Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-10T19:32:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo Sérgio Oliveira do Nascimento.pdf: 13168999 bytes, checksum: 33737dc48d28f3af6e7aeeedd6287855 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-10T19:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo Sérgio Oliveira do Nascimento.pdf: 13168999 bytes, checksum: 33737dc48d28f3af6e7aeeedd6287855 (MD5) Previous issue date: 2016-10-31 / A dissertação objetiva realizar um estudo apreciativo do núcleo positivo do Programa de Pós-Graduação em Nutrição da Universidade Federal de Pernambuco (PPGN/UFPE) e da forma como este dá vida ao seu desempenho institucional no contexto de avaliação promovida pelo Sistema Nacional de Pós-Graduação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (SNPG/Capes). O referencial reúne diferentes temáticas: Universidade e Pós-Graduação no Brasil, Avaliação da Pós-Graduação e Plataforma Sucupira, Área de Avaliação do PPGN/UFPE e a abordagem e metodologia de Investigação Apreciativa (IA). Por meio da IA, fez-se o estudo do núcleo positivo do PPGN/UFPE, envolvendo os segmentos que o compõem. A metodologia compreendeu a utilização da pesquisa exploratória, descritiva, explicativa, empírica, interpretativa, intervencionista, de natureza qualitativa, valendo-se de dados documentais, bibliográficos e da estratégia do estudo de caso. A abordagem foi delineada pelo modelo de 5-D: Definition/Definição, Discovery/Descoberta, Dream/Sonho, Design/Planejamento e Destiny/Destino, cujas etapas anteveem a integração entre coleta, análise e validação dos dados, por meio da visão socioconstrucionista, executada com os membros da equipe colaborativa da pesquisa (ECP) do PPGN/UFPE, constituída pela coordenação acadêmica, secretaria; representantes de suas três Áreas de Concentração (Nutrição em Saúde Pública; Ciências dos Alimentos; e Bases Experimentais da Nutrição); um discente do mestrado e outro do doutorado, além do pesquisador. Para isto, foi efetuada entrevista apreciativa, aplicação de questionário, reuniões e oficinas com a ECP. A entrevista apreciativa foi feita com um dos decanos do PPGN/UFPE, focalizando suas experiências exitosas, os fatores por ele mais valorizados, o que dá vida ao PPGN/UFPE e a projeção de seus desejos futuros. Os dados foram tratados mediante análise de conteúdo de cada “D” do ciclo apreciativo, com triangulação teórica, dos métodos e dos dados, todos validados pela ECP. Os resultados delineiam as características do núcleo positivo do PPGN/UFPE, em termos de suas realizações e tradições vitais, entre as quais se destacam a nucleação e a inserção social, além da internacionalização do Programa, os quais representam seus pontos fortes. O estudo do núcleo positivo do PPGN/UFPE sinaliza para o conhecimento agregado (inter e multidisciplinar) e responsável pela cocriação de capital científico, que não foge às suas origens, sem distinção do nível de produção e compartilhamento por parte de seus agentes, graças à forma integrada de atuação em suas diversas áreas de concentração, aos valores individuais e aos resultados coletivos que os inspiram. Simbolizam estas observações, tanto a recente premiação de teses como a capacidade de atrair talentos (docentes/discentes) que contribuem para a sustentabilidade institucional do PPGN/UFPE, cuja infraestrutura física e de equipamentos condiz com a excelência do conceito seis que lhe foi atribuído pelo SNPG/Capes no último triênio, mas requer renovação de sua base instalada. O capital humano do PPGN/UFPE constitui o fator diferencial de seu sucesso, como verificado na pesquisa, que dará suporte à elaboração de seu planejamento estratégico, válido para o período 2017-2021 e poderá subsidiar seu processo de avaliação perante o SNPG/Capes. Pretende-se realizar estudos futuros sobre o tema e disseminar seus resultados no âmbito de outros programas de pós-graduação da UFPE. / This dissertation aims to conduct an appreciative inquiry into the positive core of the Graduate Program in Nutrition at the Universidade Federal de Pernambuco (PPGN / UFPE), and how it breathes life into its institutional performance of evaluation promoted by the National Post-Graduate System of Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (SNPG/Capes). The framework combines different themes: Brazilian University and Postgraduate Studies, Postgraduate Assessment and the Sucupira Platform, Assessment at PPGN/UFPE and the approach and methodology of Appreciative Inquiry (AI). Thus, through AI, a study of the positive core was conducted at PPGN/UFPE, involving all sectors. The methodology included the use of exploratory, descriptive, explanatory, empirical, interpretative, interventionist, qualitative research, drawing on documentary and bibliographic data and case-study strategy. We adopted the 5-D approach: Definition, Discover, Dream, Design and Destiny, which forecast the integration of data collection, analysis and validation from the social-constructionist viewpoint, undertaken with members of the collaborative research team (ECP) at PPGN/UFPE, from the academic coordination/administration; representatives from its three Fields of Study (Experimental Bases of Nutrition, Food Science, and Nutrition in Public Health); a master's student and doctorate student, and the researcher. An appreciative interview was performed, with a questionnaire, and meetings/workshops with the ECP. The appreciative interview was conducted with one of the deans at PPGN/UFPE, focusing on their successful experiences, the factors they most valued, which gives life to PPGN/UFPE and the projection of their future desires. Data were analyzed through the content analysis of each "D" in the appreciative cycle with theoretical triangulation, methods and data, all validated by the ECP. Results profiled the positive core features of PPGN/UFPE, in terms of achievements and vital traditions, which highlighted nucleation and social inclusion, and the internationalization of the program, as representing their strengths. The study of the positive core of the PPGN/UFPE demonstrates aggregated knowledge (inter and multidisciplinary) and is responsible for the co-creation of scientific capital, which does not escape its origins, irrespective of the level of production and sharing on the part of its agents, thanks to the integrated manner with which it operates within the various areas of concentration, and to the individual values and collective results by which they are inspired. These observations are represented by both the recent number of theses and the ability to attract talent (teachers/students), who contribute to the institutional sustainability of PPGN/UFPE, of which the physical infrastructure and equipment is consistent with the excellence of the concept six assigned to it by SNPG/Capes over the last three years, although its installed bases are in need of renewal. The human capital of PPGN/UFPE is the differentiating factor for its success, as verified by the research, which places it in good stead for developing its strategic plan over the period 2017-2021, enabling it to support its assessment process for the benefit of SNPG/Capes. We intend to conduct further studies on this subject and distribute the results among other UFPE postgraduate programs.

Orientador : Ubiratan D'Ambrosio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T11:40:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fiorentini_Dario_D.pdf: 24619824 bytes, checksum: cca1ee8af66c7ef7c38b2dd57e4bd4d4 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Este estudo inventaria, descreve e avalia a pesquisa brasileira em educação matemática, focalizando, sobretudo as tendências temáticas e teórico-metodológicas, as indagações (perguntas ou problemas) que foram objeto de investigação, os pesquisadores e orientadores dos estudos, e, os centros ou programas em que os mesmos foram produzidos. Para descrever o ¿estado da arte¿ da educação matemática brasileira, enquanto campo de produção de conhecimento, foram analisados, antes da década de 70, os poucos estudos/pesquisas sistemáticos realizados na área e, após esse período décadas de 70 e 80, as mais de 200 dissertações/teses relativas à educação. Dentre as linhas temáticas de pesquisa que surgiram na década de 80, foram escolhidas duas ¿ Resolução de Problemas e Modelagem Matemática, para uma avaliação/revisão mais sistemática e detalhada. Os resultados sugerem que a educação matemática brasileira, enquanto campo de estudo/pesquisa, teria passado por três fases distintas e viveria hoje uma quarta fase. As duas primeiras corresponderiam às fases da gestação (antes da década de 70) e do nascimento (década de 70) desse campo profissional. A terceira (década de 80) corresponderia à fase do surgimento de uma comunidade nacional de educadores matemáticos, os quais, contribuíram para a ampliação da região de inquérito da educação matemática e para a consolidação das primeiras linhas de pesquisa. A fase atual (anos 90) marca o surgimento de uma comunidade cientifica de pesquisadores na área. Anexo à Tese, é apresentado um catálogo contendo os resumos dos 204 estudos analisados. / Abstract: This study inventories, describes and evaluates brazilin research in mathematics education focalizing on the thematic and methodological-theoretic tendencies, the questions or problems that were the object of investigation, the researchers and orientors of the studies and the centers or programs in wich these studies were produced. To describe the state of the art of brazilin mathematics education as a field of production of knowledge, the few systematic research studies realized before the 1970¿s and the more than 200 dissertations and theses realized in the 1970¿s and 1980¿s related to mathematics education and produced in pos-graduate courses were analyzed. From the thematic lines of research that developed in the 1980¿s, two were chosen ¿ Problem Solving and Mathematic Modeling ¿ from a more systematic and detailed review and analysis. The results demonstrate that brazilin mathematical education as a field of research and study passed through three two phases corresponded to the phases of gestation (before the 1970¿s) and birth (the decade of the 1970¿s) of this professional field. The third phase corresponded to the development of a national community of mathematics educators, who contributed for the amplification of the mathematics educators, who contributed for the amplification of the region of mathematics educational inquiry and for the consolidation of the first lines of research. The actual phase (the 1990¿s) marks the development of a scientific community of scholars in the area. Annexed to this study is a catalog containing the abstracts of the 204 studies analyzed. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Made available in DSpace on 2009-11-18T18:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1997 / This work searches to analyze the role of the role of the Nacional Residenc e Commission (CNRM) as an accountable organ in Brazil for the main Medical Specialization modality. For all that showing an anaiytical review of Medical Residence (RM) as a Public Political, the historic and evolutional sketched, even like CNRM itself since 1977 when the CNRM was created until 1995, pointed out the Political- Management aspects such as the Thecnical-educationals , considered the importance relating to the subject. Taking in account the adequate utilization of the material for the achievement of this search, seeking to profit informations of Bibliographical nature and documental, as a mean for a broden approach to the issue, being however emphasized the analyze of the informations through the qualitative search method by intermediate of personal semi-estructured. At the end, rebounds some regards looking for to cast some points that could be useful on consideration for a better reflexion about the RM administration in Brazil. / Este trabalho procura analisar o papel da Comissão Nacional de Residência Médica (CNRM) como órgão responsável pela principal modalidade de especialização médica no Brasil. Para tanto faz-se uma revisão analítica da Residência Médica (RM) como política pública, seu traçado histórico e evolutivo, bem como da própria CNRM, desde a sua criação em 1977 até o ano de 1995, levando em consideração, tanto aspectos político-administrativos, quanto técnico-educacionais, considerados de importância relativos ao tema. Quanto à utilização de material adequado para a realização desta pesquisa buscou-se aproveitar dados de natureza bibliográfica e documental como base para uma abordagem mais ampla da questão, sendo, entretanto, dado ênfase à análise dos dados através do método de pesquisa qualitativa, pôr intermédio de entrevistas semi-estruturadas pessoais. Ao final promove-se algumas considerações, procurando vislumbrar alguns pontos que possam servir de consideração para uma melhor reflexão sobre a gestão da RM no Brasil.

Acompanha: Plágio: não copie essa ideia / O presente estudo teve como objetivo verificar se as instituições de ensino superior (IES) desenvolvem políticas e ações para combater o plágio nos trabalhos acadêmicos, permitindo a criação de publicações relevantes. Para isso, definiu-se a seguinte hipótese básica: As políticas adotadas no combate ao plágio e as ações desenvolvidas pelas IES não o eliminam, contudo, gerando publicações pouco relevantes e com reduzido índice de citações. Como variáveis dependentes da hipótese básica, tem-se: publicações relevantes e quantidade de citações. As variáveis independentes da hipótese básica envolvem as políticas e as ações institucionais. Em se tratando dos objetivos, o estudo realizou uma pesquisa exploratória, efetuando uma análise predominantemente qualitativa do problema. Com relação aos procedimentos técnicos, adotou-se um levantamento, no qual o corpus documental foi constituído de 330 documentos (dissertações e teses) apresentados, no período de 2010 a 2012, junto aos cursos de Pós-Graduação (Mestrado, Mestrado Profissional e Doutorado) na área de Ensino, ofertados em 45 instituições de ensino superior. A coleta de dados foi efetuada utilizando a ferramenta de busca Google, sendo analisados 50 trechos (compostos de sentenças de até seis palavras), retirados das seções: introdução - cinco trechos; referencial teórico - 30 trechos; metodologia - cinco trechos; e, resultados e discussão - 10 trechos. A análise dos dados foi efetuada por meio de estatística descritiva. Constatou-se que a hipótese básica foi confirmada, pois as ações institucionais implementadas não eliminam os problemas decorrentes de plágio, em virtude da proporção de plágio obtido (1.942 trechos com plágio - acima de 11,0% dos trechos analisados). Adicionalmente, a divulgação dos resultados de algumas pesquisas foi realizada em periódicos sem indexação no Qualis da Capes (33,1%). Confirma-se que, apesar das recomendações encaminhadas pela Capes em 2011, poucas medidas foram implementadas nas IES para combater o plágio acadêmico. Conclui-se que, se as IES implementassem normativos internos e, periodicamente, orientassem a comunidade, efetuassem uma análise mais rigorosa dos documentos encaminhados, penalizassem severamente os responsáveis e intensificassem ações e medidas para o combate sistemático da desonestidade científica, o volume de plágio seria mitigado. / This study aimed at verifying whether Higher Education Institutions (IES, Brazilian Portuguese abbreviation) develop policies and actions to prevent plagiarism in academic works enabling the creation of relevant publications. To achieve such aim, the following basic hypothesis was defined: Policies adopted to prevent plagiarism and actions developed by IES do not eliminate it, therefore, generate publications of little relevance and reduced reference indicators. The variables dependent on the basic hypothesis were relevant publications and number of appearance in references. The basic hypothesis independent variables involved policies and institutional actions. Regarding the objectives, the study was developed as exploratory research, carrying out a predominantly qualitative analysis of the problem. In relation to technical procedures, a survey was carried out, in which the corpus comprised 330 documents (dissertations and thesis) presented from 2010 to 2012, from the Graduate Courses (Masters, Professional Masters and PhD programs) in the teaching area offered by 45 higher education institutions. Data was collected using the Google search tool, and 50 excerpts were analyzed (containing sentences of up to six words) from the sections: introduction, five excerpts; theoretical background, 30 excerpts; methodology, 5 excerpts; and results and discussion, 10 excerpts. The data was analyzed by employing descriptive statistics. The basic hypothesis was confirmed, since the institutional actions implemented did not eliminate the problems resulting from plagiarism as confirmed by the proportion of plagiarism found (1,924 excerpts with plagiarism – over 11.0% of the excerpts analyzed). In addition, the report of some research results was published in journals which are not indexed in the Qualis system by Capes (33.1%). Despite recommendations made by Capes in 2011, very few measures were implemented by the IES to prevent academic plagiarism. The results led to the conclusion that the IES should implement internal norms and instruct the community periodically. They should also carry out a stricter analysis of the documents sent, punishing severely those responsible for plagiarism and intensifying actions and measures to systematically fight scientific dishonesty. Such measures might mitigate the plagiarism volume.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objeto do presente estudo consiste nos papéis exercidos pelas instituições formadoras de profissionais de enfermagem, pelo mercado de trabalho e pelas entidades de classe da enfermagem no processo de profissionalização e de construção de sua identidade profissional. Este estudo tem por objetivo reescrever o processo de construção da identidade profissional da enfermagem a partir das discussões travadas pelos profissionais, nas instituições formadoras, acerca de sua especialização, a luz dos fatos sócio-históricos que desencadearam, ao longo do tempo, a passagem de uma enfermagem generalista para outra especialista. O trabalho discute o processo de profissionalização da enfermagem nas instituições formadoras tendo como pano de fundo as idéias clássicas da sociologia das profissões. Para ela, a enfermagem é vista coma uma semiprofissão, uma vez que não possui os quatro atributos fundamentais de uma verdadeira profissão: autonomia, corpo esotérico de conhecimentos, ideal de serviço e monopólio de saber e do fazer. Na tentativa de conquistar estes quatro atributos, ou alguns deles, para, então, ascender ao patamar de profissão, a enfermagem hoje vive um momento de transição na formação de seus profissionais: generalistas (tradicionais) ou especialistas (modernos). Em um outro aspecto, concluímos que, até o momento, o processo de legitimação, ou melhor, de construção social da identidade profissional da enfermagem especializada ainda não se consolidou, ou seja, as instituições formadoras, construtoras sociais do campo profissional da enfermagem, ainda não se definiram pela figura de um só perfil - generalista ou especialista - e, por isso, esta construção ainda encontra-se inacabada.

Esta dissertação se insere na linha de Pesquisa de Gestão da Inovação e Competitividade, vinculada ao curso de Mestrado em Administração da Universidade de Caxias do Sul (UCS), que tem por objetivo estudar a relação entre a gestão da inovação e a competitividade no contexto global, tendo em vista a inserção da UCS na região de abrangência da Serra Gaúcha. Especificamente, a pesquisa caracterizou e analisou as inovações implementadas nas Práticas de Gestão nos cursos de Mestrado Acadêmico em Administração da Universidade de Caxias do Sul (UCS), Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI). Por meio da metodologia de estudo de caso, descritivo e exploratório, a pesquisa relata as práticas de gestão e os processos inovadores que estão sendo realizados nestes cursos. A literatura abordada delineia os conceitos de inovação e tipos em quatro dimensões – inovações em produto, processo, marketing e organizacional. A análise de dados obtidos nas entrevistas realizadas revelou que estas universidades investem em inovações nas linhas de pesquisa e projetos que envolvem discentes, docentes e parcerias de instituições internacionais, oferecendo o curso de Mestrado como um produto de qualidade. Os cursos de MAA também apresentam uma integração com professores de universidades do exterior, fornecendo inovação em projetos. Verificou-se que os investimentos na inovação de um corpo docente podem modificar as linhas de pesquisa em parceria com empresas. Também foram considerados os investimentos em fomentos e editais que geram a aquisição de bolsas de pesquisa e recursos para as próprias universidades. Os resultados demonstraram que os cursos pesquisados são inovadores, porque realizaram pelo menos uma inovação no período da pesquisa, conforme indicado no Manual de Oslo (2009). Em sua maioria, as inovações estavam relacionadas a processos. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-08-06T17:21:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Flavia Marcolina.pdf: 1731049 bytes, checksum: 29e3067e93a389075c4cb127cfb1dd6a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-06T17:21:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Flavia Marcolina.pdf: 1731049 bytes, checksum: 29e3067e93a389075c4cb127cfb1dd6a (MD5) / This project fits within the Research for the Management of Innovation and Competitiveness program, linked to the Master of Administration at the University of Caxias do Sul (UCS), which aims to study the relationship between the management of innovation and global competitiveness, with a view to their inclusion in the south of the country, area covered by the UCS. Specifically, the search feature and discuss the innovations implemented in Management Practices in the Master in Academic Administration, University of Caxias do Sul (UCS), University Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), University of Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), Federal University of Santa Maria (UFSM) and University of Vale do Itajaí (UNIVALI). Through case study methodology, descriptive and exploratory, this research reported management practices and innovative processes that have been made in these courses. Through the concepts and types of innovation discussed in the literature in its four dimensions – innovation in product, process, organizational and marketing – the analysis of the collected data revealed that the universities invest in innovations in the projects of research which involve alumni, professors and partnerships with international institutions, offering the Masters Course as a quality product. Universities also have a knowledge innovation and integration with teachers from universities abroad by providing innovative design and stock paid in marketing strategies and Administration and Information. It has been verified that investments in innovation of an university can modify the projects of research in partnerships with other companies. The results also showed that the researched universities are innovatives, because effected at least one type of innovation during the data collection.

Capes / Integrando a política do Programa de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos – PROEJA, a SETEC/MEC inicia em junho de 2006 o fomento à formação docente por meio de Cursos de Especialização em PROEJA. Esta tese analisa a oferta e os resultados das três primeiras edições do referido curso ofertado na Região Sul do Brasil, na percepção de cursistas. O objetivo da investigação foi verificar como a organização curricular do curso de especialização possibilitou aos docentes cursistas apropriarem-se das concepções, dos conceitos e princípios do PROEJA, tais como: concepção de formação inicial e continuada; concepção de integração e trabalho como princípio educativo; e conceito de professor pesquisador. Analisou-se a política em seu aspecto contraditório pela hipótese de que se, por um lado, houve a certificação de um expressivo número de professores especialistas em PROEJA, por outro, este curso não rompeu com a prática de formação pragmática, pontual, precária, frágil e superficial que historicamente caracterizou a formação de professores para atuar na EJA e na EPT no Brasil. Para compreender a política de formação docente do PROEJA, fez-se o estudo do Documento Base e da Proposta de Curso de Especialização, ambos da SETEC/MEC. Para o estudo da oferta dos cursos de Especialização PROEJA foram analisados os Editais de Abertura de Turmas, os Projetos Pedagógicos dos Cursos e os Relatórios Circunstanciados dos três Unidades-Polo. Para o estudo dos resultados, foram entrevistados dois profissionais docentes cursistas de cada uma das dezenove cidades campi que ofertaram tal formação no sul do Brasil. A análise dos dados evidenciou que a formação docente em tela foi pragmática e instrumental, pela vinculação a outro programa educacional específico; foi pontual pela sua oferta descontínua; foi uma oferta precária pela extensão de carga horária, sobrecarga e intensificação da jornada do trabalho aos docentes, e pelo seu processo de seleção em que prevaleceram os critérios de seleção excludentes; foi superficial pela importância marginal dada ao Documento Base do PROEJA; foi frágil pela desarmonia entre unidades curriculares, ementas, eixos, objetivos e princípios nos PPP dos cursos, pela falta de conexão entre a teoria e a prática no curso, e pela fragmentação dos conteúdos programáticos dos eixos curriculares que descaracterizou a proposta e determinou uma formação superficial sobre os conceitos e concepções do PROEJA, comprometendo os resultados desta formação. Neste sentido, confirmamos a hipótese da pesquisa. Contraditoriamente, a formação teve o mérito de aproximar docentes de duas modalidades da educação básica marcadas historicamente por lacunas e precariedade de formação inicial específica; a produção de monografias contribuiu com o avanço da área; possibilitou ampliar a compreensão dos docentes cursistas sobre o público da EJA/PROEJA; e impulsionou a continuidade de estudos de muitos docentes, em Mestrado e Doutorado. / Integrating the policy of the Integration Program of Professional education and basic education for Adult and Young People – PROEJA, in June 2006 SETEC/MEC started to promote Teacher education through Specialization Courses for PROEJA teachers. This thesis analyzes the offer and the results of the first three editions of this course offered in southern Brazil at the perception of course participants. The research’s goal was to verify how the curriculum’s organization of the specialization course allowed the docent participants to assimilate ideas, concepts and principles of PROEJA, such as: comprehension of initial and continuing formation; comprehension of integration and work as an educational principle; the concept of researcher teacher. The policy was analyzed in its contradictory aspect by the hypothesis that if, on one hand there was the certification of a large number of PROEJA’s specialist teachers, on the other hand, this course did not break with the practice of a pragmatic, occasional, precarious, fragile and superficial formation that historically characterized the teachers’ formation to act on the education for Adult and Young people and on EPT in Brazil. To understand the policy of PROEJA’s teacher formation, the Base Document and the PROEJA’s Specialization Course Proposal were analyzed, both developed by SETEC/MEC. To study the offer of PROEJA’s specialization courses, were analyzed the Opening Classes Edicts, the Courses’ Pedagogical Projects, and the three poles Detailed Reports. For the analysis of the study’s results, were interviewed two professional coursing teachers participants from each of the nineteen cities/campi who offered such training in southern Brazil. The data analysis showed that the teacher formation was pragmatic and instrumental, because of its binding to another specific educational program; it was occasional because of its discontinuous offer; it was an precarious offer due its load extension, overload and work journey intensification for the teachers; and due its selection process in which prevailed the exclusionary selection criteria; it was superficial due the marginal importance given by the PROEJA’s Base Document; it was fragile because of the inconsistency among curricular units, axes, goals and principles in PPP courses, due the lack of connection between theory and practice in the course, and due the fragmentation of the programmatic contents of the curricular axes, which misread the proposal and determined a superficial formation about the concepts and conceptions of PROEJA, compromising the results of this formation. On this way, we confirmed the hypothesis of the research. Contradictorily, the formation had the merit of bringing together teachers from two modalities of basic education, historically marked by gaps and precariousness of initial specific formation; the production of monographies contributed to the improvement of the subject; it allowed to enlarge the coursing teacher’s understanding about the public of EJA/PROEJA; and boosted the ulterior formation with the continuity of studies of many teachers in Master’s and Doctoral Programs.

Capes / O presente estudo teve como objetivo investigar a configuração das redes de colaboração científica dos Programas de Pós-Graduação em Educação localizados no Sudeste do Brasil. Utilizou-se de duas metodologias, a Análise de Redes Sociais e a Bibliometria. A produção científica foi coletada na Plataforma Lattes oriunda dos currículos de docentes de credenciados em 15 programas de pós-graduação considerando dados das duas últimas avaliações da Capes (triênios 2007-9 e 2010-2). Os registros bibliográficos de 4.826 artigos foram extraídos através do software ScriptLattes. Os softwares Vantage Point® e UCINET foram usados para sistematização e análise dos resultados. Constatou que a área publicou em média 60% dos artigos em colaboração e há uma diminuição (5%) nos artigos com autores individuais. Há uma distribuição uniforme dos artigos entre os estratos Qualis, com variação entre 10% e 15%. De acordo com o Qualis da área, 14% dos artigos não somam pontuação para o programa. Existe uma diversidade no perfil de colaboração dos programas, alguns possuem mais de 70% da sua produção em colaboração, e outros com no máximo 40%. Os protagonistas na colaboração científica são os programas nível 6 (UFSCar-EE) e nível 5 (UFSCar). Os de nível 7 e maioria do nível 6 não aparecem com destaque. Não há uma maior aproximação entre os docentes dos programas para publicação, por terem maior nível. Quanto maior a média de artigos por programa, maior a possibilidade de publicação conjunta. Áreas específicas da educação com outras áreas de conhecimento (psicologia, saúde, biologia, etc.), impactam a forma da produção científica. / The present study has the objective to investigate the network conformation of scientific collaboration's postdegree program in Sducation located in Brazil's Southwest. Use it in two methodologies, the social media analysis and the bibliometry. The scientific production was collected in lattes plataform deriving from curriculum of accredited teachers in 15 postdegree programs. Considering datas by two last tests of Capes (triennia 2007-9 2010-2). The bibliographic records was extracted between scriptlattes software. The Vantage Point® software and UCINET was used to systematization and analysis of the results. Found that the area published on average 60% of articles in collaboration and there is a decrease (5%) in articles with authors individual. there is a uniform distribution of articles between the strata Qualis, ranging from 10% to 15%. according to the Qualis area, 14% of articles not total score for the program. there is a diversity in the profile of collaboration of the programs, some have more than 70% of its production in collaboration, and others with a maximum of 40%. the protagonists in collaboration scientific are programs level 6 (ufscar-and and) and level 5 (ufscar). the level 7 and most of the level 6 do not appear prominently. there are no greater approach between teachers of the programs for publication, for having higher level. the higher the average articles by program, the greater the possibility of publication joint. specific areas of education with other areas of knowledge (psychology, health, biology, etc.), impact the shape of the scientific production.

Acompanha: Plágio: não copie essa ideia / O presente estudo teve como objetivo verificar se as instituições de ensino superior (IES) desenvolvem políticas e ações para combater o plágio nos trabalhos acadêmicos, permitindo a criação de publicações relevantes. Para isso, definiu-se a seguinte hipótese básica: As políticas adotadas no combate ao plágio e as ações desenvolvidas pelas IES não o eliminam, contudo, gerando publicações pouco relevantes e com reduzido índice de citações. Como variáveis dependentes da hipótese básica, tem-se: publicações relevantes e quantidade de citações. As variáveis independentes da hipótese básica envolvem as políticas e as ações institucionais. Em se tratando dos objetivos, o estudo realizou uma pesquisa exploratória, efetuando uma análise predominantemente qualitativa do problema. Com relação aos procedimentos técnicos, adotou-se um levantamento, no qual o corpus documental foi constituído de 330 documentos (dissertações e teses) apresentados, no período de 2010 a 2012, junto aos cursos de Pós-Graduação (Mestrado, Mestrado Profissional e Doutorado) na área de Ensino, ofertados em 45 instituições de ensino superior. A coleta de dados foi efetuada utilizando a ferramenta de busca Google, sendo analisados 50 trechos (compostos de sentenças de até seis palavras), retirados das seções: introdução - cinco trechos; referencial teórico - 30 trechos; metodologia - cinco trechos; e, resultados e discussão - 10 trechos. A análise dos dados foi efetuada por meio de estatística descritiva. Constatou-se que a hipótese básica foi confirmada, pois as ações institucionais implementadas não eliminam os problemas decorrentes de plágio, em virtude da proporção de plágio obtido (1.942 trechos com plágio - acima de 11,0% dos trechos analisados). Adicionalmente, a divulgação dos resultados de algumas pesquisas foi realizada em periódicos sem indexação no Qualis da Capes (33,1%). Confirma-se que, apesar das recomendações encaminhadas pela Capes em 2011, poucas medidas foram implementadas nas IES para combater o plágio acadêmico. Conclui-se que, se as IES implementassem normativos internos e, periodicamente, orientassem a comunidade, efetuassem uma análise mais rigorosa dos documentos encaminhados, penalizassem severamente os responsáveis e intensificassem ações e medidas para o combate sistemático da desonestidade científica, o volume de plágio seria mitigado. / This study aimed at verifying whether Higher Education Institutions (IES, Brazilian Portuguese abbreviation) develop policies and actions to prevent plagiarism in academic works enabling the creation of relevant publications. To achieve such aim, the following basic hypothesis was defined: Policies adopted to prevent plagiarism and actions developed by IES do not eliminate it, therefore, generate publications of little relevance and reduced reference indicators. The variables dependent on the basic hypothesis were relevant publications and number of appearance in references. The basic hypothesis independent variables involved policies and institutional actions. Regarding the objectives, the study was developed as exploratory research, carrying out a predominantly qualitative analysis of the problem. In relation to technical procedures, a survey was carried out, in which the corpus comprised 330 documents (dissertations and thesis) presented from 2010 to 2012, from the Graduate Courses (Masters, Professional Masters and PhD programs) in the teaching area offered by 45 higher education institutions. Data was collected using the Google search tool, and 50 excerpts were analyzed (containing sentences of up to six words) from the sections: introduction, five excerpts; theoretical background, 30 excerpts; methodology, 5 excerpts; and results and discussion, 10 excerpts. The data was analyzed by employing descriptive statistics. The basic hypothesis was confirmed, since the institutional actions implemented did not eliminate the problems resulting from plagiarism as confirmed by the proportion of plagiarism found (1,924 excerpts with plagiarism – over 11.0% of the excerpts analyzed). In addition, the report of some research results was published in journals which are not indexed in the Qualis system by Capes (33.1%). Despite recommendations made by Capes in 2011, very few measures were implemented by the IES to prevent academic plagiarism. The results led to the conclusion that the IES should implement internal norms and instruct the community periodically. They should also carry out a stricter analysis of the documents sent, punishing severely those responsible for plagiarism and intensifying actions and measures to systematically fight scientific dishonesty. Such measures might mitigate the plagiarism volume.