Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-04-05T20:27:21Z No. of bitstreams: 1 2009_NirceBarbosaCastroFerreira.pdf: 766319 bytes, checksum: d8ac72dbd8e8eacb06542d4c48bf85c5 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-04-09T14:36:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_NirceBarbosaCastroFerreira.pdf: 766319 bytes, checksum: d8ac72dbd8e8eacb06542d4c48bf85c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-09T14:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_NirceBarbosaCastroFerreira.pdf: 766319 bytes, checksum: d8ac72dbd8e8eacb06542d4c48bf85c5 (MD5) Previous issue date: 2009 / Este trabalho levanta indícios de possíveis repercussões da alfabetização em cinco alfabetizados. Esses alfabetizados são oriundos do Rodeador, zona rural de Brazlândia, região administrativa do Distrito Federal. Esta ação educativa de movimento popular é denominada por alfabetizados e alfabetizadores como: Escola do Coração. Hoje eles encontram-se matriculados na rede pública de ensino, no Centro Fundamental de Ensino nº 11, em Taguatinga Norte, DF. No diálogo cotidiano mantido no espaço de encontros entre alfabetizados e alfabetizadores sobressaem pontos relevantes na discussão para o enfrentamento e superação de desafios para que esses alfabetizados não só voltem à escola, mas que permaneçam nela. O fato gerador deste processo de alfabetização é a demanda de sujeitos não alfabetizados, ou de alfabetização incompleta, residentes na região e que não são alcançados pela rede pública de ensino do Distrito Federal. Esse trabalho de pesquisa utiliza-se da práxis, pregada por Marx e Engels e é realizada através da pesquisa-ação. Privilegia as mudanças qualitativas acontecidas com os sujeitos pesquisados, a partir da alfabetização. Encontra no aporte histórico-cultural o seu norte metodológico. Vygotsky, Bakhtin, Freire, e Reis são alguns dos autores que contribuem na fundamentação do texto. Minha análise indica que a repercussão da alfabetização na vida dos sujeitos da pesquisa é fato. Considerando o desenvolvimento humano e a qualidade de vida dos mesmos antes e depois da alfabetização e escolarização. Indica também que há uma dialogia dialética entre os sujeitos, onde os mesmos falam, pensam, ouvem e atuam com acolhimento, amorosidade e respeito mútuo. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work raises evidences of possible repercussions of literacy on five adults. Those now literate adults are from Rodeador, located in the rural area of the city of Brazlandia, in the Federal District, Brazil. This popular movement educative action has been called The Heart’s School by both those literate people and their teachers. The participants are now studying at the Fundamental Teaching Center 11 in Taguatinga Norte, in the Federal District. In the daily dialogs in the meetings of teachers and students, relevant points stand out in the discussion with the purpose of both facing and overcoming challenges so that those students not only come back to class but also go on attending school. The generating factor of this literacy process is the call for it on the part of people who meet the following requirements: a) are either fully or partially illiterate; b) live in the region where the project is been developed, and c) do not attend a school of the public education network of the Federal District. This research work uses the praxis preached by Marx and Engels and is carried out applying the action research methodology. It emphasizes the qualitative changes occurred in its participants as of the acquisition of literacy. It finds in the cultural and historical background its methodological line used. Vygotsky, Bakhtin, Freire and Reis are some of the authors contributing with the basis of the text. My analysis indicates that the repercussion of literacy in the lives of the participants of the research is a fact, taking into account their human development and life quality before and after acquiring literacy and attending school. It also indicates the existence of a dialectical dialogy among the participants of the research in which they speak, think, listen and act in an environment of acceptance, Love and mutual respect.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-04-28T18:28:34Z No. of bitstreams: 1 2009_JoelmaUrsulinodoNascimento.pdf: 589592 bytes, checksum: 9a91f9aa990cde7cf319af0c32f18ad9 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-04-29T22:02:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JoelmaUrsulinodoNascimento.pdf: 589592 bytes, checksum: 9a91f9aa990cde7cf319af0c32f18ad9 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-29T22:02:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JoelmaUrsulinodoNascimento.pdf: 589592 bytes, checksum: 9a91f9aa990cde7cf319af0c32f18ad9 (MD5) Previous issue date: 2009 / O estudo dos valores tem despertado o interesse de pesquisadores de diversas áreas do conhecimento. Contudo, no Brasil, os estudos empíricos de valores ainda são incipientes, especialmente no contexto da educação formal. Considerando-se que os valores são centrais na cultura e no processo de formação de jovens, sendo um dos pilares da educação, e que o professor é o principal transmissor de valores nesse contexto, é importante conhecer os valores desses sujeitos e verificar se são consonantes ou se apresentam conflitos potenciais. Esse estudo investigou os valores de estudantes e professores e os valores transmitidos em sala de aula na percepção de ambos os grupos. Com base no modelo teórico de Schwartz, verificou-se a estrutura de compatibilidades e de conflitos entre os valores desses sujeitos. Participaram da pesquisa 68 professores (47 mulheres e 21 homens) e 1302 alunos (741 mulheres e 560 homens; média de idade = 14,34; DP = 1,19) das 7 e 8 séries de escolas públicas do Distrito Federal. As análises de escalonamento multidimensional (EMD) revelaram estruturas semelhantes ao do modelo de Schwartz, indicando as quatro dimensões de ordem superior (autotranscendência, autopromoção, abertura à mudança e conservação) tanto para a amostra de professores quanto para a de estudantes. Os resultados demonstraram que as estruturas dos valores dos estudantes e dos professores são compatíveis e que ambos apresentam as mesmas prioridades axiológicas. Análises categóricas e descritivas apontaram que valores de respeito, solidariedade, responsabilidade, estudar, amor, honestidade são enfatizados pelos professores em suas aulas enquanto que os estudantes perceberam que seus professores transmitem valores como estudar para ser alguém na vida, respeito, ser responsável, educação, acreditar na vida, amizade, ser honesto, acreditar em si mesmo. Esses resultados sugerem que os professores e os estudantes possuem sintonia em suas metas de vida, o que pode favorecer as relações entre eles e contribuir para o desempenho escolar. Os valores priorizados pela amostra estão congruentes com os Parâmetros Curriculares Nacionais, indicando que os professores estão cumprindo seu papel de educador e que os estudantes têm consciência desses valores e de sua importância para as suas vidas. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The study of values has attracted the interest of researchers from different areas of knowledge. However, in Brazil, the empirical studies of values are still rare, especially in the context of formal education. Considering that the values are central in the culture and in the process of training young, one of the pillars of education, and that the teacher is the main transmitter of values in this context, it is important to know the values of these subjects and check whether they are consistent or they potercially conflictive. This study investigated the values of students and teachers and the values transmitted in the classroom in the perception of both groups. Based on the theoretical model of Schwartz, it was investigated the pattern of compatibilities and conflicts between the values of those subjects. 68 teachers participated in the survey (47 women and 21 men) and 1302 students (741 women and 560 men, mean age = 14.34, SD = 1.19) of the 7th and 8th grades of public schools of the Federal District. The multidimensional scaling (EMD) revealed structures similar to the model of Schwartz, indicating the four dimensions of higher order (self transcendence, self promotion, openness to change and conservation) teachers and students samples. The results showed that the structures of the values of students and teachers are consistent and that both have the same values priorities. Categorical and descriptive analysis showed that values of respect, solidarity, responsibility, study, love, honesty are emphasized by teachers in their classrooms while the students perceived that their teachers transmit values of studying to be someone in life, respect, be responsible, education, belief in life, friendship, be honest, believe in yourself. These results suggest that teachers and students have compatible life goals, which may promote the relations between them and contribute to school performance. The values prioritized by the sample are congruent with the National Curricular Parameters, indicating that teachers are fulfilling their role as educator and that students are aware of these values and their importance to their lives.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-05-21T18:48:13Z No. of bitstreams: 1 2009_MariseJardimdeMelo.pdf: 3027386 bytes, checksum: 1aafd786c6232a11f09143477c3d17b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-05-24T18:50:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MariseJardimdeMelo.pdf: 3027386 bytes, checksum: 1aafd786c6232a11f09143477c3d17b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-24T18:50:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MariseJardimdeMelo.pdf: 3027386 bytes, checksum: 1aafd786c6232a11f09143477c3d17b8 (MD5) Previous issue date: 2009-04 / Considerando a atual situação da juventude no Brasil e que a Educação Ambiental no Ensino Médio é uma emergência e um paradoxo que precisa ser investigado e compreendido, esta pesquisa buscou relatar e analisar a experiência desenvolvida no projeto Oceano Verde, do CEAN – Centro de Ensino Médio de Brasília. Uma experiência de Educação Ambiental Crítica que vem se constituindo há 14 anos em uma escola pública do DF. Um estudo de caso, numa abordagem, qualitativa que procurou reconstruir e analisar a experiência da escola, de dentro, através da fala dos principais protagonistas, apoiadas em entrevistas, pesquisa documental e observação participante. A experiência relatada e analisada exemplifica a complexidade do enraizamento desta prática nesse nível de ensino. Aspectos observados demonstram que é preciso voltar-se sobre o Ensino Médio e construir um projeto de Educação Ambiental que considere a cultura e a potencialidade da juventude, para a experimentação e para a ação política, orientada para uma vida/sociedade sustentável. Uma política pública de educação ambiental orientada para a educação formal nesse nível de ensino. O estudo, além da devolução da organização e da reflexão aos atores, revela em seu conjunto, a necessidade de: se considerar os conhecimentos produzidos pelos professores em suas práticas, tanto nos contextos acadêmicos quanto nos processos de formulação das políticas públicas que serão por eles implementadas; a divulgação dos documentos legais orientadores da EA no Ensino Médio; a introdução de processos de formação continuada em EA para o grupo e na escola, fundamentados em seu projeto pedagógico; a descentralização dos procedimentos administrativos e pedagógicos do sistema de ensino; e a abertura da escola para a cultura como forma de reconhecimento e integração do jovem, no sentido de considerá-la um ecossistema escolar: o oikos da juventude - uma casa - que pela sua importância “natural”, como o rio e o mangue, deve ser tratada como uma área de proteção ambiental. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Whereas the Environmental Education in Secondary Education is an emergency and a paradox that needs to be investigated and understood, this research aims to report and analyze the experience of environmental education developed by the Project Green Ocean, from CEAN - Center High School of Brasilia, therefore an experiment of Critical Environmental Education in a public school that has been established for 14 years. This project was a case study of qualitative approach that sought to reconstruct and analyze the experience of school, from within, through the speech of the main protagonists that shows the complexity of roots in this practice at that level of education. The study analyzed and shown lead us to conclude that we must review on the high school programs and incorporate a specific environmental education that considers the culture and explore the potential within students to experiments and political actions, guiding towards a life / society sustainable. The study also demonstrates the importance of expansion, conceptual understanding, environmental education and the opening of school for the cultural as a form of recognition and integration of the young. Besides the necessary systemic changes of secondary education, to consider it a school ecosystem; oikos to the youth, the school, which by its importance, as the river and mangroves, should be treated as an area of environmental protection.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-12-14T16:49:54Z No. of bitstreams: 1 2010_RosanaCarneiroFMedeiros.pdf: 1379525 bytes, checksum: 9f737903f824642748b756b55dcfba40 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-12-16T23:42:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_RosanaCarneiroFMedeiros.pdf: 1379525 bytes, checksum: 9f737903f824642748b756b55dcfba40 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-12-16T23:42:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_RosanaCarneiroFMedeiros.pdf: 1379525 bytes, checksum: 9f737903f824642748b756b55dcfba40 (MD5) / O presente estudo trata do tema da Readaptação Funcional de professores da rede pública de ensino do Distrito Federal abordado na perspectiva da Ecologia Humana. Considera, para tanto, o ambiente escolar enquanto espaço ecossistêmico e articula em seu desenrolar as visões dos diferentes atores sociais envolvidos na trama complexa do fenômeno da readaptação funcional. Parte da profunda implicação da autora com o tema, enquanto professora readaptada da Secretaria de Educação do Distrito federal - SEDF e se dirige aos demais sujeitos participantes da pesquisa com o objetivo primordial de analisar e compreender como professores e professoras que passaram pelo Programa de Readaptação Funcional da SEDF vivenciaram essa experiência, identificando os processos de re-adaptação e de produção de novos sentidos dentro do espaço ecossistêmico da escola pública. Foram considerados dados relativos ao marco legal e quantitativos afetos ao fenômeno, além do foco na escuta sensível dos sujeitos da pesquisa. O levantamento foi realizado junto à SEDF, Diretoria de Saúde Ocupacional – DSO/SEDF e Diretoria Regional de Ensino do Plano Piloto/Cruzeiro – DRE PP/C, onde são também lotados os professores readaptados, professores regentes e dirigentes de escolas participantes, tendo sido também escutados profissionais de saúde envolvidos no processo. A metodologia utilizada foi a etnopesquisa crítica, selecionada por possibilitar uma abordagem ampla e reflexiva do tema sob seus diversos aspectos, sendo congruente com a dimensão proposta pela ecologia humana. A constatação de vivências de sofrimento e exclusão, desequilíbrio nas relações e atuações, mas também possibilidades de construção de ações efetivas que considerem os diversos ambientes de atuação pedagógica dentro da escola, para além do espaço restrito da sala de aula, e propiciem maior equilíbrio para a ecologia humana do professor readaptado como também para o ecossistema escolar a partir do envolvimento dos diferentes atores e do comprometimento institucional com a mudança, foram os principais resultados obtidos com o trabalho. Embora sem pretensões conclusivas esta autora alimenta a expectativa de que o presente trabalho possa contribuir para a construção de políticas públicas de inclusão e resgate desse profissional, ser humano ávido de reconhecimento, dentro das possibilidades resultantes de sua limitação de atividades, imposta pelo adoecimento. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study deals with the Functional Readaptation of public school teachers living in Brazil’s Federal District. It considers, from the perspective of Human Ecology, the school environment as an ecosystemic space. It also articulates the views of different social actors involved in the plot of the complex phenomenon of functional readaptation. The study begins with the author's deep involvement with the theme, she herself a readapted teacher of the Secretariat of Education of the Federal District – SEDF. It follows with the experiences of other subjects participating in the survey, with the main purpose of analyzing and understanding how teachers who passed through the Functional Readaptation Program of the SEDF experienced it, identifying the processes of re-adaptation and the production of new meanings within the public school, considered as an ecosystemic space. We considered the legal framework and quantitative data related to the phenomenon, including a sensitive hearing of the subjects of the research. The survey was conducted in the SEDF, Department of Occupational Health - DSO / SEDF Regional Board of Education of Plan Pilot / Cruzeiro - DRE PP / C, where we could find teachers in different status: classroom teachers, readapted teachers and also school directors. In the same Regional Board we could interview as well health professionals involved in the process. The methodology applied was critical ethnoresearch, which enables a comprehensive and reflexive understanding of the theme in its various aspects, being consistent with the human ecology approach. The main results of the study was to confirm the presence of life experiences of suffering and exclusion, with an imbalance in the human relationships and professional performances. Nevertheless it also showed that it is possible to implement effective actions taking in account the various environments of educational activities within the school, beyond the limited classroom space. These actions can also encourage a greater human ecological balance of the readapted teacher, as well as the school’s ecosystem, counting with the involvement of different actors and the institutional commitment to change. Though it doesn’t claim to be conclusive, the author expects this work to contribute to the building of inclusive public policies and to restore the place of the readapted teacher as a professional. This human being eager for recognition, though affected to some extent, by the limitations imposed by illness to its activities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2011-01-18T17:12:44Z No. of bitstreams: 1 2010_VivianeEvangelistadosSantos.pdf: 3354754 bytes, checksum: 89ff2c048a0b02af21d54d8404222958 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-01-19T00:31:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_VivianeEvangelistadosSantos.pdf: 3354754 bytes, checksum: 89ff2c048a0b02af21d54d8404222958 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-19T00:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_VivianeEvangelistadosSantos.pdf: 3354754 bytes, checksum: 89ff2c048a0b02af21d54d8404222958 (MD5) / A presente dissertação apresenta uma pesquisa-ação que buscou construir uma práxis educacional ao ar livre em uma escola classe pública, localizada no Distrito Federal. A autora atuou como educadora e pesquisadora em um processo de ecoformação no ano de 2008, no qual se abordou a Educação Ambiental a partir da agroecologia e da permacultura. A partir de vivências e reflexões propiciadas pelas oficinas ecopedagógicas realizadas nos jardins da escola, a comunidade escolar inseriu a Educação Ambiental no Projeto Político Pedagógico. Criaram-se então mecanismos de promoção, acompanhamento e avaliação da prática do Projeto Político Pedagógico. O processo de observação e compreensão da prática docente ocorreu enfatizando as atividades desenvolvidas entre 2008- 2009, permeadas pelas rodas de conversa realizadas com os professores, a observação da percepção dos estudantes no momento de atuação no espaço verde e da entrevista realizada com a coordenadora pedagógica. Os resultados alcançados foram interpretados em uma narrativa descritiva com abordagem etnometodológica de todo processo e das práticas educativas realizadas na área verde da escola. Inovações no projeto político pedagógico da escola, o surgimento de uma comunidade de aprendizagem que discute e reflete sobre o uso da área verde como espaço pedagógico e o exercício de uma pedagogia ativa e significativa são os elementos que encontramos como resultado da experiência vivida. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation presents an action-research meant to building outdoor educational praxis in a public school localized in the Federal District. The author acted as educator and researcher in an eco-formation process in 2008, in which the Environmental Education was approached based upon Agroecology and Permaculture. Starting from experiences and reasoning propiciated by ecopedagogical workshops performed at the school`s gardens, the school community inserted Environmental Education into the Political Pedagogical Project. Thus, mechanisms for promoting, accompaning and evaluating the practice of the Project were created, The observation and comprehension of the pedagogical practice was done by enphasizing the activities developed between 2008 and 2009, mediated by talkings with teachers, the student`s perception obeservation at the time of acting in the school garden space and the interviews with the pedagogical coordinator. The attained results were interpreted in a descriptive narrative under an etno-methodological approach of the whole process and the educational practices done at the school`s garden. Innovations in the school`s political pedagogical project; the arosal of a learning community that discusses and reflects about the use of the Green area as pedagogical space, added by the exercise of an active and significant pedagogy, are the elements we found as result of this vivid experience.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-02-23T12:02:47Z No. of bitstreams: 1 2010_RuthMeyreMotaRodrigues.pdf: 1315285 bytes, checksum: 5dafd44b42f289dbeff0d26b0d674b69 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-02-25T13:41:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_RuthMeyreMotaRodrigues.pdf: 1315285 bytes, checksum: 5dafd44b42f289dbeff0d26b0d674b69 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-02-25T13:41:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_RuthMeyreMotaRodrigues.pdf: 1315285 bytes, checksum: 5dafd44b42f289dbeff0d26b0d674b69 (MD5) / O racismo, em suas diversas formas de manifestação, está presente em diversos ambientes sociais dos quais se destaca a escola. Pensar em uma educação para a igualdade racial a partir da garantia de equidade de condições de acesso e permanência significa reconhecer e compreender todos os processos causadores ou perpetuadores do racismo educacional. Ganha destaque nessa pesquisa a importância da atuação dos/as diretores/as das escolas públicas do Distrito Federal no tocante as relações raciais considerando que os/as gestores/as educacionais não foram preparados/as e/ou formados/as para a gestão das relações raciais e por essa razão negam ou minimizam a existência de manifestações racistas nas escolas bem como desconhecem suas consequências nefastas no desempenho escolar de alunos/as negros/as. O/a gestor/a escolar é o/a condutor/a dos processos que direcionam o modelo de educação a ser adotado e desenham os saberes e ideologias transmitidos por meio da utilização de inúmeros instrumentos de gestão dos quais ressaltamos o Projeto Político Pedagógico e o Conselho Escolar como meios facilitadores da implementação de ações de combate à exclusão e promotoras da igualdade racial. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Racism, in its various manifestations, is present in different social environments of which highlight the school. Thinking about an education for racial equality from the guarantee of equal conditions of access and retention means to recognize and understand all the processes that cause or perpetuate racism education. This research is highlighted the importance of acting of the principals of public schools in the Federal District regarding race relations considering that school administrators were not prepared and / or trained for the management of racial diversity and therefore deny or downplay the existence of events racism in schools and ignore its disastrous consequences on school performance of black students. The school manager is the conductor of the processes that drive the educational model to be adopted and design knowledge and ideologies transmitted through the use of many instruments which emphasize management of the Educational Policy Project and the School Board as a means of facilitating implementation of actions combat exclusion and promote racial equality.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2010. / Submitted by Luiza Moreira Camargo (luizaamc@gmail.com) on 2011-06-15T19:39:02Z No. of bitstreams: 1 2010_JuliaChamuscaChagas.pdf: 1272697 bytes, checksum: 9c50dc807ae7fe1400ef8f629c587790 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-16T13:28:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_JuliaChamuscaChagas.pdf: 1272697 bytes, checksum: 9c50dc807ae7fe1400ef8f629c587790 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-16T13:28:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_JuliaChamuscaChagas.pdf: 1272697 bytes, checksum: 9c50dc807ae7fe1400ef8f629c587790 (MD5) / Este trabalho parte da experiência profissional da pesquisadora como psicóloga escolar de uma Associação Pró-Educação do Plano Piloto do DF que proporcionou um contato com o fazer democrático no cotidiano da escola. Com base na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a gestão democrática deve ser um princípio do ensino público. A partir do compromisso com a contribuição para políticas públicas de educação, objetivamos construir uma proposta de atuação do psicólogo escolar para a gestão democrática em escolas públicas de Educação Infantil. Este estudo apresenta uma fundamentação teórica que parte da construção sócio-histórica da psicologia como ciência e do seu encontro com a educação para discutir a constituição da psicologia escolar, sua situação atual e as contribuições da proposta de psicologia escolar de Wallon para construir novas formas de atuação desse profissional. Discutimos o caráter histórico e social do conceito de infância, as teorias de desenvolvimento infantil de Vigotski e Wallon e um histórico da Educação Infantil no Brasil. A questão da gestão democrática é abordada a partir da apresentação dos seus fundamentos legais, da ênfase na construção coletiva do Projeto Político Pedagógico (PPP) como efetivação dessa gestão e da discussão acerca da Educação em Direitos Humanos como contribuição à materialização desses direitos estabelecidos. A pesquisa empírica foi realizada em dois momentos. O primeiro voltou-se a analisar o papel do psicólogo escolar na Associação Pró-Educação a partir de entrevistas com três ex-psicólogas escolares da associação e um relato de vivência profissional produzido pela pesquisadora. Foi possível compreender o papel do psicólogo escolar na Associação, as ações realizadas para constituir e manter o processo de gestão democrática e os pressupostos teóricos que baseiam essa prática. O segundo focou-se no levantamento sobre a atuação do psicólogo escolar na gestão democrática das escolas públicas de Educação Infantil do Plano Piloto do DF a partir de entrevistas com dezessete gestores dessas escolas, com duas psicólogas de Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAAs) que nelas trabalham e com a Coordenadora Intermediária do Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem dessa região. Essas entrevistas proporcionaram informações sobre as diretrizes do trabalho realizado pelas psicólogas nas EEAAs, as ações que realizam e suas dificuldades em atuar no cotidiano das escolas, impossibilitando a participação na gestão democrática. Em seguida, apresentamos a nossa proposta de atuação do psicólogo escolar para a gestão democrática nas escolas públicas de Educação Infantil do Plano Piloto do DF, construída com base na fundamentação teórica apresentada e no conhecimento obtido a partir da pesquisa. Defendemos que esse profissional pode oferecer um olhar diferenciado para a singularidade dos sujeitos, uma compreensão da diversidade do desenvolvimento humano, uma escuta dos não-ditos presentes nas falas das pessoas e uma atuação na mediação das relações interpessoais. Para isso, o psicólogo deve estar junto aos outros membros da escola participando no seu cotidiano para a gestão democrática. Por fim, apresentamos questões para estudos futuros e esperamos que este trabalho contribua para a criação de novas possibilidades de atuação do psicólogo escolar. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study comes from the researcher’s professional experience as school psychologist at a Pro-education Association in Plano Piloto (DF) which provided contact with democratic practices in school’s routine. According to the Federal Constitution of 1988 and the Law of Guidelines and Bases of the National Education, the democratic management must be a principle for public education. Given the commitment with contributing for public education policies, our goal was to create a proposal for the school psychologist’s work towards the democratic management of children’s education public schools. This study’s theoretical foundation starts with the social-historical development of psychology as a science and its relation with education in order to discuss the constitution of the field of school psychology, its current situation and Wallon’s school psychology proposal’s contribution to new possibilities for this professional’s work. We discussed the historic and social nature of the concept of childhood, Wallon’s and Vigotski’s child development theories and the history of Children’s Education in Brazil. The issue of democratic management is approached from the presentation of its legal grounds, the emphasis on the collective construction of the Political and Pedagogical Project (PPP) as the embodiment of the democratic management and the discussion of Human Rights Education as a contribution to the realization of those established rights. The empirical research was conducted in two phases. The first one consisted of examining the school psychologist’s role at the Association from interviews with three of its former school psychologists and from a report of professional experience produced by the researcher. It was possible to understand the school psychologist’s role in the Association, the actions taken to establish and maintain the process of democratic management and the theoretical assumptions that this practice is based on. The second phase was to survey the school psychologist’s role on the democratic management of children’s education public schools in Plano Piloto (DF), based on interviews with seventeen managers of these schools, with two psychologists of the Learning Support Specialized Team (LSST) who work at those schools and the Intermediary Coordinator of the Learning Support Specialized Service in that region. These interviews provided information about the guidelines for the work done by the psychologists in the LSST, the actions they perform and their difficulties with working in the schools’ routine, which makes it impossible to participate in its democratic management. We then present our proposal for the school psychologist’s work towards the democratic management of children’s education public schools in Plano Piloto (DF), created on the theoretical framework presented and the knowledge gained from this research. We argue that this professional can offer a different view to individuals’ uniqueness, an understanding of human development diversity, a form of listening to the unspoken in the school’s communication and a work on mediating interpersonal relations. In order to do this work, the psychologist has to be alongside with the other members of the school, participating in its routine towards the democratic management. Finally, we present questions for future studies and we hope this work will contribute to creating new possibilities for school psychologist’s work.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-06-20T17:59:16Z No. of bitstreams: 1 2010_MariadeNazaréRodrigues.pdf: 594274 bytes, checksum: 1007725bcd7218755259e4bb7a120f76 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-06-21T00:19:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_MariadeNazaréRodrigues.pdf: 594274 bytes, checksum: 1007725bcd7218755259e4bb7a120f76 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-21T00:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_MariadeNazaréRodrigues.pdf: 594274 bytes, checksum: 1007725bcd7218755259e4bb7a120f76 (MD5) / O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar as práticas organizacionais, para implementação do IFPA no sentido de identificar as manifestações culturais. Para tal, foi necessário levantar o contexto histórico do IFPa; identificar as práticas de implementação do IFPa e identificar os pontos facilitadores e dificultadores para implementação das novas práticas. Para isso, utilizou-se práticas de estudo de caso, tendo realizado análise documental e descritiva. Os dados foram coletados por meio de entrevista com oito dirigentes representando os campi. Para se obter o DSC usou-se o software QUALIQUANTSOFT. A entrevista foi realizada baseada a partir de um roteiro construído por meio das relações hierárquicas: Concentração do poder, tomada de decisão e participação. Na análise documental foi do período de 1909 até 2008, quando o CEFET-Pa se transforma em IFPA, chegou-se aos seguintes resultados: a) relações hierárquicas, caracterizada pela centralização, baixa participação dos atores na vida da instituição, personalismo e baixa autonomia. Na análise do Discurso do Sujeito Coletivo-DSC observou-se as relações hierárquicas caracterizadas na análise descritiva por meio das percepções dos dirigentes, obtidas pelas entrevistas percebeu-se as práticas advindas da implementação principalmente a inovação administrativa, com maior autonomia para tomadas de decisões, com instância colegiada como a criação do Colégio de Dirigente e o Conselho Superior e inovação tecnológica diversificação nos meios de comunicação, tendo como função básica: regulação, motivação, expressão emocional e informação; amparada pela Lei 11.892 aumentando o potencial de mudança organizacional. Identificou-se os seguintes pontos facilitadores para a implementação: credibilidade de uma instituição centenária; possibilidade de oferta de curso em todos os níveis e modalidade de ensino; plano de carreira; escolha da localização dos campi; estrutura física completa dos campi e contratação de recursos humanos; atuação do colégio de dirigente, autonomia orçamentária e diálogo com os atores sociais; novas parcerias; novos financiamentos; descentralização de poder; presença do reitor e pró-reitorias nos campi. Os pontos dificultadores identificados foram baixa velocidade da internet; meio de transporte deficitário; corpo docente insuficiente e inexperiente; dificuldade de deslocamente entre os municípios, meio de transporte deficitário; falta de definição de papeis dos atores; aligeiramento do processo de implementação e remanejamento de servidor. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this work was identify and analyze the organizational practices for the implementation of IFPA, this way identifying its cultural manifestations. In order to do it, it was necessary to learn its historical context, identify the practices of implementation of IFPA, identify the facilitating and difficult aspects for the implementation of new practices. Case studies were used as well as documents and descriptive analysis. The data were collected through interviews with eight directors representing the campuses. The Collective Subject Discourse (DSC) was obtained through the software QUALIQUANTSOFT. The interview was made based on a script on hierarchical relationships: power concentration, decision taking and participation. The document analysis included the period from 1909 to 2008, when CEFET-Pa changed to IFPA, reaching the following results: a) hierarchical relationships characterized by centralization, low participation of actors in institution life, personalism and low autonomy. While analyzing the DSC, hierarchical relationships characterized in the descriptive analysis were observed through the perceptions of directors expressed in the interviews in which the practices originated by the implementation were perceived especially the administrative innovation with higher autonomy for the decision taking like the creation of the Directors College and the High Council, technological innovation, diversification in the means of transportation, having as basic functions: regulation, motivation, emotional expression and information, anchored on the law 11892, that increases the potential of organizational change. The following facilitating points for the implementation were identified: reliability of a centenary institution; possibility of offering courses in all levels and kinds; career plan; choice of campuses location; full physical structure of campuses and human resources hiring; actuation of the Directors College; budget autonomy and dialogue with social actors; new partnerships; new sponsorships, power discentralization; presence of rector and pro-rector in the campuses. The difficult points identified were internet low speed, inefficient means of transportation, insufficient and inexperienced body of teachers, difficult in moving among the cities; indefiniteness in the role of actors; fast implementation process and servant change.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Departamento de Nutrição, Programa de Pós-Graduação em Nutrição Humana, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-03-02T13:07:22Z No. of bitstreams: 1 2011_ErikaBlamiresSantosPorto.pdf: 1692453 bytes, checksum: c4ab2f7b444e2b6861bcc48a4359df64 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-03-05T14:09:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_ErikaBlamiresSantosPorto.pdf: 1692453 bytes, checksum: c4ab2f7b444e2b6861bcc48a4359df64 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-05T14:09:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_ErikaBlamiresSantosPorto.pdf: 1692453 bytes, checksum: c4ab2f7b444e2b6861bcc48a4359df64 (MD5) / Introdução: A escola é reconhecida como um local propício à formação de hábitos saudáveis e à construção da cidadania, e considera-se que a alimentação neste ambiente pode e deve ter função pedagógica. Como parte integrante deste contexto, as cantinas devem adequar-se às boas práticas de serviços de alimentação, observados os regulamentos vigentes, e redimensionar sua participação nas ações desenvolvidas no cotidiano escolar, valorizando a alimentação como estratégia de promoção da saúde. Objetivo: Caracterizar as cantinas escolares do Distrito Federal em relação a seus representantes, sua interação com a comunidade escolar, seu compromisso com a promoção da alimentação saudável e suas condições higiênico-sanitárias. Metodologia: Estudo transversal, realizado no período de Abril à Novembro de 2011, com amostra representativa das cantinas escolares do Distrito Federal (n=182), com base no censo escolar da Secretaria de Educação do Distrito Federal, ano 2007. A coleta de dados foi conduzida por meio de entrevistas estruturadas in loco e observação direta das condições de higiene do local por entrevistadores devidamente treinados. O software SPSS foi utilizado para tabulação, análise exploratória e testes estatísticos, sendo empregados os testes qui-quadrado de Person, razão de verossimilhança, t de student e teste F. Foi considerado como significante p<0,05. Resultados: Foram visitadas 182 cantinas, sendo 102 de escolas públicas e 80 de escolas privadas, que atendiam principalmente ao ensino fundamental (81,9%). Em sua maioria, possuíam gestão terceirizada, poucos funcionários e baixa presença de nutricionistas. Os alimentos mais ofertados foram salgados assados com embutidos, queijo ou frango. Observou-se que 42,2% das direções escolares interferem na oferta das cantinas, e 58,6% dos representantes acreditam na possibilidade de influenciar os hábitos alimentares dos alunos. Entretanto, 68% não acreditam na viabilidade econômica de cantinas totalmente saudáveis. Cerca de 1/3 destes realizam atividades de promoção da alimentação saudável. Verificou-se em relação às condições higiênico-sanitárias, que 80% destes estabelecimentos foram classificados como “deficientes”, enquanto menos de 8% foram considerados com condições “boas” ou “muito boas”. A menor prevalência de adequação foi encontrada no item referente às práticas de higiene do manipulador (2,7%) e o aspecto com maior nível de conformidade foi o abastecimento com água potável (98,4%). As variáveis que se associaram positivamente às melhores condições de higiene foram a presença da cantina em escola particular, o tipo de gestão, a escolaridade de seu representante, o treinamento de funcionários e a presença de nutricionista. Conclusão: As cantinas escolares do Distrito Federal, em sua grande maioria, não constituem espaços facilitadores da alimentação saudável e a precariedade de suas condições higiênico-sanitárias, principalmente nas escolas públicas, é desfavorável à saúde dos escolares. A alta prevalência de gestão terceirizada com pouca interferência da comunidade escolar confere ao proprietário do estabelecimento grande autonomia e possibilita que seja priorizada a busca pela maximização do lucro, em detrimento da educação alimentar dos escolares. Melhorar a qualidade e a participação desses espaços nas ações pedagógicas do ambiente escolar e no estímulo a boa prática alimentar deve constituir um esforço contínuo sendo necessário o estabelecimento de ações envolvendo governo, comunidade escolar e cantinas, de maneira integrada e co-responsável. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: The school is recognized as a place conducive to the formation of healthy habits and the construction of citizenship, and it is considered that the food in this environment can and should have pedagogical function. It is necessary to involve school food service for the effective exercise of this function. As part of this context, school cafeterias should conform to best practices in food service, observed to the regulations, and resize your participation in the activities developed in school life, emphasizing food as a strategy for health promotion. Objective: To characterize the Federal District school cafeterias, their managers, their interaction with the school community, its commitment to promoting healthy eating and their sanitary conditions. Methodology: Cross-sectional study, conducted from April to November, the with a representative sample of school cafeterias in the Federal District, based on school census of Education Department of the Federal District, 2007. Data collection was conducted through structured interviews on-site and direct observation of the hygiene conditions of the site by trained interviewers. SPSS was used for tabulation, exploratory analysis and statistical tests. It was performed with Pearson's likelihood ratio, chi-square, F and Student‟s “t” tests and considered statistically significant when p <0.05. Results: 182 school cafeterias were visited, with 102 public schools and 80 private schools, which catered mainly to elementary education (81.9%). For the most part, had outsourced management, few employees and low presence of nutritionists. The foods were offered snacks baked with sausages, cheese or chicken. It was observed that 42.2% of schools interfere with the provision of school cafeterias, and 58.6% of the managers believe in the possibility of influencing the eating habits of students. However, 68% do not believe in the economic viability of totally healthy school cafeterias. About 1 / 3 conducting activities to promote healthy eating. It was found in relation to sanitary conditions, 80% were classified as “poor” while less than 8% were considered “good” or “very good” in relation to sanitary conditions. The lower prevalence of adequacy was found in the item referring to the handler hygiene practices (2.7%) and appearance with the highest level of compliance was the drinking water supply (98.4%). The variables that correlated positively to better hygiene conditions were the presence of the school cafeteria in a private school, the type of management, the educational level of his manager, staff training and the presence of a nutritionist. Conclusion: DF school cafeterias, in most cases, are not facilitator areas of healthy eating and their precarious sanitary conditions, especially in public schools, are unfavorable to the health of students. The high prevalence of outsourced management with little interference from the school community gives great autonomy to the school cafeteria owners and allows to prioritize the pursuit of profit maximization at the expense of food education of students. Improving quality and participation of these spaces in pedagogical activities of the school environment and good eating habits should be a continuous effort and its necessary to define actions involving government, community and school canteens, in an integrated and co-responsible.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-09-25T14:44:32Z No. of bitstreams: 1 2013_MonicaPadilhaFonseca.pdf: 1711185 bytes, checksum: b44899eb06a70e2ae2ec5c4a51dcdf38 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-09-26T11:56:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MonicaPadilhaFonseca.pdf: 1711185 bytes, checksum: b44899eb06a70e2ae2ec5c4a51dcdf38 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-26T11:56:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MonicaPadilhaFonseca.pdf: 1711185 bytes, checksum: b44899eb06a70e2ae2ec5c4a51dcdf38 (MD5) / Este estudo tem o objetivo de compreender os motivos que levaram Pedagogos formados na Universidade de Brasília (UnB) a desistirem da carreira de professor na Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEDF). Para isso, foi preciso estudar e entender o ambiente de formação dos participantes da pesquisa e da instituição de atuação profissional que os levou ao abandono. Os dois primeiros capítulos do trabalho apresentam a história de criação da UnB e da Escola Pública do DF. Para investigar o problema: Por que professores desistem da docência na Secretaria de Educação do DF? foi realizada uma pesquisa de campo com sete pedagogos que evadiram da SEDF após experiência em sala de aula. A entrevista realizada trazia os seguintes assuntos: formação, recepção na SEDF, salário, condições físicas da escola, condições emocionais, trabalho em equipe, relação com os estudantes, organização da turma, estrutura e organização escolar e carga de trabalho. A partir da análise dos dados, identificou-se que a desistência está relacionada, principalmente, às condições de trabalho e às condições emocionais, indicando problemas estruturais no funcionamento e organização da escola. Outro resultado foi observar que mesmo o Distrito Federal atingindo parâmetros aceitáveis de infraestrutura, salário e tempo para coordenar, há ainda uma grande insatisfação dos professores com a escola. Isso leva a acreditar que, mesmo com um alto investimento na infraestrutura e nos salários, faz-se necessário um repensar metodológico e conceitual da escola. As principais contribuições do trabalho foram: compreender a necessidade de uma formação que aproxime a Faculdade de Educação da UnB com a SEDF; evidenciar a desistência de professores relacionada à estrutura escolar atual; abrir o debate para novos enfoques que motivam à desistência dos professores, enfatizando a relevância das condições de trabalho e condições pessoais em detrimento do salário e condições físicas da escola. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The goal of this study is to understand what drove pedagogues, graduated from the Universidade de Brasília (UnB) School of Education, to give up their careers as public teachers, who served with the SEDF (The State Department of Education of Distrito Federal). In order to investigate the causes for this tendency, it was necessary to research and understand the participants' teacher education environment as well as the institution in which they acted as professional educators, and which led them to abandon their careers. The first two chapters present the founding history of both UnB and the Distrito Federal public schools. To investigate the question: Why do teachers give up teaching in the SEDF? fieldwork consisted on interviewing seven pedagogues who have resigned from their teaching positions after experiencing the classroom. Interviews included the following subjects: teacher education, their reception at the SEDF, salaries, school's physical structure, emotional conditions, teamwork, relationships with students, class organization, school's structure, organization and work load. Data analysis has indicated that attrition is related mainly to labor and emotional conditions, indicating structural problems in the school's organization. Another important observation was finding that even with Distrito Federal achieving acceptable parameters in infrastructure, salaries and work load, there is still great dissatisfaction from teachers with the school. It leads to believe that even with high investments in school's physical structure and teacher compensation, it is necessary to rethink educational methods and concepts. The main contributions of this study were understanding the need for a teacher education that brings the School of Education at UnB closer to the SEDF; evidencing teacher turnover due to current school structure; opening the debate to new reasons for teacher turnover, focusing on labor and personal conditions rather than on compensation and physical infrastructure.