Orientador: Marina Sangoi de Oliveira Ilha / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo / Made available in DSpace on 2018-08-11T20:07:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedroso_LucianaPereira_D.pdf: 2946475 bytes, checksum: 08b0911a08df33b246d30034b687025c (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A questão da água nas cidades envolve a carência/escassez de recursos associada à crescente poluição e também grandes índices de desperdícios, que ocorrem tanto na fase de uso e operação, com perdas devido a vazamentos e mau uso desse insumo, quanto na fase de projeto e execução, com o emprego de indicadores de consumo e vazões de projeto inadequadas, que podem levar ao superdimensionamento dos componentes do sistema predial, vazões excessivas nos pontos de consumo, entre outros. A estimativa do consumo de água em edifícios é usualmente feita a partir da consideração do indicador de consumo (IC) que consiste na relação entre o volume de água consumido em determinado período e o número de agentes consumidores neste mesmo período. A despeito da facilidade de sua determinação, o IC não retrata a influência que determinadas variáveis têm sobre o consumo, principalmente em um país com uma extensão territorial tão grande quanto o Brasil e, com isso, o seu emprego em diferentes situações de projeto pode conduzir a valores inadequados do consumo de água. Nesse sentido, esse trabalho apresenta um estudo das variáveis determinantes do consumo em escolas públicas, tendo como objeto de estudo treze unidades da rede municipal de Campinas, São Paulo. A partir do monitoramento remoto do consumo por um período de oito meses, em média, foi efetuada uma análise de regressão múltipla para a determinação de modelos para a estimativa do consumo de água em duas categorias de escolas: creches e escolas de ensino infantil e escolas de ensino fundamental. Os resultados obtidos indicam que a temperatura máxima diária, a área impermeável total e o número de bacias sanitárias com válvula de descarga foram as variáveis mais representativas do consumo nas creches e escolas de ensino infantil. No caso das escolas de ensino fundamental, as variáveis mais representativas foram a temperatura máxima diária, as áreas permeável e impermeável total e o número de salas de aula. / Abstract: The issue of water in cities involves the lack / shortage of resources associated with growing pollution and major indices of waste, which both occur during the use and operation, with losses due to leaks and misuse of water, as at the stage of project and implementation, with the employment indicators of consumption and flow rates of inadequate design, which can lead to supersize components of the building system, excessive flow rates at the consumption point, among others. The estimative of water consumption in buildings is usually made from the use of consumption indicator(IC) which is the relationship between the volume of water consumed in a established period and the number of consumers in this same period. Despite the easy of their determination, the IC does not showy the influence that some variables have on consumption, especially in a country with a large territorial extension as Brazil and thus, its use in different situations of design can lead the inadequate values of water consumption. On this way, this work presents a study of determinants variables of consumption in public schools, having as the object of this study thirteen units of the Campinas public school. From the remote monitoring of consumption for a period of eight months, on average, it was done a multiple regression analysis for the determination of models to estimate water consumption in two categories of schools: children daycare and kindgarden and middle schools. The results indicate that the daily maximum temperature, the total impermeable area and the number of close water with sanitary waste-gate variables were the most representative of consumption in children daycare and kindgarden. In the case of middle schools, the most representative variables were the daily maximum temperature, the permeable and impermeable total areas and the number of classrooms. / Doutorado / Saneamento e Ambiente / Doutor em Engenharia Civil

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-21T16:42:15Z No. of bitstreams: 1 margarethconceicaopereira.pdf: 3771190 bytes, checksum: b8d4e5a432b02f33af3f0deb6a511f16 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T11:41:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 margarethconceicaopereira.pdf: 3771190 bytes, checksum: b8d4e5a432b02f33af3f0deb6a511f16 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T11:41:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 margarethconceicaopereira.pdf: 3771190 bytes, checksum: b8d4e5a432b02f33af3f0deb6a511f16 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T11:41:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 margarethconceicaopereira.pdf: 3771190 bytes, checksum: b8d4e5a432b02f33af3f0deb6a511f16 (MD5) Previous issue date: 2008-05-08 / Este trabalho teve por objetivo estudar como vem ocorrendo a implementação do Conteúdo Básico Comum (CBC) de Matemática do Ensino Fundamental por um professor dessa disciplina em uma Escola-Referência. A pesquisa aconteceu numa escola pública da rede estadual, da cidade de Juiz de Fora, que faz parte do Projeto Escolas-Referência. Para tanto, foi realizado um estudo de caso por meio de observação participante e análise de conteúdo, visando a identificar como a metodologia, a abordagem teórica, as orientações pedagógicas presentes nessa proposta curricular do CBC são ressignificadas na prática pelo professor de Matemática do Ensino Fundamental. O presente trabalho consta de análise documental e revisão bibliográfica sobre currículo e Projeto Escolas-Referência e da metodologia proposta para ida a campo. Foram estabelecidas comparações entre os documentos CBC e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Matemática para o Ensino Fundamental que resultaram em semelhanças e também em diferenças significativas. As entrevistas realizadas com todos os professores de matemática da escola pesquisada apontaram as reflexões que esses têm em relação à política e ao CBC para o seu trabalho. Os resultados das obervações das aulas foram analisados em consonância com as entrevistas à professora pesquisada, tendo como base as orientações do CBC e PCN, ambos de matemática para o Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries). Essas análises indicaram que, por vezes, a professora utilizou-se de atividades constantes do documento, que já faziam parte de sua prática, o que dificultou dissociar o que era decorrente da indicação do CBC. A expectativa é a de que os resultados encontrados possam gerar 8 subsídios para novas pequisas mais aprofundadas sobre política curricular. As análises dos dados deram-se à luz das diretrizes da pesquisa qualitativa, tendo como referências autores que tratam dos PCN como Teixeira; Moreira e Santos, os que tratam de currículo como Young e Silva e educadores matemáticos como D'Ambrosio; Walquerdine e Knijnik. / This work had for objective to study as it comes occurring the implementation of Conteúdo Básico Comum (CBC) of Mathematics of Basic Education for a teacher which act in a Escolas-Referência. The research happened in a public school of the state, of the city of Juiz de Fora, that is part of the Escolas-Referência Project. For in such a way, a study of case by means of participant comment was carried through and content analysis, aiming at to identify as the methodology, the theoretical approach, the guidelines present that proposal teaching curriculum of CBC are new meanings in practice by Teacher of Mathematics of Basic Education are new meanings in the practical one for the Teacher of Mathematics of Basic Education. This work is just short documentary analysis and literature review on curriculum and Escolas-Referência Project and the methodology proposed for a field research. Comparisons between documents CBC and Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) for Mathematics for the elementary school that resulted in similarities as well as differences. Interviews conducted with all teachers of mathematics at the school searched showed the reflections that have in relation to the policy and the CBC for their work. The results of observations of classes were analyzed in line with the interviews the teacher searched on the basis CBC and the guidelines of the PCN, both of mathematics for (5th and 8th series). These analysis indicated that, at times, she used up activities in the document, which has formed part of their practice, which hindered dissociate which was caused by the identification of the CBC. The expectation is that the results can generate subsidies for new reaches more depth on 10 policy curriculum. The analysis of the data gave up in the light of the guidelines of the qualitative research, with the references authors who deal with the PCN as Teixeira; Moreira and Santos, dealing with curriculum as Young and Silva educators and mathematicians as D'Ambrosio; Walquerdine and Knijnik.

Esta pesquisa tem como objetivos investigar as diferenças entre escolas alternativas e tradicionais em São Paulo e discutir as consequências da adoção de diferentes métodos como uma forma de alternativa em uma sociedade cuja democracia não é plenamente verdadeira. Parte-se das hipóteses de que escolas alternativas propõem métodos pedagógicos que supõem formar sujeitos democráticos e que facilitem o aprendizado, em uma tentativa de se contrapor às escolas tradicionais. No entanto, entende-se que, na sociedade industrial, considerando-se a ideologia vigente, as escolas alternativas e tradicionais, como produtos e produtoras da sociedade, tendem a ser similares; e que ao se apresentarem como alternativa democrática, algumas escolas encobrem as contradições de uma sociedade que é desigual em sua base. Obras de alguns autores da teoria crítica da sociedade contribuíram para compreender a influência da sociedade industrial, a importância das figuras de autoridade, e os conceitos de ideologia, indústria cultural, formação e pseudoformação. Cinco critérios foram delimitados, conforme literatura da área, para definir escola alternativa: conteúdo priorizado; método pedagógico; diversas formas de avaliação; a interação entre os sujeitos escolares e grau de participação dos estudantes. Quatro escolas foram selecionadas para investigação: duas públicas (uma alternativa e uma tradicional) e duas privadas (uma alternativa e uma tradicional). Para selecionar as escolas, foi elaborada uma escala com 20 alternativas a partir dos critérios mencionados; também foi utilizada como roteiro para as observações em sala de aula, realizadas de quatro a oito aulas em cada escola. Realizou-se também uma entrevista com a coordenadora pedagógica de cada escola, seguindo um questionário semiestruturado. Destacam-se propostas de escolas alternativas se centrarem nos alunos e as tradicionais nos professores, o que influencia nas características mencionadas anteriormente, além da relação com professor como figura de autoridade. As escolas consideradas alternativas, por vezes, aderem às pressões sociais, tais como a preparação para vestibular, as formas de avaliação, visando o mercado de trabalho, bem como as escolas ditas tradicionais aderem a propostas das alternativas, tais como práticas em grupo, alunos como ativos na educação, entre outros. Considera-se que não há escola puramente tradicional, bem como não há escola puramente alternativa, corroborando a hipótese de que nesta sociedade a tendência é de homogeneização. Uma diferença significativa foi entre as escolas públicas e privadas, pois enquanto as primeiras estavam preocupadas com a violência em que seus alunos estão envolvidos, as escolas particulares refletem sobre questões centrais para a formação dos professores e alunos, permitindo concluir que a maior distinção entre as escolas não é seu método pedagógico, mas de classe social. Haver uma suposta alternativa reforça também o pensamento de que depende unicamente de o indivíduo ou a instituição fazer uma escolha para que a sociedade se modifique, o que também expõe a ideologia de mercado: há um produto a ser escolhido e um mercado a ser atendido. As escolas, sejam elas tradicionais ou alternativas, podem ser espaços que perpetuam as contradições sem críticas, mas podem ser um espaço de resistência em que é possível criticar a sociedade e repensá-la / This research aims to investigate the differences between alternative and traditional schools in Sao Paulo and to discuss the consequences of adopting different methods as an \"alternative\" in a society whose democracy is not fully true. Considering hypotheses that alternative schools propose pedagogical methods that are supposed to form democratic subjects and facilitate the learning, in attempt to oppose to the traditional schools. However, it is understood that, in the industrial society, considering the current ideology, alternative and traditional schools, as products and producers of society, tend to be similar; and that, by presenting themselves as a democratic \"alternative,\" some schools hide the contradictions of a society that is unequal at its base. The works of some authors of the critical theory of the society have contributed to the understanding of industrial societys influence, the importance of authority figures, and the concepts of ideology, cultural industry, formation and pseudo-formation. Five criteria were set forth to define \'alternative school\', according to the literature: prioritized content; pedagogical method; several forms of evaluation; the interaction between school subjects and the student participations rate. Four schools were selected for the research: two public schools (one alternative and one traditional) and two private schools (one alternative and one traditional). In order to select the schools, a scale was elaborated with 20 alternatives based on the mentioned criteria; and it was also used as a guide for classroom observations, which from four to eight classes were observed in each school. There was also an interview with the pedagogical coordinator of each school, following a semi-structured questionnaire. The proposals of alternative schools that focus on the students and the traditional ones on the teachers were highlighted, which influences in the characteristics formerly mentioned, in addition to the relation with teacher as a figure authority figure. The considered alternative schools sometimes adhere to social pressures, such as: preparation for college entrance examination, the forms of evaluation, targeting the labor market; as well as the mentioned traditional schools adhere to alternatives proposals such as: group practices, students as assets in education, among others. It is considered that there is no purely traditional school, nor is there a purely alternative school, corroborating to the hypothesis that, in this society, there is a tendency for homogenization. There was a significant difference between public and private schools, because, in the public school, the workers were concerned about the violence in which their students are involved, and, in the private schools, the workers were questioning central issues to form teachers and students, leading to the conclusion that the greatest distinction between schools is not their pedagogical method, but their social status. Considering a supposed alternative also reinforces the idea that it is solely up to the individual or the institution to make a choice for the societys transition, which also exposes the market ideology: there is a product to be chosen and a market to be served. Schools, whether traditional or alternative, can be spaces in which contradictions without criticism perpetuate, but they can also be a space of resistance in which it is possible to criticize society and rethink it

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-25T14:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AmauriAparecidoBassolide_D.pdf: 7449713 bytes, checksum: ac8d7783110f1fe38ce4aa7dcf8c959e (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente estudo caracterizou-se por ser do tipo participante e teve como objetivo geral analisar a viabilidade do desenvolvimento da disciplina Educação Física no ensino médio, período noturno, por meio de uma proposta metodológica de Ensino Aberto, no Colégio Oberon Floriano Dittert (Colégio de Aplicação Pedagógica da Universidade Estadual de Maringá) (CAICIUEM). O estudo constituiu-se de quatro etapas básicas de desenvolvimento que foram: primeira, diagnóstico geral da situação da Educação Física no CAICIUEM - turno noturno; segunda, elaboração de uma proposta participativa para o desenvolvimento da Educação Física, baseada na metodologia de Ensino Aberto; terceira, desenvolvimento da proposta durante um semestre envolvendo as turmas de segundo ano dos cursos de Educação Geral e Auxiliar de Enfermagem, pois encontravam-se no meio do curso e, portanto, já haviam vivenciado a sistemática da Educação Física da escola e; quarta, avaliação das ações desenvolvidas pelo estudo durante o semestre. O enfoque participante preconiza que todos os envolvidos nas ações tenham condições de opinar, sugerir e participar tanto da elaboração como do próprio desfecho das mesmas. Assim, todas as ações do estudo foram plenamente discutidas e avaliadas pelos envolvidos, estimulando-se o compromisso geral. Como resultado geral, pode-se concluir que a Educação Física é plenamente viável de ser desenvolvida dentro do ensino noturno, com conteúdos significativos e de valor para seus participantes. Não houve nenhuma queixa ou comentário que desabonasse as estratégias adotadas e as ações desenvolvidas. Assim, resta ao profissional da área atentar para o significado de suas ações dentro desse nível escolar e preparar-se adequadamente para o enttentamento desse desafio que, de agora em diante, será facultativo, de acordo com a nova LDB 9.394/96. E, como ponto final do estudo, sugere-se que estudos da mesma natureza sejam desenvolvidos nas demais áreas do conhecimento, no período noturno, para que possam contribuir para uma mudança significativada formação hoje ofertada ao aluno trabalhador / Abstract: The aim of the present participating study was to analyze the feasibility of developing Physical Education in evening classes of Senior high school through an Open Teaching Methodology at Colégio Oberon Floriano Dittert (Teacher Training School of Universidade Estadual de Maringá - CAICIUEM). It was carried out through the following basic phases: surveying Physical Education situation at CAIC/UEM - evening classes; establishing an interactionist plan to develop Physical Education based on the Open Teaching Methodology; carrying out the plan during one semester involving senior highschool second year classes of the courses in General Education and Nurse Aides, selected for being halfway through the course and already having experienced Physical Education systematic teaching; evaluating the experimental actions applied during the semester. The interactionist approach assumes that all participants are able to express their opinions, give suggestions and take part in the establishment and carrying out of the proposed actions. Thus, all the actions of the study were completely discussed and evaluated by the participants who were stimulated to further articulate them. The results led to the conclusion that Physical Education is feasible to be applied in its significant and dignifying contents to evening classes. No negative comments were expressed on the strategies and actions carried out in the plan, but it may be advisable for teachers to be prepared adequately to face this kind of challenge, especially afier LDB law n° 9.394/96 which makes this discipline optional. In the end, it is suggested that further similar studies may be carried out in the other fields of knowledge, especially in evening class courses, so that they may contribute significantly to the amelioration of education offered to evening clientele / Doutorado / Educação Motora / Doutor em Educação Física

Orientador : Charles Richard Lyndaker / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-15T07:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PinaFierro_LuisFernando_D.pdf: 17497593 bytes, checksum: 3321e975ebb91105ac3ae96fd279ced4 (MD5) Previous issue date: 1986 / Doutorado

Orientador: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Júlio César Torres / Banca: Maria Eliza Nogueira Oliveira / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar as concepções dos gestores da educação sobre educação integral e tempo integral de escolas municipais do ensino fundamental, ciclo I, da cidade de Marília. Foram analisadas as concepções de 3 gestores, sendo um Diretor de Gestão da Secretaria Municipal de Educação e 2 gestores de escolas do Projeto de Escolas de Educação em Tempo Integral. Trata-se de um projeto próprio do município de Marília que segue as orientações e determinações da política educacional brasileira, do Plano Nacional de Educação de 2014. Para o desenvolvimento da pesquisa realizamos revisão bibliográfica sobre o tema em artigos, livros, teses e dissertações. Em seguida, fizemos buscas sistemáticas no banco de dados da CAPES levando em consideração duas palavras-chave: concepção de educação integral e escola de tempo integral à procura de teses e dissertações sobre o tema. Com a leitura desses trabalhos construímos um panorama das principais discussões que estão sendo realizadas no meio acadêmico sobre as concepções de educação integral e escola de tempo integral. Realizamos também pesquisa e leitura das principais leis nacionais e municipais que abordam a temática, analisamos os Projetos Político-Pedagógicos de 2 escolas municipais do Projeto de Educação em Tempo Integral e realizamos entrevistas semiestruturadas com 3 gestores da educação. Apresentamos os modelos de escola de tempo integral de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro, e as concepções de autores que pesquis... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work had the objective of analyzing the conceptions of education managers on integral and full - time education of municipal schools of primary education, cycle I, in the city of Marília. The conceptions of 3 managers were analyzed, being a Director of Management of the Municipal Department of Education and 2 managers of schools of the Project of Schools of Integral Education. It is a project of the municipality of Marília that follows the guidelines and determinations of the Brazilian educational policy of the National Education Plan of 2014. For the development of the research, we carried out a literature review on the topic in articles, books, theses and dissertations. Then, we performed a systematic search in the CAPES database taking into account two key words: conception of integral education and full-time school in search of theses and dissertations on the subject. With the reading of these works we construct a panorama of the main discussions that are being carried out in the academic environment on the conceptions of integral education and full time school. We also carried out research and reading of the main national and municipal laws that deal with the theme, analyzed the PoliticalPedagogical Projects of 2 municipal schools of the Project of Integral Education and we conducted a semi-structured interview with 3 education managers. We present the models of full time school of Anísio Teixeira and Darcy Ribeiro and the conceptions of authors who research on the subject as Cavaliere, Paro, Brandão, Mauritius and Guará. For the analysis of the full-time educational policy we present the policy cycle of Ball and Bowe. We can say that the current discussions are focused on the issue of integral time and integral education as quantitative increase of time and qualitative increase of opportunities, improvised implementation ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Fabio Kazuo Ocada / Banca: Fátima Cabral / Banca: Valquíria Padilha / Resumo: A presente dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo foi investigar os impactos objetivos e subjetivos da contratação terceirizada sobre o trabalhador submetido a esse regime contratual, a partir da análise da condição laboral de trabalhadores terceirizados que atuam no setor de limpeza de escolas estaduais do município de Marília-SP. Para tanto, esta pesquisa contou com um estudo teórico e empírico. No aspecto teórico, buscou-se compreender de que maneira o fenômeno da terceirização se expandiu no Brasil e no setor público e culminou na adoção sistemática dessas práticas nos anos 90. Analisaram-se também textos e cadernos oficiais para dimensionar de que maneira o setor público incorporou essas práticas. Foram realizados, ainda sob o aspecto teórico, estudos das obras de administradores de empresas e de sociólogos do trabalho e da visão sindical sobre esse fenômeno. Na dimensão empírica e qualitativa desta pesquisa, realizaram-se entrevistas não diretivas. Assim, foi possível concluir que essa forma de contratação reforça o caráter alienante e ideologicamente orientado do trabalho no modo de produção capitalista, e que os sujeitos cotidianamente submetidos a esse regime contratual desenvolvem respostas individuais que ampliam essa tendência. / Abstract: The present dissertation aims to show the results of a master's degree research whose objective was to investigate the subjective and objective impacts of outsourced hiring for workers under this contractual framework. This objective was investigated from the analysis of outsourced workers who work in the cleaning sector of State Schools in the district of Marília-SP. To achieve its objectives this research involved a theoretical and empirical study. In the theoretical aspect, we tried to understand the way the outsourcing phenomenon was spread in Brazil and in the public sector, analyzing thereby the historical context that culminated in the systematic adoption of these practices in the 90s, and also, analyzing texts and official notebooks to resize the way the public sector incorporated these practices. They were conducted, still under the theoretical aspects, studies of the companies' administrators, sociologists of the work and syndical vision of that phenomenon. In the empirical and qualitative dimension of this research interviews took place through the support of the non-directing interviews. Therefore, it was possible to present that this kind of hiring reinforce the alienated and ideologically guided character of the work in the capitalist way of production, and that the people submitted daily to this contractual regime develop individual answers that enlarge that tendency. / Mestre

Orientador: Cleiton de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T14:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viriato_EdaguimarOrquizas_M.pdf: 6411070 bytes, checksum: 8184316c69d9bed01d6d8424bbdcb72d (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O presente trabalho constitui uma reflexão sobre o "Projeto Educacional Escola-Padrão" enquanto instrumento facilitador ou não para a prática transformadora do Diretor de Escola. Privilegiamos a atuação do Diretor como agente politico comprometido com a transformação social que viabilize aos membros da Unidade de Ensino a construção do trabalho coletivo na gestão da Escola Pública. Os instrumentos da pesquisa foram constituídos por entrevistas abertas e questionários, aplicados à população-alvo composta por Diretores, Assistentes, Vices, Docentes, Funcionários, Discentes e Responsáveis pelos alunos. Analisamos a relação entre o "Projeto" e sua implantação em quatro Escolas Públicas da Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo, no que concerne ao planejamento, plano diretor e gestão participativa. A Escola Pública transformada em "Padrão", teoricamente, muda de perfil e direciona a participação dos seus membros nas instâncias de decisões da Unidade Escolar; gradativamente, o Estabelecimento de Ensino passará a administrar seus recursos humanos, financeiros e materiais, definindo o seu próprio caminho. O estudo evidencia que o cotidiano vigente nas Escolas Públicas precisa ser considerado para que o "Projeto Educacional Escola-Padrão" atinja os seus objetivos. Neste sentido, propomos que o Diretor de Escola desempenhe um papel determinante ao suscitar ações que propiciem aos membros da escola a construção do trabalho coletivo nos Estabelecimentos de Ensino. / Abstract: This present work constitutes a reflection about the "Projeto Educacional Escola-Padrão" while it's the means to make easy or not for the transformer practice to the School's Principal. We privilege the Principal's performance how politician agent under obligation with the social transformation that viabilize the collective work's construction in the administration of Public School to the members of the Instruction's The search of means were constituted by open and questionnaires interviews, they are apply to the people object, consisting of Principals, Assistants, Vices, Teachers, Servants, Students and Responsibles for the Students. We analyse the relationship between the "Projeto" and its introduce in four Public Schools of the São Paulo Secretaryship of Education' State, this concern in the planning, principal plan and participate administration. The Public School transformed in "Padrão", theoretically, change the profile and lead the participation of its members in the instances of decisions of Scholar Unity; gradually, the Instruction's Establishment pass to administrate its human, financiers and materials recourses, defines in its way. The study evidences that the valid quotidian in the Public Schools needs to be consider to the "Projeto Educacional Escola-Padrão" attains its objectives. In this way, we suggest that the School's Principal acquit a determine role to suscitate actions that propriate of the members of school to build of collective work in the Instructions' Establishment. / Mestrado / Administração e Supervisão Escolar / Mestre em Educação

Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_MariaTerezadeMacedo_M.pdf: 6249046 bytes, checksum: c4dd89063f582ffa41e8b5c6ec714c12 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: O Processo de Descentralização Financeira da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, implantado pelo Decreto n9 26.978/87, cria as Unidades de Despesa nas Delegacias de Ensino objetivando sanar 05 graves problemas motivados pela excessiva centralização das funções públicas nas esferas superiores do governo, que conduzem a um elevado grau de burocratização, acabando por influir na qualidade do serviço prestado. Constatou-se no decorrer deste estudo, que não ocorreu uma descentralização financeira que permitisse às Unidades de Despesa das Delegacias de Ensino gerenciar parte do dinheiro pública, o que houve foi a mera delegação de competência sem poder de decisão e execução. Ficou patente também, e descaso público para com as necessidades da rede escolar / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Renata Portela Rinaldi / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Belmira Amelia de Barros Oliveira Bueno / Resumo: A dissertação intitulada "A implementação da escola de tempo integral do programa Cidadescola de Presidente Prudente/ SP: tensões no trabalho docente" foi desenvolvida no interior da linha de pesquisa "Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública" do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (PPGE/Unesp/campus de Presidente Prudente). Vincula-se a uma pesquisa maior intitulada Rede de pesquisa e formação sobre educação integral: experiências, movimentos, inovação e desafios contemporâneos (RINALDI, 2016). Teve como principal objetivo analisar a implementação do Programa de Educação Integral Cidadescola no município de Presidente Prudente e verificar se há indícios do mal-estar docente no trabalho dos professores que atuam com a jornada ampliada. O delineamento metodológico da investigação se pautou na abordagem qualitativa, por meio da pesquisa bibliográfica e documental, realizada na esfera federal e municipal; e da pesquisa de campo, que contou com a participação de 21 profissionais que atuam nas escolas públicas da rede municipal do município investigado. Os principais instrumentos de coleta de dados foram o questionário e a entrevista semiestruturada. O procedimento de análise dos dados se pautou na proposta de Miles, Huberman e Saldaña (2014) sistematizada por meio da (1) condensação dos dados, (2) apresentação dos dados e (3) elaboração e verifi... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study entitled "The full-time school implementation of the Cidadescola Program of Presidente Prudente / SP: adversities in teacher work" was developed within the line of research "Training of Education Professionals, Educational Policies and Public School" of the Graduate Program in Education of the School of Technology and Sciences of São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" (PPGE / Unesp / Presidente Prudente campus). It is associated with a larger research entitled Research and formation network on integral education: experiences, movements, innovation and contemporary challenges (RINALDI, 2016). Its main objective was to analyze the implementation of the Cidadescola Program municipality of Presidente Prudente and to verify if there is any evidence of teacher malaise in teacher work of those who work with the extended journey. The qualitative approach was used as the methodological design of the study, through the bibliographic and documentary research, conducted at the federal and municipal levels; and the field research, in which 21 professionals who work in public school system of the municipality investigated took part. As instruments of data collection the questionnaire and the semi-structured interview were used. The data analysis procedure was based on the proposal of Miles, Huberman and Saldaña (2014), systematized through 1) data condensation, (2) data display, and (3) conclusion drawing/verification. The results showed the existence of discontent... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre