Acompanha: Manual didático para desenvolvimento da informática, enquanto ferramenta instrumentalizadora no ensino médio / A motivação para realização da presente pesquisa foi de realizar um estudo sobre a potencialidade da informática no ambiente educacional. O objetivo geral da pesquisa foi avaliar as contribuições da informática enquanto ferramenta instrumentalizadora no ensino médio. A mesma foi realizada de modo qualitativo para melhor observância dos resultados. Os objetivos específicos abordados durante o trabalho foram selecionados devido à relevância do propósito da pesquisa o qual era instrumentalizar os professores com tecnologias que compõem a Informática, avaliar o nível de conhecimento dos professores pesquisados sobre as tecnologias que compõem a Informática e elaborar um instrumento que auxilie o professor a utilizar-se de recursos da informática enquanto ferramenta instrumentalizadora no ensino médio. O procedimento metodológico da pesquisa foi realizado por meio de oficinas em Ponta Grossa, no câmpus da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Este procedimento procurou analisar o comportamento dos professores com relação à utilização da informática na escola. Os principais resultados encontrados foram que a maioria dos professores utilizavam a informática de modo interdisciplinar em suas disciplinas e reconheciam o seu valor como ferramenta instrumentalizadora de conhecimento, mas admitiram que, algumas vezes, passaram por dificuldades técnicas com relação à informática. Relataram também a importância da formação docente com relação a informática, pois é por meio delas que poderão atualizar conceitos e reavaliar a metodologia das aulas nos laboratórios de informática. A pesquisa confirmou ainda, que os professores entrevistados têm conhecimento sobre as tecnologias da informação e comunicação como sites educativos, blogs e simuladores e compreendem a importância de instrumentalizar os alunos por meio da informática aliada a aulas interdisciplinares, por se tratar de um processo de construção do conhecimento, podendo, dessa forma, transpor os conteúdos de forma lúdica com o uso de recursos midiáticos diversificados. / The motivation for conducting this research was to conduct a study on the potential of information technology in the educational environment. The overall objective of the research was to assess the contributions of information technology as a tool instrumentalizing in high school. The same was done in a qualitative way to better observe the results. The specific objectives addressed during the study were selected because of the relevance of the purpose of the research which was to equip teachers with technologies that make up the Computer, evaluate the level of knowledge of teachers surveyed about the technologies that make up the IT and develop a tool to assist the teacher to make use of computer resources as a tool instrumentalizing in high school. The methodological approach of the research was conducted through workshops in Ponta Grossa, in the campus of the Federal Technological University of Paraná. This procedure sought to analyze the behavior of teachers with regard to the use of computers in school. The main findings were that most teachers used the computer so interdisciplinary in their disciplines and recognized its value as instrumentalizing tool knowledge, but admitted that sometimes passed technical difficulties with respect to information technology. Also reported the importance of teacher training in relation to computing as it is through them that we can update and reevaluate the methodology concepts of classes in the computer labs. The survey also confirmed that the teachers interviewed have knowledge of information technology and communication as educational sites, blogs and simulators and understand the importance of equipping students through interdisciplinary allied to computer classes, because it is a building process knowledge and can thus transpose the contents in a playful manner with the use of diverse media resources.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The complexity in decision making by consumers is increasing, and human behavior is constantly changing, companies and consumers now live in a technological mediated both by society and by the media free access to the information in the interactions of purchase. This process becomes more difficult to understand when viewed in the context of life of young people who are forming their identity and personality. In this perspective, several studies attempt to identify the factors that explain the attitude and intention to buy, emerging the following question: What factors explain the attitude and intention to buy the fashion brand sneakers among students attending state public high school in Santa Maria/RS? To answer this question, this study aimed to examine the relationship of the constructs of Brand Consciousness, Materialism, Social Consciousness, fashion Innovativeness and Involvement with fashion about Attitude and Intention to buy tennis brand among high school students in state public school of Santa Maria/RS. A descriptive, causal and quantitative research was developed, using a survey adapted from the study realized by Zhang and Kim (2013) and applied to the high school students in the state system of Santa Maria/RS. Data collection was made with 1197 students of the high school spread over eight schools with the largest number of students in each administrative regions of Santa Maria/RS. The data analysis comprised univariate techniques, bivariate and multivariate analysis. In the initial model, the construct of Social Consciousness was removed from the analysis because the CS1 variable having a negative variance (-3.592) and CS2 present variable factor loading of 0.343. As a result, the final validated model based on the study of Zhang and Kim (2013) showed 6 constructs and 18 variables. It was noted that, Materialism (β=0.431) and brand consciousness (β=0.184) were positively related to Attitude Purchase fashion brand sneakers. The Attitude Purchase (β=0.562) was positively related to Purchase Intention of fashion brand sneakers. Based on the results of the Index Modification of AMOS software, regression weights indicated adjustments in the structural model proposed by Zhang and Kim (2013). Thus, there was the proposition of a model based on the study of Zhang and Kim (2013) for the context of students attending state public high school in Santa Maria/RS. In conclusion, the awareness of the brand (β=0.431), Materialism (β=0.398) and the fashion Involvement (β=0.222) were positively related to the intention to buy the brand sneakers. / A partir da concepção de que a complexidade de escolhas dos consumidores está aumentando e de que o comportamento humano está em constante transformação, as empresas e os consumidores passam a conviver em uma sociedade mediada pela tecnologia e pelo acesso à informação nas relações de compra. Este processo torna-se mais difícil de compreender quando analisado no contexto de vida de jovens que estão formando a sua identidade e personalidade. Nessa perspectiva, vários estudos buscam identificar os fatores que explicam a Atitude e Intenção de Compra dos consumidores, surgindo o seguinte questionamento: Quais fatores explicam a Atitude e Intenção de Compra de tênis de marca entre estudantes da rede estadual de ensino médio em Santa Maria/RS? Para responder tal questionamento, o presente estudo teve como objetivo examinar o relacionamento dos construtos Consciência da Marca; Materialismo; Comparação Social; Inovatividade fashion e Envolvimento fashion sobre a Atitude e Intenção de Compra de tênis de marca entre estudantes do ensino médio da rede estadual de Santa Maria/RS. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa descritiva, causal e com abordagem quantitativa, por meio de uma survey adaptada do estudo de Zhang e Kim (2013) e aplicada em estudantes do ensino médio da rede estadual do município de Santa Maria/RS. A coleta de dados foi realizada com 1197 estudantes do ensino médio distribuídos por 8 escolas com maior quantidade de estudantes em cada Região Administrativa de Santa Maria/RS. A análise de dados compreendeu as técnicas de análise univariadas, bivariadas e multivariadas. No modelo inicial, o construto Comparação Social foi retirado da análise pelo fato de a variável CS1 apresentar variância negativa (-3,592) e a variável CS2 apresentar carga fatorial de 0,343. Como resultado, o modelo final validado, com base em Zhang e Kim (2013), apresentou 6 construtos e 18 variáveis. Notou-se que, o Materialismo (β=0,431) e a consciência de marca (β=0,184) foram positivamente relacionados com a Atitude de Compra de tênis de marca. A Atitude de Compra (β=0,562) foi positivamente relacionada com a Intenção de Compra de tênis de marca. Com base nos resultados do Índice de Modificação do software AMOS, os pesos de regressão indicaram ajustes no modelo estrutural proposto por Zhang e Kim (2013). Desse modo, realizou-se a proposição de um modelo baseado no estudo de Zhang e Kim (2013) para o contexto de estudantes da rede estadual de ensino médio de Santa Maria/RS. Como conclusão, a Consciência da Marca (β=0,431), o Materialismo (β=0,398) e o Envolvimento fashion (β=0,222) foram positivamente relacionados com a Intenção de Compra de tênis de marca.

MAIA, Janicleide Vidal. A leitura crítica a partir da interpretação de charges jornalísticas. 2011. 137f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-22T16:01:10Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_jvmaia.pdf: 2287159 bytes, checksum: 964293591889fd83d0d1a1fe3ae3769f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-22T17:05:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_jvmaia.pdf: 2287159 bytes, checksum: 964293591889fd83d0d1a1fe3ae3769f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-22T17:05:03Z (GMT). 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I also took into account that the pictures in the cartoon would present themselves as strong, expressive resources that would influence the creation of the theses and their likely supporting arguments as far as the influences exercised by the interrelations are concerned. I believed that the media would be the most influential aspect. Therefore, the research, which was oriented by a Bakhtinian perspective on language and founded on Carraher’s research about critical thinking and on Charraudeau’s semiolinguistic analysis, aimed to reflect upon the language act played by the subjects called producer/interlocutor (EUe/EUc) and reader/interlocutor (TUd/TUi), through which the argumentative device is designed, composed of three elements – proposal, proposition, and persuasion. The results allowed me to come to the conclusion that the nonverbal language plays an important role in the process of critical meaning in the cartoons and it subsidizes the critical interpretation of the readers. The research has also confirmed a) the hypothesis that the more perceptive readers would make a critical analysis of the cartoons through the development of a thesis supported by arguments; b) the strong influence of the media in the constitution of the knowledge of the world of the readers. The data analysis also allowed me to draw the conclusion that the reading of cartoons represents an opportunity for the reader, as an autonomous individual, to interpret the ideologies that are underneath the discourses within our sociocultural daily life. Therefore, the pedagogical implications of this research are to confirm the relevance of the insertion of newspaper cartoons as a genre to be used in classroom reading materials in order to form critical readers. / Este trabalho de pesquisa teve como objetivo perscrutar a compreensão leitora crítica de alunos concluintes do Ensino Médio de uma escola pública de Fortaleza a partir da leitura de charges jornalísticas. O corpus deste trabalho é constituído das análises dos alunos-leitores, mediante resposta de instrumental, referentes a duas charges. Ao refletir sobre a análise, tomamos por base a relação entre os elementos semióticos (verbal e não-verbal) na constituição do posicionamento crítico dos sujeitos. Ao se pressupor ser o conhecimento de mundo que subjaz à análise crítica, fruto das práticas sociais, optamos também por investigar a gênese desse conhecimento. Nossas hipóteses seriam que o leitor crítico se posicionaria mediante a elaboração de tese e criação de argumentos que a embasassem; consideramos, também, que as imagens na charge se apresentariam como fortes recursos expressivos e influenciadores na criação das teses e de seus possíveis argumentos; em relação às influências exercidas pelas interrelações, acreditávamos que a mídia seria a maior influenciadora. A pesquisa, então, norteada por uma concepção de língua bakhtiniana, fundamentada nas pesquisas sobre o senso crítico de Carraher e embasada na análise semiolinguística do discurso de Charraudeau, reflexionou sobre o ato de linguagem protagonizado pelos sujeitos produtor/locutor (EUe/EUc) e leitor/interlocutor (TUd/TUi), através do qual se desenha o dispositivo argumentativo composto de três quadros: proposta, proposição e persuasão. Os resultados nos permitiram concluir que a linguagem não-verbal cumpre um papel importantíssimo no processo de significação crítica nas charges e subsidia a interpretação crítica dos leitores. Confirmamos também: a) a hipótese de que os leitores mais perspicazes fariam uma análise crítica das charges mediante a elaboração de uma tese embasada por argumentos; b) a forte influência da mídia na constituição do conhecimento enciclopédico dos leitores. A análise dos dados nos permitiu ainda comprovar que a leitura de charges se constitui uma oportunidade de o leitor, enquanto indivíduo autônomo, interpretar as ideologias que subjazem os discursos que permeiam o nosso cotidiano sociocultural. Sendo assim, nossa pesquisa, em termos de implicação pedagógica, constata o quão relevante é a inserção do gênero charge nas práticas de leitura, em sala de aula, com o propósito de propiciar a formação de leitores críticos.

CARNEIRO, Maria Joyce Maia Costa. Jovens da Escola de Ensino Médio Wladimir Roriz: construção da cultura de paz e dos valores humanos. 2014. 232f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-02T12:41:23Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_mjmccarneiro.pdf: 3390452 bytes, checksum: 90d2d0be3c7af650d3911b605d22f68b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-02T13:03:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_mjmccarneiro.pdf: 3390452 bytes, checksum: 90d2d0be3c7af650d3911b605d22f68b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-02T13:03:27Z (GMT). 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The methodology used was configured in participatory research (BRANDÃO, 1984; LE BOTERFE, 1985; LAKATOS; MARCONI, 2004; SEVERINO, 2002), whose main phases: 1) conducting four (4) meetings inspired the Culture Circles (CC) of Paulo Freire with fifteen (15) students from LIVE to share experiences from the learning of human values in order to build a Culture of Peace in the school context. In addition, a focus group session with eight (8) among students attending the LIVE was held; 2) two (2) seminars to raise awareness and presentation of the Doctoral Study Plan 32 (thirty two) teachers and four (4) school managers. The second meeting was held to return in order to expose the results of research; 3) review of literature on the topic; 4) documentary analysis of key materials that support the VIVE and Policy Project (PPP); 5) conducting semi-structured interviews with twelve (12) teachers from among those who were present at the seminar, eight (8) students, five (5) parents, three (3) managers EEMWR to capture their perceptions regarding LIVE; 6) conducting two (2) semi-structured interviews, one with the coordinator of LIVE and another with director of the 9th Regional Coordinator for Education Development (CREDE); 7) conducting a semi-structured interview with the coordinator of the Generation of Peace Programme in Department of Education (SEDUC); 8) An unstructured interview with three (3) managers LIVE on the challenges of school. The research process was important because participants enter me as a researcher in the everyday, in order to sensitize the school community about the need to address the issue of Human Values, presented by LIVE on related teaching and learning activities. The results are: a) young people are open to new experiences and live feel happy when you opportunities to experience positive human values such as peace, friendship, love, solidarity and unity are given; b) teachers also understand that LIVE has excellent purposes, and needs to be strengthened, not only in school but in society as a whole; c) Manager Core school fully supports the initiative and offers strategic contributions to its development; d) parents do not participate, mainly due to the distance between the place they live and the school; e) there are difficulties pointed out by the students with regard to physical spaces for performing activities that require concentration , such as reading, testing plays, meetings etc. However, the experience of human values that oppose the inhuman logic of capitalism, it is still difficult to be consolidated because society in general is becoming increasingly emptied of positive feelings when investing in competitiveness without limits. The results also indicate that: students understand their role in the scenario of building a Culture of Peace and solicit greater presence of teachers who are not yet involved with LIVE. Certainly, LIVE represents a new ideal of human existence, making believe that another world is possible. One could therefore dream of a world of peace? Not only dream but to build it as it is necessary to peace could smile, in order to live, to be able. / Esta pesquisa foi realizada durante dois anos (2011/2012), com os jovens alunos da Escola de Ensino Médio Wladimir Roriz (EEMWR), na qual se buscou a construção de uma Cultura de Paz e dos Valores Humanos. Foram valiosos os momentos de partilha e solidariedade no processo, em que acompanhei o desenvolvimento do “Programa Vivendo Valores na Educação” (VIVE) cujo objetivo foi levar a comunidade escolar, em especial os jovens, a refletir, através dos Valores Humanos, atitudes no ambiente escolar que propiciem uma Cultura de Paz. Assim, por meio do acompanhamento do VIVE na EEMWR foi possível perceber como os alunos da mesma relacionavam-se com o referido Programa. A metodologia utilizada configurou-se na pesquisa participante (BRANDÃO, 1984; LE BOTERFE, 1985; SEVERINO, 2002; LAKATOS; MARCONI, 2004) cujas principais fases foram: 1) realização de quatro (4) encontros inspirados nos Círculos de Cultura (CC), de Paulo Freire, com 15 (quinze) alunos do VIVE, para partilharem experiências a partir da aprendizagem dos Valores Humanos, no sentido de construir-se uma Cultura de Paz no contexto escolar. Além disso, foi realizada uma sessão de Grupo Focal com oito (8) alunos dentre os que participavam do VIVE; 2) dois (2) Seminários de sensibilização e apresentação do Plano de Estudo do Doutorado com (trinta e dois (32) professores e quatro (4) gestores da escola. O segundo encontro foi realizado para retorno no sentido de serem expostos os resultados da pesquisa; 3) revisão da literatura sobre a temática; 4) análise documental dos principais materiais que embasam o VIVE e o Projeto Político Pedagógico (PPP); 5) realização de entrevistas semiestruturadas com doze (12) professores dentre os que estavam presentes nos seminários, oito (8) alunos, cinco (5) pais, três (3) gestores da EEMWR para apreenderem-se suas percepções com relação ao VIVE; 6) efetivação de duas (2) entrevistas semiestruturadas, uma, com a coordenadora do VIVE e, outra, com a diretora da 9ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE); 7) realização de uma entrevista semiestruturada com o coordenador do Programa Geração da Paz na Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC); 8) uma entrevista não estruturada com 3 (três) gestores sobre os desafios do VIVE na escola. O processo de pesquisa participante foi importante porque me inseri como pesquisadora no cotidiano da escola, a fim de sensibilizar a comunidade escolar sobre a necessidade de abordar a temática dos Valores Humanos, apresentada pelo VIVE nas atividades relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem. Os resultados encontrados são: a) os jovens estão abertos a viverem novas experiências e se sentem felizes quando lhes são dadas oportunidades de vivenciar Valores Humanos positivos como a paz, a amizade, o amor, a solidariedade e a união; b) os professores, igualmente, entendem que o VIVE tem excelentes propósitos e precisa ser fortalecido, não apenas na escola, mas na sociedade como um todo; c) o Núcleo Gestor da escola apoia inteiramente a iniciativa e oferece aportes estratégicos ao seu desenvolvimento; d) os pais não participam devido, principalmente, à distância entre o lugar que residem e a escola; e) existem dificuldades apontadas pelos alunos no que diz respeito aos espaços físicos para a realização de atividades que exigem concentração, como leitura, ensaios de peças de teatro, reuniões etc. Entretanto, a vivência de Valores Humanos que se contrapõem à lógica desumana do capitalismo ainda é difícil de ser consolidada, porque a sociedade, em geral, está se tornando cada vez mais esvaziada de sentimentos positivos, quando investe na competitividade sem limites. Os resultados também indicam que: os alunos compreendem o seu papel no cenário da construção da Cultura de Paz e solicitam maior presença dos professores que ainda não se envolveram com o VIVE. Certamente, o VIVE traduz um novo ideal de existência humana, fazendo acreditar que outro mundo é possível. Pode-se, pois, sonhar com um mundo de paz? Não apenas sonhar, mas também construí-lo, visto que é preciso paz para poder sorrir, para poder viver, para poder ser.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-08T17:42:22Z No. of bitstreams: 1 karencristinaalveslamas.pdf: 2049591 bytes, checksum: fce936f46fbff8b1fc82f1a123c43aff (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-09-09T10:49:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 karencristinaalveslamas.pdf: 2049591 bytes, checksum: fce936f46fbff8b1fc82f1a123c43aff (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-09T10:49:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 karencristinaalveslamas.pdf: 2049591 bytes, checksum: fce936f46fbff8b1fc82f1a123c43aff (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Os estudantes com características de dotação e talento (D&T) geram benefícios pessoais e sociais quando transformam suas capacidades superiores em habilidades ocupacionais. Para tanto, precisam efetuar escolhas profissionais que elevem a possibilidade de sucesso acadêmico e profissional e que permitam usufruir de seu potencial superior. Com base na Teoria Sociocognitiva para o Desenvolvimento de Carreira e no Modelo Diferencial de Dotação e Talento, compararam-se fatores pessoais, contextuais e experiências que afetam o comportamento de escolha profissional de estudantes com e sem características de D&T ao longo do ensino médio. A amostra foi composta por 275 adolescentes de ambos os sexos. Os participantes responderam a um questionário com variáveis socioeconômicas, educacionais e referentes às intenções de escolha profissional. Além, responderam a mais quatro instrumentos que avaliam interesses profissionais, autoeficácia para atividades ocupacionais, autoeficácia para escolha profissional e expectativas de resultado/valores. Verificou-se que os adolescentes com D&T (9,1%) participam mais frequentemente de atividades extraescolares, sobressaemse em determinadas dimensões das variáveis sociocognitivas investigadas e estão, em sua maioria, entre os participantes que possuem níveis mais elevados dessas. Quanto ao desenvolvimento dessas cognições, o grupo alvo apresentou níveis de interesses profissionais e crenças de autoeficácia mais elevadas que os pares desde o início do ensino médio. Porém, quanto aos valores a diferença ocorreu apenas no segundo e no terceiro ano. Os resultados desta investigação podem contribuir para a compreensão do desenvolvimento ocupacional dos estudantes com características de D&T e principalmente fornecer subsídios para o planejamento e a implementação de intervenções no campo da orientação profissional adequadas para este grupo e para os demais estudantes. / The students with characteristics of giftedness and talent (G&T) generate personal and social benefits when they turn their superior ability into occupational skills. In so doing, they need to make career choices that increase the possibility of academic and professional success and exploits of his top potential. Drawing upon Social Cognitive Theory of Career Development and Differentiated Model of Giftedness and Talent, this study aims to compare personal, contextual, and experiential factors that might affect the behavior of career choice of students with and without characteristics of G&T throughout High School. The sample comprised 275 adolescents of both sexes. The participants answered a questionnaire on socioeconomic, educational and intentions regarding career choice variables and four instruments to assess career interests, selfefficacy for occupational activities, self-efficacy to career choice and outcome expectations/values. Adolescents with G&T (9.1%) most often engage in extracurricular activities that stand out in certain dimensions of the investigated socio-cognitive variables and, mostly, among participants who have higher levels of these. As for the development of these cognitions, the target group showed levels of professional interests and beliefs of self-efficacy higher than their peers since the start of High School. Regarding the values, however, discrepancy was detected only in the last series. The findings of this research can contribute to understanding the occupational development of G&T students and mainly provide support for planning and implementing interventions in the field of occupational guidance appropriated for this group and other students.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-19T11:50:28Z No. of bitstreams: 1 Maria Cecilia de Almeida e Silva Estellita Lins.pdf: 1859155 bytes, checksum: dfdd06215e54f0da01d2f38d73e76b34 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-19T11:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cecilia de Almeida e Silva Estellita Lins.pdf: 1859155 bytes, checksum: dfdd06215e54f0da01d2f38d73e76b34 (MD5) Previous issue date: 2018-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aimed to verify how the lived experience in an educational space, the Pró-Saber SP Institute, contributes to the construction of a process of subjectivation rooted in the critical awareness of oneself and the world. This research was carried out from the perspective of the psychology of education in light of the Social Representations phenomenon (MOSCOVICI, 1978). The study was carried out with high school youngsters of public State Schools located in a community in the city of São Paulo. Initially, a survey of the school’s challenges in this stage of conceptualizing the young person who attends it was made. Then, questions related to the specificities of nocturnal high school attendance were pointed out. The chosen methodology was participant observation in a State School of the community and the accomplishment of distinct focus groups: A) with young people who partake in the Pró-Saber SP Institute experience; and B) with young people who do not partake in this experience. The discussions in the focus groups were observed by the researcher in scenes from the school routine during the examined period. The data found were categorized into four axes of meaning: empathy, complexity in the analysis of reality, feelings and emotions towards the problematic and signs of protagonism. It was identified that the group partaking in the Pró-Saber SP Institute experience differs in the construction of these axes when compared to the group of those who do not partake. The results show that there is little space in school today for the youth to awaken the awareness of their rights / Este trabalho teve como objetivo verificar como a experiência do vivido em um espaço de educação, o Instituto Pró-Saber SP, contribui para a construção de um processo de subjetivação enraizado na consciência crítica de si e do mundo. Esta pesquisa foi realizada sob a perspectiva da psicologia da educação à luz do fenômeno das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978). O estudo foi realizado com jovens de Ensino Médio de Escolas Estaduais localizadas em uma comunidade na cidade de São Paulo. Inicialmente, fez-se um levantamento dos desafios da escola nessa etapa de ensino conceituando o jovem que a frequenta. Em seguida, apontaram-se questões relativas às especificidades do Ensino Médio noturno. A metodologia escolhida foi a observação participante em uma Escola Estadual da comunidade e a realização de grupos focais distintos: A) com jovens que participam da experiência no Instituto Pró-Saber SP; e B) com jovens que não participam dessa experiência. As discussões nos grupos focais foram observadas em cenas retiradas pela pesquisadora do cotidiano escolar durante o período pesquisado. Os dados encontrados foram categorizados em quatro eixos de sentido: empatia, complexidade na análise da realidade, sentimentos e emoções frente à problemática e sinais de protagonismo. Identificou-se que o grupo que participa da experiência no Instituto Pró-Saber SP se diferencia na construção desses eixos de sentido do grupo daqueles que não participam. Os resultados revelam que há pouco espaço na escola para que o jovem hoje desperte sua consciência dos seus direitos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-26T13:17:41Z No. of bitstreams: 1 Márcia do Amaral Miranda.pdf: 1660197 bytes, checksum: b50feeebaeb58f5b17f541a197ff4d98 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-26T13:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Márcia do Amaral Miranda.pdf: 1660197 bytes, checksum: b50feeebaeb58f5b17f541a197ff4d98 (MD5) Previous issue date: 2017-09-11 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study analyzes the signification from high school students regarding the contribution of this stage on the constitution of professional future’s perspectives. The choice for this population as study object was in function of this stage being the last one of basic education, which means for some students the end of basic schooling process and the entry in the job market, while for others it represents the preparation for university entry and the continuation of studies in the superior education. For this research we adopted the methodological theoretical referential of sociohistorical psychology, which is supported by the dialectical historical materialist method. For information production, the technique of conversation dynamics was used, and for the analysis, the nuclei of meaning. The information production was performed in two meetings with the group of students. The research subject was a group of nine students from an integral time state school at Paulista coast. The result of the analysis allowed to visualize that the students’ significations are constituted through the appreciation of school for contributing to professional future’s conquests, even though the students criticize the school in general, but for them the integral school is good and should be extended to all students, due to the polarity between the conception of school as socializing space that prepares for life in society and the conception of school as knowledge transmitter. This former conception appears, however, as secondary aspect. We also verified significations concerning the importance of participation in social movements as possibility to generate social transformations / Este estudo analisou as significações dos alunos do ensino médio sobre a contribuição dessa etapa na constituição de perspectivas de futuro profissional. A escolha por essa população como objeto de pesquisa se deu em função do ensino médio ser a última etapa da educação básica, que significa para alguns alunos o fim do processo básico de escolarização e a entrada no mercado de trabalho, enquanto para outros alunos representa a preparação para a entrada na universidade e continuação dos estudos no ensino superior. Para essa pesquisa foi adotado o referencial teórico metodológico da psicologia sócio-histórica, que se fundamenta no método materialista histórico dialético. Para produção de informações foi utilizada a técnica de dinâmica de conversação, e para a análise, os núcleos de significação. A produção de informações foi realizada em dois encontros com o grupo de alunos. O sujeito da pesquisa foi um grupo de nove alunos de uma escola estadual de tempo integral do litoral paulista. O resultado da análise permitiu visualizar que as significações dos alunos são constituídas pela valorização da escola por contribuir para as conquistas de futuro profissional, embora os alunos façam algumas críticas à escola de modo geral, mas para eles a escola integral é boa e deveria ser ampliada para todos os alunos, pela polaridade existente entre concepção de escola como espaço socializador que prepara para a vivência em sociedade e a concepção de escola como transmissora de conhecimento. Esta última concepção aparece, no entanto, como aspecto secundário. Verificamos também significações sobre a importância da participação nos movimentos sociais como possibilidade geradora de transformações sociais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-23T12:21:31Z No. of bitstreams: 1 Elizabeth Alves Pereira.pdf: 1582390 bytes, checksum: 6228aef47b849a35a2c7be19fe07bf5a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T12:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizabeth Alves Pereira.pdf: 1582390 bytes, checksum: 6228aef47b849a35a2c7be19fe07bf5a (MD5) Previous issue date: 2017-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this work we conduct research on the significations that young students who attend integrated high school constitute about professional education, aiming to investigate the subjective dimention of this kind of high school schooling process. We seek to know the young students’ perspective, how they relate with their schooling process, which significations they constitute about this kind of high school and how they associate this process with the building of professional future. We adopt as theoretical approach the sociohistorical psychology, and we perform the data analysis through the nuclei of meaning’s formation. The research procedure is group conversation, with ten students between 15 and 16 years old, which attended by the time the second year of technical school integrated to high school, in a federal network campus in São Paulo state. We conclude that when the students search for better future conditions through the schooling process, they do not differ from students of other studies in the field. However, the choice for an integrated technical course is related to the perception of teaching quality. Such a quality is understood as a possibility to provide an approval in an entrance exam and access to higher education. This allows us to state that the better aimed future by the youngsters, which is reflected in the family expectation, is related to the access to higher education, what they consider as an important condition to acquire better qualification for the job. According to the youngsters’ speech, the Family (and the social environment) influence the choice for professional education to the extent that they value this education modality, whether because this path was taken by someone close, and is perceived as facilitator of employability, or because it is a quality education, financially accessible to those who cannot afford to pay for a private school. High school integrated to technical school is perceived as a course that requires a lot of dedication, because it is a full-time course, has a dense timetable, qualities attributed to a good course; they perceive their dedication as students to be a guarantee of future success / Neste trabalho pesquisamos as significações que os jovens que cursam o Ensino Médio Integrado constituem sobre a escolarização profissional, com o objetivo de investigar a dimensão subjetiva deste tipo de escolarização de nível médio. Busca-se conhecer a perspectiva dos jovens, como se relacionam com a sua escolarização, quais significações constituem sobre este tipo de ensino médio e como relacionam este processo com a construção do futuro profissional. Usamos como aporte teórico a psicologia sócio-histórica e a análise dos dados foi feita por meio da formação de núcleos de significação. O procedimento de pesquisa é a conversação em grupo, com dez jovens entre 15 e 16 anos, que cursavam à época o 2º ano do Ensino Técnico integrado ao Médio, em um campus da Rede Federal no Estado de São Paulo. Concluímos que quando os jovens buscam melhores condições futuras por meio da escolarização, eles não se diferenciam dos estudantes de outras pesquisas da área da educação. No entanto, a escolha por um curso técnico integrado está relacionada à percepção de qualidade do ensino. Qualidade essa que é entendida como possibilidade de proporcionar uma aprovação no vestibular e acesso ao ensino superior. O que nos permite dizer que o futuro melhor almejado pelos jovens e refletido na expectativa da família está relacionado com o acesso ao ensino superior, o que consideram uma condição importante para adquirir melhor qualificação para o trabalho. De acordo com a fala dos jovens, a família (e o meio social) exerce influência na escolha pela educação profissional na medida em que valorizam tal modalidade de ensino, ou porque foi um caminho percorrido por alguém próximo, e é percebido como facilitador da empregabilidade, ou por se tratar de um ensino de qualidade, acessível financeiramente aos que não podem manter-se pagando uma escola da rede privada. O Ensino Médio Integrado ao Técnico é percebido como um curso que exige muita dedicação, por se tratar de um período integral, com densa carga horária, características estas atribuídas a um bom curso; percebem sua dedicação como alunos como uma garantia de êxito futuro

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação / Made available in DSpace on 2012-10-24T09:17:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 266569.pdf: 2114214 bytes, checksum: c662713928b11f7615e6a2c93a03e71f (MD5) / Pesquisa que objetivou identificar a participação do bibliotecário no processo de busca de informação dos estudantes de ensino médio de escolas particulares dos municípios de Itajaí e Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. Leva em consideração o contexto de desenvolvimento da sociedade da informação, que faz intenso uso das tecnologias da informação e da comunicação. Entende que o desafio crítico para as escolas é possibilitar o aprendizado a partir de uma variedade de fontes de informação, pois a tecnologia, particularmente a Internet, modifica o ambiente de aprendizagem na escola. Os objetivos específicos deste trabalho foram: levantar como se processa a busca de informação na Internet pelos estudantes do Ensino Médio de escolas particulares de Itajaí e Florianópolis; analisar como os bibliotecários auxiliam a busca de informação pelos estudantes e analisar como os bibliotecários avaliam a busca de informação dos estudantes na Internet. Participaram da pesquisa 608 estudantes dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino médio e 8 bibliotecários de 4 escolas particulares de Itajaí e 4 de Florianópolis. Os instrumentos de coleta de dados foram dois questionários e um roteiro estruturado, cujas questões foram agrupadas em categorias: como o bibliotecário auxilia; o uso da Internet; o uso da biblioteca e comportamento de busca de informação dos estudantes. A abordagem da pesquisa foi quanti-qualitativa e a técnica de análise empregada foi a análise de conteúdo de Bardin (2004). Emprega os pressupostos teóricos do Information Search Process de Carol Kuhlthau para investigar como os estudantes buscam a informação. As análises dos dados permitiram inferir que: a busca de informação na Internet não tem se processado nas bibliotecas escolares averiguadas; os estudantes associam o bibliotecário àquele que localiza livros; a percepção dos bibliotecários sobre o processo de busca de informação relaciona-se ao ato de localizar e identificar fontes de informação; o bibliotecário tem uma inexpressiva participação no auxílio à busca de fontes de informação na Internet ainda que avalie que possui conhecimentos para auxiliar os estudantes; os estudantes pouco utilizam a biblioteca para a realização de trabalhos escolares e os motivos apontados relacionam-se à: ambiência da biblioteca e principalmente em razão de possuírem tudo o que precisam em casa. Quase a totalidade dos estudantes usa os buscadores na Internet e 56% dos estudantes recorrem a sites que já conhecem. Os estudantes são otimistas em relação à informação que recuperam na Internet: no início da busca de informação na Internet, os estudantes sentem-se otimistas e confiantes; quando estão selecionando informações, otimismo e incerteza prevalecem; ao avaliar se é necessário buscar mais informações, os estudantes mostram-se satisfeitos, otimistas e com maior clareza sobre as informações que recuperaram. O momento de avaliar se a informação recuperada lhes serve é o momento que causa maior dúvida e incerteza. Infere-se que os bibliotecários avaliam que a busca de informação realizada pelos estudantes é um processo que estes desenvolvem de forma autônoma e facilmente; os profissionais avaliam que a Internet ajuda mais os estudantes a manterem-se informados do que para a realização de tarefas escolares ou para melhorar o desempenho escolar.

ALENCAR, Sérgina Araújo de. Compreensão da situação-problema, do enunciado e das opções de resposta nas questões do ENEM. 2009. 133f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2009. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-21T13:07:58Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_saalencar.pdf: 2860537 bytes, checksum: 2c4d2ea6cf2e8a1a8e0b4021a51a4e1d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-21T14:52:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_saalencar.pdf: 2860537 bytes, checksum: 2c4d2ea6cf2e8a1a8e0b4021a51a4e1d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-21T14:52:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_saalencar.pdf: 2860537 bytes, checksum: 2c4d2ea6cf2e8a1a8e0b4021a51a4e1d (MD5) Previous issue date: 2009 / The main purpose of this study was to evaluate the comprehension of texts which contextualize questions on the ‘National High School Exam’ (Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM). The answers to the questions in this exam are, therefore, highly dependent on students’ reading skills. The study is theoretically grounded on the works of: de Alliende e Condemarin (2005), Brown (1980), Haberlandt (1988), Kintsch (1994), Van Dijk e Kintsch (1978), Rumelhart (1985), Silva (2005), Singer (1988), Smith (1989, 1999), Solé (1998), Spiro (1980), Van Dijk (1996), Kato (2004), Koch (2006a, 2006b) e Marcuschi (2008). The research was conducted in two parts: Practice Test and Open-Ended Questions. Ten multiplechoice questions from previous tests of the National Exam (from 1998 to 2005) were chosen for the Practice Test. The choice of the questions was based on two criteria: questions which dealt with Portuguese content and which used texts of different genres for contextualization. The goal of the Practice Test was to select questions of different difficulty levels to use for the Open-ended Questions. Based on the results of the Practice Test four questions were chosen for the Open-ended Questions: 01 (one) question with the highest scores in the Practice Test, 01 (one) question with the lowest scores, and 02 (two) questions with medium percentage of scores. The Open-ended questions were elaborated so as to allow for the identification of the correlation between the Reading comprehension; Inferences; Contextualized questions; National High School Exam (ENEM).based on the inferences made and on the identification of the purpose of the questions. The analysis of the results obtained for the Open-ended Questions demonstrated that the comprehension of the contextualizing texts is not always enough to guarantee the understanding of what is being asked in the question or the answering of the question, even when students make appropriate inferences and are able to establish logical relationships between the texts and the questions. Other factors such as the form and structure of questions and the degree of coherence among the text, the instructions to the question and the question itself also affect question responses. / Esta pesquisa objetivou avaliar a compreensão leitora das situações-problema do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que contém em sua estrutura questões contextualizadas,creditando ao aspecto leitor o cerne de sua resolução. Nossa base teórica fundamentou-se nos estudos de Alliende e Condemarin (2005), Brown (1980), Haberlandt (1988), Kintsch (1994),Van Dijk e Kintsch (1978), Rumelhart (1985), Silva (2005), Singer (1988), Smith (1989, 1999), Solé (1998), Spiro (1980), Van Dijk (1996), Kato (2004), Koch (2006a, 2006b) e Marcuschi (2008). A pesquisa foi realizada em duas etapas assim definidas: simulado e prova subjetiva. Para o simulado foram escolhidas dez questões das provas do ENEM entre 1998,ano de implantação do exame, e 2007, que abordavam o conteúdo de Língua Portuguesa e apresentavam como situações-problema textos de gêneros variados. A finalidade do simulado foi selecionar questões de níveis de dificuldade variados. Os resultados obtidos no simulado possibilitaram a elaboração da prova subjetiva composta por quatro questões, assim discriminadas: 1 (uma) questão com o maior percentual de acertos no simulado, 1 (uma)questão com o menor percentual de acerto no Simulado e 2 (duas) questões com percentual de acerto médio. Na prova subjetiva elaboramos perguntas com a finalidade de identificarmos a correlação entre a compreensão leitora das situações problemas e a resolução das questões de Língua Portuguesa no ENEM, a partir da produção de inferências e da identificação do propósito dos enunciados das questões de Língua Portuguesa do ENEM. A análise dos resultados obtidos na prova subjetiva evidenciou que nem sempre a compreensão da situaçãoproblema – o texto – que se apresenta na questão assegurou a identificação do que está sendo inquirido no enunciado, apesar de os alunos terem produzido inferências necessárias à compreensão leitora. Também foi constatado que, por vezes, os alunos não conseguiram estabelecer uma relação lógica de sentido entre o texto (situação-problema), o enunciado e as opções. A este fato, destacamos a maneira como a questão é apresentada e o enfoque que se faz do texto (situação-problema) para a relação de coerência com o enunciado, o tipo de abordagem e as opções de resposta, ou seja, a própria estrutura da questão.