Orientador: João Wanderley Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-22T08:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Britto_LuizPercivalLeme_D.pdf: 16668990 bytes, checksum: b8b1745144e0d5d33ff6fdf87f302120 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este trabalho busca responder, a partir da análise das representações de língua, de norma e de reflexão lingüística que informam a prática escolar, à seguinte pergunta: que conhecimentos lingüísticos são interessantes para o sujeito no mundo de hoje e de que modo ele os adquire? No percurso da análise, examinam-se o modo como, na tradição ocidental, se constituíram: o conceito de norma e de língua a partir de sua relação com a escrita; os conceitos predominantes de gramática na escola e na sociedade; a articulação entre o paradigma de correção e as representações de norma culta, bem como entre os recortes científicos e o estabelecimento da norma; a relação entre conhecimento de gramática e domínio de uma metalinguagem (ou, mais especificamente, da metalinguagem da gramática tradicional); e, finalmente, o papel de três formadores de opinião (a mídia, o vestibular e o livro didático) na sustentação de concepção de língua e do conceito de correção predominantes. A partir daí, considerando o panorama das críticas ao ensino tradicional de língua, analisam-se as duas grandes tendências que se constituíram na tentativa de responder as novas demandas: a daqueles que, reconhecendo as impropriedades teóricas e metodológicas da gramática tradicional, propõem a construção de uma nova gramática, que incorpore os avanços da ciência lingüística, ou de uma nova forma de aproximação da tradição gramatical; e a daqueles que, desvinculando a questão do ensino de língua do ensino, de gramática, defendem uma mudança de eixo das práticas pedagógicas, em que o que passa a interessar é o desenvolvimento com o aluno da reflexão e da análise lingüística, por um lado, e da apresentação de procedimentos do uso adequado da língua, por outro. Dois teses resultam desta análise: a de que o ensino de língua, inclusive no que diz respeito á reflexão metalingüística e aos conhecimentos da língua enquanto fenômeno, não se confunde com a apresentação formal de uma teoria gramatical nem se limita ao nível da frase; e a de que, considerando equivocada e ideológica a associação entre norma culta e escrita e a inexistência de uma modalidade superior unificadora das variedades faladas do português, não faz sentido insistir que o objetivo da escola é ensinar o chamado português padrão. O papel da escola deve ser o de garantir ao aluno o acesso à escrita e aos discursos que se organizam a partir dela / Abstract: Considering the current language representations in the teaching process of normal school, this work wants to answer the following question: what linguistic knowledge is significant for a person in today's world and how does he acquire it? The analysis developed has considered: the concept of norm and language in its relationship to the writing system; the major concepts of grammar and its implications to the teaching models; the link between paradigmatic patterns of correction and the representation of formal speech, as well as between scientific paradigms and the establishment of the linguistic norm; the supposed links between knowledge of grammar and knowledge of matelanguage; and, finally the influence of the media, the entrance exams for University and didactic texts in the maintenance of the predominant common sense misconception of language, grammar and correction of speech. From here on, considering the critics against traditional teaching models of language, were discussed the two principal tendencies of first language teaching that have arisen in answer to those critics: the one that, recognizing the theoretical and methodological improperties of traditional grammar, insists in the elaboration of a new grammar, incorporating the advances of linguistic researches, or in the presentation of a new way of teaching the grammatical tradition; and the one that separates teaching of language from teaching of grammar and assumes that the maia goal of teaching is the development of the capacity of linguistic analysis and the domain of an operational knowledge of language by the common citizen. We conclude that: language teaching, including linguistic and matalinguistic knowledge, should not be mistaken with the presentation of a formal grammatical theory nor is it restrict to the phrasal level; and, since the strict link between formal speech and writing patterns is a result of a misunderstood and ideologieal interpretation of language, and that there is no superior unifying spoken variety of Portuguese, there is sense in insisting that the goal of language teaching is to make the students acquire the formal patterns of language. The responsibility of school must be to guarantee the access to the writing system and the discourses that are made within this system / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T13:05:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kinpara_MinoruMartins_M.pdf: 11396331 bytes, checksum: f04485bcac811d3f865c4692e98b3a89 (MD5) Previous issue date: 1997 / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Pedro Jose Winterstein / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T18:52:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soriano_JeaneBarcelos_M.pdf: 10206274 bytes, checksum: aa5e8f39032e547fccb1106b7e1c3052 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Clara Germana de Sa Gonçalves Nascimento / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T10:25:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leite_ThaisAndreaRosa_M.pdf: 4913222 bytes, checksum: 216d691541565bcfdc084713ddf4545c (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este trabalho tem por objetivo precípuo compreender a prática de avaliação desenvolvida pelos professores de 1ª a 4ª séries do 1º grau que trabalham na Rede Estadual de Ensino do Município de Suzano, Estado de São Paulo, no período de 1986 a 1997.Para isso, analisamos o que determina a prática pedagógica dos professores através de seus depoimentos, buscando a percepção que estes tem da avaliação do rendimento e do fracasso escolar, como suposto processo de exclusão socíal / Abstract: This work has as main goal to understand the avaliation practice developed by the teachers from the 1st to the 4th grade of the fundamental school, that work in the State Teaching in the city of Suzano, State of São Paulo, Brazil, during the period from 1986 to 1997. With that in mind, we analyze what really determines the pedagogical practice of the teachers through their speech, looking for the teacher's perception related to the avaliation of the pupil development in the school or the lack of it, as a supposedly process of social exclusion / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Maria da Gloria Marcondes Gohn / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T10:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_RosildaBaron_D.pdf: 19271858 bytes, checksum: 55ed6943ae984f2cb1a5f26a456f2752 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O objetivo desta investigação foi analisar a política educacional paranaense desenvolvida no período 1991-1994, com destaque para o projeto Construindo a Escola Cidadã. Caracterizou o espaço da escola pública, enquanto possibilidade de construção da cidadania, verificando até que ponto as políticas públicas estão articuladas ao campo da educação e quais os avanços concretos referentes à gestão educacional, no período estudado. Por meio da análise documental dos registros oficiais, do estudo das ações governamentais realizadas e da interlocução com os atores SOCIAIS envolvidos por meio de entrevistas, constatou-se que a proposta analisada não atingiu o objetivo final, embora algumas inovações tenham sido incorporadas no cotidiano escolar. A despeito de propor a reversão de relações de autoritarismo e imediatismo na política educacional, e, para tanto, acenar com uma educação de qualidade, de participação nas decisões, de formação da cidadania, evidenciou-se que o baixo investimento em educação é característico da política para o setor. O Estado proclama-se intérprete das aspirações da sociedade civil, a qual, sem poder de pressão, colabora para que a definição/implantação das políticas educacionais fiquem restritas ao aparelho do Estado. A intenção e a ação não se completam na prática concreta causando descontinuidades e a sucessão de tentativas de buscar as causas desse descompasso. No discurso, a proposta ora analisada, está fundada em princípios democráticos. A implementação/execução, porém, é marcada pela política neoliberal, onde a participação não tem o caráter democrático, mas ela é o próprio discurso para legitimar as ações. No entanto, a escola pode ser um espaço que possibilite o exercício da cidadania no seu interior ao vivenciarem-se relações sociais democráticas / Abstract: This thesis has analysed the educational policy of Paraná State from 1991 to 1994, highlighting the project named " Construindo a Escola Cidadã". It has tried to characterize the spacial range of State School concerning possibilities of forming the future adult aware of his civil rights as well as checking out the articulation of public policy with education and progress attained in telation to educational affairs during this period. Through the analysis of official records and governmental actions performed and from interview with social actors involved we concluded that the project did not reach the proposed objective, although some innovation in he everyday school practice has been observed. Even though the educational policy sims to change the relation of authoritarism and immediatness in educational policy, apparently displaying educational of good quality, of participation in decisions, of efforts to obtain civil rights, in practice 10w investment in education was evident, wich is common usage when the subject is education. The State proclames itself the interpreter of aspirations of society and this same society, powerless, cooperates, letting the definition and implementation of the educational policy to the State.Intention and action are not linked in concrete practice and this takes to discontinuity and to new other attempts to solve the causes of this dicotomy. ln theory, the project here analysed is based on democratic principles. The implementation, however, displays a neoliberal character, i.e., participation is not democratic, it is na end in itself to legitimate the action. Nevertheless, school cam be a place which turns possible the exercise of civil rights if democratic relations are made possible / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Dulce Maria Pompeu de Camargo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T18:06:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeRossi_VeraLuciaSabongi_D.pdf: 8489239 bytes, checksum: afb4bb8f552c85195e32aa649bb7715b (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O objetivo da pesquisa é o de analisar os fundamentos mobilizadores da gestão colegiada de natureza pedagógica de uma equipe de educadores, predominantemente progressista, constituída por diferentes categorias do magistério de 10 e 20 graus, no processo de (des)construção de um Projeto Pedagógico regional específico, para lutar no campo educacional pela qualidade de ensino. Vários personagens estiveram envolvidos nessa teia, construída a partir do interior das escolas e das duas delegacias de ensino então existentes, e envolveu todos os profissionais de ensino de todas as 180 escolas públicas estaduais de oito municípios e dois distritos da região de Campinas no período de 84 a 88. A análise foi feita a partir de uma investigação documental, que favoreceu o diálogo contínuo entre fontes primárias (documentos produzidos pelos educadores na época) e fontes secundárias, (principalmente ligadas à historiografia cultural marxista inglesa), priorizando as práticas e experiências culturais das categorias envolvidas, para compreender por que a gestão não se consolidou. Recuperei o ideário democrático que emergiu na década de 80, no processo mais longo da tradição histórica seletiva da educação brasileira, com o objetivo de compreender, na experiência de gestão, as tensões entre as contradições negadas e as consentidas, advindas principalmente das estratégias dos gestores do Estado via Políticas Educacionais. Analisei também os pressupostos vanguardistas progressistas do discurso dos educadores, e a influência decisiva de outros movimentos estruturais, dispositivos utópicos de formações mais amplas, mais indiretamente identificáveis com as instituições formais. Finalmente, tratei dos conflitos e das dificuldades de inter-relação dos educadores, advindas da resistência das idéias afetivas, do desconhecimento dos valores remanescentes que afloravam no movimento cultural, e do postulado progressista que retirou da experiência de gestão em curso, seu caráter de processo e contradição históricos, deixando o grupo vulnerável ao sequestro vivenciando o estigma da desilusão / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T06:25:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Uemura_Eico_D.pdf: 918693 bytes, checksum: 9bfdda72a66fc174608181c29ebe4b94 (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado

Orientador: Cleiton de Oliveira / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T03:43:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ganzeli_Pedro_D.pdf: 17057883 bytes, checksum: 9111057b635bd453239c3086cf87788c (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T05:58:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Colares_MariaLiliaImbiribaSousa_M.pdf: 542968 bytes, checksum: 07b453c676645bcc22da7cb44f9ba594 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Jose Roberto Heloani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T08:09:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Polizelli_DemervalLuiz_D.pdf: 10400101 bytes, checksum: 1add7ec94c73f0659228f9e8f7839f23 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado