Orientador: Marcia Regina Ferreira de Brito / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:08:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_AnaMariaFreiredaPalmaMarquesde_D.pdf: 16738031 bytes, checksum: 4133bf1e02b4538563ed7f238acc9080 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este trabalho constitui-se de um estudo sobre a avaliação do rendimento acadêmico no ensino superior, enfocando aspectos teóricos e práticos da avaliação. Foi desenvolvido na ,Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA) UNESP, Botucatu, no periodo compreendido entre 1987 e 1991. As várias leituras sobre o tema mostraram que a psicologia educacional só contribuirá e oferecerá subsidios à Educação e à avaliação da aprendizagem se o referencial teórico utilizado propiciar o desenvolvimento de um campo de conheci­mento, que promova o crescimento do ser humano através da análise de suas experiências e aprendizagens. Estas leituras possibilitaram identificar, ainda, a importância da avaliação dos conteúdos acadêmicos como fator relevante para a melhoria do ensino e da aprendizagem. Indicaram também que, ao lado das propostas e técnicas de avaliação, novos modelos e concepções se delineiam. Algumas enfatizam "medida", outras, o "julgamento de valores" e outras ainda trazem impli­citas a necessidade de se extrapolar a função classificatória, fazendo com que a avaliação assuma outras funções, dentre as quais a diagnóstica e a formativa. No entanto, não se pode dizer que o avanço das pesquisas tenha levado ao desenvolvimento de sistemáticas avaliativas e que atendam mais diretamente aos interesses e objetivos do ensino superior, insensibilizado para os problemas da avaliação na educação. Através da abordagem etnográfica, que possibilita melhor contextualizar as manifestações práticas da temática em questão, foram obtidos dados de questionários de alunos e professores. Após a análise destes questionários, os dados foram complementados com entrevistas e observações de situações avaliativas em sala de aula. O levantamento de documentos referentes à história da FCA, aspectos do curso de graduação, portarias didáticas e planos de ensino de disciplinas possibilitaram desvendar concepções, papéis, mecanismos eprocedimentos atribuidos à avaliação da aprendizagem. O estudo desse material, as observações e as entre­ vistas permitiram constatar diferentes orientações e tendências de interpretação de professores e aJunos quanto ao significado, finalidade, procedimentos, critérios e outros aspectos da avaliação da aprendizagem. As manifestações por parte dos professores apontam a necessidade de maior conhecimento da área pedagógica, visando um aprimoramento da prática docente, embora a participação timida nos acontecimentos na FCA não reflita ainda essa preocupação. As manifestações dos alunos apontam a insatisfação com a avaliação em si, com a recuperação, reinvindicando mudanças na sistemática avaliativa, bem como um aperfeiçoamento pedagógico dos professores. Concomitante às práticas estudadas, que estão instantes da apresentação teórica das propostas renovadoras, algumas iniciativas isoladas estão sendo experimentadas e podem servir de estimulo às novas alternativas para a avaliação e a melhoria do ensino na referida Instituição / Abstract: This study is on the evaluation of academic performance of higher education leveI, focusing theoretical and pratical aspects of the assessment. 1s was developed at the Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA), UNESP, Botucatu, during the period of 1987 to 1991. Severa I readings of the topic have showed that educacional psycology will only contribute to education itself and to learning assessment and will offer them conditions, if the theoretical reference used provides the development of a field of .study which will promote the growth of humam being through the analysis of his own experiences and learning. Through these readings, it was also possible to identify the academic content evaluation importance as a relevant factor to the teaching and learning improvement. They also have indicated that new models and concepts are being outlined: some of them emphasize "measure"; others, "the judgement of values" and some others give emphasis on conceptions implying the necessity of inferring the classifying function. This necessity makes the evaluation assume other functions like the diagnostic and the formative ones. However, it cannot be said that the research progress had led to the development of assessment systems and that it meets directly the interests and the aims of higher education, which is still insensitive to evaluation problems in education. Data from students' and teachers' questionnaires have been gotten through an etnographic approach, which enables better the contextualization of pratical manifestation of the topic in study. After the questionnaire analysis the data were completed with interviews and observations from appraising situations in the classroom. The survey of documents refering to the history of FCA, the aspects of the undergraduate course itself, didatic regulations and plans of subject teaching ma de possible to disclose concepts, roles, mechanisms and assigned procedures to the learning evaluation. The study of this material, notes and interviews ­have allowed me verify the different orientations and tendencies of interpretation from teachers and students when refering to the meaning, purpose, procedures, criteria and other aspects of learning evaluation. Teachers' manifestations have indicated the necessity of a greater knowledge on pedagogy aiming the imporvement of their teaching practice, all though their shy participation in the events at FCA doesn¿t show this kind of preocupation students manifestation point to an insatisfation about the evaluation and the final exams period, asking changes in this grading and evaluation system as well as the teachers' pedagogical improvement. Together with the studied practices, which are very -distant from the theoretically renewing proposals presented, some isolated iniciatives are being experienced and may work as an incentive to new evaluation alternatives and to the teaching improvement in this Institution / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:10:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 330813.pdf: 2458397 bytes, checksum: 3fa4dbb9bac42ac33ab210c309b7d641 (MD5) Previous issue date: 2014 / Devido aos elevados índices de evasão encontrados nos cursos de licenciaturas do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), problema esse que vem sendo motivo de preocupação por parte dos gestores de instituições de ensino, desenvolveu-se essa dissertação de mestrado por meio do Programa de Pós-graduação em Administração Universitária (PPGAU). Esse estudo foi desenvolvido com o objetivo de apresentar as causas da evasão nos cursos de licenciatura em Física (campus Araranguá), Física (campus Jaraguá do Sul) e Química (campus São José) do IFSC. O público-alvo do estudo foram os alunos evadidos durante o período de 2009 a 2012. A pesquisa foi fundamentada na literatura acerca do histórico da educação superior no Brasil, avaliação institucional e estudos anteriores sobre a evasão. A técnica usada teve caráter quali-quantitativa, sendo um estudo de caso. O instrumento para a coleta dos dados foi um questionário estruturado, bem como perguntas abertas, que foram encaminhados via Googledocs. Os questionários foram encaminhados para uma população de 320 alunos que evadiram o curso, sendo que foram respondidos por 68 pessoas, um retorno de 21,2%. A coleta dos dados ocorreu nos meses de junho e julho de 2014. A pesquisa apontou como fatores relevantes para a evasão: dificuldade de conciliar trabalho e estudo; baixa remuneração do profissional formado; e falta de valorização do profissional formado. Por outro lado, tiveram pouca influência na decisão de evasão dos alunos pesquisados fatores como a transferência para mesmo curso, de outra instituição, bem como questões relacionadas à infraestrutura da instituição. As principais conclusões e recomendações da pesquisa apontam à intervenção da instituição junto à sociedade pela valorização do profissional da educação e da inserção do aluno no mundo do trabalho, bem como o fortalecimento da assistência estudantil, o que já vem ocorrendo gradualmente a partir de 2012, e a readequação da estrutura curricular e forma de oferta das disciplinas componentes dos cursos em questão.<br> / Abstract: Due to the high dropout rates found in undergraduate courses at the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC), a problem that has been of concern for managers of educational institutions, developed this dissertation through the program postgraduate in Management University (PPGAU). This study was developed with the aim of presenting the causes of dropout in undergraduate degree in Physics (Araranguá campus), Physics (campus Jaragua do Sul) and Chemistry (San Jose Campus) of the IFSC. The target audience of the study were the dropout students during the period 2009 to 2012 The research was based on the literature about the history of higher education in Brazil, institutional assessment and previous studies on avoidance. The technique used was qualitative-quantitative character, being a case study. The instrument for data collection was a structured questionnaire and open-ended questions, which were sent via GoogleDocs. Questionnaires were sent to a population of 320 students that dropped the course, and were answered by 68 people, a return of 21.2%. Data collection occurred during the months of June and July 2014 A survey indicated as relevant for evasion factors: the difficulty of reconciling work and study; low pay of trained professional; and lack of appreciation of the trained professional. On the other hand, had little influence on the decision to dropout of students surveyed factors such as the transfer to the same course from another institution, as well as issues related to the infrastructure of the institution. The main conclusions and recommendations of the research point to the intervention of the institution in the society by enhancing the professional education and introduction of students into the working world as well as the strengthening of student assistance, which is already occurring gradually from 2012, and the upgrading of curriculum structure and form of supply of component disciplines of the courses in question.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-06-25T22:26:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 304285.pdf: 2504269 bytes, checksum: e9f5cce22d046fd5368b75d4256d51df (MD5) / O estudo busca investigar a constituição de professores universitários para o exercício da atividade docente em Microbiologia e Parasitologia, enfatizando tanto seus aspectos mais gerais quanto aqueles particulares atinentes ao ensino dos conteúdos que constituem as disciplinas nomeadas de Microbiologia e Parasitologia. Particularmente, caracteriza-se a prática pedagógica do professor universitário que ministra disciplinas nestas áreas, investigando como esta atividade poderia contribuir para reduzir agravos à saúde causados por organismos parasitas. Ainda que a prática docente no ensino superior esteja sendo problematizada por especialistas, nos últimos anos, poucos estudos envolvendo o ensino ministrado em certos conteúdos específicos das Ciências da Natureza têm sido realizados, indicando a insuficiência do domínio pedagógico por parte destes profissionais. A presente pesquisa ocorreu em três distintas etapas, envolvendo metodologia diversificada. Iniciou-se com uma Investigação Preliminar, na qual, a partir de aprofundamento teórico nos campos da Pedagogia Universitária, Educação em Ciências e Ensino de Biologia, além de análise de documentos legais, ementas e planos de ensino, foi possível delimitar o objeto da pesquisa e propor certas estratégias metodológicas iniciais. Em seguida, durante o Estudo-Piloto, docentes preencheram questionário semi-aberto e participaram de entrevistas, nas quais estes instrumentos foram validados. Além disso, nesta fase, elementos da história do ensino destas disciplinas em instituições de ensino superior no Brasil e no mundo, foram investigados. Na terceira e última etapa, denominada Pesquisa in loco, foram também utilizados questionários e entrevistas. Integraram esta fase 26 docentes de instituições públicas de ensino superior das duas metrópoles da Região Norte do Brasil, Belém e Manaus, os quais forneceram também seus planos de ensino, para análise. Foram adotados, como referenciais de análise, o modelo desenvolvido por Ludwik Fleck, que propõe explicar os processos envolvidos na sociogênese do conhecimento, e; as categorias consciência real efetiva e consciência máxima possível, desenvolvidas por Lucien Goldman. Os resultados desta investigação indicam que os processos formativos para a docência, realizados pelos participantes da pesquisa privilegiaram a formação para a pesquisa, em detrimento da formação para a docência e que, exceto por alguns docentes, que evidenciaram concepções e práticas diferenciadas, a aprendizagem oriunda de processos informais, envolvendo familiares, amigos e outros círculos sociais, contribuiu para reforçar a escolha pelo modelo tradicional de ensino, baseado na ideia de transmissão-recepção. Coerente com este modelo, grande parte dos docentes adota conteúdos pré-estabelecidos, engessados, nos quais o contexto de vida dos alunos e os problemas da sociedade contemporânea são desconsiderados. Docentes com práticas tradicionais, em geral, pouco se envolvem com atividades de extensão e pesquisa, ou se envolvem de modo a priorizar uma delas, enquanto entre docentes diferenciados, parece haver certo equilíbrio entre atividades de ensino, pesquisa e extensão. No tocante ao ensino, práticas docentes distintas, ainda que contra-hegemônicas, são registradas, quer de modo pontual ou circunstancial, quer de um modo mais sistêmico. Nestes casos, por um lado, os processos formais de aprendizagem para a docência e, por outro, elementos da trajetória de vida de certos indivíduos diferenciados parecem explicar as diferenças. Postula-se por fim, que a consideração de ambos os aspectos que constituem os indivíduos para a docência, em propostas de formação continuada para o exercício desta atividade, construídas a partir do processo de Investigação Temática, é viável e capaz de oferecer ao docente universitário uma compreensão mais afinada com os pressupostos de uma educação contemporânea, quer em relação às suas concepções epistemológicas, quer se leve em conta o domínio dos saberes pedagógicos. / The study aims to investigate the university teachers training for the teaching at Microbiology and Parasitology, emphasizing both its more general and particular aspects relating to the teaching of issues that constitutes disciplines named Microbiology and Parasitology. Particularly, we intend to characterize the pedagogical practice of the university professor who teaches courses in these areas, investigating how this activity can help to reduce health problems caused by parasitic organisms. Although the teaching practice in higher education is being questioned by experts in recent years, few studies provide teaching in certain specific contents of the Nature Sciences have been carried out, indicating the inadequacy of the educational field by these professionals. This study occurred in three distinct steps, involving diverse methodology. It began with a Preliminary Investigation, in which, from theoretical deepening in the fields of University Education, Education in Sciences and Biology Education, and analysis in legal documents, lesson plans and menus, it was possible to delimit the research object and propose initial methodological strategies. Then, during the Pilot Study, teachers completed a questionnaire and participated in semi-open interviews, in which these instruments were validated. Moreover, at this stage, elements of the history of teaching of these subjects in higher education institutions in Brazil and abroad, were investigated. In the third and final stage, known as Site Survey, were also used questionnaires and interviews. 26 university profesors integrate this research phase realized in public institutions of higher education of two cities in Northern Brazil, Belem and Manaus, which also provided their teaching plans for review. Were adopted as references for analysis, the model developed by Fleck and that purports to explain the processes involved in knowledge sociogenesis; and the categories effective real consciousness and awareness maximum possible, developed by Lucien Goldman. The results of this investigation indicate that the educational processes for teachers, conducted by the research participants generally favored training for research instead of teachers training and that, except for a few teachers that shows differentiated conceptions and practices, learning arising from proceedings informal, involving family, friends and other social circles, contributed only to reinforce the choice of the traditional model of education based on the idea of transmission-reception. Consistent with this model, most teachers adopt pre-determined content, casts, in which the context of students' lives and problems of contemporary society are disregarded. Teachers with traditional practices in general, little is involved in research and extension activities, or engage in order to prioritize only one of them, while between differentiated teachers, there seems to be some balance between teaching, research and extension. With regard to education, distinct teaching practices, yet counter-hegemonic, are recorded either in an ad hoc or circumstantial, whether in a more systemic. In these cases, on the one hand, the formal processes of teaching and learning for the other elements of the life histories of certain individuals seem to explain the differences. It is postulated finally, that the consideration of both aspects that make up individuals for teaching in continuing education proposals to conduct this activity, constructed from the process of Thematic Research, is viable and able to offer the university teacher a more attuned to the assumptions of a contemporary education, whether in relation to their epistemological conceptions, whether it takes into account the domain of pedagogical knowledge.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321632.pdf: 1397652 bytes, checksum: 58252b4a27b46cbebf23229ef7a0cdce (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente pesquisa partiu da insatisfação com o formato tradicional atribuído à dinâmica de ensino e aprendizagem utilizada na disciplina de Gerenciamento de Projetos, integrante da grade curricular de grande parte dos cursos de graduação em Administração. Sob o ponto de vista do docente, essa inquietação levou a algumas mudanças na condução da disciplina, que passou a contemplar uma iniciativa de aprendizagem experiencial, implementada por meio da execução de um projeto. Após aproximadamente sete anos de utilização dessa dinâmica, este trabalho busca verificar sua efetividade no desenvolvimento de competências para o gerenciamento de projetos. Nesse sentido, a dinâmica aplicada na disciplina foi descrita e os alunos que a cursaram foram consultados por meio do emprego de dois instrumentos de levantamento de dados: um qualitativo, com o uso de focus group, e outro quantitativo, com o uso da técnica de survey. A aplicação do focus group, em três sessões, convergiu para a identificação de um conjunto de competências e de capacidades e habilidades referenciadas por autores da área de gerenciamento de projetos. O resultado desta abordagem qualitativa foi posteriormente validado pela técnica de survey, que obteve 190 respostas para os 763 questionários enviados aos alunos que cursaram a disciplina entre o primeiro semestre do ano de 2007 e o segundo semestre do ano de 2012. Dessa forma, foi evidenciado o desenvolvimento das seguintes competências para o gerenciamento de projetos: estabelecer uma relação de liderança e manter os recursos humanos motivados com o trabalho; saber organizar o fluxo de informações e facilitar a comunicação; estabelecer uma relação harmoniosa com a equipe; promover a delegação de responsabilidades; saber aplicar técnicas de gerenciamento de projetos para acompanhar o desempenho; saber quando há necessidade de promover mudanças na equipe para não comprometer o resultado; ser capaz de promover alterações de rumo e adaptações, mantendo a consistência do projeto; saber planejar e assumir uma postura proativa diante do trabalho a ser realizado. <br> / Abstract : This research started from dissatisfaction with the traditional format assigned to the dynamics of teaching and learning used in the subject Project Management, part of the curriculum of most undergraduate courses in Business Administration. From the point of view of the teacher, this concern has led to some changes in the way the subject was conducted, which now includes an initiative for experiential learning, implemented through the execution of a project. After seven years of using this dynamic, this work seeks to evaluate its effectiveness in developing skills for managing projects. In this sense, the dynamics applied in the subject was described and the students that attended it were consulted through the use of two instruments for data collection: one qualitative, using focus groups, and a quantitative method using the survey technique. The application of the focus group, in three sessions, converged to the identification of a set of competences, abilities and skills referenced by authors in the field of project management. The result of this qualitative approach was further validated by the survey technique, which obtained 190 responses to questionnaires sent to 763 students that attended the subject between the first half of 2007 and the second semester of 2012. Thus, it was evident the development of the following competences for project management: to establish a relationship of leadership and to keep human resources motivated; to know how to organize the flow of information and facilitate communication; to establish a harmonious relationship with the team; to promote the delegation of responsibilities; to know how to apply project management techniques to track performance; to know when changes in the team are needed to avoid compromising the results; to be able to make changes and adjustments in direction; to maintain the consistency of the project; to know how to plan and take a proactive stance towards the work to be performed.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T11:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 190478.pdf: 480453 bytes, checksum: de0efb20c04ac74f88ce5519933453a6 (MD5) / Neste trabalho investigamos a utilização da Modelagem Matemática como estratégia de ensino e aprendizagem da Matemática, especificamente, do Cálculo Diferencial e Integral. Levando em consideração um conjunto de argumentos que justificam a utilização da Modelagem Matemática em sala de aula, desenvolvemos e aplicamos uma proposta de ensino do conteúdo em questão, em um curso superior de Tecnologia em Eletrotécnica do CEFET-Pr.

Orientador: Vânia Tanira Biavatti. / Dissertação (Mestrado em Ciências Contábeis) - Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Iara Regina dos Santos Parisotto. / Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Marcia Regina Selpa Heinzle. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Vânia Tanira Biavatti. / Dissertação (Mestrado em Ciências Contábeis) - Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Maria José Carvalho de Souza Domingues. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.