infrastructure in
the town which would enable full responsibility for basic education and the
available financial resources are factors that contribute to turn the public school
network into a target market for educational product companies / Este trabalho é um relatório de uma pesquisa de mestrado do
Programa Educação: Currículo na linha de pesquisa Políticas Públicas e
Reformas Educacionais e Curriculares, realizada no município de Poá-SP. A
partir de 2006, depois de contratar a Editora Sol Soft s e Livros Ltda., o
município passou a receber um pacote didático pedagógico sob a denominação
Sistema Objetivo Municipal de Ensino (SOME). A contratação inclui o
fornecimento de material apostilado para os alunos, manual orientador e
capacitação para os professores. Por meio dessa pesquisa quisemos
compreender como foi o processo de contratação da empresa e como os
professores deram significado à sua prática docente a partir dessa contratação.
Nossa pesquisa partiu de uma análise documental baseada na leitura de leis e
decretos que abordam o processo de municipalização do Ensino Fundamental
no Estado de São Paulo e dos documentos que fizeram parte do processo de
concorrência pública para a contratação da empresa. Realizamos também,
observações em reuniões pedagógicas e demos voz a vinte e uma professoras
do Ensino Fundamental I por meio de aplicação de questionários. A pesquisa
bibliográfica baseada em J. Gimeno Sacristán, Paulo Freire, Michael W. Apple,
Henry Giroux e Lisete Arelaro contribuiu para a composição dos argumentos e
para a análise dos instrumentos. Pudemos compreender como os professores,
como autores diretos da prática pedagógica, lidam com uma proposta
apostilada de ensino no cotidiano. Concluímos que o baixo número de alunos
matriculados nas escolas da rede privada em relação ao número de alunos
matriculados na rede pública municipal, a ausência de infraestrutura do
município para assumir a responsabilidade do Ensino Fundamental e os
recursos financeiros disponíveis tornaram a rede pública, alvo de mercado de
empresas de produtos didáticos
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