Orientador: Ana Maria Fonseca de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T08:10:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cantuaria_AdrianaLech_M.pdf: 563645 bytes, checksum: a5ca55d8c2f12c42d0c1376a04deb56b (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T16:15:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_AntonioCarlosFerreira_D.pdf: 4750428 bytes, checksum: 52d1ea6730f871275e7b0bbf795d7202 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Raquel Pereira Chainho Gandini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T16:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_MariaEvelynaPompeudo_D.pdf: 29746175 bytes, checksum: d9bc8d57ed7f8bac6c3ed076fa557740 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: No mundo ocidental moderno parece consensual que ¿as crianças são o recurso mais importante de um país¿; no entanto, cada país tende a ter uma determinada compreensão da amplitude política que a preservação social da infância pressupõe. Adernais, a inscrição da problemática numa agenda política nada tem de natural, é objeto de controvérsias sociais e políticas que explicitam, a cada nova contingência, um determinado campo de forças. Partindo do pressuposto que a ¿questão da inFancia¿ se coloca em zonas limítrofes onde o público e o privado muitas vezes se con5ontam, a tese trata de verificar os condicionantes da ação do Estado &ancês relativamente às crianças de tenra idade, identificando as transformações que propiciaram regulações estatais que possibilitaram à sociedade francesa ascender à condição de parâmetro ocidental de construção de políticas públicas, especialmente as educativas, para a íaixa de O a 6 anos. No primeiro capítulo, "Do adulto em miniatura à exaltação da infância¿, acompanha-se a emergência do valor de que a criança é diferente do adulto e como tal sua especificidade deve ser respeitada; privilegia-se a família e a escola enquanto espaços institucionais por excelência de vivências da infância, bem como os discursos e as imagens que dão o aporte aos papéis socialmente instituídos para a criança. No segundo, ¿Das ações de caridade ao Estado Providência ¿ a criança como sujeito de direitos¿, trata-se da forma como os discursos sobre a aiança se concretizam em políticas específicas; da indiferença pela criança que possibilita a naturalizaçâo do enjeitamento chegamos na criança ¿ bem maior da nação que o Estado Providência protege a partir de um amplo espectro de ações. de saúde, educação, lazer e que acabam por favorecer também a própria famûia. No terceiro, ¿Das origens às atuais instituições educativas¿, emerge um rico momento onde a criança escapa das mãos da íami1ia para ser modelada pela esfera pública através das salas de asilo e posteriormente da escola maternal; 5nalmente, trata-se das atuais formas de acolhida antes da entrada na escola maternal e da própria maternal dos dias de hoje, uma formas de pré-escolarização que, embora não-obrigatória, é hoje 5equentada por praticamente todo o universo de crianças de 3 a 6 anos incompletos e por 80% das crianças de 2 anos. Em resumo, o percurso percorrido nos permitiu verificar como, através de políticas públicas, a naçâo francesa instituiu um sujeito de direitos específicos em funçâo de uma etapa de vida / Abstract: In the modem western world there seems to be a consensus that ¿the children are the most important resource of a country¿. But each country tends to have a certain detamined comprehension of the political amplitude that the social preservation of infancy presupposes. Furthermore, the inclusion of the problem in a political agenda which is not at all natural is the object of social and political controversies which express, with each new contingency, a detamined geld of forces. Beginning with the presupposition that the ¿question of in5ecy¿ is located in adjacent zones where public and private own enter into confi ontation, this thesis seeks to verify the conditions of the actions of the 5 ench state m relation to children of the tender age, identifying the transformations that provided state regulations that allowed the 5 ench society to ascend to the position of a western parameter for the construction of public policies, especially educational, for the age group of 0 to 6 years old. In the first chapter, ¿From adult in miniature to the exhaultation of infancy¿, we accompany the emergence of the value that the child is different tom the adult and as such its specificity must be respected. Favored are the family and the school as institutional spaces of in5mtil life, as well as the discourse and images that give support to the socially instituted roles of children. In the second, ¿From actions of Charity to the Providence State - the child as a subject of rights¿, we deal with the form by which discourse about the child is concretized in speci5c policies. From indifference to children which allowed a naturalization of rejection we arrive at the child - the major wealth of the nation, that the Providence State protects whith a wide spectre of actions: health, education and leisure and which end up favoring also the punily itself. In the third chapter, ¿From the origens to the actual educational institutions¿, emerges a rich moment in which the child escapes 5om the hands of the family to be modeled by the public sphere through nursery schools and latm kindergardens. Finally, we treat the actual forms of shelter before the entering into kindergarden and the actual forms of kindergarden in the present day - a form of pre-school, although not obrigatory, that is fi equented by practically all of the populatian of children fiam 3 to 6 years old and by 80% of 2 year olds. In summary, in the course of this work we are permited to verify how, through public policies, the Sench nation instituted a subject with specific rights in function of a stage of life / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Doutor em Educação

Orientador : Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T01:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dickel_Adriana_D.pdf: 18777646 bytes, checksum: 38a8feadffb39f0a85a30aa8239d693b (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Liliana R. P. Segnini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T07:00:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_MarilseTerezinhade_M.pdf: 3589725 bytes, checksum: 0c78657b65eda5ed5fd01dc7e0493d9a (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T15:44:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martelli_AndreaCristina_M.pdf: 441527 bytes, checksum: e07be5e41ef38e6b7e30511cb1dfc698 (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador : Ezequiel Theodoro da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T23:18:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saveli_EsmeriadeLourdes_D.pdf: 684661 bytes, checksum: a209944baa0ffff5c416247d2628aa07 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador : Olga Rodrigues de Moraes von Simson / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T14:09:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bezerra_MariaCristinadosSantos_D.pdf: 8135361 bytes, checksum: 883d881dd9124992eb9f09d223b178a4 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Este estudo aborda a pluralidade das propostas educacionais de origem germânica no Estado de São Paulo a partir de 1863, data da fundação da primeira escola até a contemporaneidade. Traça-se a trajetória das escolas buscando apreender os aspectos que as fizeram ser, ao mesmo tempo, únicas, mas pertencentes a um universo múltiplo. O objetivo é mostrar que, nessa organização educacional, havia tipos diferentes de escolas, de acordo com a classe social a que ela serviria e a religião predominante entre os educandos e que, nesse sentido, se processava uma complexa trama de diferenciação social e de manutenção de privilégios adquiridos via escolarização. Adotou-se a perspectiva histórico-sociológica na análise de diferentes fontes primárias produzidas pelo próprio grupo e que estão disponíveis em seus arquivos particulares, além das levantadas no Instituto Hans Staden e no Centro de Memória da Unicamp. Utilizaram-se ainda depoimentos orais coletados em entrevistas, iconografias e ainda as fontes secundárias. Do entrecruzamento desses vestígios do passado foi possível reconstruir as trajetórias que explicam como algumas delas conseguiram, uilizando diferentes estratégias, deixar a condição de escolas étnicas para se tornarem instituições escolares internacionais, a serviço não só do entendimento entre as duas grandes nações e culturas que as originaram, como também se tornarem o caminho escolhido por várias famílias não-teutas que desejam dar a seus filhos uma formação à altura dos desafios que o mundo globalizado hoje coloca aos futuros profissionais / Abstract: Este estudo aborda a pluralidade das propostas educacionais de origem germânica no Estado de São Paulo a partir de 1863, data da fundação da primeira escola até a contemporaneidade. Traça-se a trajetória das escolas buscando apreender os aspectos que as fizeram ser, ao mesmo tempo, únicas, mas pertencentes a um universo múltiplo. O objetivo é mostrar que, nessa organização educacional, havia tipos diferentes de escolas, de acordo com a classe social a que ela serviria e a religião predominante entre os educandos e que, nesse sentido, se processava uma complexa trama de diferenciação social e de manutenção de privilégios adquiridos via escolarização. Adotou-se a perspectiva histórico-sociológica na análise de diferentes fontes primárias produzidas pelo próprio grupo e que estão disponíveis em seus arquivos particulares, além das levantadas no Instituto Hans Staden e no Centro de Memória da Unicamp. Utilizaram-se ainda depoimentos orais coletados em entrevistas, iconografias e ainda as fontes secundárias. Do entrecruzamento desses vestígios do passado foi possível reconstruir as trajetórias que explicam como algumas delas conseguiram, uilizando diferentes estratégias, deixar a condição de escolas étnicas para se tornarem instituições escolares internacionais, a serviço não só do entendimento entre as duas grandes nações e culturas que as originaram, como também se tornarem o caminho escolhido por várias famílias não-teutas que desejam dar a seus filhos uma formação à altura dos desafios que o mundo globalizado hoje coloca aos futuros profissionais / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

Orientador: Maria Irma Hadler Coundry / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-15T01:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Navarro_PalomaRocha_M.pdf: 3895697 bytes, checksum: e2ea67cbccff7ab6f4d6dd44bc0c6d69 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A pesquisa "Sujeito, linguagem e escrito: um estudo Neurolinguístico" trata sobre o acompanhamento longitudinal de dois garotos, MO e DC de 17 e 16 anos, respectivamente, encaminhados pela escola para o Laboratório de Neurolinguística (LABONE/IEL/UNICAMP) com a queixa de dificuldades de aprendizagem. Para tanto, tivemos como objetivos: (i) o estudo de questões que envolvem o processo de aquisição e uso da leitura/escrita junto aos sujeitos; (ii) compreender a relação de MO e DC com a fala, com o exercício da linguagem e com o escrito/lido baseando-se nas suas histórias de vida, e escolar, para conduzir o acompanhamento longitudinal fonoaudiológico - material de análise desta pesquisa. Para tal, foram realizadas comparações entre seus escritos na escola (material escaneado de cadernos escolares) e seus escritos em sessões fonoaudiológicas individuais (material transcrito e escaneado) com a finalidade de mostrar o estado e o andamento do processo de aquisição e uso da leitura/escrita, com suas especificidades e com a que pode vir a (re)estabelecer, dado o cuidado terapêutico a eles dedicado. Este trabalho baseia-se em pressupostos teórico-metodológicos de uma neurolinguística discursiva (COUDRY, 1986/1988), fundamentada em uma concepção histórica de linguagem (FRANCHI, 1977), em que esta se apresenta como lugar da interação humana e de interlocução, como trabalho e atividade constitutiva da subjetividade, da alteridade e de si própria como objeto de reflexão. Diferentemente do que acontece na escola e na área da saúde, em que se ignoram aspectos fundamentais, sobretudo no início do processo como a variedade de fala na qual a criança adquiriu a linguagem oral e o trânsito (normal) do oral para o escrito e marcas do letramento construídas na vida em sociedade, essa pesquisa analisa e considera o processo de aquisição e usos sociais da escrita, em sua dinâmica própria de funcionamento. No percurso contrário ao do discurso homogêneo e patologizante presente na área da Fonoaudiologia, este trabalho pretende mostrar que quando olhamos para os sujeitos de maneira singular, com histórias de vidas singulares, é possível traçar uma nova história para eles através da escrita, pois é através da linguagem que o sujeito se constitui e elabora sua relação com o grupo (ORLANDI, 2006) Os dados presentes na pesquisa revelam tais processos e ainda denunciam o lugar de marginalidade que jovens como MO e DC ficaram ao longo dos anos que passaram no banco da escola. À margem do sistema escolar, de crianças com dificuldades na leitura e na escrita, MO e DC, hoje, praticamente adultos, assumiram (tanto eles quanto suas famílias) uma posição de fracasso e desânimo diante da vida, pois a marca de não saber ler e escrever é tão forte que acabam correspondendo a ela, acreditando nisso. / Abstract:The research "Individual, Language and writing: a neurolinguistics study" deals with the accompaniment of two boys, MO and DC 17 and 16 years respectively, the school sent to the Laboratory of Neurolinguistics (LABONE / IEL /UNICAMP) with complaints of learning difficulties. To this end, we had the following objectives: (i) the study of issues surrounding the acquisition and use of read / write with the individuals, (ii) understand the relationship between MO and DC with speech, with the exercise of language and with the writing / reading based on their life stories, and school, to drive the longitudinal speech - for analysis of this research. To this end, comparisons were made between his writing at school (used books scanned from school) and his writings on individual speech therapy sessions (the transcribed and scanned) in order to show the status and progress of the acquisition and use of reading / writing with their specific and that can come to (re) establish, given the therapeutic care devoted to them. This work is based on theoretical and methodological assumptions of a discursive neurolinguistics (COUDRY, 1986/1988), based on a historical conception of language (FRANCHI, 1977), as it presents itself as a place of human interaction and dialogue, as work activity and constitutive of subjectivity, of otherness and of itself as object of reflection. Unlike what happens in school and in health, which ignore key issues, especially at the beginning of the process as a variety of speech in which the child has acquired language and oral transit (normal) of the oral and the written marks constructed literacy in society, this research analyzes and considers the process of acquisition and social uses of writing in their own dynamic operation. On the way contrary to the speech pathologic homogeneous and present in the area of speech therapy, this study aims to show that when we look at the subject in a unique way, with stories of individual lives, it is possible to draw a new story for them through writing, because it is through the language that the subject is constituted and develops its relationship with the group (ORLANDI, 2006) The data in the study reveal such procedures, and also complain about the place of marginalized young people like MO and DC were over the years they spent in the school. Outside the school system, children with difficulties in reading and writing, MO and DC, today, almost adults, taken (both they and their families) a position of failure and discouragement about life, because the mark of not read and writing is so strong that end corresponding to it, believing it. / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador: Luiz Gonzaga de Mello Belluzzo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-08-11T09:42:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_EderLuiz_M.pdf: 1020758 bytes, checksum: b873dfd7823d00611b1f5bd6d096ef67 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta dissertação procura discutir no âmbito da História Sócio-Cultural, alguns aspectos sobre as origens da Universidade no Brasil, em particular o caso da Universidade de São Paulo e seus impactos para a discussão acadêmica e de desenvolvimento do país. Também procura analisar o impacto do surgimento entre nós do marxismo e de suas mais variadas correntes políticas e intelectuais. Neste sentido procura incorporar um debate no seio da sociedade brasileira do desenvolvimento do ensino superior e do marxismo, na medida em que este se desenvolve dentro do meio universitário e de suas conseqüências para o desenvolvimento intelectual brasileiro. O estudo sobre um grupo de estudos marxistas dentro do meio o universitário brasileiro procura encaminhar uma discussão mais profunda sobre os impactos tanto do marxismo, quanto da Universidade no debate sobre os caminhos do desenvolvimento e consolidação do país / Abstract: This thesis tries to discuss, in the field of Social and Cultural History, some aspects of the origins of the University in Brazil, particularly paying attention to the University of São Paulo and its impacts in the academia and in the development of the country. This work also intends to analyze the appearance in Brazil of the Marxism and its political and intellectual streams. In these sense, it aims to incorporate the discussion around the college education and Marxism in the Brazilian society. This is a very important issue, as this debate emerges in the University environment and has a lot of consequences to the Brazilian intellectual development. The study of a Marxist studies group in the middle of the Brazilian academic environment tries to show a deeper discussion about of the impacts of the Marxism and of the University in the debate of the Brazilian development / Mestrado / Historia Economica / Mestre em Desenvolvimento Econômico