Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Eléterica. / Made available in DSpace on 2012-10-24T00:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 256384.pdf: 7664466 bytes, checksum: f3817a55b0c665aafb59637166b83039 (MD5) / Com o aumento da demanda por profissionais especializados em Engenharia Biomédica (EB), é desejável que exista uma inserção de temas dessa área em cursos que formam tais profissionais. Porém, os resultados de uma investigação sobre a referida inserção em cursos brasileiros de graduação em Engenharia Elétrica (EE) mostram que apenas 7,5 % desses cursos oferecem alguma disciplina voltada à EB, e ainda, que 86 % do total de horas-aula dessas disciplinas possuem uma abordagem puramente teórica. O presente trabalho apresenta contribuições para o desenvolvimento de uma ferramenta para auxiliar o ensino de EB nos cursos de EE. Essa ferramenta, chamada "Plataforma Didática de Engenharia Biomédica: Sistema de Processamento de Sinais Biomédicos", é composta por módulos tutoriais teórico-práticos que agregam conteúdos teóricos a roteiros de aulas práticas apoiados a recursos de hardware e software. Dentre as contribuições deste trabalho destacam-se o desenvolvimento de um tutorial sobre eletrocardiografia e o desenvolvimento de um roteiro de aula prática sobre amplificadores de biopotenciais, anexado a um módulo de hardware destinado a auxiliar essa aula. Com relação à validação dos componentes da plataforma, destaca-se o ensaio de segurança elétrica dos módulos de hardware, que indicou valores de corrente de fuga menores que 13,4 % dos valores máximos de corrente segundo a norma NBR IEC 60601-1:1997. Ainda, os resultados obtidos durante uma avaliação realizada por estudantes de EE, qualificam a plataforma como motivadora, cumprindo seu propósito de ferramenta didática. With the increasing demand for skilled professional in Biomedical Engineering (BE) is desirable that there is a subject insertion in this area at courses that graduate such professionals. However, the results of an investigation about such insertion in Brazilian graduation courses in Electrical Engineering (EE) show that only 7,5% of these courses offer some subjects turned to BE and besides that 86% of the total hour/class of these subjects have an approach purely theoretical. This work presents the tool development contributions to help the BE teaching on the EE courses. This tool called "Didactical Platform of Biomedical Engineering: Procedure System of Biomedical Signs" is composed by theoretical-practical tutorial modules that aggregate theoretical contents to practical class schedules supported by hardware and software resources. Among these work contributions is highlighted a tutorial development about electrocardiography and a practical class schedule development about bio-potential amplifiers attached to a hardware module designed to aid this class. In relation to platform component validations are highlighted the electrical security rehearse of the hardware modules that indicated leakage current values lower than 13,4% of the highest current values according to the NBR IEC 60601-1:1997 norm. Moreover, the results obtained during an evaluation held by EE students that qualify the platform as motivator, achieving its didactical tool proposal.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-graduação em Odontologia / Made available in DSpace on 2012-10-24T03:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 254911.pdf: 663928 bytes, checksum: 5a7abdfad5e96630bf2c2f45c2189b2a (MD5) / O paradigma da promoção da saúde surgiu no Canadá em 1974, com a publicação do Informe Lalonde como uma resposta à medicalização da saúde, ao alto custo da assistência médica e à baixa efetividade do modelo biomédico. Com a difusão das Conferências Internacionais de Promoção da Saúde, esta proposta começou a ser discutida e adotada também por países de economia emergente, no entanto, em muitos casos de forma a-crítica, centrando suas estratégias na mudança de comportamento e estilo de vida das pessoas. Por se tratar de um tema emergente no sistema de saúde brasileiro, esta pesquisa foi desenvolvida com acadêmicos formandos dos sete cursos de Odontologia do Estado de Santa Catarina, objetivando analisar a aderência do campo conceitual da promoção da saúde no discurso destes alunos. O referencial da promoção da saúde em sintonia com a Política Nacional de Promoção da Saúde norteou o processo reflexivo deste estudo. A estratégia metodológica utilizada foi a de pesquisa qualitativa baseada na técnica do Discurso do Sujeito Coletivo - DSC conforme estabelecem Lefèvre e Lefèvre (2003), a qual está sedimentada na teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2003). Foram realizadas no total 35 entrevistas com cinco entrevistados por instituição. O material proveniente dos depoimentos gerou a formação de vinte e um DSC que foram categorizados em temas. Os resultados apontam para as seguintes compreensões dos pesquisados: existe praticamente uma homogeneidade no entendimento do campo conceitual da promoção da saúde que é considerada principalmente como sinônimo de educação em saúde e prevenção; a educação em saúde por si só é capaz de conscientizar as pessoas e promover atitudes que as levem à mudanças de comportamento e no estilo de vida; o trabalho odontológico parece se restringir às atividades clínicas, educativas e preventivas, dirigidas as pessoas que procuram os serviços de saúde; o papel do dentista como sujeito de mudança fica limitado a difusão do seu conhecimento em saúde bucal às pessoas; a compreensão se encontra fortemente influenciada pelo modo como se desenvolve o processo de ensino-aprendizagem; o restabelecimento do quadro de saúde bucal da pessoa atendida promove por si a inclusão social.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-24T04:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 250849.pdf: 23757374 bytes, checksum: a546b04826b7f734d61b4fa040d7ee5b (MD5) / O objetivo deste trabalho é caracterizar as classes de comportamentos que compõem a formação do psicólogo para intervir, por meio de ensino, sobre fenômenos psicológicos. Para tanto, foram avaliados cinco tipos de documentos: as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Psicologia (DCN-P); as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da Educação Básica, em nível superior (DCN-Pr); projetos de cursos em Psicologia; livros e instruções de um curso sobre programação de ensino. As classes de comportamentos derivadas desses documentos foram organizadas num sistema comportamental, na forma um diagrama de decomposição. Após a organização desse sistema, foi realizado um procedimento de decomposição de classes de comportamentos complexas, com base em categorias e subcategorias dessas classes, criadas a partir dos graus de abrangência e da função dessas classes. Foi possível identificar 11 classes de comportamentos relativas à intervenção por meio de ensino a partir das DCN-P; 26 das DCN-Pr ; 412 dos demais documentos e 694 a partir da decomposição de classes de comportamentos (feita somente para uma classe geral de comportamentos componente da intervenção por meio de ensino). A distribuição das classes de comportamentos identificadas nos diferentes documentos é imprecisa e pouco homogênea, sendo o sistema comportamental construído a partir delas insuficiente para nortear a formação do psicólogo para intervenção por meio de ensino sobre fenômenos psicológicos. Já o procedimento de decomposição de comportamentos complexos possibilitou descobrir grande quantidade de classes de comportamentos envolvidas na intervenção por meio de ensino, demonstrando que essa modalidade de intervenção do psicólogo não está limitada à atuação desse profissional como um "professor de Psicologia" (no ensino formal), mas a intervenções em quaisquer situações em que seja necessário capacitar alguém a lidar com comportamentos (próprios ou de outrem).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T09:09:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275014.pdf: 904575 bytes, checksum: 5dca2c6820cf5f2915e179d130534e88 (MD5) / A presente dissertação se propõe a avaliar uma iniciativa de explorar o conceito de Modelização no curso de licenciatura em Física da UFSC, mais especificamente na atividade de construção de Projetos Temáticos. Investigou-se o entendimento sobre o conceito de modelo admitido por sujeitos que participaram desta atividade, através da análise de conteúdo das propostas de modelização contidas nestes Projetos Temáticos e da aplicação de questionários a um grupo de sujeitos da pesquisa. O referencial teórico da análise consiste na teorização de Mario Bunge sobre os modelos científicos e seus processos de construção. Foi possível evidenciar uma variedade de entendimentos distintos sobre o conceito de modelo sendo manifestados pelos professores em formação no curso de licenciatura em Física. A análise destes entendimentos permitiu constatar uma fragmentação existente entre as três instâncias que tomam lugar na construção dos modelos científicos, que são os objetos-modelo, as teorias gerais e os modelos teóricos. Destaca-se, também, pelas manifestações dos sujeitos da amostra investigada, a potencialidade da proposta de Projetos Temáticos no desenvolvimento de critérios e objetivos claros de ensino e de uma reflexão mais aprofundada sobre o caráter do conhecimento físico, aspectos para os quais a Modelização pode oferecer contribuições. / This work aims to evaluate an initiative to explore the concept of modeling in the Physics Teacher Education Program at UFSC, particularly in the act of construction of Thematic Projects. We investigated the understanding of the concept of model admitted for subjects who participated in this activity through two instruments: a content analysis of the proposed modeling contained in these Projects and the application of questionnaires to a group of research subjects. The theoretical analysis framework is the theory of Mario Bunge on scientific models and their construction processes. The results showed a variety of different understandings about the concept of model being expressed by teachers in training in the above mentioned Education Program. The analysis of these understandings revealed that there is a fragmentation of the three instances that take place in the construction of scientific models, which are the object model, the general theories and theoretical models. It stands out also by the manifestations of the sample investigated, the capability of the proposed Thematic Projects in the development of clear criteria and objectives of education and further reflection on the character of physical knowledge, towards which the modeling can offer contributions.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil. / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:13:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228093.pdf: 2746320 bytes, checksum: 8ddfce590ab11c688d0b3d427c9480cd (MD5) / O trabalho analisa duas experiências pedagógicas desenvolvidas por professores da disciplina Projeto Arquitetônico em ateliês do Curso de Arquitetura e Urbanismo da UFSC. Trabalha-se com a hipótese de que o saber plural do arquiteto, quando colocado na condição de professor, adquire ênfase diferente segundo corresponda ao perfil do professor-pesquisador ou ao de professor-profissional de escritório. Procura-se determinar se tal diferenciação tem reflexo nas modalidades pedagógicas, no planejamento da disciplina e nos modos escolhidos por cada um para orientar e conduzir o processo de ensino-aprendizagem de projeto. Procura-se também identificar o peso atribuído ao saber-fazer arquitetura, adquirido na prática do exercício profissional frente ao saber-pensar arquitetura, adquirido na prática acadêmica. No fim, pretende-se contribuir na pesquisa sobre os possíveis níveis de complementaridade entre essas práticas pedagógicas, questão que pode vir a ser de particular importância quando se manifesta a tendência, por parte do curso, de dar prioridade na contratação de novos professores efetivos de projeto a àqueles arquitetos que já tenham titulo de Doutor.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:56:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação teve como objetivo geral analisar as características empreendedoras, na percepção da chefia, presentes na atuação profissional dos ex-alunos do curso de graduação em administração na Universidade Federal de Santa Catarina formados no período de 2000 a 2004. A dissertação está fundamentada, principalmente nos argumentos teóricos de Dornelas (2003; 2005), Filion (1999; 2000) e Mc Clelland (1972; 1987), que compreendem as características do empreendedor como sendo: visão e capacidade de sonhar; senso de oportunidade; tomar decisões, iniciativa e liderança; criatividade e inovação; relacionamentos (redes e equipes) e comprometimento. Em relação aos aspectos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, realizada com 42 profissionais em cargos de chefia que avaliaram 42 ex-alunos do curso de graduação em Administração. A escolha da amostra observou os critérios da intencionalidade e acessibilidade. O instrumento de coleta de dados foi um questionário estruturado com 45 indicadores das seis características, aos quais foram atribuídas pontuações de 1 a 5. A análise e o tratamento dos dados foram desenvolvidos sob a ótica predominantemente descritiva e qualitativa. Verificou-se, como conclusão, que os administradores avaliados, demonstraram bom desempenho em quatro das características analisadas (senso de oportunidade; tomada de decisões, iniciativa e liderança; relacionamentos e comprometimento. Já nas demais características (visão e capacidade de sonhar; criatividade e inovação) o desempenho foi considerado apenas regular). This dissertation had as general objective to analyze the entrepreneurial characteristics, in the perception of the leadership, presents in the former-students' of the graduation course professional performance in administration in Universidade Federal de Santa Catarina formed in the period from 2000 to 2004. The dissertation is based, mainly in the theoretical arguments of Dornelas (2003; 2005), Filion (1999; 2000) and Mc Clelland (1972; 1987), that understand the entrepreneur's characteristics as being: vision and capacity to dream; opportunity sense; to take decisions / initiative / leadership; creativity and innovation; relationships (nets and teams) and compromising. In relation to the methodological aspects, it is a qualitative, descriptive research, accomplished with 42 professionals in leadership positions that evaluated 42 former-students of the graduation course in Administration. The choice of the sample observed the approaches of the intentionality and accessibility. The instrument of collection of data was a questionnaire structured with 45 indicators of the six characteristics, to which punctuations from 1 to 5 were attributed. The analysis and the treatment of the data were developed under the optic mainly descriptive and qualitative. It was verified, as conclusion, that the appraised administrators, demonstrated good acting in four of the analyzed characteristics (opportunity sense); to take decisions / initiative / leadership; relationships (nets, teams) and compromising. Already in the other characteristics (vision and capacity to dream; creativity and innovation) the acting was considered just regular.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2003 / Inclui bibliografias / O tema investigado analisa a formação do agrônomo enfatizando o intercâmbio de conhecimentos entre os agrônomos e agricultores e sua importância no processo formativo. A formação do profissional no curso de Agronomia, necessita adequar-se e integrar os sa

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2001 / Inclui bibliografias / Numa abordagem prática e contextualizada, o presente trabalho visou analisar quatro procedimentos pedagógicos: a) aula expositiva dialagoda com apresentação de vídeo e discussão; b) aula expositiva dialogada com prática laboratorial e discussão; c) aula e / In a contextual and practical approach, the present work focused into analyse four pedagogical procedures: a) displayed dialogued class with video presentation and discussion; b) displayed dialogued class with laboratory practice and discussion; c) displa

Orientador : Zélia Milléo Pavão / Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 1995 / Inclui bibliografias / Este trabalho pretende relatar a organização da disciplina Psicologia-Ciência e profissão, do curso de Psicologia dea PUC-PR, e as reflexões oriunda da prática docente durante os anos de 1990 a 1993. A abordagem metodoógica utilizada foi a pesquisa-ação e

Orientador : Zélia Milléo Pavão / Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 1995 / Inclui bibliografias / Este trabalho pretende relatar a organização da disciplina Psicologia-Ciência e profissão, do curso de Psicologia dea PUC-PR, e as reflexões oriunda da prática docente durante os anos de 1990 a 1993. A abordagem metodoógica utilizada foi a pesquisa-ação e