Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-05-25Bitstream added on 2014-06-13T18:23:44Z : No. of bitstreams: 1 batista_ao_me_mar.pdf: 1210743 bytes, checksum: 62786779a0feff026ebbc8536a608b63 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Unidade Ffc / A respeito da importância que tem a linguagem escrita para a vida futura de uma criança, a verificação do nível de conhecimento ortográfico nos diferentes anos escolares, pode trazer informações do processo ensino-aprendizagem na atualidade e, conforme a literatura as pesquisas direcionadas para a aquisição ortográfica, enquanto processo de codificação, ainda são modestas. Sendo assim, este estudo teve como objetivo caracterizar e classificar o desempenho ortográfico de escolares do 2º ao 5º ano do ensino fundamental de escola particular e pública, a partir de um protocolo de avaliação da ortografia elaborado para este fim, baseado nas regras de codificação de Scliar-Cabral (2003a, 2003b), seguindo os princípios alfabéticos da língua portuguesa do Brasil. As provas ortográficas específicas foram construídas com palavras retiradas de um banco de palavras, elaborado com base nos livros e materiais didáticos utilizados pelos escolares das escolas participantes do estudo. Os erros ortográficos encontrados foram classificados segundo a semiologia dos erros. Foram avaliados 240 escolares do 2º ao 5º ano, 120 de uma instituição particular e 120 de uma instituição pública, da cidade de Londrina/PR, sendo 60 escolares de cada ano divididos em oito grupos, respectivamente GI, GII, GIII, GIV, GV, GVI, GVII e GVIII. As provas do protocolo denominado Pró- Ortografia foram aplicadas na versão coletiva: escrita das letras do alfabeto, ditado randomizado das letras do alfabeto, ditado de palavras, ditado de pseudopalavras, ditado com figuras e escrita temática induzida por figura e, em versão individual: ditado de frases, erro proposital, ditado soletrado e memória lexical ortográfica. Os resultados foram analisados por meio de análise estatística, revelando que... / Regarding the importance of the written language to a child’s future life, the verification of the orthographic level at different school years may bring information about the process of teaching and learning nowadays, and, according to the literature researches directed to orthographic acquisition, as codification process, are modest. Therefore, this study intends to characterize and compare the orthographic performance of 2nd to 5th grades public and private schools students, based on an orthographic evaluation protocol specially elaborated for this purpose, following the codification rules of Scliar-Cabral (2003a, 2003b) and the alphabetical principles of Brazilian Portuguese. The specific orthographic tests were prepared using a word bank built from textbooks and other school materials used by the students who participated in this study. Two hundred and forty students from second to fifth grade were evaluated, 120 from a private institution and 120 from a public institution, in Londrina - PR, and 60 students were divided into eight groups, respectively GI, GII, GIII, GIV, GV, GVI, GVII, GVIII. The tests of the protocol named Pró-Ortografia were applied in the collective version: writing of alphabetic letters, dictation at random of the letters of the alphabet, dictation of words, dictation of nonwords, dictation with pictures and thematic writing induced by pictures, and in the individual version: dictation of sentences, purposeful errors, spelling dictation and orthographic lexical memory. The results were analyzed statistically, revealing that students from the private and public schools presented similar orthographic performances at all the collective and individual tests. Moreover, there was an increase on the average of correct answers at all tests and a decrease on the average of writing errors... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:11:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Cristina Alves de Andrade.pdf: 744802 bytes, checksum: 89125b2536fd72a81b1720f33979dfff (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Introduction: letters are present in the universe of the subject even before his birth. When desired, the baby is previously spoken by a speech / writing, so that his symbolic presence precedes his physical presence in the world. It s possible to say that the child is both spoken and written by the "Other", "Other" which Lacan refers to as the treasury of signifiers in which the speaking subject is immersed. Objective: To propose a model of acquisition of writing before its formalization by the child, it another view: that writing emerges before the formal encounter between the child and the letters. Method: qualitative research that is supported on one side, by studies in the field of language acquisition represented mainly by Claudia De Lemos and on the other, by notions of trace, letter and writing as understood by psychoanalysis studies of Freud, Lacan and Allouch. Some of the data from this literature were reread in order to trace the entry of the child in the alphabetic speech. Results: the analyzed material indicated the presence of pre-literate traces, or rather a writing system that indicates the child's subjection to the Other, to their capture by language in both oral and written form. Conclusion: writing takes a special place in the functioning of language, and the contact with oral and writing speeches opens the entry of the child to "letters". The speech therapist must interpret the marks left by the child, not only as scribbles, but as indicative marks of a singular process of acquisition of the written form of language. Thus, withdraws the denial of knowledge and returns the writing-subject position to the child, that separates from the alienation to the trace of the other, to take the position of reader / writer / Introdução: as letras estão presentes no universo do sujeito mesmo antes do seu nascimento. Ao ser desejado, o bebê é anteriormente falado por uma fala/escrita, de forma que sua presença simbólica precede sua presença física no mundo. Pode-se dizer que a criança tanto é falada como escrita pelo Outro , Outro que em Lacan refere-se ao tesouro dos significantes em que o sujeito falante está imerso. Objetivo: apresentar uma proposta de modelo de aquisição da escrita antes de sua formalização pela criança, sob uma outra ótica: a de que a escrita emerge antes do encontro formal entre a criança e as letras. Método: pesquisa qualitativa que está sustentada, de um lado, por estudos do campo da aquisição de linguagem representados principalmente por Cláudia De Lemos e, de outro, pelas noções de traço, letra e escrita tal como entendidas pela Psicanálise de estudos de Freud, Lacan e Allouch. Alguns dos dados retirados dessa literatura foram relidos a fim de rastrear a entrada da criança no discurso alfabético. Resultados: o material analisado apontou para a presença de traços anteriores à alfabetização, ou melhor, de um sistema de escrita que indica o assujeitamento da criança ao Outro, à sua captura pela linguagem, tanto na modalidade oral como escrita. Conclusão: a escrita ocupa lugar privilegiado no funcionamento da língua e o contato com discursos orais e escritos abre a entrada da criança para as letras . O fonoaudiólogo deve interpretar as marcas deixadas pela criança, para além de rabiscos, como marcas indicativas de um processo singular de aquisição da modalidade escrita da linguagem. Assim, afasta-se a negação de um saber e restitui-se à criança sua posição sujeito-escriba que separa-se da alienação ao traço do outro, para tomar a posição de leitor/escritor

Submitted by MARIA NOBRE SAMPAIO null (marianobre.unesp@gmail.com) on 2017-03-25T00:52:09Z No. of bitstreams: 1 Tese - Maria Nobre Sampaio.pdf: 6232504 bytes, checksum: d949b03df2dfeefcde4dc3728c5a843b (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-03-29T18:30:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sampaio_mn_dr_mar.pdf: 6232504 bytes, checksum: d949b03df2dfeefcde4dc3728c5a843b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T18:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sampaio_mn_dr_mar.pdf: 6232504 bytes, checksum: d949b03df2dfeefcde4dc3728c5a843b (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Escrever um texto é uma atividade complexa que envolve vários processos cognitivos, desde o planejamento até à execução, para torná-lo adequado a uma determinada situação comunicativa. No contexto educacional, a preocupação com o ensino e a aprendizagem formal da escrita ganha destaque por partes dos educadores e outros profissionais da área devido à sua complexidade no ensino e alto número de escolares com dificuldades relacionadas à produção textual. A pesquisa apresentou-se na forma de dois estudos. O Estudo 1 teve como objetivo elaborar um instrumento de avaliação da produção de texto narrativo (PROAPTEN) para escolares do ensino fundamental I. Foi realizado um levantamento de estudos sobre avaliação para que, com base neles, fossem selecionadas as tarefas que fariam parte do procedimento. Em seguida, foi realizado um estudo piloto visando identificar as modificações necessárias para a versão final. O Estudo 2 teve como objetivo caracterizar e comparar o desempenho dos escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I em produção textual de texto narrativo, bem como verificar a relação entre a estrutura narrativa com vocabulário, consciência sintática e leitura dos escolares. Participaram desta etapa 156 escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental público, de ambos os gêneros, na faixa etária de oito a 12 anos de idade, sendo distribuídos nos seguintes grupos: GI 52 escolares do 3º ano, GII 52 escolares do 4º ano e GIII 52 escolares do 5º ano. Todos os escolares foram solicitados a produzir um texto narrativo a partir de um tema previamente estabelecido. As produções textuais foram analisadas com relação á estrutura narrativa, mecanismos de junção e ortografia. Os escolares também foram submetidos à aplicação individual do Teste de vocabulário por figuras – TVfusp; Prova de consciência sintática – PCS; e ao Protocolo de avaliação da compreensão de texto – PROCOMLE. Os resultados analisados estatisticamente evidenciaram que os juízes apresentaram concordância de moderada a boa com relação ao grau de narrativização das produções textuais. Com relação aos mecanismos de junção e ortografia, os resultados, em geral, indicaram que os escolares deste estudo apresentaram melhores desempenhos com o avançar da escolarização. Já com relação aos demais procedimentos aplicados, não houve correlação estatisticamente significante em relação ao grau de narrativização. Os resultados apontam que o instrumento elaborado pode ser eficaz para avaliar e caracterizar a produção textual dos escolares deste estudo indicando que o mesmo poderia vir a ser um instrumento de auxílio tanto para professores quanto para profissionais clínicos que atuem na área da educação. / Writing a text is a complex activity that involves several cognitive processes, since the planning until the execution to make it become appropriate to a specific communicative situation. In the educational context, the concern with the teaching and formal learning of the writing is highlighted by part of the educators and other professionals from the field, due to its complexity in teaching and high number of students with difficulties related to textual production. The main objective of the research was to elaborate an evaluation instrument of the text production of narrative text (PROAPTEN) for students in elementary school and, therefore presented in the form of two studies. The number 1 Study had as an objective the elaboration of evaluation instrument. A survey was carried out on studies about evaluation, in order to select the tasks that would be part of the procedure. Next, a pilot study was carried out to identify the modifications required for the final version. The Study 2 aimed to characterize and compare the performance of students in grades 3 to 5 of elementary school I in textual production of narrative text, as well as how to check the relation between the narrative structure with vocabulary, syntactic awareness and reading of the students participating in this research. Participated in this stage 156 students from the 3rd to the 5th year of public elementary school, from both genders, with the age of 8 to 12 years old, being distributed in the following groups: GI 52 students of the 3º year, GII 52 students of the 4º year and GIII 52 students of the 5º year. All students were asked to produce a narrative text from a previously established theme. The text productions were analysed with relation to the narrative structure, junction mechanisms and orthography. The students were also submitted to the individual application of the Vocabulary Test by figures – TVfusp; Proof of Syntactic Awareness – PCS; and to the Text Comprehension Evaluation Protocol – PROCOMLE. The results statistically analysed evidenced that the judges presented moderated to good concordance in relation to the degree of narrativization of the text productions. With regard to the junction mechanisms and orthography, the results, in general, indicated that the students of this study presented better performances with the advancement of schooling. In regard to the other procedures applied, there was no statistically meaninful co-relation in regard to the narrativization degree. The results show that the elaborated instrument can be effective to evaluate and characterize the text production of the students of this study, indicating that the same can be an aid instrument for both teachers and clinical professionals working in the area of education.

Nesta última década (2005-2015), a educação brasileira passou por transformações intensas relativas ao ingresso das crianças na Educação Básica. A entrada aos seis anos de idade no Ensino Fundamental, período que compreende agora nove anos, desafiou os educadores a definir mais claramente o que se espera da escola nos anos iniciais da educação. Assim, o objetivo deste trabalho foi caracterizar determinadas competências para a leitura e a escrita em crianças iniciantes no processo de alfabetização e relacionar essas competências com o nível da escrita. Realizamos, então, pesquisa de campo, com abordagem quanti-qualitativa dos dados, de cujos resultados extraímos inferências, a partir do quadro teórico de referências sistematizado. Foram selecionadas 70 crianças de ambos os gêneros, que cursaram o 1o semestre do 1o ano do ensino fundamental I. Todos os escolares tinham formação em educação infantil. As crianças foram submetidas à bateria de Avaliação de Competências iniciais para a leitura e escrita BACLE que caracteriza-se por um conjunto de atividades para aferir pré-competências para início de leitura e escrita. As crianças foram avaliadas também pela análise de nível de escrita, nível pré-silábico, silábico sem valor sonoro, silábico com valor sonoro, silábico alfabético e alfabético. O desempenho das crianças foi comparado com as tabelas de valores de estágio qualitativo da BACLE e para a correlação entre o desempenho na bateria e o nível de escrita foi utilizado o coeficiente de correlação de Pearson (nível de significância de 5 % - p<0,05). Os resultados indicam que a média de desempenho obtida pelo grupo de escolares em maturidade perceptiva foi de 76,95%. No conjunto de provas que implicaram em esquema corporal e orientação espaço temporal, subdivididos em três grupos, identificação em si, no outro e posição no espaço gráfico, foram, respectivamente, 85,36%, 75,26% e 89,57%. No bloco desenvolvimento motor, a média foi de 84,9%. No bloco linguagem, a maior média se deu em expressão oral, 85,82% e a menor média se deu em consciência fonológica 75,17%. Quanto à psicogênese de construção da escrita verificou-se que a maior parte da amostra 51,4% encontra-se em hipótese de escrita no nível silábico com valor sonoro e apresentam um resultado em consciência fonológica condizente ao esperado, devido ao nível de escrita em que se encontram. O estudo apontou relação significante entre a hipótese de escrita e duas áreas da BACLE, esquema corporal/orientação espaço-temporal e linguagem. Concluímos que as crianças com melhores níveis de escrita tiveram uma pontuação elevada na área de Linguagem e Esquema corporal/ Orientação espaço temporal, sugerindo que dentre os campos avaliados pela bateria, a linguagem e esquema corporal/ orientação espaço temporal pode ser aquele que melhor se relaciona com o nível de escrita. Espera-se respeitados os limites deste estudo contribuir para a formação continuada de docentes, almejando alterações em sua prática pedagógica, principalmente na avaliação diagnóstica do escolar. / In the last decade (2005-2015), the Brazilian education passed through intense transformations about the entry of children in basic education. The entrance to six years old children in elementary school, a period which now comprises nine years, challenged educators to define more clearly what is expected of the school in the early years of education. Then, the objective of this study was to characterize certain skills for reading and writing in children beginners in the literacy process and relate these skills to the level of writing. We performed then field research with quantitative and qualitative approach, the results of which draw inferences from the theoretical framework of systematic references. We selected 70 children of both genders, who attended the 1st half of the 1st year of elementary school. All students had training in Early Childhood Education. Children were subjected to a battery of initial skills assessment for reading and writing (BACLE), which is characterized by a set of activities to measure for early reading and writing pre-skills. The children were also evaluated by the writing level of analysis, pre-syllabic level, syllabic without sound value, with syllabic sound value, syllabic-alphabetic and alphabetic. Children\'s performance was compared to the qualitative stage of tables of values of BACLE and the correlation between performance on battery and the writing level we used the Pearson correlation coefficient (5% significance level - p<0,05). The results indicate that the average performance achieved by the school group in perceptual maturity was 76.95%. In the group of tests that implicated in corporal scheme and time-space orientation, divided into three groups, identifying itself, identifying itself in relation of other person and in relation of the graphic space, were, respectively, 85.36%, 75.26% and 89.57%. In the motor development block, the average was 84.9%. In the language pack, the highest average was in speaking, 85.82% and the lowest average was in phonological awareness 75.17%. Regarding the construction of the writing Psychogenesis it was found that most of the sample is 51.4% which is in hypothesis of writing with the syllabic sound value and exhibit a result in phonological awareness that was expected, due to the write level which they are. The study shows a significant relationship between the hypothesis of writing and two areas of BACLE, corporal scheme / time-space orientation and language. We conclude that children with higher levels of writing had a high score in the area of language and corporal scheme / time-space orientation, suggesting that among the fields evaluated by battery, language and corporal scheme / time-space orientation may be those that best relate to the writing level. We expect the limits of this study respected contribute to the continuing education of teachers, targeting changes in their teaching, especially in the diagnostic evaluation of the student.

Nesta última década (2005-2015), a educação brasileira passou por transformações intensas relativas ao ingresso das crianças na Educação Básica. A entrada aos seis anos de idade no Ensino Fundamental, período que compreende agora nove anos, desafiou os educadores a definir mais claramente o que se espera da escola nos anos iniciais da educação. Assim, o objetivo deste trabalho foi caracterizar determinadas competências para a leitura e a escrita em crianças iniciantes no processo de alfabetização e relacionar essas competências com o nível da escrita. Realizamos, então, pesquisa de campo, com abordagem quanti-qualitativa dos dados, de cujos resultados extraímos inferências, a partir do quadro teórico de referências sistematizado. Foram selecionadas 70 crianças de ambos os gêneros, que cursaram o 1o semestre do 1o ano do ensino fundamental I. Todos os escolares tinham formação em educação infantil. As crianças foram submetidas à bateria de Avaliação de Competências iniciais para a leitura e escrita BACLE que caracteriza-se por um conjunto de atividades para aferir pré-competências para início de leitura e escrita. As crianças foram avaliadas também pela análise de nível de escrita, nível pré-silábico, silábico sem valor sonoro, silábico com valor sonoro, silábico alfabético e alfabético. O desempenho das crianças foi comparado com as tabelas de valores de estágio qualitativo da BACLE e para a correlação entre o desempenho na bateria e o nível de escrita foi utilizado o coeficiente de correlação de Pearson (nível de significância de 5 % - p<0,05). Os resultados indicam que a média de desempenho obtida pelo grupo de escolares em maturidade perceptiva foi de 76,95%. No conjunto de provas que implicaram em esquema corporal e orientação espaço temporal, subdivididos em três grupos, identificação em si, no outro e posição no espaço gráfico, foram, respectivamente, 85,36%, 75,26% e 89,57%. No bloco desenvolvimento motor, a média foi de 84,9%. No bloco linguagem, a maior média se deu em expressão oral, 85,82% e a menor média se deu em consciência fonológica 75,17%. Quanto à psicogênese de construção da escrita verificou-se que a maior parte da amostra 51,4% encontra-se em hipótese de escrita no nível silábico com valor sonoro e apresentam um resultado em consciência fonológica condizente ao esperado, devido ao nível de escrita em que se encontram. O estudo apontou relação significante entre a hipótese de escrita e duas áreas da BACLE, esquema corporal/orientação espaço-temporal e linguagem. Concluímos que as crianças com melhores níveis de escrita tiveram uma pontuação elevada na área de Linguagem e Esquema corporal/ Orientação espaço temporal, sugerindo que dentre os campos avaliados pela bateria, a linguagem e esquema corporal/ orientação espaço temporal pode ser aquele que melhor se relaciona com o nível de escrita. Espera-se respeitados os limites deste estudo contribuir para a formação continuada de docentes, almejando alterações em sua prática pedagógica, principalmente na avaliação diagnóstica do escolar. / In the last decade (2005-2015), the Brazilian education passed through intense transformations about the entry of children in basic education. The entrance to six years old children in elementary school, a period which now comprises nine years, challenged educators to define more clearly what is expected of the school in the early years of education. Then, the objective of this study was to characterize certain skills for reading and writing in children beginners in the literacy process and relate these skills to the level of writing. We performed then field research with quantitative and qualitative approach, the results of which draw inferences from the theoretical framework of systematic references. We selected 70 children of both genders, who attended the 1st half of the 1st year of elementary school. All students had training in Early Childhood Education. Children were subjected to a battery of initial skills assessment for reading and writing (BACLE), which is characterized by a set of activities to measure for early reading and writing pre-skills. The children were also evaluated by the writing level of analysis, pre-syllabic level, syllabic without sound value, with syllabic sound value, syllabic-alphabetic and alphabetic. Children\'s performance was compared to the qualitative stage of tables of values of BACLE and the correlation between performance on battery and the writing level we used the Pearson correlation coefficient (5% significance level - p<0,05). The results indicate that the average performance achieved by the school group in perceptual maturity was 76.95%. In the group of tests that implicated in corporal scheme and time-space orientation, divided into three groups, identifying itself, identifying itself in relation of other person and in relation of the graphic space, were, respectively, 85.36%, 75.26% and 89.57%. In the motor development block, the average was 84.9%. In the language pack, the highest average was in speaking, 85.82% and the lowest average was in phonological awareness 75.17%. Regarding the construction of the writing Psychogenesis it was found that most of the sample is 51.4% which is in hypothesis of writing with the syllabic sound value and exhibit a result in phonological awareness that was expected, due to the write level which they are. The study shows a significant relationship between the hypothesis of writing and two areas of BACLE, corporal scheme / time-space orientation and language. We conclude that children with higher levels of writing had a high score in the area of language and corporal scheme / time-space orientation, suggesting that among the fields evaluated by battery, language and corporal scheme / time-space orientation may be those that best relate to the writing level. We expect the limits of this study respected contribute to the continuing education of teachers, targeting changes in their teaching, especially in the diagnostic evaluation of the student.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:44:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4124.pdf: 1362899 bytes, checksum: 96be172ffe08c1494e59baa3c7a77442 (MD5) Previous issue date: 2012-01-05 / Financiadora de Estudos e Projetos / Handwriting is an essencial skill for the performance of activities of daily life related to the expression of information in academic, work-related and leisure situations. Among adult population, there is a prevalence of two grasp forms used for handwriting, classified in neurophysiological development as mature or transitional grasps. These grasp patterns may be related to upper limb muscular and postural dysfunctions due to the use of different muscular groups in handwriting activity. The objective of this study was to analyze the electromyographic activity of upper trapezium, biceps braquii, extensor carpi radialis brevis and flexor digitorum superficialis among subjects who use the dynamic tripod grasp and the static tripod grasp during handwriting. Twenty-four university students between 18 and 28 years, without functional dysfunctions of the upper limbs underwent electromyographic analyze during a patterned handwriting task. A significant increase in electromyographic activity of upper trapezium and biceps braquii was observed among subjects who use the static tripod grasp. There was no significant change between the myoelectric activity of the extensorcarpi radialis brevis and flexor digitorum superficialis between the two groups. The increase in electromyographic activity among subjects using static tripod grasp indicates potential higher energy expenditure and increased risk of muscular lesions with the maintence of this motor pattern during handwriting tasks. Since the increased demand for speed and expression of information through handwriting is expected during academic life, the careful observation, evaluation and therapeutic monitoring could stimulate the development of mature grasps and optimize the performance of writing tasks, an important area of intervention and clinical research to occupational therapy. / A escrita manual é uma habilidade essencial para o desempenho de diversas atividades cotidianas, como meio de expressão de informações e conhecimentos em ambientes acadêmicos, laborais e em situações de entretenimento e lazer. Entre a população adulta observa-se a prevalência de duas categorias de preensões na escrita, classificadas do ponto de vista do desenvolvimento neurofisiológico como maduras ou de transição. Tais formas de preensão podem estar relacionadas a disfunções posturais no membro superior devido à utilização de diferentes grupos musculares. O objetivo do estudo foi analisar a atividade eletromiográfica dos músculos trapézio, bíceps braquial, extensor radial curto do carpo e flexor superficial dos dedos em indivíduos que utilizam a preensão trípode dinâmica e a preensão trípode estática durante a escrita manual. Vinte e quatro estudantes universitários entre 18 e 28 anos, sem acometimento funcional do membro superior foram submetidos a exame eletromiográfico durante uma tarefa de escrita manual padronizada. Observou-se aumento significativo na atividade mioelétrica do trapézio e bíceps braquial entre indivíduos que utilizam a preensão trípode estática. Não foi observada alteração significativa entre a atividade mioelétrica do extensor radial curto do carpo e flexor superficial dos dedos entre os dois grupos. A maior atividade eletromiográfica da musculatura proximal entre indivíduos que utilizam a preensão trípode estática aponta para um gasto energético mais elevado e potencial dano muscular durante a manutenção deste padrão motor nas tarefas de escrita manual. Uma vez que se observa aumento das exigências por velocidade e produção de informações escritas em ambiente acadêmico, a observação, avaliação e o acompanhamento terapêutico para o estímulo ao desenvolvimento de preensões maduras poderiam favorecer o desempenho de tarefas escritas, importante área de intervenção e investigação clínica da terapia ocupacional.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5786.pdf: 915408 bytes, checksum: cdfcad18479891c2bc47d026d878c5e8 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Universidade Federal de Minas Gerais / Handwriting acquisition is an important factor for good school performance that due to motor components required for its execution may be compromised in schoolchildren born preterm. OBJECTIVES: To investigate the relationship between fine motor coordination and the quality of handwriting in school age children born preterm and full term. METHOD: This was a descriptive study wit group comparison, the study group was composed of students of both genders, preterm infants between born in 2004, 2005 and 2006 with gestational age between 32 and 36 weeks, birthweight &#8804; 2500g, and the comparison group, with children born during the same period, with gestational age &#8805; 37 weeks, birth weight &#8805; 2500g, which were matched according to gender, age, socioeconomic status, and school level. The study was conducted in a small town in the interior of São Paulo state and the study was approved by the ethics committee and the town´s Departments of Health and Education. Parents or guardians from both groups were interviewed to collect personal data and information on family dynamics and socioeconomic status and they responded to the questionnaires Developmental Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ Brazil), the Brazil Criteria for Economic Classification (CCEB), and the Parents Questionnaire of the Avaliação da Coordenação e Destreza Motora (ACOORDEM). The children fine motor skills were assessed with the ACOORDEM and the classroom teachers responded the ACOORDEM´s Teacher´s Questionnaire as well as the Escala de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade versão para professores (ETDAH) (Scale for Attention Deficit Hyperactivity Disorder - teacher's version ). RESULTS: Data analysis indicated that the town under investigation does not offer any follow-up or support service specific for prematurity. The teaching methods in local early childhood education does not seem to be achieving desired levels because students from both groups had higher than expected difficulties in the handwriting tasks. The study also lends support to the relationship between preterm birth and unfavorable socioeconomic conditions. Regarding fine motor skills and handwriting, there was significant difference in some specific items of the tests, but not in the total scores, however the preterm group tended to present lower performance in handwriting, fine motor skills, global motor coordination and greater probability of signs of attention deficit and hyperactivity. Significant correlations were found between handwriting quality writing and the performance on some items of the motor tests. CONCLUSION: The results indicated that preterms are more likely to present motor and writing difficulties when compared to the full term peers, although with a larger sample the results might have reached statistical significance. Further studies should include larger and more homogeneous samples, with respect to gestational age and birth weight of the preterms. / A aquisição da escrita é um importante fator para o bom desempenho escolar que, devido a componentes motores exigidos para sua execução, pode estar comprometida em escolares nascidos pré-termo. OBJETIVOS: Investigar a relação entre coordenação motora fina e qualidade da escrita em escolares nascidos pré-termo e a termo. MÉTODO: Trata-se de estudo descritivo de comparação entre grupos, sendo o grupo de estudo composto por escolares de ambos os gêneros, nascidos com idade gestacional entre 32 e 36 semanas e peso ao nascer &#8804; 2500g nos anos de 2004, 2005 e 2006, e o grupo comparado, composto por escolares nascidos no mesmo período, de ambos os gêneros e com idade gestacional &#8805;37 semanas, peso ao nascer &#8805; 2500g, que foram emparelhados de acordo com o gênero, idade, sala escolar e condição socioeconômica. O estudo foi realizado em uma cidade de pequeno porte do interior paulista e foi autorizado por comitê de ética e pelas Secretarias de Saúde e Educação do Município. Os pais dos escolares de ambos os grupos foram entrevistados para coleta de dados pessoais, de dinâmica familiar e condição socioeconômica, e responderam aos questionários Developmental Coordination Disorder Questionnaire (DCDQ-Brasil), Critério de Classificação Econômica Brasil (CCEB) e ao Questionário de Pais da Avaliação da Coordenação e Destreza Motora (ACOORDEM) Os escolares foram avaliados com a ACOORDEM, com observação direta de desempenho motor, e os professores responsáveis pelas salas de aula de cada escolar responderam aos seguintes questionários: questionário para professores da ACOORDEM e a Escala de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade versão para professores (ETDAH). RESULTADOS: A análise dos dados apontou que o município estudado não oferece nenhum serviço de acompanhamento e suporte a prematuridade. Os métodos de ensino na educação infantil municipal parecem não estar alcançando os níveis desejados, uma vez que escolares de ambos os grupos tiveram dificuldades acima do esperado para a idade nas provas de escrita. O estudo também dá suporte à relação entre condições socioeconômicas desfavoráveis e o nascimento pré-termo. Com relação à coordenação fina e escrita, houve diferença significativa em alguns itens específicos dos testes, mas não nos scores gerais, porém os pré-termos obtiveram desempenho inferior nos testes de escrita, coordenação fina, coordenação global e maior probabilidade de sinais de déficit de atenção e hiperatividade. Foi encontrada também correlação entre a qualidade na escrita e o desempenho em alguns itens dos testes motores. CONCLUSÃO: Os resultados apontaram mais probabilidade a dificuldades motoras e na escrita entre pré-termos, se comparados aos a termos, embora acredite-se que uma maior amostra pudesse oferecer maios significância. Para próximos estudos sugere-se que se utilizem uma amostra maior e mais homogênea no que diz respeito a idade gestacional e peso ao nascer dos pré-termos.

Resumo não disponível.

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Submitted by ADRIANA FRANCISCA DE ARAÚJO null (adrifranci@yahoo.com.br) on 2016-04-19T11:39:43Z No. of bitstreams: 1 Dissertação-Adriana Araujo.pdf: 1781999 bytes, checksum: b4418cc74a5cd142fa4696bd2b89d098 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-04-26T12:31:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 araujo_af_me_bauru.pdf: 1781999 bytes, checksum: b4418cc74a5cd142fa4696bd2b89d098 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T12:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 araujo_af_me_bauru.pdf: 1781999 bytes, checksum: b4418cc74a5cd142fa4696bd2b89d098 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As atividades humanas e os artefatos utilizados para sua realização têm sido foco de estudos na área de Design Ergonômico. A interface homem/tecnologia é parte do escopo de pesquisa nos campos de design, ergonomia e saúde. O objetivo desse estudo foi a investigação sobre as diferenças no uso da força aplicada durante a escrita manual em pessoas com e sem rizartrose, bem como avaliar a influência do design do instrumento de escrita (caneta) na percepção de uso nas duas amostras. Trata-se de um estudo piloto, transversal e exploratório, em que foram desenvolvidas e aplicadas avaliações de percepção de esforço e conforto e força de preensão digital em 30 sujeitos, divididos em dois grupos de participantes do gênero feminino na faixa etária de 40 a 60 anos. Os dados coletados foram analisados através de testes estatísticos visando identificar diferenças (p≤0,05) entre os grupos. Os resultados mostraram que existem diferentes percepções sobre o uso da caneta pelos dois grupos e que não ocorrem ajustes na força de preensão digital durante o uso de diferentes instrumentos de escrita no grupo com rizartrose. Dentre as discussões apresentadas sobre o desempenho funcional das pessoas com e sem rizartrose destaca-se a importância do cuidado com as estruturas articulares durante o desempenho das atividades cotidianas e profissionais, considerando o uso dos instrumentos manuais e as intervenções terapêuticas. Portanto, é necessário aprimorar as reflexões entre aspectos fisiológicos e da neurociência que justificam parte desses resultados encontrados e discutidos acerca da percepção, força de preensão digital, rizartrose e atividades. / Human activities and artfacts used for its achievement have been study focus in the area of ergonomic design. The interface man/technology is part of the scope of research in the fields of design, ergonomy and health. The aim of this study was the investigation of the differences in the use of the applied force during handwriting in the people with and without “rizarthrosis”, as well as to evaluate the influence of the design of the writing instrument (pen) in the perception of use in both samples. It is a transversal and exploratory pilot study in which avaliations of perception of effort and comfort, and digital grip strength were developed and applied in 30 subjects divided into two groups of female participants between 40-60 years old. The collected data were analyzed through statistical tests aiming to identify differences (p≤0,05) between the groups. The results showed that there are different perceptions about the pen use by both groups and that adjustments do not occur in the digital grip strength during the use of different instruments of de writing in the “rizarthrosis” group. Among the discussions presented about the functional development of the people with and without “rizarthrosis”, it is highlited the importance of the care with the articular structures during the performance of the daily and professional activities, considering the use of the manual instruments and the therapeutic interventions. Therefore, it is necessary to improve the reflexions between physiological aspects and neuroscience which justify part of these results found and discussed about perception, digital grip strength, “rizarthrosis”and activities.