Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-25T17:16:53Z No. of bitstreams: 2 000056281.pdf: 30529167 bytes, checksum: d77f5d8c993a65c834c7bf2f99447db3 (MD5) 000056282.pdf: 31640644 bytes, checksum: 87c1f469fd19cd897dc66379fd27271b (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-25T17:17:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 000056281.pdf: 30529167 bytes, checksum: d77f5d8c993a65c834c7bf2f99447db3 (MD5) 000056282.pdf: 31640644 bytes, checksum: 87c1f469fd19cd897dc66379fd27271b (MD5) / The purpose of this work was to explore the relationship between the bibliography about superior study of Accounting in Chile, and the teaching of accounting in courses in the Universities of the First and Second Region of country, identifying some aspects relative to the teaching of Accounting in Brazil (Chapter 1). The revision of the bibliography presents some general aspects about the function of a Professional Accountant. It also presents the evolution of teaching accounting in Chile, by means of a retrospective vision, completed by an historic study of laws wich have regulated superior education in the country, and the principal problems of the teaching of accounting in Chile (Chapter 2). Following this we present the methodology used, justifying the reasons of its use in this type of work (Chapter 3). By the use of a questionnaire, we obtained the necessary information about the teaching of the Courses of Accounting in the First and Second Region of Chile, enabling us to make a comparison of the bibliography. Later, we consider the results obtained and search for an identification of some aspects related to the teaching of accounting in Brazil (Chapter V). Finally we present a summary, an analyze, recommendations and suggestions for new studies (Chapter VI). / O objetivo deste estudo foi explorar a relação existente entre a bibliografia sobre a educação superior de Ciências Contábeis no Chile e o ensino nos cursos de Ciências Contábeis nas Universidades da Primeira e Segunda Região do país, identificando alguns aspectos relacionados com o ensino de Contabildade no Brasil . (Capítulo I). Na revisão da bibliografia se apresentam algumas considerações gerais sobre a função do profissional Contador, a evolução do ensino de contabilidade no Chile, através de uma abordagem retrospectiva, completando-a com um estudo histórico da legislação que tem regulamentado o ensino superior no país, e os principais problemas do ensino da Contabilidade no Chile (Capitulo II). Em seguida, se apresenta a metodologia utilizada, justificando-se as razões de seu emprego neste tipo de estudo. (Capítulo III). A partir da utilização de um questionário, obtiveram-se os antecedentes necessários para caracterizar o ensino nos cursos de Ciências Contábeis na Primeira e Segunda Região do Chile, partindo-se para uma comparação com o referencial bibliográfico. (Capítulo IV) . Posteriormente, através dos resultados obtidos, busca-se a identificação de alguns aspectos relacionados com o ensino de contabilidade no Brasil. (Capítulo V) . Finalmente, se apresentam o sumário, a análise e as recomendações e sugestões para novas pesquisas. (Capítulo VI).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:59:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 286690.pdf: 2050374 bytes, checksum: 2b90a9d6ef6810e4e11ad884a711141b (MD5) / Esta pesquisa teve por objetivo conhecer a aplicação do princípio da integralidade no processo de formação do enfermeiro, e procurou analisar as relações pedagógicas estabelecidas, sob a ótica dos acadêmicos de graduação em enfermagem. O estudo delineou-se como pesquisa qualitativa de caráter exploratório-descritivo. A coleta de dados realizou-se mediante entrevista individual semi-estruturada com 19 formandos de curso de graduação em enfermagem. A análise de dados efetivou-se de acordo com análise proposta por Minayo. Os resultados indicaram que existe uma intencionalidade em aplicar o princípio da integralidade durante as atividades desenvolvidas no curso. Na assistência à saúde, a integralidade, na visão dos acadêmicos, é entendida como cuidar dos sujeitos que necessitam de cuidados em sua totalidade, inseridos num contexto social, histórico, político e cultural, não fragmentado em partes ou corpo doente. Contudo, apresentam a dificuldade em aplicar a integralidade na área hospitalar, pois a única ferramenta que dispõem para aproximar-se da realidade dos sujeitos é o diálogo, enquanto que, na atenção básica, utilizam também a visita domiciliar para esta aproximação. A relação pedagógica pautada na integralidade, na concepção dos alunos, não está presente em todos os semestres ou disciplinas do curso. Os resultados demonstram a dicotomia ainda existente entre a atenção básica e hospitalar, o que dificulta a aplicação do princípio da integralidade junto ao sujeito que se encontra hospitalizado. A partir dos dados, inferiu-se que o princípio da integralidade, no processo de formação do enfermeiro, deste curso, precisa ser considerado como um princípio pedagógico e iniciar com sua aplicação na relação professor-aluno, sendo condição fundamental para a construção da identidade profissional do futuro enfermeiro em consonância com os princípios do SUS. / The objective of this study was discover the application of the principle of intregrality in formal nursing education, seeking to analyze the pedagogical relationships established, according to undergraduate nursing students. This study involved qualitative, exploratory-descriptive research. Data was collected through individual semi-structured interviews with 19 undergraduate nursing students. The data was analyzed using analysis as proposal by Minayo. The results indicate out that there is an intentionality to apply the principle of intregrality during the activities developed in the course. In health care, intregality as seen by academics is understood to be caring for subjects who need care in its totality, inserted in a social, historical, political, and cultural context, and not fragmented in parts or a sick body. However, present the difficulty in apply integrality to the hospital area, because the only tool you have is dialogue to approximate with the subjects# reality. In basic care, they also utilized domiciliary visits for such approximation. The pedagogical relationship founded in integrality in the students# conceptions is not present in all semesters or disciplines of the course. The results demonstrate the dichotomy between basic care and hospital care, making it difficult to apply the principle of integrality linked to the subject who finds him/herself hospitalized. From the data we can infer that the principle of integrality from the data we can infer that the principle of integrality in the process of nursing education starts with its application in the teacher-student relationship and it is fundamental condition for the construction of professional identity of the future nurse which is consistent with the principles of the SUS.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 318325.pdf: 1311814 bytes, checksum: 2af3230570c7edc635a7245075ac602c (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente pesquisa tem como objetivo compreender como se desenvolve o processo de constituição da profissionalidade docente dos professores de Administração da Universidade Federal de Santa Catarina. Este estudo caracteriza-se por ser um estudo de caso, de natureza qualitativa, fundamentado teórica e metodologicamente em compreender como se desenvolve historicamente o fenômeno investigado e suas múltiplas determinações estabelecidas no contexto do ensino de Administração. Contraditoriamente, ao mesmo tempo em que, no seu papel de professor que enfrenta o cotidiano acadêmico, que se apresenta frágil diante das suas condições de trabalho e de seu processo de formação, neste mesmo cotidiano há o entusiasmo de ser professor, pelo fascínio que demonstra ter por estar e vivenciar a Universidade. A partir dos resultados desta pesquisa, apresento uma alternativa de formação, constituída de um Curso de Mestrado Profissional de Docência de Administração, cujo objetivo é propiciar ao professor, condições para que se identifique como sujeito no contexto do ensino superior público de Administração, com vistas a reunir condições teóricas e práticas para iniciar sua caminhada no processo de desenvolvimento de sua profissionalidade docente. <br> / Abstract : This research aims to understand how the process of constitution of teaching professionality of the teachers of Administration of the Federal University of Santa Catarina develops. This study is characterized by being a case study of a qualitative nature, reasoned theoretical and methodologically in understanding how the phenomenon investigated and their multiple determinations established within the context of Administration education develops historically. Contradictorily, at the same time that, in its role of the teacher who faces the daily academic, which presents fragile in the face of its working conditions and his process of formation, in this same routine there is the excitement of being a teacher, the fascination that shows have to be and experience the University. From the results of this research, is presented an alternative training, consisting of a Master's Degree Professional Teaching Administration, which aims to provide conditions for the teacher to identify himself as a subject in the context of public higher education Administration, in order to gather theoretical and practical conditions to start your walk, in the process of developing his teaching professionality.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:05:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340627.pdf: 2079219 bytes, checksum: 7fd9547bb554bb91adf77dc0989fe1d6 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa constitui-se num estudo de caso, realizado sob a perspectiva sócio-histórica, com natureza qualitativa. A técnica empreendida foi a de entrevistas semiestruturadas realizadas com os tutores presenciais e a distância do Curso EaD de Letras-Português - UFSC, segunda edição. O objetivo primordial deste estudo é o de conhecer a importância dos fenômenos da afetividade e do dialogismo para as interlocuções instituídas entre os sujeitos (tutores presenciais-tutores a distância-alunos) no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVEA) do Curso em questão, e nos encontros presenciais das disciplinas. As principais bases teóricas consultadas foram: Freire (1967; 1987 [1970]; 1996); Vygotsky (1993; 2000); Rogers (1975); Knowles et. al. (1998) a respeito da educação com bases afetivas e centrada na pessoa; Bakthin (2006 [1979]; 1997 [1979]); Geraldi (2010a; 2010b); Ponzio (2010); e Signorini (1998) acerca do dialogismo; Moore; Kearsley (2007); Peters (2001); Aretio (1994; 1997); Belloni (1999); Lévy (1999); e Nunes (2009) tratando-se de assuntos específicos à EaD; Freitas (2002; 2003); Bauer; Gaskell (2007); e Yin (2001) em referência às pesquisas qualitativas de natureza sócio-histórica. As entrevistas com ambos os tipos de tutores foram realizadas via e-mail e eram compostas, a princípio, por um roteiro de seis perguntas discursivas, enviadas uma a uma a cada sujeito-respondente. Foram convidados a participar da pesquisa todos os vinte e nove tutores presenciais e a distância que atuaram no primeiro trimestre letivo do ano de 2013. Destes, treze eram tutores presenciais e dezesseis eram tutores a distância. Embora todos os sujeitos tenham aceitado participar do estudo, os que concluíram a entrevista foram vinte e cinco tutores, doze presenciais e treze a distância. Os dados gerados pelas entrevistas revelaram que os fenômenos investigados - afetividade e dialogismo - são considerados fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem no Curso acompanhado. O dialogismo, entretanto, destaca-se como sendo o objeto mais importante em dois depoimentos. Nos demais, ambos os eventos são tidos como equânimes. O AVEA é o meio mais utilizado na instituição de conversações entre tutores a distância-alunos. No caso dos tutores de polo, tanto o moodle quanto os encontros face a face são tidos como os principais canais de comunicação entre educador-estudante. Os dados ainda apontaram que as demais relações entre tutor presencial-tutor a distância e aluno-aluno mostraram-se14pouco significativas. E, no caso específico das interações entre os alunos, observou-se que estas ainda são pouco exploradas via AVEA.<br> / Abstract : This research is composed by a study of case, carried out under the social-historical approach. This action was a qualitative one, undertaken through the technique of semi-structured interviews which were realized with both types of tutors: in-person ones and distance ones. These informants worked during the second edition of a Distance Education (DE) Course of Letras-Português at UFSC University. The mainly objective of this action was based in knowing the importance of the affectivity phenomena and the dialogic phenomena to establish dialogues between the subjects (in-person tutors-distance tutors-students) in the Virtual Learning Environment (VLE), as in-person classes. The most important authors consulted were: Freire (1967; 1987 [1970]; 1996); Vygotsky (1993; 2000); Rogers (1975); and Knowles et. al. (1998), who regarding the affective-based education and person-centered education; Bakthin (2006; [1979]; 1997 [1979]); Geraldi (2010a; 2010b); Ponzio (2010); and Signorini (1998) who wrote about dialogism; Moore; Kearsley (2007); Peters (2001); Aretio (1994); Belloni (1999); Lévy (1999); and Nunes (2009), these were writers who work with DE and finally, Freitas (2002; 2003); Bauer; Gaskell (2007); and Yin (2001), whose studies made references to the qualitative researches with a socio-historical nature. The interviews made with both types of tutors were conducted via e-mail and were composed, in principle, by a script containing an essay of six questions. They were sent one by one to each respondent-subject. The invitations were directed to all the twenty-nine in-person tutors and distance ones those acted in the first quarter of the school year of 2013. Of these, thirteen were in-person tutors and sixteen were distance tutors. Although all subjects have accepted to participate of this study, those which concluded the interviews were a number of twenty five tutors; twelve, in-person tutors and thirteen, distance tutors. The generated data acquiring from the interviews revealed that the both phenomena investigated - affectivity and dialogism - were considered fundamental to the teaching and learning process in the observed environment. The dialogic perspective stands out as more important than affectivity one in two statements. In the others, both events are regarded as equitable. The interviews showed that the VLE is the most used task to establish conversations between distance tutors-students. In the case of in-person tutors, both tools the moodle as the live meetings are taken as the main channels used in communication between tutors-students. The data still16pointed that the other relationships, like those what happens between in-person tutor-distance tutor and between student-student, were poor and in the case of interactions built among the students, it was also observed as being little stimulated through VLE.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-21T20:01:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O presente trabalho é um estudo de caso que busca responder a questão: qual a relação com o saber é construída pelas alunas durante o ensino de graduação de enfermagem. Considerando que a relação com o saber é uma relação de sentido e, portanto, de valor que um individuo, ou grupo, estabelece com os processos de aprendizagem e seus produtos (Charlot, 2000), torna-se clara sua importância para o exercício profissional. O ensino de enfermagem apresenta como uma de suas características básicas utilizar as atividades práticas, especialmente as desenvolvidas nas instituições de saúde, como forma de ensinar e aprender. Portanto, durante a graduação, as alunas convivem com diferentes sujeitos, professoras, enfermeiras, membros da equipe de saúde, pacientes, que participam, de forma explícita ou implícita, na sua formação. Partindo do pressuposto que toda aprendizagem acontece na interação entre os sujeitos, assim como a relação com o saber, e que a comunicação tem um papel central neste processo, foi realizada a observação participante de alunas e professoras do primeiro, terceiro, quinto e oitavo semestre de um curso de graduação em enfermagem nos diferentes espaços acadêmicos (sala de aula, laboratório e instituições de saúde). As observações realizadas foram registradas em um diário de campo e consideradas como texto para fim de análise a qual foi iniciada durante o processo de coleta e orientada pela hemenêutica-dialética, tomando como referência a teoria da ação comunicativa de Jürgen Habermas e a concepção de relação com o saber, de Bernard Charlot. A análise de dados apontou quatro categorias: a imagem e o imaginário; o espaço e tempo de ensino-aprendizagem; o mundo da vida da enfermagem; o solitário trabalho coletivo. Estas categorias são complementares, se imbricam tecendo um mundo da vida do ensino de enfermagem que privilegia uma relação com o saber caracterizada como imbricação do eu, na qual o que tem sentido é passar do não domínio ao domínio de uma atividade engajada no mundo. A linguagem mostra-se como aspecto fundamental na construção deste mundo da vida e o uso da ação estratégica é percebido no que é dito e, sobretudo, no que é silenciado, favorecendo a compreensão da realidade como dada, imutável. É sugerida a importância de buscar uma ação comunicativa entre as participantes do ensino-aprendizagem de forma a fortalecer outras relações consigo mesmas e com o mundo, portanto com o saber, tornando-as mais capazes de nomear a si mesmas e seu saber.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T01:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Alguns educadores matemáticos têm contribuído para o melhoramento do ensino com uma nova estratégia/concepção de ensino-aprendizagem, denominada Modelagem Matemática que tem como objetivo suplantar as dificuldades, reduzindo um fenômeno em termos idealizados da situação para termos matemáticos, facilitando ao alunado interpretar a realidade matematicamente, com a finalidade de ser útil e para que possa se mover no seu meio e atuar sobre ele. Assim, o trabalho apresenta uma preocupação com o processo de aprendizagem do Cálculo Diferencial e Integral nos cursos de Engenharia e traz um estudo de caso em uma instituição de ensino superior privada em Salvador/Bahia. Na Unibahia (Unidade Baiana de Ensino, Pesquisa e Extensão), enfatiza-se o processo da Modelagem Matemática e analisam-se as atividades desenvolvidas. O trabalho, primeiramente focaliza-se o momento social do crescimento elevado das IESPs (Instituições de Ensino Superior Privadas) no Brasil e na Bahia, observando as causas e conseqüências deste acontecimento no âmbito da Educação Superior. Também, o reflexo contínuo desta abertura para os cursos de Engenharias e, conseqüentemente, para os cursos de Cálculo Diferencial e Integral nestes. Em seguida, trata-se da fundamentação teórica da Modelagem Matemática como metodologia alternativa para o ensino de Cálculo. A seguir, são apresentadas as atividade abordadas com os alunos de Engenharia de Produção Mecânica da Unibahia. Na seqüência, um estudo quantitativo sobre os resultados finais deste processo. Por tudo isso, a revelação desta nova metodologia alternativa a sua viabilidade e se revela como uma ferramenta eficiente para a formação de engenheiros das IESPs na Bahia e no Brasil.

Orientadora : Profª Drª Myrian Del Vecchio de Lima / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Design. Defesa: Curitiba, 23/03/2017 / Inclui referências : f. 171-182 / Área de concentração : Comunicação e sociedade / Resumo: O exame da produção jornalística acerca do meio ambiente e o estudo da produção científica sobre o jornalismo ambiental apontam a necessidade de uma cobertura mais sistêmica e holística sobre o tema (HANNIGAN, 1995; BUENO, 2007; GIRARDI e SCHWAAB, 2008; COX, 2009). Nesta dissertação adota-se uma visão epistemológica e sociológica sobre o meio ambiente (LEFF, 2002; 2012) e uma perspectiva construcionista do jornalismo (ALSINA, 2009), entendendo que o jornalismo ambiental pode proporcionar um conhecimento muito mais profundo e significativo sobre a preservação do meio em que vivemos. De forma específica, a pesquisa dirige o olhar para a formação universitária dos futuros jornalistas, tendo como objetivo descobrir como a questão ambiental está presente nos cursos de graduação da área na região Sul do Brasil: Será que a forma como o tema está incorporado nos cursos possibilita a prática de um jornalismo complexo? Ao se ter como premissa a importância da oferta de disciplinas sobre a temática para se apreender a visão socioambiental aqui sustentada, são traçados diferentes percursos metodológicos que permitem uma abordagem ampla do cenário pesquisado. A partir do exame das novas diretrizes curriculares, aprovadas em 2013 para os cursos de jornalismo, e em busca de resultados significativos e que não privilegiem apenas uma etapa fragmentada do processo ensino/aprendizagem foram realizados: pesquisa exploratória com 23 universidades dos estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul (76% do total), o que permitiu visualizar como as instituições inserem o tema nos currículos dos cursos em questão e em suas ementas; entrevistas semiabertas com professores para identificar suas visões e inter-relações no processo de ensino sobre a temática; e procedimentos diferentes que buscam obter dados quantitativos e qualitativos sobre a visão dos alunos, por meio de questionários semiabertos online, pesquisa-ação adaptada às condições deste estudo no âmbito da disciplina ?Jornalismo e Meio Ambiente? na Universidade Federal do Paraná, aplicação de técnica de grupo focal e entrevistas com alunos de universidades que já cursaram disciplinas sobre o tema. Com a triangulação dos diferentes diálogos e resultados, a pesquisa busca entender intencionalidades e compreensões sobre a abordagem da temática nas disciplinas ofertadas e contribuir para novas possibilidades para o ensino da comunicação sobre o meio ambiente, de forma a se chegar à prática de um jornalismo ambiental sistêmico. Palavras-chave: Comunicação. Jornalismo ambiental. Ensino de jornalismo. Meio Ambiente. Universidades da Região Sul. / Abstract: Studies concerning the journalistic production about the environment and the scientific production on environmental journalism point to the need for a more systemic and holistic coverage of the subject (HANNIGAN, 1995, BUENO, 2007, GIRARDI and SCHWAAB, 2008, COX, 2009). In this research we adopt an epistemological and sociological view of the environment (LEFF, 2002; 2012) and a constructivist perspective of journalism (ALSINA, 2009), understanding that environmental journalism can provide a much deeper and meaningful knowledge about the preservation of the spaces in which we live. Specifically, this research directs its focus to the university's education of future journalists, aiming to find out how the environmental issue is presented in the graduation courses in the South of Brazil: the way through which the theme is incorporated by the courses enables the practice of a complex journalism? Taking as a premise the importance of the offer of subjects related to this theme to apprehend the social environmental vision here sustained, different methodological paths are traced in order to allow a broad approach to the researched scenario. From the examination of the new curricular guidelines, approved in 2013 for journalism courses, and in search of significant results that do not privilege only a fragmented stage of the teaching/learning process, the following procedures were carried out: exploratory research with 23 universities from the states of Paraná, Santa Catarina and Rio Grande do Sul (76% of the total), which allowed us to visualize how institutions insert the theme in the programs of the courses in question and in their summaries; semi-open interviews with teachers to identify their visions and interrelations in the teaching process on this theme; and different procedures that seek to obtain quantitative and qualitative data about the students' vision, through online semiopen questionnaires; action research adapted to the conditions of this study within the scope of the "Journalism and Environment" discipline at Universidade Federal do Paraná; application of focus groups and interviews with students from universities who have already studied subjects about this theme. With the triangulation of the different dialogues and results, the research seeks to understand the intentions and comprehensions about the approach of the theme in the disciplines offered and aims to contribute with new possibilities for the teaching of communication about the environment, in order to achieve a systemic practice of environmental journalism. Keywords: Communication. Environmental journalism. Journalism teaching. Environment. Universities of Southern Region.

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T03:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Negrao_OscarBrazMendonza_D.pdf: 13824825 bytes, checksum: 2e437aaae92749c12e71b31834ccbc73 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: No início da década de 80, a Sociedade Brasileira de Geologia promoveu pesquisadiagnóstico que confirmou a necessidade e importância de formação pedagógica para os professores dos cursos de graduação em Geologia. Parte das sugestões e reivindicações que surgiram então no âmbito da comunidade geológica, no sentido de contemplar essa formação, foram atendidas com o oferecimento do Curso de Especialização em Ensino de Geociências na UNICAMP, a partir de 1984. Destinado a professores de disciplinas geológicas e afins, usualmente graduados em Geologia, Geografia, Engenharia e Ciências Biológicas, o curso é estruturado em três fases, nas quais o participante desenvolve atividades de planejamento de ensino, aplicação desse planejamento e avaliação do conjunto da experiência. O trabalho do participante na própria instituição de origem constitui o ponto de partida para seu aprofundamento teórico e também a meta a ser atingida, na forma de trabalho renovado. A presente pesquisa dedica-se à análise sistemática do curso visando detectar deficiências e propor mudanças que conduzam ao seu aperfeiçoamento. A análise compreende primeiramente a estrutura e desenvolvimento do curso, tanto em cada disciplina específica quanto nas fases de aula, que abrangem diversas disciplinas. A seguir, examina-se as atividades programadas de maior relevância, propiciando interpretar a trajetória dos participantes ao longo do curso. Os resultados da pesquisa apontam para mudanças na organização das fases do curso, no posicionamento de algumas atividades, e em objetivos, organização, seqüência e distribuição das disciplinas. / Abstract: In the beginnings of the 80's the Brazilian Geological Society sponsored a research that confirmed the need and importance of pedagogic development for undergraduate course¿s teachers in geology. A group of suggestions and demands that arose in the midst of the geological community, aiming at this development were met with the offer of the I Specialization Course in the Teaching of Geosciences¿ at UNICAMP since 1984. Directed to teachers of geological subjects and similar ones, usually graduate in geology, geography, engineering and biological sciences, this course is organized in three stages, where the student is engaged in activities of teaching planning, use of this planning and assessment of this overall trial. The previous work of the participant in his/her original institution set the starting point to the theoretical in-depth study, and also the goals to be attained. This research is oriented to the systematic analysis of this course, aiming at detecting deficiencies and proposing changes that may lead to its improvement. The analysis comprises firstly the structure and development of the course, as in each specific subject, as in the stages of sessions, covering several subjects. Further to this, the most important programmed activities are examined, allowing to interpret the path of participants along the course. The research outcomes point towards changes in the organization of the course stages, in the position of some activities and also in objectives, organization, sequences and distribution of subjects. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-15T11:52:00Z No. of bitstreams: 1 000051820.pdf: 4969068 bytes, checksum: c9f9c059a45b490a3c10d398a9a9d70d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-15T11:52:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000051820.pdf: 4969068 bytes, checksum: c9f9c059a45b490a3c10d398a9a9d70d (MD5) Previous issue date: 1988 / O presente estudo tem a pretensão de apresentar uma visão contemporânea do ensino da Contabilidade nas instituições de ensino superior do país, a partir das indicações do corpo docente que nelas exercitam suas atividades, inseridas naturalmente no contexto da educação, demonstrando sua oportunidade e importância (Capítulo I). Na revisão da literatura procedemos a uma ampla pesquisa bibliográfica incluindo autores nacionais e estrangeiros que trataram do assunto, através do exame de obras, teses acadêmicas e publicações especializada periódicas, divulgadas no último decênio, tanto no idioma nacional, como em espanhol e inglês, com o objetivo de construir uma visão retrospectiva da profissão e do ensino contábil, levantar os problemas existentes e, ao mesmo tempo, permitir a construção de um quadro referencial teórico que pudesse ser confrontado com os resultados apurados (Capítulo II). Utilizou-se como metodologia a pesquisa de campo de natureza exploratória, do tipo "survey" que usou questionário auto-aplicável, composto basicamente por questões fechadas, especialmente construídas para colher dados primários junto a uma amostra do corpo docente das instituições de ensino selecionadas intencionalmente por conjuntos estratificados regionalmente, que teve a adequação da sua utilização devidamente justificada, sem deixar de registrar as limitações igualmente verificadas em decorrência do instrumento utilizado (Capítulo III). Os resultados tabulados são apresentados descritivamente, analisados quantitativamente com o emprego de números relativos relacionados com medidas estatísticas de tendência central, bem como o aspecto qualitativo procurando evidenciar os comportamentos físicos e emocionais do corpo docente objeto da pesquisa, agrupados em 7 (sete) conjuntos de dados homogêneos, em consonância com os objetivos da pesquisa (Capítulo IV). Por último, foram sumariadas as várias etapas da pesquisa, retiradas conclusões objetivas derivadas dos resultados constatados e analisados em relação às condições verificadas no referencial teórico construído a partir da revisão da literatura, confirmado ou infirmando situações pertinentes ao ensino superior da Contabilidade em nosso país e ao seu corpo docente, formuladas as recomendações que foram consideradas adequadas e apresentadas sugestões para futuras investigações científicas dentro da linha de pesquisa de nosso trabalho. (Capítulo V)

Orientador: Ubiratan D'Ambrosio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:51:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aldana_LeonelMorales_D.pdf: 20878130 bytes, checksum: 655ca2140a0eb32922c933822c939692 (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Apresenta-se uma metodologia para a resolução de problemas, estruturada em processos construídos com um enfoque sistêmico e auxiliados pelo uso do computador previamente programado com: 1. Uma base de conhecimentos matemáticos, dinâmica e inteligente, que o aluno consulta em linguagem natural, e construída em prolog; 2. Um programa diferenciador de funções, também em Prolog 3. Uma base de problemas resolvidos e por resolver. O processo principal, chamado macro-processo, guia o trabalho do professor e esta formado pelos processos: Banco de problemas a resolver, Alunos organizados em grupos, Micro-processo e Troca de experiência. O micro-processo é o guia do trabalho individual do aluno, e é formado dos processos: Compreensão do problema; Construção do algoritmo; Resolva o algoritmo; e Escreva seu procedimento. Em diferentes momentos apresentam-se etapas de auto-avaliação. O modelo de pesquisa utilizado é o estudo de casos / Abstract: A methodology for problem solving is presented. This methodology _as a structure of system-oriented¿ processes, aided by the use one computer previously programmee with: 1. a prolog built, dynamic and intelligent, mathematical knowledge base which the student queries using natural language, 2. a function differentiating program, also built with prolog, 3. a data base of prob16ms, both solved and to be solved. The main process, called macro-process, guides the work of the teacher and is made up of the following processes: - bank of problems to be solved, - students, organized by groups, microprocess and - exchange of experiences. The micro-process is the guide to individual student work and comprises the processes: - problem comprehension, construction of algorithm, -solution of algorithm and ¿ writing down of procedure. At several points there are stages for auto-evaluation. The research model used is that of case studies / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação