This article presents a brief systematization about a pioneer experience of Colegio de la Inmaculada-Jesuitas, a private catholic school located in Lima (Peru) in relation to its environmental projects developed as part of its institutional policy since several decades ago. This experience has deserved public acknowledgement by other Peruvian institutions. / El presente artículo plantea una breve sistematización de la experiencia pionera del Colegio de la Inmaculada-Jesuitas, escuela privada religiosa ubicada en la ciudad de Lima (Perú), en relación con los diversos proyectos ecológicos desarrollados por dicha institución, así como sus proyectos productivos y de manejo de residuos sólidos, los cuales responden a su política institucional desde hace varias décadas atrás y que ha merecido el reconocimiento de otras instituciones.

This article focuses on the relationship between education and health, and the relevance of the school in a comprehensive teaching. Specifically, the article develops different conceptions about the health, education, health promotion and healthy lifestyles taking into account the contributions of authoritative sources. In addition to the theoretical approach, the author introduces a reflection about the health education in the Peruvian context. / El presente artículo establece una estrecha relación entre salud y educación y la relevancia del ámbito escolar en la formación integral de la persona. Específicamente recoge las diferentes concepciones de salud, educación, promoción de la salud, estilos de vida saludables, transversalidad y educación para la salud. Además de la aproximación conceptual, el artículo integra una reflexión sobre la educación para la salud en el caso peruano.

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nÃo hà / O objeto de estudo da pesquisa que deu origem a esta dissertaÃÃo foi o significado da escola na vida de adolescentes que estÃo na condiÃÃo de acolhimento institucional. A partir de narrativas orais e de outras formas de expressÃo â desenho, pintura, gestualidade, fotografia, contaÃÃo de histÃrias e dilemas morais, os sujeitos desta pesquisa representaram como se sentem e como veem aquela instituiÃÃo, permitindo, assim, identificar dois aspectos centrais: a capacidade da escola lidar com os estigmas sociais que marcam a condiÃÃo de acolhidas e o potencial de promoÃÃo de resiliÃncia nas prÃticas e relaÃÃes estabelecidas. A pesquisa foi desenvolvida a partir da estratÃgia do estudo de caso de histÃria de vida (BOGDAN e BIKLEN, 1994), combinado com o mÃtodo da entrevista narrativa (JOVCHELOVITH e BAUER, 2002). A pesquisa foi desenvolvida no municÃpio de MaracanaÃ, envolvendo cinco adolescentes acolhidas na Casa FamÃlia Maria MÃe da Ternura, instituiÃÃo gerida por freiras da CongregaÃÃo das IrmÃs MissionÃrias de Nossa Senhora das Dores. Todas sÃo do sexo feminino e estudam na Escola Municipal de Ensino Fundamental Rui Barbosa. A temÃtica central da dissertaÃÃo colocou-me diante de duas instituiÃÃes fundamentais para a formaÃÃo de crianÃas e adolescentes e para a garantia de direitos, inserindo a pesquisa nos campos da EducaÃÃo em Direitos Humanos, da Sociologia da Juventude e dos estudos sobre resiliÃncia e sobre estigma. A combinaÃÃo dos mÃtodos anteriormente citados, permitiu a produÃÃo de narrativas das adolescentes em que as mesmas tiveram a oportunidade de refletir sobre a forma que a escola lhes tratam, dando-me, como pesquisadora, elementos para uma interpretaÃÃo sobre as contribuiÃÃes ou nÃo das experiÃncias vividas no ambiente escolar para uma resposta resiliente Ãs adversidades vivenciadas e aos estigmas enfrentados. AtravÃs das narrativas foi possÃvel constatar que a escola à um espaÃo promotor de significativas experiÃncias de sociabilidade, principalmente no que diz respeito Ãs relaÃÃes com os pares, porÃm, nÃo responde Ãs expectativas das adolescentes no que diz respeito ao apoio a situaÃÃes de estigma vivenciadas, alÃm de, apesar de seu potencial para a promoÃÃo da resiliÃncia, pouco contribuir para sua construÃÃo na vida das adolescentes. / El objeto del estudio de investigaciÃn que llevà a esta tesis fue la importancia de la escuela en la vida de los adolescentes que estÃn en condiciones de acogida institucional. De las narrativas orales y otras formas de expresiÃn - dibujo, pintura, el gesto, la fotografÃa, la narraciÃn y los dilemas morales, los sujetos de este estudio representan cÃmo se sienten y ver cÃmo esa instituciÃn, lo que permite identificar dos aspectos clave: la capacidad de la escuela para hacer frente a los estigmas sociales que marcan la condiciÃn recibida y el potencial para la promociÃn de la resiliencia en las prÃcticas y relaciones que se establecen. La encuesta se desarrollà a partir del estudio de caso de la historia de la vida (BOGDAN y BIKLEN, 1994), en combinaciÃn con el mÃtodo de entrevista narrativa (JOVCHELOVITH y BAUER, 2002). La investigaciÃn se realizà en MaracanaÃ, participan cinco adolescentes recibieron en la Casa Familia MarÃa Madre de la Ternura, una instituciÃn de monjas de la CongregaciÃn de las Hermanas Misioneras de Nuestra SeÃora de los Dolores. Todas son mujeres y estudiar en la Escuela Primaria Municipal Rui Barbosa. El tema central de la tesis me puso en dos instituciones fundamentales para la educaciÃn de los niÃos y adolescentes y para garantizar los derechos, entrando en la investigaciÃn en los campos de la EducaciÃn en Derechos Humanos, SociologÃa de la Juventud y los estudios sobre la resiliencia y el estigma. La combinaciÃn de mÃtodos previamente citados, permitià la producciÃn de narrativas de los adolescentes en el que tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre la forma en que la escuela los trataba, y me da, como investigadora, elementos para una interpretaciÃn sobre si las contribuciones de experiencias en el Ãmbito escolar para una respuesta flexible a la adversidad y el estigma experimentado. A travÃs de las narraciones se determinà que la escuela es un promotor de experiencias significativas de espacio de sociabilidad, especialmente con respecto a las relaciones con sus compaÃeros, sin embargo, no cumplià con las expectativas de los adolescentes en relaciÃn con el apoyo a las situaciones experimentadas estigma, por otra parte, a pesar de su potencial para promover la resiliencia, contribuyen poco a su construcciÃn en la vida de los adolescentes.

A tese aqui defendida é que a Ocupação da Escola, uma prática corrente nas atividades educacionais do MST – Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – configura-se como uma categoria de análise do campo educacional em sua totalidade. E que se encontra em permanente construção, dado sua natureza dialética e distinção entre suas finalidades teleológicas e os limites da organização societal vigente. Esse fenômeno é observado na dinâmica do MST e das práticas educativas que o envolve, como a Educação do Campo e, ainda, em um locus específico, duas escolas situadas em um assentamento: uma de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental e outra de anos finais do ensino fundamental e ensino médio. Para a consecução da tese, é efetuada uma abordagem que tem como ponto de partida a organização escola capitalista e, consequentemente, o Estado capitalista, que é responsável, em última instância, pela manutenção do sistema escolar. Ao discordar da organização escolar vigente e pleitear sua contraposição, é construído um referencial de análise teórica que vincula a prática educacional e escolar ao princípio da emancipação humana e social. São constituintes desse referencial as categorias: emancipação, práxis, trabalho, autonomia, coletividade, autogestão, formação do (a) educador (a), movimento social e participação. Evidenciados os pressupostos de análise, tanto os limites da realidade observada, quanto às categorias de análises, devidamente vinculadas ao método do materialismo histórico e dialético, é possível evidenciar a manifestação da ocupação da escola na história da educação por meio de ações educacionais concretas. Assim, é listada uma série de experiências ao longo da constituição do sistema escolar brasileiro, com a inserção de experiências portuguesas, que apontam para o processo de ocupação da escola por parte dos sujeitos sociais vinculados às classes populares. Para completar a tese, a partir de uma breve revisão conceitual sobre os constituintes de uma categoria, é efetuada a exposição das dimensões presentes na ocupação da escola, bem como sua materialização na realidade escolar concreta. Assim são expostas as dimensões política, coletiva, sociocultural e pedagógica da ocupação da escola. Constata-se, com a pesquisa, que a ocupação da escola, embora em construção, contém elementos que a sustentam enquanto uma categoria de análise da prática educativa. / La tesis defendida es que la Ocupación de la Escuela, una práctica corriente en las actividades educacionales del MST – Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra – se configura como una categoria de análisis del campo educacional en su totalidad. Es que se encuentra en permanente construcción, dado su naturaleza dialéctica y distinción entre sus finalidades teleológicas y los límites de la organización societal vigente. Ese fenómeno se observa en la dinámica del MST y de las prácticas educativas que lo envuelve, como la Educación del Campo y aún, en un locus específico, dos escuelas situadas en un asentamiento: una de educación infantil y años iniciales de enseñanza fundamental y otra de años finales de enseñanza fundamental y enseñanza mediana. Para la consecución de la tesis, se efectua un abordaje que tiene como punto de partida la organización escuela capitalista y, consecuentemente, el Estado capitalista, que es responsable, en última instancia, por el mantenimiento del sistema escolar. Al discordar de la organización escolar vigente y pleitear su contraposición, se construye un referencial de análisis teórica que vincula la prática educacional y escolar al principio de la emancipación humana y social. Son constituyentes de ese referencial las categorias: emancipación, práxis, trabajo, autonomía, colectividad, autogestión, formación del (a) educador (a), movimiento social y participación. Evidenciados los presupuestos de la análisis, tanto los límites de la realidad observada, cuanto las categorias de análisis, debidamente vinculadas al método del materialismo histórico y dialéctico, es posíble evidenciarse la manifestación de la ocupación de la escuela en la história de la educacación por medio de acciones educacionales concretas. Así se lista una serie de experiencias a lo largo de la constitución del sistema escolar brasileño, con la inserción de experiencias portuguesas, que apuntan para el proceso de ocupación de la escuela por parte de los sujetos sociales vinculados a las clases populares. Para completar la tesis, a partir de una breve revisión conceptual sobre los constituyentes de una categoría, se efectua la exposición de las dimensiones presentes en la ocupación de la escuela, bien como su materialización en la realidad escolar concreta. Así son expuestas las dimensiones política, colectiva, sociocultural y pedagógica de la ocupación de la escuela. Se constata, con la investigación, que la ocupación de a escuela,aunque en construcción, contiene elementos que la mantienen como una categoría de análisis de la práctica educativa.

Nesta dissertação estudamos o trabalho docente realizado pelos professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Cidreira/RS (RMC). Este estudo, de natureza qualitativa, inscreve-se sob orientação do método materialista-dialético. O principal objetivo consistiu em compreender e explicitar as contradições que movimentam o trabalho dos professores em Cidreira e como estas medeiam (porque não determinam) o fazer político pedagógico dos educadores no espaço escolar diante da precarização do trabalho imposta pelo capital flexibilizado, buscando entender os limites e as possibilidades à construção de uma práxis emancipadora. O pressuposto que rege nossas análises é que a reestruturação produtiva do capital, que provocou profundas mudanças estruturais, tecnológicas, produtivas e organizacionais na sociedade, tendo como uma de suas bases a reestruturação do mundo do trabalho, repercute diretamente na composição, estrutura, gestão e relações de trabalho na escola pública. Ou seja, as contradições entre capital e trabalho condicionam as relações educacionais vividas na RMC. Por um lado, as premissas da acumulação flexível interpelam as relações de trabalho dos professores, expondo os educadores a um intenso processo de exploração da sua força de trabalho por meio de estratégias como a intensificação, a precarização, a temporariedade do capital flexível, o adoecimento e exploração das emoções e sentimentos dos educadores. Estas formas de exploração, ao colocarem o professor em situação de vulnerabilidade, impõem limites concretos à constituição de uma práxis emancipadora. Por outro lado, ainda que, sob a égide do capital, práticas e relações de luta e resistência dos trabalhadores, desde o empenho em possibilitar uma formação teoricamente consistente e crítica aos alunos até uma organização de professores para reivindicarem seus direitos e/ou outras condições de trabalho e existência, se desenvolvem, em disputa. E representam a esperança e a consolidação de movimentos na e para a constituição de uma práxis emancipadora. A pesquisa revela a relação contraditória que o trabalho do professor na sociedade capitalista pressupõe, entre as determinações de desumanização e as possibilidades de emancipação, do professor enquanto classe trabalhadora e da escola enquanto espaço de formação. / En esta disertación estudiamos el trabajo docente realizado por los profesores de la educación infantil y de la educación primaria en la Red Municipal de Educación de la ciudad de Cidreira/RS (RMC). Este estudio, de naturaleza cualitativa, está sob orientación del método materialista-dialético. El principal objetivo constituye en comprender y explicitar las contradicciones que activan el trabajo de los profesores en la ciudad de Cidreira y como estas pueden mediar (porque no determinan) el hacer político pedagógico de los educadores en el espacio escolar delante de la precarización del trabajo impuesta por el capital flexibilizado, buscando entender los límites y las posibilidades a la construcción de una praxis emancipadora. El presupuesto que rige nuestros análisis es que la estructura productiva del capital, que provocó profundas mudanzas estructurales, tecnológicas, productivas y organizacionales en la sociedad, teniendo como una de sus bases la reestructuración del mundo del trabajo, repercute directamente en la composición, estructura, gestión y relaciones de trabajo en la escuela pública. O sea, las contradicciones entre capital y trabajo condicionan las relaciones educacionales vividas en la RMC. Por un lado las premisas de la acumulación flexible interpelan las relaciones de trabajo de los profesores, exponiendo los educadores a un intenso proceso de exploración de su fuerza de trabajo por medio de estrategias como la intensificación, la precarización, la temporalidad del capital flexible, la enfermedad y la exploración de las emociones y sentimientos de los educadores. Estas formas de exploración, al poner el profesor en una situación de vulnerabilidad, imponen límites concretos a la constitución de una praxis emancipadora. Por otro lado, todavía que sob la égida del capital, prácticas y relaciones de lucha y resistencia de los trabajadores, desde el empeño en posibilitar una formación en teoría consistente y crítica a los alumnos hasta una organización de profesores para reivindicaren sus derechos y/o otras condiciones de trabajo y existencia, se desarrollan, en disputa. Y representan la esperanza y la consolidación de movimientos en la y para la constitución de una praxis emancipadora. La investigación revela la relación contradictoria que el trabajo del profesor en la sociedad capitalista presupone, entre las determinaciones de deshumanización y las posibilidades de emancipación, del profesor en cuanto clase trabajadora y de la escuela en cuanto espacio de formación.

Ao pesquisar o processo de adoecimento docente no fazer dos Ensinos Fundamental e Médio da região Metropolitana de Porto Alegre, no espaço do Colégio Mesquita, mantido pela Cooperativa de Professores da Grande Porto Alegre objetiva-se conhecer as correlações entre o contexto de trabalho e o adoecimento dos humanos, neste exercício. Sistematizar Narrativas voluntárias a partir do olhar da observadora, que possibilitem o estranhamento do objeto do estudo; inventar a práxis do eu não quero adoecer/ morrer no exercício da docência. Problemática: O trabalho docente adoece? Este adoecer tem a ver com o que o docente vive no espaço e nas relações em sala de aula e na escola? Por quê? Anuncia a experiência vivida, como ponto de partida. O método, como invenção. A metodologia, a que se faz. Critérios para escolha dos sete docentes: O estar docente entre os anos de 2008 e 2010 atuando no Colégio Mesquita e noutra escola das redes pública ou particular de ensino na cidade de Porto Alegre, Estado do Rio Grande do Sul; - Expressar mediante a ciência deste fazer – espontânea e voluntariamente o interesse em tornar-se um narrador. O estudo ousa na expectativa de dar voz e vez às experiências vividas dos (a)do(e)centes. Denuncia o encurtamento de vidas, percepções agudas e sofrimentos crônicos e propõe a linguagem literária como um recurso metodológico na construção da dissertação e do “queviver” docente por uma pedagogia da saúde. / Al investigar el proceso de la enfermedad a la maestra en educación primaria y secundaria en la región metropolitana de Porto Alegre, la Mesquita de la universidad en el espacio, mantenido por el Maestro Cooperativa de Porto Alegre objetivo es entender las correlaciones entre el contexto de trabajo y enfermedad entre los humanos, en este ejercicio. Sistematizar narrativas voluntaria de la posición del observador, lo que permite el distanciamiento del objeto de estudio; inventar la práctica no quiero que los enfermos / morir en la profesión docente. Problema: El trabajo de los maestros enfermos? Esta enfermedad tiene que ver con lo que el maestro vive en el espacio y las relaciones en el aula y la escuela? ¿Por qué? Anuncia la experiencia, como punto de partida. El método, como la invención. La metodología, que lo hace. Criterios para la selección de los siete profesores: El profesor que entre los años 2008 y 2010 trabaja en la mezquita de la universidad y otra escuela de las escuelas públicas o privadas, en Porto Alegre, Rio Grande do Sul; - Para expresar esto a través de la ciencia hacer - de forma voluntaria y espontánea de interés en convertirse en un narrador de historias. El estudio se atreve a expresar las expectativas y experiencias de la época (a) (e) del centro. Denuncia el acortamiento de la vida, la percepción de dolor agudo y crónico, y sugiere que el lenguaje literario como herramienta metodológica en la construcción de la disertación y "queviver" pedagogía de la enseñanza de la salud.

Este trabalho objetivou compreender a relação família-escola sobre a ótica de docentes de ensino fundamental, identificando variáveis que interferem nesta relação e verificando em que medida influenciam tal interação. Para tanto, o tema foi desenvolvido ao longo de seis estudos. Os dois primeiros, vinculados ao Projeto Mercosul (Edital CGCI nº 072/2010 -Brasil- Uruguai), coordenado pela Dra. Adriana Wagner, também orientadora da tese. Estes tiveram cunho exploratório e buscaram identificar, a partir da realização de grupos focais, os sentimentos, percepções e opiniões de professores e pais sobre as relações que se estabelecem entre a família e a escola em seus respectivos contextos – brasileiro e uruguaio. Seguiu-se a estes dois estudos a realização de uma revisão sistemática da literatura brasileira sobre o tema das Relações Família-Escola, com o objetivo de mapear o estado da arte no contexto brasileiro. Constatou-se que a maioria dos artigos adotaram metodologia qualitativa e apontaram a existência de problemas para a concretização de parcerias entres estes dois sistemas, reforçando a necessidade de aproximar a família e a escola para maior benefício acadêmico dos alunos. A ausência de sugestões mais objetivas de intervenções, para aprimorar tal relação, foi o mote para a realização do quarto artigo, que se destinou a estudar as variáveis que mais influenciavam a ótica docente sobre as famílias a partir da elaboração de uma escala, denominada Relação Família-Escola (RFE). Neste artigo, encontram-se descritas as etapas de construção e validação da escala. Os dois últimos artigos tratam da análise da aplicação da mesma em uma amostra de 667 professores de ensino fundamental de escolas públicas e privadas do Rio Grande do Sul. Os resultados encontrados a partir das análises revelaram, sobretudo, a importância de alguns fatores da RFE para o estabelecimento de boas relações entre docentes e famílias, como a Escolha Profissional (EP), a Satisfação com o Trabalho (ST) e o Apoio da Escola (AE). Os resultados mostram que antes de uma estabelecer boas relações com as famílias e acolher suas demandas, os professores precisam concretizar boas relações com as escolas, a fim de se sentirem amparados e acolhidos por elas. Este apoio reverbera de forma significativa na sua satisfação e mostra, desde já, a necessidade das instituições investirem em seu corpo docente. / This study aimed to understand family-school relationship on the perspective of primary school teachers, identifying variables that affect this relationship and checking the extent they influence this interaction. Therefore, the theme was developed over six studies. The first two, linked to Mercosur Project (Notice CGCI nº 072/2010 -Brazil- Uruguay), coordinated by PhD. Adriana Wagner, who is also the supervisor of this thesis. These studies were exploratory and aimed to identify, from the focus group technique, feelings, perceptions and opinions of Teachers and Parents regarding the relationship established between family and school in their respective contexts - Brazilian and Uruguayan. Following these two studies, a systematic Brazilian literature review was conducted on the topic of Family-School Relationship, in order to map the state of the art in the Brazilian context. It was found that most of the articles adopted qualitative methodology and identified the existence of problems in implementing partnership programs between these two systems, reinforcing the need to approximate family and school to increase students’ academic benefit. The absence of more objective suggestions of interventions to enhance this relationship was the motto for the completion of the fourth article, which intended to study the variables that most influence Teachers’ perspective over families from the creation of a scale, named Relação Família-Escola (RFE). In the present article the steps for the construction and validation of the scale were described. The last two articles dealt with the analysis of the RFE scale application in a sample of 667 elementary school teachers from public and private schools from Rio Grande do Sul. The results found revealed, above all, the importance of some of the RFE factors in the establishment of good relationships between Teachers and families, such as the Professional Choice (EP), the Satisfaction with Work (ST) and the School Support (AE). The results show that prior to establish good relationships with the families and hold their demands, Teachers need to achieve good relationship with schools in order to feel supported and welcomed by them. This support reverberates significantly in their satisfaction and highlights the need of Schools to invest in their Teachers’ group. / Este trabajo tuvo como objetivo comprender la relación familia-colegio sobre la óptica de los docentes de la educación primaria, identificando variables que interfieren en esta relación e verificando en que medida influencian esta interacción. Por consiguiente, el tema fue desarrollado a lo largo de 6 estudios. Los dos primeros, vinculados al Proyecto Mercosur (Edital CGCI nº 072/2010 -Brasil- Uruguay), coordenado por la Dra. Adriana Wagner, también orientadora desta Tesis Doctoral. Éstos tuvieron peso exploratorio y buscaron identificar a partir de la realización de grupos focales, los sentimientos, percepciones y opiniones de los docentes e padres sobre las relaciones que se establecen entre la familia y la institución docente en sus respectivos contextos - Brasilero y Uruguayo. En secuencia a estos estudios la realización de una revisión sistemática de la literatura brasilera sobre el tema de las Relaciones Familia-Escuela, con el objetivo de mapear el Estado de Arte en el contexto brasilero. Se verificó que la mayoría de los artículos adoptaron una metodología cualitativa y apuntaron la existencia de problemas para la concretización de alianzas entre estos dos sistemas, reforzando la necesidad de aproximar la familia y la escuela para mayor beneficio académico de los alumnos. La ausencia de sugestiones más objetivas de intervenciones para mejorar tal relación, fue el tema para la realización del cuarto artículo, que se destinó a estudiar las variables que más influencian la óptica docente sobre las familiar a partir de la elaboración de una escala, denominada Relación Familia-Escuela (RFE). En este artículo, se encuentran descritas las etapas de construcción y validación de la escala. Los dos últimos artículos tratan del análisis de la aplicación de la misma en una muestra de 667 docentes de educación primaria de escuelas públicas y privadas de Rio Grande do Sul. Los resultados encontrados a partir de este análisis revelaron la importancia de algunos factores de RFE para el establecimiento de buenas relaciones entre los docentes y las familias, como la Decisión Profesional (EP), la satisfacción laboral (ST) y el Apoyo a la Escuela (AE). Los resultados muestran que antes de establecer buenas relaciones con las familias y recibir sus demandas, los profesores necesitan concretizar buenas relaciones con las escuelas, con objetivo de sentirse amparados y protegidos por éstas. Este apoyo impacta de forma significativa en su satisfacción y muestra, de antemano, la necesidad de que las instituciones inviertan en su cuerpo docente.

Essa pesquisa foi construída com o objetivo de compreender para explicar o sentido que assume a escolarização de nível médio na formação de jovens pertencentes a famílias produtoras de fumo da cidade de Santa Cruz do Sul/RS. Tratei de interrogar a educação escolar tomando como referência as relações de trabalho nas quais está inserida, explicando as contradições deste nível de ensino quando o trabalho realizado pelos educandos e suas famílias está articulado à lógica de mercado, imposta por empresas multinacionais. Neste contexto, e aprofundando o objetivo inicial, perguntei: poderá o Ensino Médio contribuir com a formação de sujeitos que se reconheçam enquanto trabalhadores do/no campo, e lutem por afirmar sua autonomia perante as multinacionais do fumo, cujo capital se constitui através da apropriação de seu trabalho? Ou, em sentido contrário, ele vai reforçar a visão hegemônica de subordinação do campo aos ditames da cidade, neste caso, dos produtores de fumo às indústrias multinacionais que os subordinam? Para dar conta desse problema realizei um estudo de caso acerca dos jovens pertencentes a famílias fumicultoras que frequentam o ensino médio na Escola Estadual Ernesto Alves de Oliveira, situada no centro da cidade de Santa Cruz do Sul. Utilizando o materialismo histórico-dialético como método, e as categorias de análise “trabalho” e “escola”, o primeiro entendido como característica essencial do ser humano e princípio educativo por excelência, e a segunda entendida como local destinado à instrução de conhecimentos científicos selecionados na dinâmica da luta de classes. Mostrei então que as condições de trabalho na qual estão inseridas essas famílias conferem um sentido característico à escolarização dos jovens: a de que eles frequentam a escola para trabalhar fora do campo, mostrei também que a instrução escolar tem reforçado a visão do saber teórico como saber avesso ao trabalho camponês, e que dessa forma a escola não tem instrumentalizado o jovem para pensar sua realidade de trabalho. Por outro lado, e evidenciando a contradição com o primeiro sentido conferido à escola, tentei demonstrar que no espaço legado pelo contexto histórico no qual frequentam o ensino médio os jovens podem se apropriar dos conhecimentos científicos de formas diferentes daquelas desejadas pelas classes dominantes, podem transformá-los em instrumento para superação das atuais relações de trabalho. Em síntese digo que, embora o sentido geral da educação de nível médio no contexto analisado aponte para a negação do trabalho camponês seja pelo abandono da terra, seja pela sua subordinação à indústria fumageira, nas brechas da estrutura escolar capitalista estudantes e professores dão vida à luta de classes mostrando que o capital condiciona, mas não determina a formação de homens e mulheres. / Esta investigación fue construida con el objetivo de comprender para explicar el sentido que asume el nivel medio de escolaridad en la formación de jóvenes de familias productoras de humo de la ciudad de Santa Cruz do Sul / RS. Traté de cuestionar la educación escolar partiendo de las relaciones de trabajo en las que opera, para explicar las contradicciones de la educación media cuando el trabajo realizado por los estudiantes y sus familias se articula a la lógica del mercado impuesta por las compañías multinacionales. En este contexto pregunté, ¿puede la escuela contribuir a la formación de hombres y mujeres que se reconocen como trabajadores do y en el campo, y luchen para afirmar su autonomía frente a las multinacionales del tabaco, cuyo capital está constituido por la apropiación de su trabajo? O, por el contrario, va a reforzar la visión hegemónica de la subordinación del campo a los dictados de la ciudad, en este caso, de los productores de tabaco hacia las corporaciones multinacionales que los subordinan? Para hacer frente a este problema, he realizado un estudio de caso con los jóvenes pertenecientes a familias productoras de tabaco que asisten a la enseñanza secundaria en la Escuela Estadual Ernesto Alves de Oliveira, que se encuentra en el centro de la ciudad de Santa Cruz do Sul. Usando el materialismo histórico y dialéctico como método, y las categorías de análisis "trabajo" y "escuela", la primera entendida como la característica esencial del ser humano y principio educativo par la excelencia, y la segunda como lugar no cual los jóvenes reciben la instrucción de los conocimientos científicos seleccionado en la dinámica de la lucha de clases. A continuación, puso de manifiesto que las condiciones de trabajo en las que operan estas familias dan un sentido característico a la escolarización de sus hijos: que asisten a la escuela para salir del campo, también mostró que la educación ha reforzado la opinión de los conocimientos teóricos como contrarios a el trabajo campesino, por lo que la escuela no ha instrumentalizado a los jóvenes a reflexionar sobre su realidad laboral. Por otro lado, y poner de relieve la contradicción con la primera acepción dada a la escuela, traté de demostrar que el en el espacio legado por el contexto histórico en el que asisten la enseñanza secundaria los jóvenes pueden tomar posesión de los conocimientos científicos de manera diferente a lo deseo de las clases dominantes y convertirlos en un instrumento para la transformación de las relaciones laborales. En síntesis, aunque el sentido general de la educación secundaria en el contexto analizado apunta a la negación del trabajo campesino, sea por el abandono de la tierra, sea por su subordinación a la industria del tabaco, en las lagunas de la escuela capitalista, estudiantes e maestros dan vida a lucha de clases e muestran que el capital condiciona, pero no determina hombres y mujeres.

Este estudo se ocupou em investigar sobre quais ações dos bebês com idade entre 06 e 14 meses emergiam de suas experiências com o mundo em contextos de vida coletiva. A partir desta pergunta, também se procurou discutir sobre como as ações dos bebês problematizam o professor desta faixa etária e de que forma se pode pensar no conhecimento pedagógico diante deste cenário. A Pedagogia nesta pesquisa é o campo de conhecimento escolhido e, em virtude disso, utilizou-se como metodologia a abordagem da documentação pedagógica de Loris Malaguzzi e de seus interlocutores. Além destes, Emmi Pikler, suas companheiras de trabalho e também Jerome Bruner compõem o quadro teórico deste estudo. Ações de comunicar, ações autônomas e ações de saber-fazer foram aquelas reveladas ao longo do trabalho através de histórias narradas e mini-histórias. / Este estudio se ocupó de investigar cuales las acciones de los bebes con edad entre los 06 y 14 meses emergían de sus experiencias con el mundo en contextos de vida colectiva. A partir de esa pregunta, también se buscó discutir cómo las acciones de los bebes problematizan el profesor de ese grupo de edad y de qué forma se puede pensar en el conocimiento pedagógico ante este escenario. La Pedagogía en esta pesquisa es el campo del conocimiento escogido y, por eso, se utilizó como metodología el enfoque de la documentación pedagógica de Loris Malaguzzi y de sus interlocutores. Además de esos, Emmi Pikler, sus compañeras de trabajo y también Jerome Bruner constituyen el marco teórico de este estudio. Acciones de comunicar, acciones autónomas y acciones de saber-hacer fueron aquellas reveladas a lo largo del trabajo a través de las historias narradas y mini-historias.