Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:08:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:55:08Z : No. of bitstreams: 1 207377.pdf: 27230179 bytes, checksum: 52c6f713d55df7c8faab88940a6914ac (MD5)

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-25Bitstream added on 2015-04-09T12:47:40Z : No. of bitstreams: 1 000812626.pdf: 1026530 bytes, checksum: 267abfd49402a7c0ce649c46f292cc9e (MD5) / Esta pesquisa focaliza a competência moral na formação de psicólogos do trânsito, objetivando avaliar a eficácia de uma intervenção para o desenvolvimento da competência moral de psicólogos que participavam de dois cursos de Especialização em Psicologia do Trânsito. O conceito de competência moral foi elaborado por Lawrence Kohlberg e operacionalizado por Georg Lind e se refere à capacidade de avaliar juízos morais em contextos que são adversos ao emissor. Isso depende em grande parte do desenvolvimento da capacidade reflexiva e, portanto, do desenvolvimento cognitivo. Os referenciais teóricos utilizados foram: Jean Piaget, Lawrence Kohlberg e Georg Lind no que se refere ao desenvolvimento moral e Rozestraten referente à Psicologia do Trânsito. O delineamento da pesquisa foi quase-experimental e exploratório. Participaram do estudo 28 sujeitos, divididos em dois grupos: controle e experimental. Houve a aplicação de dois instrumentos: o Moral Competence Test (MCT_xt) e um instrumento quati-qualitativo com casos-vinheta envolvendo dilemas morais específicos da Psicologia do Trânsito. Foram propostas intervenções com o grupo experimental para a avaliação do desenvolvimento da capacidade reflexiva dos participantes. Os resultados obtidos mostraram um escore total de competência moral médio, que o curso de formação não influencia no desenvolvimento da competência moral e que houve uma regressão considerada baixa entre o primeiro e o segundo momentos. Os participantes demonstraram preferência por respostas mais pautadas no pós-convencional, não havendo segmentação significativa entre os dilemas separadamente. A intervenção realizada com o grupo experimental não possibilitou diferença significativa em relação ao grupo controle, sendo os resultados discutidos quanto à importância da qualidade do ensino na formação dos profissionais, bem como da integração de teoria, técnica e prática, com o uso de... / This survey focuses the moral competence in the psychologist traffic formation, and it has like a goal to evaluate the efficiency of an intervention to the psychologists moral competence development that participate of the two specialization courses in Traffic Psychology.. The concept of moral competence was elaborated by Lawrence Kohlberg and implemented by Georg Lind and it refers to the capacity of evaluate moral judgments in contexts that are adverses to the issuing. This depends largely of the reflexive capacity development, and, therefore, of the cognitive development. The theoretical frameworks were Jean Piaget, Lawrence Kohlberg e Georg Lind in what refers in the moral development and Rozestraten relative to Traffic Psychology. The search design was almost experimental and exploratory. Twenty-eight people took part of the study, they were divided in two groups: control and experimental. There was the application of two instruments: the Moral Competence Test (MCT_xt) And na instrument quanti-qualitative with cases-vignette involving specific moral dilemmas of the Traffic Psychology. Interventions with the experimental group were proposed to evaluate the reflexive capacity development of the participants. The results showed a total score of average moral competence, that the formation course does not influence in the moral competence development and that there was a low considered regression between the first and the second moments. The participants showed preferences for more guided answers in the conventional post, there are not significant segmentation among the dilemmas separately. The intervention done with the experimental group was not enable to show significant differences in relation to the control group, being the results discussed as the importance in the professional formation, as well as, in the integration of theory, technique and practice, with the use of more active methodologies of learning and teaching. Rethinking ...

Orientador: Patricia Unger Raphael Bataglia / Banca: Alessandra de Morais Shimizu / Banca: Carmen Lúcia Dias / Resumo: Esta pesquisa focaliza a competência moral na formação de psicólogos do trânsito, objetivando avaliar a eficácia de uma intervenção para o desenvolvimento da competência moral de psicólogos que participavam de dois cursos de Especialização em Psicologia do Trânsito. O conceito de competência moral foi elaborado por Lawrence Kohlberg e operacionalizado por Georg Lind e se refere à capacidade de avaliar juízos morais em contextos que são adversos ao emissor. Isso depende em grande parte do desenvolvimento da capacidade reflexiva e, portanto, do desenvolvimento cognitivo. Os referenciais teóricos utilizados foram: Jean Piaget, Lawrence Kohlberg e Georg Lind no que se refere ao desenvolvimento moral e Rozestraten referente à Psicologia do Trânsito. O delineamento da pesquisa foi quase-experimental e exploratório. Participaram do estudo 28 sujeitos, divididos em dois grupos: controle e experimental. Houve a aplicação de dois instrumentos: o Moral Competence Test (MCT_xt) e um instrumento quati-qualitativo com casos-vinheta envolvendo dilemas morais específicos da Psicologia do Trânsito. Foram propostas intervenções com o grupo experimental para a avaliação do desenvolvimento da capacidade reflexiva dos participantes. Os resultados obtidos mostraram um escore total de competência moral médio, que o curso de formação não influencia no desenvolvimento da competência moral e que houve uma regressão considerada baixa entre o primeiro e o segundo momentos. Os participantes demonstraram preferência por respostas mais pautadas no pós-convencional, não havendo segmentação significativa entre os dilemas separadamente. A intervenção realizada com o grupo experimental não possibilitou diferença significativa em relação ao grupo controle, sendo os resultados discutidos quanto à importância da qualidade do ensino na formação dos profissionais, bem como da integração de teoria, técnica e prática, com o uso de... / Abstract: This survey focuses the moral competence in the psychologist traffic formation, and it has like a goal to evaluate the efficiency of an intervention to the psychologists moral competence development that participate of the two specialization courses in Traffic Psychology.. The concept of moral competence was elaborated by Lawrence Kohlberg and implemented by Georg Lind and it refers to the capacity of evaluate moral judgments in contexts that are adverses to the issuing. This depends largely of the reflexive capacity development, and, therefore, of the cognitive development. The theoretical frameworks were Jean Piaget, Lawrence Kohlberg e Georg Lind in what refers in the moral development and Rozestraten relative to Traffic Psychology. The search design was almost experimental and exploratory. Twenty-eight people took part of the study, they were divided in two groups: control and experimental. There was the application of two instruments: the Moral Competence Test (MCT_xt) And na instrument quanti-qualitative with cases-vignette involving specific moral dilemmas of the Traffic Psychology. Interventions with the experimental group were proposed to evaluate the reflexive capacity development of the participants. The results showed a total score of average moral competence, that the formation course does not influence in the moral competence development and that there was a low considered regression between the first and the second moments. The participants showed preferences for more guided answers in the conventional post, there are not significant segmentation among the dilemmas separately. The intervention done with the experimental group was not enable to show significant differences in relation to the control group, being the results discussed as the importance in the professional formation, as well as, in the integration of theory, technique and practice, with the use of more active methodologies of learning and teaching. Rethinking ... / Mestre

Orientador: Profª. Drª. Gláucia da Silva Brito / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Comunicação. Defesa: Curitiba, 29/03/2016 / Inclui referências : f. 156-162 / Linha de pesquisa: Comunicação e sociedade / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo de identificar a percepção dos professores de fotojornalismo com relação às novas Diretrizes Curriculares Nacionais, que a partir do ano de 2015 colocam o curso de Jornalismo novamente figurando como curso único no Ensino Superior, fazendo com que deixe de ser uma habilitação da Comunicação Social. Uma dificuldade aparece historicamente em estudos feitos acerca dos cursos de Jornalismo, mostrando que desde a implantação do ensino superior na área até os tempos atuais, há uma dicotomia entre teoria e prática, principalmente dentro do ensino de disciplinas que estão naturalmente ligadas às atividades mais práticas, como o fotojornalismo. As novas DCNs reforçam a existência deste desequilíbrio histórico, bem como a importância de transpor a dicotomia entre teoria e prática. O debate levou ao seguinte problema de pesquisa: De que modo os professores de fotojornalismo percebem as novas Diretrizes Curriculares Nacionais? Para responder a esta pergunta propomos uma pesquisa composta por quatro fases: a primeira fase constitui o envio de questionário semi-estruturado, composto por perguntas fechadas e abertas, direcionado aos professores de fotojornalismo dos Cursos de Jornalismo das Universidades públicas e privadas sem fins lucrativos da Região Sul do Brasil, versando sobre sua formação e atuação como professor e profissional; a segunda fase apresenta a categorização dos dados coletados; a terceira fase é constituída pela inferência dos dados coletados com base em parâmetros extraídos do texto das novas DCNs, cuja apresentação é feita simultaneamente em um único item do trabalho; e, a quarta fase consiste na interpretação final e aproximação dos resultados da pesquisa empírica com o problema inicial de pesquisa. Os resultados apontaram para um equilíbrio entre a quantidade de professores ainda pouco familiarizados com o texto das diretrizes e a quantidade de professores que já tiveram contato com a nova norma. Entretanto, pudemos perceber que os objetivos em sala de aula de ambos os grupos de professores não destoam de modo significativo do que postula a Resolução nº 01/2013. Apesar da preocupação que cerca o fato de que uma boa parcela dos participantes da pesquisa desconhece o novo texto normativo, verificamos que a maioria destes procura promover a interdisciplinaridade e o equilíbrio entre a teoria e a prática em sala de aula, demonstrando que o documento, na realidade, aponta para a instauração em sala de formatos já almejados pela comunidade docente. Além disso podemos verificar uma espécie de cansaço acadêmico com relação às mudanças na legislação, fazendo com que os professores conheçam as DCNs mesmo sem o contato efetivo com as mesmas. Palavras-chave: Ensino superior. Teoria e prática. Currículo. Jornalismo. Fotojornalismo. / Abstract: This study aims to identify the perception of photojournalism teachers regarding the new National Curricular Guidelines, which from the year 2015 put the Journalism course again appearing as single course in higher education, making sure to be a Enabling Media. A difficulty arises historically in studies about the journalism courses, showing that since the implementation of higher education in the area up to the present time, there is a dichotomy between theory and practice, especially within the teaching subjects that are naturally linked to more practical activities as photojournalism. The new DCNs reinforce the existence of this historical imbalance, and the importance to bridge the dichotomy between theory and practice. The discussion led to the following research problem: How the photojournalism teachers perceive the new National Curriculum Guidelines? To answer this question we propose a research consists of four phases: the first phase is the deployment of semi-structured questionnaire with closed and open questions directed to photojournalism Teachers Journalism courses of universities public and private nonprofit Region southern Brazil, dealing with their training and performance as a teacher and professional; the second phase presents the categorization of the data collected; the third phase consists of the inference of the data collected on the basis of parameters extracted from the text of the new DCNs; and the fourth stage is the final interpretation and approach of the results of empirical research with the initial research problem. The results point to a balance between the number of teachers still unfamiliar with the text of the guidelines and the number of teachers who have had contact with the new standard, however it demonstrates that the objectives in the classroom of both groups did not clash so significant than postulates the Resolution No. 01/2013. Despite the concern about the fact that a good portion of respondents unaware of the new legislative text, we find that most of these seeks to promote interdisciplinarity and the balance between theory and practice in the classroom, demonstrating that the document, in fact, points to the establishment in classroom formats already pursued by the teaching community. Also we can see a kind of academic fatigue with respect to changes in legislation, so that teachers know the DCNs even without actual contact with them. Keywords: Higher education. Theory and practice. Curriculum. Journalism. Photojournalism.

Orientador: Maria Jose P. M. de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T22:43:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wada_RonaldoSeichi_D.pdf: 13122028 bytes, checksum: abb06bd04d61a3e47435344434539318 (MD5) Previous issue date: 1996 / Doutorado

Orientador: Oscar Braz Mendonza Negrão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-15T06:18:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Scortegagna_Adalberto_D.pdf: 7353931 bytes, checksum: 4556d3ef5239709860fb5ae5e028ba45 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O trabalho busca examinar de que forma os conteúdos geológicos permeiam o curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal do Paraná (UFPR), verificando a adequação e suficiência desses conteúdos na disciplina de Geologia Introdutória (GI), suas possíveis articulações com as demais disciplinas do curso e a existência de compatibilidade entre o que é trabalhado na disciplina de GI e a necessidade desse conhecimento nas demais disciplinas. A pesquisa se fundamentou na análise de ementas e programas de diversas disciplinas, bem como no acompanhamento, gravação, transcrição e análise dos conteúdos desenvolvidos nas aulas da disciplina de GI. A análise dos dados possibilitou caracterizar a forma como os conteúdos geológicos estão sendo trabalhados nessa disciplina e identificar como se fazem presentes em várias outras disciplinas do curso. Constatou-se, também, que a disciplina de GI segue um modelo tradicional no ensino de geologia e que há certo desequilíbrio na atribuição de carga horária aos conteúdos trabalhados. Destaca-se, entre outros aspectos, que o conteúdo "minerais e rochas" é trabalhado de forma aprofundada e abrange metade da carga horária da disciplina. Outros conteúdos relevantes para a geografia, como "Tectônica de Placas" e "Tempo Geológico" são trabalhados de forma sucinta, dificultando as interligações necessárias com os conteúdos das demais disciplinas. A análise demonstrou ainda que, apesar de sua importância como disciplina base do domínio da geografia física, a disciplina de GI tem uma carga horária reduzida, aquém de sua real necessidade. Pôde-se, então, inferir que os conteúdos geológicos devem ser ampliados e reorganizados, priorizando-se conteúdos relevantes para o curso de Geografia. Dessa forma, os conteúdos geológicos poderiam desempenhar seu papel de destaque na geografia, atendendo às necessidades do curso, o que teria reflexos na formação do professor, em especial na geografia escolar e, consequentemente, na interpretação do espaço geográfico. A pesquisa propiciou também a elaboração de um fluxograma, demonstrando como determinados conteúdos da disciplina de GI se refletem em outras disciplinas do curso, e poderia servir de modelo para outros cursos de graduação em Geografia, com o objetivo de constatar a inter-relação entre as diversas disciplinas, evitando assim a repetição ou a ausência de conteúdos relevantes na formação desse profissional / Abstract: This paper aims at examining how topics of geology permeate the Geography Teaching Licensure Course in the Universidade Federal do Paraná (UFPR), assessing the adequacy and sufficiency of such topics in the subject of Introductory Geology (IG), its possible relations to the other subjects of the course, and the compatibility between what is studied in IG and the need of this knowledge in other subjects. The research was based on the analysis of overviews and programmes of many different subjects, as well as on the monitoring, taping, transcription and analysis of topics developed during IG classes. With this data, it was made able to describe how geology is being studied in this subject and to identify the way the study of geology is present at other subjects of the course. It was also noted that IG uses a traditional model of geology teaching and that its credit hours are unevenly distributed among topics; the topic "minerals and rocks", for instance, is more widely developed and takes up a half of the credit hours of the subject. Other topics relevant to Geography, such as "Plate tectonics" and "Geologic time" are briefly developed, making it hard to establish necessary interconnections with the topics of other subjects. The analysis has also shown that, despite its importance as a core subject in physical geography, IG has a small amount of credit hours, not up to par to its real necessity. It can be inferred that geologic topics should be widened and reorganized, prioritizing topics relevant to the Geography course. This way, the geologic topics could play the lead role in Geography, attending the needs of the course, which would reflect on the teacher's training, especially in scholastic Geography, and consequently, on the interpretation of the geographic space. The research was used to develop a flowchart that depicted how topics of IG are related to other subjects of the course. The flowchart could also be used by other Geography courses, with the objective of noting the interconnection between the many subjects, thus avoiding the repetition or lack of relevant topics in the training of this professional / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador : Lili Katsuco Kawamura / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T06:54:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Braga_MariaAuxiliadoradeResende_M.pdf: 4583265 bytes, checksum: b09e301f7408688ba3aeefe0da54409e (MD5) Previous issue date: 1993 / Mestrado

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T10:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 288194.pdf: 3043241 bytes, checksum: 8c94d2bd0460c8d406ec59c42408ff99 (MD5) / O ensino do cuidado de enfermagem em saúde mental, enquanto dimensão da integralidade em saúde, norteado pelo processo de Reforma Psiquiátrica e orientado pelo paradigma psicossocial, enfrenta o desafio de integrar o campo da saúde mental com o campo da saúde coletiva, em uma formação generalista, a partir da reforma curricular. Esse replanejamento de atividades, indicado pela implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), reflete a necessidade de formulação curricular, enfocando novos objetivos para formação, a partir de conteúdos que aproximem e integrem ainda mais a teoria e a prática profissional. Nesse sentido, analisou-se o ensino do cuidado de enfermagem em saúde mental através dos conteúdos expostos nos Projetos Pedagógicos dos Cursos e Planos de Ensino e investigou-se como se materializa esse ensino, a partir do discurso dos docentes que ministram enfermagem psiquiátrica e/ou saúde mental nos Cursos de Graduação em Enfermagem mais antigos no Estado de Santa Catarina. A abordagem de pesquisa utilizada caracteriza-se como qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, tendo como técnicas a análise documentação e Grupos de Discussão. A perspectiva hermenêutica-dialética possibilitou a análise de dados, por meio da qual pode se afirmar, a partir do objeto ensino do cuidado de enfermagem em saúde mental, que existem contradições que envolvem a formação do enfermeiro generalista na perspectiva do preconizado nas DCNs e no Processo de Reforma Psiquiátrica. A apresentação do conteúdo do cuidado, nos objetivos das disciplinas/módulos de saúde mental, possibilitou afirmar que ele está norteado pela Reforma Psiquiátrica e orientado pela transição dos paradigmas manicomial/psiquiátrico e psicossocial, embora ainda se observe certa contradição sobre qual paradigma, efetivamente, rege o ensino nesses cursos. O cuidado de enfermagem em saúde mental nos documentos analisados está presente nos conteúdos das disciplinas/módulos em 21 (vinte e um) planos equivalentes a 20 cursos. O desenvolvimento desse conteúdo registrado nos planos, de maneira geral, está inserido em aspectos históricos, éticos, legais, políticos da enfermagem psiquiátrica/saúde mental com o sujeito, família e comunidade. Em relação aos dados dos grupos de discussão, as análises foram realizadas e evidenciaram a ausência do paradigma de atenção psicossocial nos discursos dos docentes. As discussões pautadas nos discursos e nas interpretações contextualizaram as Relações entre o docente e a instituição, a Reforma Curricular, o Ensino do cuidado e de enfermagem em saúde mental, a Atividade de pesquisa e extensão. Conclui-se que o planejamento do ensino do cuidado, a partir de aspectos epidemiológicos, requer uma relação entre o ensinoaprendizagem da prática educativa e um modelo de cuidado de enfermagem em saúde mental baseado em paradigmas, avaliado e coerente com a realidade local do SUS. O ensino do cuidado de enfermagem em saúde mental, em uma perspectiva generalista, avança em um campo de conhecimento em construção, composto por diferentes núcleos de saber-fazer sobre um conceito ampliado de saúde/saúde mental multideterminado e resultante das condições de vida biopsicossocial, espiritual e cultural acerca do sujeito. Envolvida pelos princípios e pelas diretrizes do SUS, que têm na sua concepção a integralidade, interdisciplinaridade e as ações de saúde, a Estratégia da Atenção Psicossocial pensa esses princípios articulando o campo polissêmico de saúde mental. Logo, o ensino do cuidado de enfermagem envolve um preparo para as contradições que perpassam a crítica, a ideologia no campo da saúde mental e a práxis da atividade docente, com vistas às transformações sociais e no SUS. / The teaching of nursing care in mental health as a dimension of integral health, guided by the psychiatric reform process and guided by the Psychosocial Paradigm, faces the challenge of integrating the mental health field with the public health field, in a general education, based on the Curricular Program's Reform. This rearranging of the activities, indicated by the implementation of the National Curriculum Guidelines, reflects the need for formulating a new curricular program that focuses on new instruction objectives, based on curricular subjects that bring together and integrate even more theory and professional practice. The teaching of nursing care in mental health was analyzed through the subjects displayed in the Graduation's Teaching Project and Teaching Program. The embodiment of this teaching was investigated, based on the discourse of teachers who teach psychiatric nursing and/or mental health in the oldest nursing graduation courses in the State of Santa Catarina. The qualitative research with a descriptive and exploratory approach was used, with technical analysis of documents and discussion groups. The dialectical-hermeneutic perspective allowed the analysis of data. Based on the results, it is contended that there are contradictions based on the objective of nursing care teaching in mental health where the instruction of the general nurse in the perspective of what is professed in the National Curriculum Guidelines and in the Psychiatric Reform Process is involved. The presentation of the nursing care content, the objectives of the courses / modules on mental health, made it possible to say that the content is guided by the Psychiatric Reform Process and oriented by the transition of the asylum / psychiatric and psychosocial paradigms, although still it#s observed some conflict over which paradigm is effectively governing these course#s teaching. The nursing care in mental health in the analyzed documents is present the in the disciplines / modules in 21 (twenty one) plans equivalent to 20 courses. The development of the content registered in the curricular programs, generally is embedded in historical, ethical, legal, political aspects of psychiatric nursing/mental health with the individual, family and community. Regarding the data from the discussion groups, the analysis was performed and revealed the absence of the paradigm of Psychosocial Care in the teachers discourse. Discussions ruled by the speeches and interpretation contextualized the relations between the teacher and the institution, the Curricular Reform, the nursing care in mental health teaching, and the research and extension activities. It is concluded that nursing care teaching plan, based on epidemiological aspects, requires the relationship between teaching and learning of the educational practice with a model of nursing care in mental health based on the paradigms, evaluated and consistent with the local realities of SUS. The nursing care in mental health teaching, in a general perspective, advances in a field of knowledge in construction, made up of different know-how cores on an expanded concept of health/mental health multidetermined and resulting of the biopsychosocial, spiritual and cultural conditions of living near the individual. Embedded in SUS's principles and guidelines, which has in its conception integrality, interdisciplinarity and actions in health, the Psychosocial Care Strategy thinks these principles articulating mental health polysemic field. Therefore, nursing care teaching involves a preparation for the contradictions that underlie the critic to the mental health field and the practice of teaching activities' ideologies, aiming at social and SUS's transformations.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:49:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 324723.pdf: 1224965 bytes, checksum: 31f6bfc308fac001179148751677c5ad (MD5) Previous issue date: 2013 / Este trabalho teve como objetivo analisar, com base no que expressaram cegos que participaram na qualidade de alunos de cursos de graduação em Fisioterapia, as mediações associadas ao processo de ensino-aprendizagem, em especial, nas componentes curriculares de Ciências da Natureza e de Ciências da Saúde. Foram obtidas, através de entrevistas semiestruturadas, expressões de cinco pessoas cegas participantes como estudantes de cursos de graduação em Fisioterapia. A partir da análise das informações obtidas apontam-se possíveis transformações que podem contribuir no processo de ensino-aprendizagem de alunos cegos que optam pela carreira na área de Fisioterapia. A tecnologia assistiva foi um dos elementos que caracterizaram os processos de mediação expressados. A voz dos participantes da pesquisa apontou as interações sociais e a linguagem como importantes para a aprendizagem dos conteúdos de Ciências da Natureza e da área de Ciências da Saúde e não obrigatoriamente a presença de recursos materiais, ainda que relevantes e necessários. Identificou-se ainda que as interações sociais com colegas, professores e familiares foram fundamentais para a conclusão da educação superior. Destaca-se a necessidade de se rever muitos aspectos nos processos educativos para estudantes cegos no ensino de Ciências da Natureza na educação superior, assim como a importância de se fazer cumprir as leis que já compõem o arcabouço normativo. Soma-se a isso a urgência de ações que enfrentem a concepção de que as áreas de Ciências da Natureza e de Ciências da Saúde, por exemplo, são destinadas às pessoas videntes e que seus conhecimentos se dão principalmente através do sentido da visão <br> / This work aimed to analyze the mediations associated with the teaching and learning processes of blind undergraduate Physiotherapy students, especially related to curricular components of Natural Sciences and Health Sciences. The expressions of five blind participants were obtained through semi-structured interviews. They´re students of undergraduate courses in Physiotherapy. From the analysis of the information was possible to point out contributions and possible changes in the process of teaching and learning of the blind students who choose a career in Physical Therapy. Assistive technology was one of the elements that characterize the processes of mediation that were expressed. The voice of the respondents pointed the importance of social interactions and language for learning the contents of Natural Sciences and the area of Health Sciences and not necessarily the presence of material resources, though they´re still relevant and necessary. It was possible to identify that social interactions with peers, teachers and family were fundamental in the completion of higher education. It is important to highlight the need to review many aspects in the educational processes for blind students in the teaching of natural sciences in higher education, as well as the importance of enforcing the laws that already make up the outline normative. Added to it the urgency of actions that fight against the conception that areas of natural sciences and health sciences, for instance, are intended for sighted people and that their knowledge are given mainly through the sense of sight.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Irenice_Carboni_de_Coelho.pdf: 424158 bytes, checksum: d6d26d9dec0d5da1e93efa557addbb6a (MD5) Previous issue date: 2002-03-22 / The objective of this work is to do a comparison of the programs of the discipline informatics of the graduation courses in administration of the higher education institutions of the city of S??o Paulo, trying to identify the differences and likeness among the programs of the institutions, the likeness and differences separating institutions for the evaluation of the National Exam of Courses/2000 and between the higher education institutions and the Law of Guidelines and Bases n. 9.394, the Guidelines curricula of the graduation courses in administration of the Ministry of the Education and of the National Exam of Course, Basic Bibliography and Essential Bibliography for the graduation courses in Administration. Starting from the bibliographical research we told the history of the higher education and of graduation in administration in Brazil, where we told the main moments of the Brazilian superior education and of administration. We still told the period that embraces Law of Guidelines and Bases n. 9.394 and the indexes that show the evolution of the Brazilian superior education and of the administration higher education. Showing its tendencies and perspectives. We still commented the importance of the informatics discipline for the administration teaching. Of the forty eight institutions that participated of the National Exam of Courses/2000, eighteen institutions they agreed in giving copy of its program for this study. Of those, fifteen only possessed the informatics discipline. We proceeded the comparative analysis of the programs of the institutions in agreement with the following aspects: comparison of the denominations, period in that is happens, hourly and percentile load relative of the hours/class with the total of the course, comparison of the objectives, comparison of the contentes, comparison of the objectives with the presented content, strategies and teaching maids' methodologies, approaches of the students' evaluation, used basic bibliography and works among disciplines evidence. The results of this research indicate several similar and different aspects to each other and with relationship the current legislation and other documents. Finally we made suggestion of a form program to avoid contradictions in relation to effective legislation / O objetivo deste trabalho ?? fazer uma compara????o dos programas da disciplina inform??tica dos cursos de gradua????o em administra????o das institui????es de ensino superior (IES) da cidade de S??o Paulo, procurando identificar as diferen??as e semelhan??as entre os programas das IES, as semelhan??as e diferen??as separando as IES pela avalia????o do Exame Nacional de Cursos/2000 e entre as IES e a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n. 9.394, as Diretrizes Curriculares do Minist??rio da Educa????o e do Exame Nacional de Cursos, Bibliografia B??sica e Bibliografia Essencial para os cursos de gradua????o em Administra????o. A partir da pesquisa bibliogr??fica foi feito um retrospecto do ensino superior e de gradua????o em administra????o no Brasil, onde relatamos os principais momentos da educa????o superior brasileira e de administra????o. Relatamos ainda o per??odo que abrange a LDB n. 9.394 e os ??ndices que mostram a evolu????o da educa????o superior brasileira e do ensino superior de administra????o. Mostrando suas tend??ncias e perspectivas. Comentamos ainda a import??ncia da disciplina inform??tica para o ensino de administra????o. Das quarenta e oito institui????es que participaram do Exame Nacional de Cursos/2000, dezoito institui????es concordaram em disponibilizar seu programa para este estudo. Dessas, somente quinze possu??am a disciplina Inform??tica. Procedemos a an??lise comparativa dos programas das institui????es de acordo com os seguintes aspectos: compara????o das denomina????es, per??odo em que ?? ministrada, carga hor??ria e percentual relativo das horas/aula com o total do curso, compara????o dos objetivos, compara????o dos conte??dos, compara????o dos objetivos com o conte??do apresentado, estrat??gias e metodologias de ensino empregadas, crit??rios de avalia????o dos alunos, bibliografia b??sica utilizada e evid??ncia de multidisciplinaridade. Os resultados desta pesquisa indicam v??rios aspectos semelhantes e diferentes entre si e com rela????o a atual legisla????o e outros documentos. Finalmente fizemos sugest??o de um programa de forma a evitar contradi????es em rela????o a legisla????o vigente.