Orientador: Rosa Fátima de Souza / Banca: Sandra Cristina Fagundes de Lima / Banca: Maria do Rosário Longo Mortatti / Resumo: Apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação, com o objetivo geral de reconstituir aspectos da história da escola primária rural no Estado de São Paulo, focalizandose as Granjas Escolares, os Grupos Escolares Rurais e as Escolas Típicas Rurais, implementadas no período de 1933 a 1968. Mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica, utilizam-se como corpus documental dois periódicos educacionais - a Revista de Educação de 1933 a 1961 e a Revista do Professor de 1934 a 1965; os Annuarios do Ensino do Estado de São Paulo de 1935-1936 e 1936-1937; os Relatórios anuais das Delegacias Regionais de Ensino de 1933 a 1945; as Mensagens dos Governadores do Estado de São Paulo; a Legislação Federal entre 1933 e 1967; a Legislação estadual que normatizava a educação rural entre 1933 e 1968 e livros relacionados à temática produzidos e em circulação no período delimitado para a pesquisa. Os resultados apontam que as escolas estudadas foram concebidas visando o atendimento de demandas prementes no momento histórico de sua implementação. Essas demandas estavam relacionadas à formação de uma identidade nacional, fixação do homem no campo, difusão do sanitarismo, formação para o trabalho, entre outras. As três modalidades de escolas estudadas representaram um número bastante restrito no conjunto das escolas primárias rurais do Estado de São Paulo e apresentaram muitos pontos convergentes com a concepção ruralista de educação. / Abstract: In this work it is presented the research results of master's degree in education, with the overall objective of restoring aspects of the history of rural elementary school in the State of São Paulo, focusing the Granjas Escolares, Grupos Escolares Rurais and Escolas Típicas Rurais, implemented over the period from 1933 to 1968. Through historical approach, focused on bibliographic and documentary research, using as documentary corpus two educational journals - Journal of Education from 1933 to 1961 and the journal of Professor from 1934 to 1965; the annuaries of teaching in the State of São Paulo from 1935 to 1936 and from 1936 to 1937; the annual reports of the Regional Departments of education from 1933 to 1945; the messages of the Governors of the State of São Paulo; Federal legislation over 1933 and 1967; State legislation that regulated the rural education over 1933 and 1968 and theme-related books produced and in circulation in the period defined for the research. The results indicate that the studied schools were projected to meet the pressing demands on the historical moment of its implementation. These demands were related to the formation of a national identity, attachment of the man in the field, the sanitation diffusion, training for work, among others. The three types of schools studied represented a very restricted number of rural elementary schools in the State of São Paulo in Brazil and they presented many points converged with ruralist conception of education. / Mestre

Orientadora: Rosa Fátima de Souza Chaloba / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Banca: Virgínia Pereira da Silva de Ávila / Resumo: Nesta dissertação apresenta-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação com o objetivo geral de analisar aspectos da profissão docente no meio rural do estado de São Paulo, especificadamente no município de Rio Claro, focalizando-se a formação inicial, o ingresso na carreira docente, as práticas educativas, a formação em serviço, as condições de trabalho e a relação com o meio rural, no período de 1950 a 1992. Mediante abordagem histórica e a metodologia da história oral, utilizam-se como corpus documental os Anuários Estatísticos (do Brasil e do Estado de São Paulo); a Legislação estadual e municipal que normatiza o ensino e a profissão docente; o Plano Diretor Integrado do Município de Rio Claro (1972); as entrevistas com cinco professoras rurais. A delimitação temporal baseou-se na trajetória das professoras entrevistadas. O ano de 1950 marca o início da carreira da professora Mariquinha, docente com mais tempo na profissão, e o ano de 1992 delimita o momento em que as professoras Amélia e Josefina deixaram de lecionar em escolas rurais por estas passarem pelo processo de reestruturação e agrupamento implementado pelo Decreto Estadual n. 29.499/1989. Os resultados apontam que a formação inicial e em serviço eram de caráter geral, sem especificações para atividades agrícolas e o nível de formação das professoras de escolas rurais no estado de São Paulo era elevado, sendo que essas docentes possuíam cursos de especialização, aperfeiçoamento e licenciatura em Pedagogia.... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The results of research of Master's Degree in Education are presented with the general objective of analyzing aspects of the teaching profession in the rural area of the state of São Paulo, specifically in the municipality of Rio Claro, focusing on initial training, entry into the teaching career, educational practices, in-service training, working conditions and the relationship with the rural area, from 1950 to 1992. Through historical approach and oral history methodology, are used as documentary corpus the Statistical Yearbooks (of Brazil and the state of São Paulo); the state and municipal legislation that regulates education and the teaching profession; the Integrated Master Plan of the Municipality of Rio Claro (1972); interviews with five rural teachers. The temporal delimitation was based on the trajectory of the teachers interviewed. The year 1950 marked the beginning of the career of Mariquinha, a teacher with more time in the profession, and the year 1992 delimited the moment in which the teachers Amelia and Josefina stopped teaching in rural schools as they underwent the process of restructuring and grouping implemented by State Decree n. 29,499 / 1989. The results indicate that the initial training and in-service were of a general nature, with no specifications for agricultural activities and the level of training of rural school teachers in the state of São Paulo was high, and these teachers had specialization courses, further training course and degree in Peda... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SONIA IARA MOURA GARCEZ.pdf: 12762408 bytes, checksum: eae3233e8da109f489e062e2ffe8c17a (MD5) Previous issue date: 2008-01-14 / Este trabalho de pesquisa, denominado Ecoarte: o despertar da consci?ncia est?tica e ecol?gica em projeto transdisciplinar numa escola rural em Itapu?, investiga e analisa, no per?odo de 2001 a 2006, a import?ncia do projeto O Pensamento Cr?tico Atrav?s da Arte na Escola P?blica Rural, no desenvolvimento da consci?ncia est?tico e ecol?gica bem como sua relev?ncia como uma proposta pedag?gica Transdisciplinar em Arte/Educa??o, que aspira ser um dos eixos de mudan?as e transforma??es das realidades, a partir da amplia??o da percep??o. O processo de investiga??o que norteou a presente pesquisa situa-se no paradigma Qualitativo, com enfoque no Estudo de Caso Simples, numa abordagem Transdisciplinar com enriquecimento da semi?tica. Investigando Quais as contribui??es das interven??es art?sticas efetivadas neste per?odo no desenvolvimento da consci?ncia est?tica e ecol?gica, Ecoarte?. Trata-se de uma investiga??o desenvolvida na Escola Estadual de Ensino M?dio Dr. Gen?sio Pires, situada no Distrito de Itapu?, zona rural de Viam?o-RS, que objetiva analisar o desenvolvimento das est?ticas ecol?gicas, identificar a import?ncia da inter-rela??o entre escola e comunidade e diagnosticar as conex?es dos diversos conhecimentos a partir da concep??o transdisciplinar. Entre alguns autores que contribu?ram com referencial te?rico podemos citar os estudos de Basarab Nicolescu, Ivone Richter, Marli Meira, Marie-Christine Josso, Fernando Hernandes, F?lix Guattari e Fernando Soethe.O projeto apresenta as possibilidades de um di?logo que inter-relaciona estudantes, escola, comunidade e mundo nas ressignifica??es individuais e coletivas dos conhecimentos sob a ?tica transdisciplinar, visando desenvolver o senso est?tico, ?tico, ecol?gico, por meio das concep??es contempor?neas de Artes, segundo o pensamento de Ivone Richter. O objetivo ? estimular, por meio dos processos art?sticos, os indiv?duos a terem a maior percep??o de si, do outro, bem como dos m?ltiplos contextos existentes. Desta forma, ampliam-se as refer?ncias sobre realidades subjetivas dos sentimentos, dos valores, das potencialidades e da pr?pria percep??o, numa vis?o complexa e transcendente em que o despertar da consci?ncia est?tica e ecol?gica ressemantiza o papel da arte e atribui novos significados. A Ecoarte imbu?da de valores transculturais. Para tal foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os estudantes do 3? ano do Ensino M?dio e ex-estudantes que participaram do projeto e est?o no Ensino Superior. Analisando os resultados do projeto investigado foi poss?vel evidenciar que as experi?ncias transdisciplinares possuem um grande potencial educativo e formativo, que precisamos viver a pr?pria id?ia e transformar as atitudes em gestos e pr?ticas pautadas em valores mais humanos. O presente estudo nos deixa a percep??o de que podemos produzir conhecimentos complexos e unificados inspirando sujeitos mais conscientes, solid?rios, cooperativos e afetivos, com valores que podem transcender a l?gica da atual sociedade, tendo a arte como elemento de abertura das m?ltiplas possibilidades de articula??o das potencialidades e experimenta??es criativas.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Walkyria Barcelos Sperandio.pdf: 2830342 bytes, checksum: 867ceb11dd2916364cedb5283d7cd94e (MD5) Previous issue date: 2013-04-19 / Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa Cultura, Currículo e Formação de Educadores, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, investiga a formação continuada de professores do ensino médio sob o viés discursivo dos docentes, com o objetivo de compreender como esse processo se desenvolve no contexto da escola pública do campo. O estudo está fundamentado na abordagem histórico-cultural e buscamos no pensamento de Bakhtin (2003, 2010, 2011) e Freire (1967, 1987, 1997, 2010) os conceitos de linguagem, dialogismo, inacabamento e educação; dialogamos com a ideia de cultura da escola discutida por Forquin (1993) e com Nóvoa (1995) que concebe os professores profissionais com autonomia para pensar sua formação e as mudanças cabíveis à realidade com quem estão comprometidos, dentre outros pesquisadores que nos ajudam a compreender os contornos e os desafios da formação continuada de professores do ensino médio. A pesquisa se deu por meio de um estudo de caso realizado com docentes em uma escola de ensino fundamental e médio da rede pública estadual de ensino do estado Espírito Santo, situada no município de São Roque do Canaã. Utilizamos como procedimentos para a produção de dados a observação, questionário, entrevista e ampliamos o percurso metodológico com a análise documental. O contexto investigado aponta que o processo de formação continuada dos professores do ensino médio envolve percursos formativos plurais, iniciados no processo de socialização humana, passando pela formação acadêmica, estendendo-se a cursos e situações reflexivas ocorridas nas relações estabelecidas na vida, nas interações no exercício da função docente, na dinâmica do trabalho escolar. Argumentamos que o professor de forma singular se constitui sujeito de sua formação ao reconhecer sua condição de inacabamento e necessidade de completude pelo(s) o(s) outro(s). Esse processo formativo se configura em iniciativas protagonizadas pelos docentes que se abrem à reflexão de suas experiências e práticas na escola à procura de significação de suas relações com o mundo social, cultural e profissional frente aos desafios vividos na escola média do campo / This research, linked to the Line of Research Culture, Curriculum and Training of Educators, of the PostGraduation Program in Education, of the Federal University of Espírito Santo, investigates the continuing education of high school teachers in discursive bias of teachers, with the purpose to understand how this process develops in the context of the countryside public school. The study is based on the historical-cultural approach seeks in the thoughts of Bakhtin (2003, 2010, 2011) and Freire (1967, 1987, 1997, 2010) concepts of language, dialogism, incompleteness and education; we dialogue with the idea of school culture discussed by Forquin (1993) and with Nóvoa (1995) that conceives professionals teachers with autonomy to think their continuing education and the applicable changes to the reality in which they are committed, among other researchers who help us to understand the contours and challenges of the continuing education of high school teachers. The research developed from the study of a particular case occurred by a case study accomplished with teachers in an elementary and high school in a public school on the state of Espírito Santo, located in the municipality of São Roque do Canaã. We used as procedures for the production of data the observation, the questionnaire, the interview and we expanded the methodological route with documentary analysis. The investigated context suggests that the process of continuing education for high school teachers involves education pathways that started in the human socialization process, through academic, extending up to the courses and reflexive situations that occurred in the relations established in life, in the interactions on exercise of the teaching function, in the dynamics of school work. We argue that the teacher singularly constitutes himself subject of his formation to recognize the condition of his incompleteness and his need for completeness by the other. This formation process is configured in initiatives protagonized by teachers who are open to reflect about their experiences and practices in the school seaching for meaning in their relations with the social, cultural and professional world in front of the challenges experienced in the countryside middle school

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-03-27T12:43:53Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vânia Ramos Rodrigues - 2018.pdf: 3173770 bytes, checksum: ac457f4da251f2498774ca715289713c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-27T14:27:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vânia Ramos Rodrigues - 2018.pdf: 3173770 bytes, checksum: ac457f4da251f2498774ca715289713c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-27T14:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vânia Ramos Rodrigues - 2018.pdf: 3173770 bytes, checksum: ac457f4da251f2498774ca715289713c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-01 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The theme of this research concerns the configuration of the work of female educators who perform their activities in Early Childhood Education (ECE) in rural municipal schools in Jataí state of Goiás (GO). The objectives are: to understand how the teaching work has been constituted in the ECE, evidencing the relation of that female worker with the own work she does; to identify and to understand how mediations in the work of ECE educators impact on their daily practice with children; to know and to analyze the teaching work, identifying the educators, their training, performance and working conditions in the researched institutions. It is about an empirical research in which questionnaires and semi- structured interviews were used with 21 workers from the ECE in eight rural municipal institutions. We started from a critical perspective, referenced by the Historical-Dialectical Materialism. In this perspective there’s the possibility, through contradiction, of achieving the object of investigation in its specific nature, that is, the search to understand the totality of the work that is performed in the ECE. Therefore, we based our study on theoretical contributions, such as: Arce (2010); Arroyo, Caldart, Molina (2011); Lima (2010); Lukàcs (1979); Marx (1978); Mészáros (2008) among other scholars. The research contributes to the production of scientific knowledge in the area of Human Education and Fundamentals of Education. Individuals, who were researched when participating in researches on ECE teaching work in rural schools, contribute to the development of the studies; and the resulting analyses will provide debates in the area of Education, as well as in the knowledge of the relationship between education and work. Research results reveal the lack of specificity for the work in the ECE in rural schools of the municipality, such as inadequate infrastructure, the existence of mixed grade classrooms, lack of initial and continuing teacher formation focused on rural education, among others; facts which imply human formation and integral development in the education of children from four to five years of age in rural schools. / O tema deste trabalho diz respeito à configuração do trabalho de educadoras que atuam na área da Educação Infantil (EI) em escolas municipais rurais de Jataí - Goiás (GO). Os objetivos são: entender como se tem constituído o trabalho docente na EI, evidenciando a relação desta trabalhadora com o próprio trabalho que realiza; identificar e compreender como as mediações no trabalho das educadoras de EI repercutem na prática cotidiana que realizam com as crianças; conhecer e analisar o trabalho docente, identificando as educadoras, sua formação, atuação e condições de trabalho nas instituições pesquisadas. Trata-se de uma pesquisa de caráter empírico na qual foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas com 21 trabalhadoras da área de EI em oito instituições municipais rurais. Partimos de uma perspectiva crítica, referendada pelo Materialismo Histórico-Dialético. Nesta perspectiva tem-se a possibilidade, por meio da contradição, da apreensão do objeto de investigação em sua natureza específica, ou seja, a busca da compreensão da totalidade do trabalho que se realiza na EI. Para tanto, fundamentamos nosso estudo em aportes teóricos, como: Arce (2010); Arroyo, Caldart, Molina (2011); Lima (2010); Lukàcs (1979); Marx (1978); Mészáros (2008) dentre outros estudiosos. A pesquisa contribui com a produção do conhecimento científico na área de Formação Humana e Fundamentos da Educação. Os sujeitos pesquisados, ao participarem das investigações sobre o trabalho docente na EI em escolas rurais, contribuem para o desenvolvimento dos estudos e as análises resultantes, proporcionarão debates para a área da Educação, bem como no conhecimento da relação entre educação e trabalho. Os resultados da pesquisa revelam a falta de uma especificidade para com o trabalho na EI nas escolas rurais do município, como infraestrutura inadequada, presença de salas multisseriadas, falta de formação inicial e continuada voltada a educação rural dentre outras, fatos esses que implicam na formação humana e desenvolvimento integral na educação de crianças de quatro a cinco anos de idade nas escolas do meio rural.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Carlos de Melo.pdf: 2914729 bytes, checksum: 873254d978ced498589f9e06a08e09c3 (MD5) Previous issue date: 2011-03-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aimed to give voice to teachers working in rural schools in three municipalities in the Jalapão region in the state of Tocantins (Mateiros, Ponte Alta do Tocantins and São Félix do Tocantins) in relation to the school curriculum and the introduction of the theme of environmental education within that curriculum. The study also sought to understand how public policies are being developed/designed for these schools through the voices of the municipal education secretaries and directors of education responsible for the rural schools of these municipalities. The micro-region of Jalapão is located in the eastern part of the state of Tocantins, on the border with the states of Maranhão, Piauí and Bahia. It is an area totaling 53,300 km2, and of this total 34,100 km2 lies within the state of Tocantins. In terms of data collection, questionnaires were sent to the teachers and a check-list was sent to the secretaries and directors of education working in the secretariats of municipal education. The research identified in the voices of teachers, all of whom work in rural schools and teach students of several levels together, the suffering caused by the lack of teaching material and infrastructure necessary to develop the issue of the environment - which in turn is not in the curricula proposals of these schools. It was also noted that there still does not exist a public policy to introduce this issue on the part of the local authorities, leaving it to the teachers to develop these activities, which often occurs in an individualistic manner. Thus, in dealing with the subject of the environment, the voices of teachers and the public authorities reveal that schools should consider social, economical and cultural human rights in relation to the environment and seek to establish goals for cultural development, quality of life and sustainable environmental balance especially in the case of rural schools / A presente investigação buscou conhecer as vozes do professores que atuam nas escolas rurais dos três municípios da região do Jalapão, no Estado do Tocantins (Mateiros, Ponte Alta do Tocantins e São Félix do Tocantins) com relação ao currículo escolar e à inserção da temática da Educação Ambiental dentro do mesmo. Também procurou saber como as políticas públicas estão sendo desenvolvidas/pensadas para essas escolas, através das vozes dos secretários municipais de educação e dos diretores de ensino, responsáveis pelas escolas rurais dos municípios, em tela. A microrregião do Jalapão está localizada na porção leste do Estado do Tocantins, na divisa com os Estados do Maranhão, Piauí e Bahia. Sua área compreende um total de 53,3 mil Km2, sendo que desse total 34,1 mil km2, encontram-se dentro do Estado do Tocantins. Como instrumentos de coleta de dados utilizaram-se questionários aplicados aos professores e chec-list aos secretários e diretores de ensino, que trabalham nas secretarias municipais de educação. A pesquisa identificou, nas vozes dos professores, que por trabalharem nas escolas rurais, e todas elas serem multisseriadas, o sofrimento causado pela falta de instrumentos pedagógicos e também de infraestrutura, para que possam desenvolver a temática ambiental - que por sua vez não estão nas propostas implantadas nos currículos dessas escolas. Observou-se também que não existe ainda uma política pública de implantação dessa temática por parte das autoridades locais, ficando a cargo dos professores o desenvolvimento dessas ações, que ocorrem muitas vezes de forma pontual. Portanto, tanto as vozes dos professores como as das autoridades públicas, ao tratarem do objeto da área ambiental, revelam que a escola deverá considerar as relações sociais, as econômicas e as culturais do ser humano com o ambiente e buscar estabelecer metas para o crescimento cultural, a qualidade de vida e o equilíbrio ambiental sustentável principalmente, em se tratando das escolas rurais

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T11:54:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276951.pdf: 2674733 bytes, checksum: 12268e30aa53c4870ea261520bdc6a87 (MD5) / A adoção da Agroecologia como forma produtiva aponta para a necessidade da construção e difusão de novos conhecimentos e para a formação dos sujeitos do campo que compreendam as exigências dela derivadas, entre as quais, uma nova relação entre o homem e a natureza, na busca da sustentabilidade socioambiental e econômica dos estabelecimentos rurais. Neste sentido, a Educação do Campo passa a assumir um papel de destaque na adoção dessa perspectiva, e seus processos educativos serão estratégicos na difusão e consolidação de um novo modelo de desenvolvimento territorial. A incipiência de reflexões e propostas por parte da área do Ensino de Química e a ausência de experiências e discussões acerca desse assunto por parte da área da Educação do Campo, tornam ainda mais relevantes as pesquisas que visam instrumentalizar o ensino para o contexto do campo comprometido com a perspectiva agroecológica. Esta pesquisa busca discutir o ensino da química no Curso Técnico de nível Médio em Agropecuária - Habilitação em Agroecologia, situado no município de Fraiburgo/SC. Analisa aspectos relacionados à química e à agricultura e à química e ao meio ambiente; as diferentes questões ligadas ao contexto agrícola, como a escola do campo, o ensino técnico e sua relação com o ensino de química; a formação de professores para atuação nesse contexto particular, tomando como referencial a perspectiva freireana de educação. Como um estudo de caso, o processo investigativo foi conduzido através: da análise documental; das visitas a campo; de entrevistas semi-estruturadas com agricultores da reforma agrária e com responsáveis pela implementação do curso técnico; da aplicação de questionários a estudantes do referido curso; de registros em áudio de reuniões de planejamento e avaliação das atividades do referido curso. Dentre os principais resultados, destacam-se: uma compreensão considerada integrada acerca da Agroecologia expressa nos documentos oficiais e pelos organizadores do curso; a existência de distintas compreensões por parte dos agricultores sobre suas práticas agrícolas, sinalizando para situações significativas, como: a produção de carvão vegetal, a produção de fumo e o uso (intensivo) de agrotóxicos. Estas, na forma como são conduzidas, têm provocado o abandono de certas práticas por uma pequena parcela dos agricultores, devido aos problemas de saúde na família que tais atividades e hábitos ocasionam. Essas situações significativas auxiliaram na configuração do Tema Gerador .Agricultura: fonte de vida e renda?., o qual estrutura uma proposta, na forma de Ensaio, que visa contribuir na consolidação de um ensino de química comprometido com o contexto do campo e com a formação técnica na perspectiva agroecológica. / The adoption of agroecology as a form of production highlights the need for creating and disseminating new knowledge and training rural workers, so that they can be able to understand rural demands, including the establishment of a new relationship between man and nature, in the search for socio-environmental and economic sustainability in rural estates. Thus, Rural Education now plays a significant role within this context, and its educational processes are essential for the dissemination and consolidation of a new model of territorial development. Research aimed to adapt rural teaching to the necessities of rural life from an agroecological perspective is of utmost importance due to the scarcity of proposals from the chemistry teaching staff and the lack of experience and lack of debate on Rural Education. The present research is aimed to discuss the teaching of chemistry in the Technical Course within the secondary frame school in Agricultural and Livestock # Agroecology Major, in the municipality of Fraiburgo, Santa Catarina. It examines aspects related to chemistry/agriculture and chemistry/environment, the different agricultural-related issues such as technical teaching and its relationship with the chemistry teaching, training to teachers according to the principals of agroecology based on Freire#s educational approach. In this study case, the investigation process was carried out by documentary analysis, field visits, semi-structured interviews with land-reform farmers and with the staff involved in the implementation of the technical course, application of questionnaires to students who have participated in the referred course, and audio recording of planning and activity assessment meetings. Some important results include: an integrated understanding of official agroecology and by the course organizers and the different ways farmers understand their agricultural practices: production of coal, tobacco and the (intensive) use of agrochemicals. These different understanding have led some farmers to give up some practices because they caused health problems. These facts originated our main theme: .Agriculture: source of life and income?. A proposal was developed based around this theme, aiming to contribute to the consolidation of the teaching of chemistry within the rural context and with technical training according to an agroecological approach.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-15T12:16:06Z No. of bitstreams: 1 000049975.pdf: 8589099 bytes, checksum: 9aa5fc37dc468f05b9ff45fdf01c82c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-15T12:16:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049975.pdf: 8589099 bytes, checksum: 9aa5fc37dc468f05b9ff45fdf01c82c5 (MD5) Previous issue date: 1983 / P1açant comme toi1e de fond et point de refe rence 1e contexte po1itique et sõcio-economique de l'Etat du Maranhão, 1e present travai1 etudie ce que fut l'eco1e 'Jo~o-de-Barro'~ comme proposition officie11e d'education en mi1ieu rural durant la periode 1967-74. Conçue comme a1ternative de solution en prob1emes educationne1s,1'eco1e 'Joao-de-Barro'~ nee dans un moment de changements p o1iti. co-ideo1ogiques et economiques, se proposait l'insertion de l'homme rural dans un processus de deve10ppement tou jours planifie et determine par l'Etat. / Centrado no contexto político e sócio-econô mico do Estado do Maranhão, o presente trabalho trata da atuação da escola 'Jo~o-de-Barro', como proposta oficial de educação para o meio rural, no período 1967/1974. Conce bida como alternativa de solução para os problemas educa cionais, a escola 'Jo~o-de-Barro' surgiu num momento de mudanças político-ideológicas e econômicas, propondo in serir o homem no processo de desenvolvimento planejado e determinado pelo Estado.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Agrárias, Programa de Pós-Graduação em Agroecossistemas, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-03-15T04:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337867.pdf: 1335137 bytes, checksum: c4d028059bdd744479591d22fe6ab56b (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo tem como tema de pesquisa as contribuições da escola do campo para a agricultura camponesa. A pesquisa empírica aconteceu na Escola Estadual de Ensino Médio do Campo Francisco Araújo Barros, assentamento Lagoa do Mineiro, município de Itarema Estado do Ceará. O objetivo geral é analisar as contribuições e desafios da escola do campo Francisco Araújo Barros para construção do projeto da agricultura camponesa do MST do Ceará. A metodologia utilizada foi de caráter qualitativo, iniciando com a pesquisa bibliográfica e levantamento do estado da arte relacionado ao tema. Na pesquisa de campo houve aplicação de entrevistas individuais, observação participante, momento de ?roda de conversa?, bem como registros em caderno de campo e pesquisa documental. O vínculo e a relação entre educação, agricultura camponesa e agroecologia é o eixo central deste estudo, no intuito de fortalecer as formas de organização dos trabalhadores/as. Como parte do estudo efetuou-se, também, a análise do Projeto Político Pedagógico da referida escola e, a partir daí, analisou-se a experiência do campo experimental da agricultura camponesa, o trabalho e a organicidade desenvolvidos na Escola. Durante a pesquisa foi possível visualizar a importância da educação para o fortalecimento do campesinato, compreendida como uma ferramenta fundamental que transcende a sala de aula. As ferramentas metodológicas utilizadas na pesquisa permitiram constatar que a escola do campo, Francisco Araújo Barros constitui-se num instrumento afirmador do processo de formação da juventude na perspectiva da continuidade, engajamento e comprometimento da escola com o campo, compreendendo o sentido da educação integral para a vida. Desta forma, afirmando a Escola como uma estrutura de grande relevância social para o fortalecimento dos povos do campo, com perspectiva de vida digna a partir da sua inserção e reconhecimento enquanto classe e como sujeitos protagonistas de um projeto de sociedade "para além do capital".<br> / Abstract : The subject of this study is the research of the farmer field school contributions to peasant agriculture. The empirical research took place at the State High School of the Francisco Araujo Barros Field, Lagoa do Mineiro settlement, municipality of Itarema, Ceará state. The overall objective is to analyze the contributions and challenges of the farmer field school Francisco Araujo Barros for the development of the MST peasant agriculture project in the state of Ceará. Qualitative methodology was used, starting with the bibliographic research and survey of the state of the art related to the theme. On the field research individual interviews were conducted, participant observation, moments for "conversation circle" as well as notes in field notebooks and documentary research. The bond and the correlation between Education, peasant agriculture and agroecology is the backbone of this study, in order to strengthen organization procedures of the workers. As part of the study, an analysis of the Pedagogical Political Project of the school was also conducted and, from there, we analyzed the experience of the experimental field of peasant agriculture, labor and organicity developed at the school. During the research it was possible to visualize the importance of Education to strengthen the peasantry, understood as a fundamental tool that transcends the classroom. The methodological tools used in the research allowed us to verify that the farmer field school hereby studied, is an affirming instrument of the youth formation process from the perspective of continuity, engagement and commitment of the school with the field, comprising the meaning of comprehensive Education for life, thus affirming the school as a structure of great social relevance for the strengthening of the countryside people, with the prospect of decent living from their inclusion and recognition as a class and as protagonists of a social project "beyond capital".

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:10:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338108.pdf: 1526887 bytes, checksum: c7c6d9a86d0fcaaeffb1d654cfa06ab0 (MD5) Previous issue date: 2015 / Nesta dissertação buscou-se, a partir das histórias de vida dos estudantes egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da UNICENTRO-PR, investigar os caminhos que eles têm percorrido e as contribuições da Licenciatura em sua formação pessoal e profissional. A Educação do Campo traz na materialidade de origem um dos objetivos da formação de professores de nível superior para o campo: atuarem tanto nos espaços escolares, seja na sala de aula ou na gestão escolar, mas também na gestão de processos comunitários. A partir das entrevistas com os estudantes egressos foi possível perceber a importância que o curso de Licenciatura em Educação do Campo teve na vida dessas pessoas, dando condições para que elas permanecessem no campo e continuassem na luta para consolidar este processo que ainda está no início. A participação dos movimentos sociais na construção e acompanhamento do curso de Licenciatura em Educação do Campo também se demonstrou de fundamental relevância. Alguns aspectos apontados evidenciaram questões que exigem reflexão e aprofundamento no debate da própria estrutura da Licenciatura, como a questão da formação por área e a regulamentação da profissão de Educadores do Campo, além da habilitação por área de conhecimento. O pano de fundo das reflexões deste estudo são as condições conjunturais da vida no campo e a necessidade de se pensar a educação nesse contexto. Entendemos que esta Licenciatura justamente nasce da necessidade de pensar um campo com gente e com cultura. As "vozes dos sujeitos" da pesquisa retratam de forma objetiva o papel que esses sujeitos ocupam no contexto histórico em que nos encontramos: de luta, de desafios, de necessidade de posicionamentos políticos e de continuidade na construção das políticas públicas que garantam dignidade aos povos do campo.<br> / Abstract : This dissertation aimed to investigate, from life stories of graduates from UNICENTRO/PR Rural Education Degree, the paths they have crossed and the license degree contributions to their personal and professional qualification. The Rural Education brings in its origin materiality that one of the professor's training goals to rural villages would be to act in school spaces, like the classroom, and also in school management and community processes management. From interviews with graduated students it was possible to perceive the importance that the degree had in their lives, giving conditions to remain at the countryside and to continue the struggle to consolidate this started process. The social movement's participation to consolidate and monitor the Rural Education degree was also fundamentally relevant. Some pointed out aspects showed issues that require thinking and deepening to debate the license degree structure, such as the issue of professor's training separated by area, the regulation of Rural Educator profession, and the type of graduation according to the knowledge area. The background of this study's reflections is the conditions of country life and the need to think education in this context. It is understood that this license degree arise from the need to think rural spaces involving people and culture. The "people's voices" from this research represent objectively the role they occupy in the actual historical context: a context of struggle, challenges, need of political positions and continuity to construct public policies that guarantee dignity to countryside people.