FLORENCIO, Lourdes Rafaella Santos. Faculdade de Filosofia do Crato-FFC: representações sobre a interiorização do ensino superior. 2012. 102f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-21T14:08:19Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LRSFLORENCIO.pdf: 5732225 bytes, checksum: e0a14192e861749eddf0be6c5266ae0f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-21T14:09:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LRSFLORENCIO.pdf: 5732225 bytes, checksum: e0a14192e861749eddf0be6c5266ae0f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-21T14:09:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LRSFLORENCIO.pdf: 5732225 bytes, checksum: e0a14192e861749eddf0be6c5266ae0f (MD5) Previous issue date: 2012 / Interiorização do ensino superior e sua representação na imagem da cidade são objetos de desse estudo. Trata da construção de sentidos empreendidas da Faculdade de Filosofia do Crato a partir da ideia de cidade. Sua fundação aconteceu em 1959, naquele momento, já havia uma elite intelectual que vinha apreendendo a tarefa de construir uma imagem de cidade civilizada e urbanizada, pautada numa tradição educacional. A Igreja Católica, que também vivia seus momentos de adaptação a realidade posta, detinha o pioneirismo no campo educacional. Em âmbito nacional, se consolidava um sistema nacional de educação e uma expansão do ensino secundário, o que acarretou no aumento da demanda de professores qualificados. Nesse contexto, essa dissertação busca entender como aspectos, aparentemente desconexos, se entrelaçam e intervêm na história educacional e na representação da Faculdade de Filosofia do Crato.

SOARES, Rosana Maria Cavalcanti. A constituição do ser professor: análise do percurso de formação e trabalho de docentes da educação básica. 2012. 226f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-25T17:49:04Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-RMCSOARES.pdf: 1849971 bytes, checksum: 4998a94e9dcf389f332b61ee409082be (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-25T18:03:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-RMCSOARES.pdf: 1849971 bytes, checksum: 4998a94e9dcf389f332b61ee409082be (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-25T18:03:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-RMCSOARES.pdf: 1849971 bytes, checksum: 4998a94e9dcf389f332b61ee409082be (MD5) Previous issue date: 2012 / Este estudo investiga a constituição do ser professor com base no percurso de formação e trabalho. Desse modo, visa a analisar como as experiências vivenciadas como estudante na escola, na formação inicial, na prática pedagógica e nas atividades formativas, assim como as mudanças no âmbito pessoal e profissional que foram acontecendo durante essa trajetória, especialmente com relação às práticas docentes, contribuíram na constituição de si como professores. O estudo parte da compreensão de que a formação docente é um continuum, majorante, e que acontece em diferentes tempos e espaços, especialmente durante a atuação no contexto de trabalho. Foram consideradas três categorias de análise – reflexão, desenvolvimento profissional/mudanças e autonomia –, conceitos intrínsecos à perspectiva da formação contínua, baseando-se principalmente nos estudos de Nóvoa (1995), Imbernón (2010), Formosinho (2009), Pimenta (2002), Giroux (1997), Contreras (2002) e Freire (1996). A pesquisa, de abordagem qualitativa com narrativas sobre história de vida, foi realizada com cinco professoras da educação básica da rede pública de ensino do Estado do Ceará que fizeram o Curso de Especialização em Metodologias do Ensino das Ciências Humanas e Sociais. A iniciativa envolveu coleta de dados primários mediante a realização de entrevistas semiestruturadas, realizadas com essas docentes no período de outubro de 2011 a fevereiro de 2012 e analisadas juntamente com o memorial produzido por elas como trabalho de conclusão de curso. Com suporte nas falas e nas reflexões impressas no memorial, foi possível perceber que as vivências como alunas da educação básica norteiam parte da prática docente das professoras, buscando reproduzir o que foi considerado bom e evitar o que identificaram como ruim, seja no “educar/ensinar”, seja no “cuidar”. As docentes que tiveram experiências de ensino anteriores ao ingresso em um curso de formação inicial revelaram que estas contribuíram valiosamente para a escolha da profissão. Ressaltam a formação inicial como um dos mais importantes momentos do percurso formativo, pois entraram em contato com as teorias que fundamentam suas práticas. Defendem, todavia, a ideia de que a sala de aula é o principal espaço de formação do professor. Com relação às ações de formação, destacam as que envolvem o compartilhamento de saberes e experiências entre os pares e discutem questões inerentes ao cotidiano da escola e da sala de aula. As professoras que participaram desta pesquisa demonstraram conceber a formação como um processo. Para elas, as mudanças ocorrentes em suas práticas foram fruto de suas observações e percepções em momentos de reflexão, de suas experiências de vida e das aprendizagens obtidas. Com efeito, com origem em novas reflexões e ou novas experiências, podem acontecer outros processos de mudanças, em virtude da educação que se quer, do aluno que se pretende, da escola que se intenta e do patamar profissional que se tenciona alcançar.

MARIZ, Silviana Fernandes. A Produção Acadêmica sobre as Relações Étnicorraciais no Brasil e no Ceará: a construção do afrodescendente. 2012. 386f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-11T14:59:43Z No. of bitstreams: 1 2012-TESE-SFMARIZ.pdf: 1842931 bytes, checksum: 73f38332e303b715a27554c09870c97f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-11T15:01:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-TESE-SFMARIZ.pdf: 1842931 bytes, checksum: 73f38332e303b715a27554c09870c97f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-11T15:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-TESE-SFMARIZ.pdf: 1842931 bytes, checksum: 73f38332e303b715a27554c09870c97f (MD5) Previous issue date: 2012 / This thesis has as main objective the analysis of the process of formation of a new academic niche here identified as "field of afro ancestry" whose expansion has occurred dramatically in Brazilian public universities from the 1980s, and the examination of their close relationship to cultural hegemony exercised by the United States, also identifying their main theoretical and ideological ingredients that support it. To do so, I also reflect on the process of strengthening of social movements, in particular the black movement, which from the 1980s left the purely political sphere and their demands were transformed into academic demands, fostering closer ties with universities; as well as on the process of national formation of the field of afro ancestry, identifying who were its first constructors and ideologues and what were their main demands - always keeping focused on the expression of these claims in academic-scientific terms. Finally, it composed the framework of analysis of this study the identification of the scholars who, in Ceará, exercised leadership role in building the local afro ancestry field in order to identify and analyze the points of similarity and dissimilarity between the afro ancestry field and the previous hegemonic interpretative tradition in Brazil and Ceará until around the 1980s which was marked by defending the ideal of miscegenation. Thus, the thesis is divided into four parts: the first one is devoted to understanding the field of miscegenation, since it is from this that the field of afro ancestry is constituted, and that is when I analyze the major works of Brazilian intellectuals whose works produced from the late 19th century had as its main focus the debate about the miscegenation and the Brazilian hybrid. In the second part, I reflect on the first initiatives produced by Brazilian intellectuals questioning about the field of miscegenation, as was the case with the so-called Project UNESCO. In the third part, I analyze the process of formation of the field of afro ancestry generally in Brazil, both reflecting on the socio-political context of the Brazilian season as identifying who were its first ideologues, that part is still to examine the main conceptual formulations produced by this field. And finally, in the fourth part, I present analytically the process of formation of the field of afro ancestry in Ceará, identifying the Faculty of Education as the main focus of academic research in this field. As principal methodology it was applied the literature review of academic production of the Post-Graduating Program in Education in the Faculty of Education (FACED) at the Federal University of Ceará (UFC), in particular the theses and dissertations produced by the "Sociopoetic, Culture and Race and Ethnic Relations" from the Line Research “Social Movements, Popular Education and School”. In order to reflect about the ideological formation of this field within the Brazilian public university it was fundamental the conceptualization elaborated by Pierre Bourdieu on the scientific field; I appropriated his notion of field to identify the academic production of afro ancestry as a scientific field. Other scholars have helped me to better reflect on the concepts and categories produced in the context of the field of afro ancestry, for example: Paul Gilroy, I benefited from his reflection on the ideological saturation produced around the idea of Africa, African Diaspora and Afro ancestry, and Homi Bhabha, favored me with their formulations on the concepts of hybridity, of in-between place, of ambivalence and of mimicry. Besides them, Thomas Khun and his concept of paradigm allowed me to think more about the field of miscegenation and its particularities. / A presente tese apresenta como objetivo principal tanto a análise do processo de formação de um novo nicho acadêmico aqui identificado como "campo da afrodescendência", cuja expansão tem ocorrido vertiginosamente nas universidades públicas brasileiras a partir da década de 1980, quanto o exame de sua estreita relação com a hegemonia cultural exercida pelos Estados Unidos, identificando ainda os seus principais ingredientes teóricos e ideológicos que lhe dão sustentação. Para tanto, também reflito sobre o processo de fortalecimento dos movimentos sociais, em particular o movimento negro, que a partir da década de 1980 saíram da esfera meramente política e tiveram suas demandas partidárias transformadas em demandas científicas, promovendo uma maior aproximação com as universidades; bem como sobre o processo de formação nacional do campo da afrodescendência, identificando quem foram seus primeiros construtores e ideólogos e quais eram as suas principais reivindicações - sempre mantendo como foco a expressão dessas reivindicações em termos acadêmico-científicos. Por fim, compôs o quadro de análise desse estudo a identificação de quem foram os estudiosos que, no Ceará, exerceram o papel de vanguarda na construção local do campo da afrodescendência a fim de identificar e analisar os pontos de aproximação e de afastamento do campo da afrodescendência com a tradição interpretativa anterior hegemônica no Brasil e no Ceará até por volta da década de 1980 e que foi marcada pela defesa do ideal da mestiçagem. Desse modo, a tese se encontra dividida em quatro partes, sendo que a primeira é dedicada à compreensão do campo da mestiçagem, pois é a partir dele que o campo da afrodescendência se constitui, e é nesse momento que analiso as principais obras de intelectuais brasileiros cujas obras produzidas a partir do fim do século 19 tinham como principal foco de debate o ideal de mestiçagem e a figura do mestiço brasileiro. Na segunda parte, reflito sobre as primeiras iniciativas produzidas pela intelectualidade brasileira de questionamento sobre o campo da mestiçagem, como foi o caso do chamado Projeto UNESCO. Na terceira parte, analiso o processo de formação do campo da afrodescendência de modo geral no Brasil, tanto refletindo sobre o contexto sócio-político brasileiro da época quanto identificando quem foram os seus primeiros ideólogos; é nessa parte ainda que examino as principais formulações conceituais produzidas nesse campo. E, por fim, na quarta parte, apresento analiticamente o processo de formação do campo da afrodescendência no Ceará, identificando na Faculdade de Educação o principal foco de produção acadêmica desse campo. Como principal metodologia, utilizei-me da análise bibliográfica da produção acadêmica do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal do Ceará (UFC), em especial as teses e dissertações defendidas no Eixo Temático “Sociopoética, Cultura e Relações Étnicorraciais” da Linha de Pesquisa “Movimentos Socais, Educação Popular e Escola”. Para refletir sobre a formação desse enclave ideológico dentro da universidade pública brasileira foi fundamental a conceituação elaborada por Pierre Bourdieu sobre o campo científico; foi dele que me apropriei da noção de campo para identificar a produção acadêmica da afrodescendência como um campo científico. Outros estudiosos me ajudaram a refletir melhor sobre os conceitos e as categorias produzidas no contexto do campo da afrodescendência, por exemplo: de Paul Gilroy, me beneficiei de sua reflexão sobre a saturação ideológica produzida em torno da ideia de África, da diáspora africana e da afrodescendência e de Homi Bhabha, me favoreci com suas formulações sobre os conceitos de hibridez, de entre-lugar, de ambivalência e de mímica. Além deles, Thomas Khun e o seu conceito de paradigma me permitiram pensar melhor sobre o campo da mestiçagem e suas particularidades.

CHAVES, Flávio Muniz. A monitoria no curso de pedagogia da Universidade Federal do Ceará: entre a especialidade técnica e a formação docente na década de 1970. 2014. 184f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-04-28T11:58:17Z No. of bitstreams: 1 2014-DIS-FMCHAVES.pdf: 1491873 bytes, checksum: 843026f756171f5dd20df3e8784c21be (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-04-28T13:55:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014-DIS-FMCHAVES.pdf: 1491873 bytes, checksum: 843026f756171f5dd20df3e8784c21be (MD5) / Made available in DSpace on 2014-04-28T13:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014-DIS-FMCHAVES.pdf: 1491873 bytes, checksum: 843026f756171f5dd20df3e8784c21be (MD5) Previous issue date: 2014 / The research was the result of a problem experienced during graduation : the lack of documents to tell , even a little about the history of the Faculty of Education . After a brief search in the Humanities Center of the UFC and hearing the older teachers of the Faculty of Education Library - FACED - I realized that there is only a dissertation of 1990 on the history of the Faculty of Education at the UFC . The focus of this research is to understand how was the training in pedagogy at the Federal University of Ceará . Through this study it was possible to rescue the history of pedagogy students at the level of Brazil and the Faculty of Education of the UFC , study on the design of monitoring applied in pedagogy courses of UFC and reflect the importance of monitoring program on vocation for teaching . Understanding how the monitoring was important for the student body opt for teaching in higher education becomes extremely important for the tutoring of the time was training to be a specialist in the school system . This research was done in a qualitative , descriptive and historiographical form . The first methodological step of the research will include analysis of documents and literature . In the second stage of the research semi- structured interviews were used . Monitoring , in the course of the text , it turned out, at that time , as fundamental to underpin the students in the teaching option . The monitoring was that opened the door to an experience hitherto overlooked. When the law was created , but had this goal oriented training for higher education . But not everything that is created in this country is applied in practice. And it was precisely this law that made the students and many other students who were monitors if firmassem the teaching career in higher education. / A pesquisa foi decorrente de um problema vivido durante a graduação: a falta de documentos que contasse, mesmo que um pouco, sobre a história da Faculdade de Educação. Após uma breve pesquisa na biblioteca do Centro de Humanidades da UFC e ouvindo os professores mais antigos da Faculdade de Educação – FACED -, percebi que só existe uma dissertação da década de 1990 sobre a história da Faculdade de Educação da UFC. O foco dessa pesquisa é compreender como se deu a formação em Pedagogia na Universidade Federal do Ceará. Por meio de tal estudo foi possível resgatar a história do curso de Pedagogia, em nível de Brasil e da Faculdade de Educação da UFC, estudar sobre o projeto de monitoria aplicado no curso de pedagogia da UFC e refletir a importância do programa de monitoria na vocação pela docência. Compreender como a monitoria foi importante para o corpo discente em optar pela docência no ensino superior se torna de extrema importância, por que a orientação pedagógica da época era a formação para ser especialista no sistema escolar. A presente pesquisa foi feita de forma qualitativa, descritiva e historiográfica. A primeira etapa metodológica da pesquisa constará da análise documental e bibliográfica. Na segunda etapa da pesquisa foi utilizadas entrevistas semi-estruturadas. A monitoria, no percurso do texto, se mostrou, naquela época, como fundamental para alicerçar as alunas pela opção no magistério. Foi à monitoria que abriu as portas para uma vivência até então deixada de lado. Quando a lei foi criada, tinha sim esse objetivo de uma formação voltada para o ensino superior. Mas, nem tudo que é criado nesse país é aplicado na prática. E foi justamente essa lei que fez com que as alunas, e muitos outros alunos que foram monitores, se firmassem na carreira docente no ensino superior.

LIMA, Samuel de Carvalho. Ensino de línguas mediado por computador: um estudo das propostas de atividades online para o ensino da compreensão e produção oral em língua inglesa. 2012. 141f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-10T11:56:14Z No. of bitstreams: 1 2012_tese_sclima.pdf: 7233892 bytes, checksum: 4b52e3a1b460563809126c13e57fb9fc (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-10T13:30:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_tese_sclima.pdf: 7233892 bytes, checksum: 4b52e3a1b460563809126c13e57fb9fc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-10T13:30:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_tese_sclima.pdf: 7233892 bytes, checksum: 4b52e3a1b460563809126c13e57fb9fc (MD5) Previous issue date: 2012 / Considering the recent landscape of researches that reflect Applied Linguistics (AL) relation and commitment to phenomena that involve the use of relatively new Information and Communication Technology (ICT), this PhD thesis develops a study of online proposed activities to the offer of teaching oral comprehension and production in English as a foreign language mediated by the computer/web. The implementation of this proposal was based on the reflections on proposed activities (SALMON, 2002; CHAPELLE, 2003; LEFFA, 2008; CERQUEIRA, 2010), relating them to the principles of teaching oral comprehension and production in English (HARMER, 1998; 2001; BROWN, 2000a; 2000b), as well as to the possibilities of making this teaching be accomplished through the use of technologies (PAIVA, in press; 2010). Situated in the qualitative research paradigm, with predominantly descriptive and exploratory nature (RAUPP; BEUREN, 2004; CELANI, 2005; LEFFA, 2006), our analysis resulted in: 1) categorizing the online proposed activities for teaching oral comprehension and production in blended course Letters/English at Federal University of Ceará; 2) describing the uses of digital resources that constitute the provision of distance teaching; 3) elucidating the model for offering online proposed activities to teach oral comprehension and production in English as a foreign language by the computer/web. Data analysis, at first, raised the formation of online proposed activities typology, namely: online proposed activity exercise type for the promotion of student/computer interaction; online proposed activity communicative type for the promotion of CMC; online proposed activity hybrid type; online proposed activity VLE independent type. Then, the catalog of technology use and frequency was elaborated, in which the online proposed activity exemplars were anchored, and which expresses how educators integrate digital resources into their teaching practices. Distinguished by the constitutive traits of its configurations, the online proposed activities reflect the choices made by its proponents when planning the course for distance education, committed to the promotion of interactions and the use of mediating digital technology. Resulting form this formulation, the model for offering online proposed activities to teach oral comprehension and production in English by the computer/web is made visual due to the some decision-making recurrence based on the realization of distance education. This model: 1) does not have a prescriptive nature, being the result of descriptive and exploratory investigation; 2) does not reflect all possible ways of developing and offering online proposed activities to teach oral comprehension and production of a foreign language through digital technologies; 3) offers food for thought on how this practice/offer of distance education is being performed; 4) is made and presents possible ways to carry out the distance education of oral comprehensive and production in a foreign language; 5) has abstractness, which makes its manipulation possible for didactic purposes and which makes its implementation become visible/clear. / Considerando o recente panorama de pesquisas que refletem a relação e o compromisso da Linguística Aplicada (LA) com os fenômenos que envolvem o uso das relativamente novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), esta tese desenvolve um estudo das propostas de atividades online para a oferta de ensino da compreensão e produção oral em língua inglesa como língua estrangeira mediado por computador/web. A execução desta proposta baseou-se nas reflexões acerca das propostas de atividades (SALMON, 2002; CHAPELLE, 2003; LEFFA, 2008; CERQUEIRA, 2010), relacionando-as aos princípios de ensino da compreensão e produção oral em língua inglesa (HARMER, 1998; 2001; BROWN, 2000a; 2000b), bem como às possibilidades desse ensino ser realizado através do uso de tecnologias (PAIVA, no prelo; 2010). Situada no paradigma das pesquisas qualitativas, de cunho predominantemente descritivo e exploratório (RAUPP; BEUREN, 2004; CELANI, 2005; LEFFA, 2006), nossa análise resultou: 1) na categorização das propostas de atividades online para o ensino da compreensão e produção oral no curso semipresencial Letras/Inglês da Universidade Federal do Ceará; 2) na descrição dos usos dos recursos digitais que constituem a oferta desse ensino a distância; 3) na elucidação do modelo de oferta de propostas de atividades online para o ensino da compreensão e produção oral em língua inglesa como língua estrangeira por computador/web. O tratamento dos dados, primeiramente, suscitou a formação de uma tipologia das propostas de atividades online, a saber: proposta de atividade online do tipo exercício para a promoção da interação aluno/computador; proposta de atividade online do tipo comunicativo para a promoção da CMC; proposta de atividade online do tipo híbrido; proposta de atividade online do tipo independente do AVA. Em seguida, foi elaborado o catálogo de uso e frequência das tecnologias em que os exemplares das propostas de atividades online se encontravam ancorados, o que expressa a forma como os educadores integram os recursos digitais em suas práticas pedagógicas. Distintas pelos traços constitutivos de suas configurações, as propostas de atividades online refletem as escolhas realizadas pelos seus proponentes durante o planejamento do curso em EaD, comprometido com a promoção das interações e o uso das tecnologias digitais que as medeiam. Resultante dessa elaboração, o modelo da oferta de propostas de atividades online para o ensino da compreensão e produção oral em língua inglesa por computador ganha contornos visuais devido à recorrência de algumas tomadas de decisões em função da realização do ensino a distância. Esse modelo: 1) não tem cunho prescritivo, sendo resultante da investigação de cunho descritivo e exploratório; 2) não reflete todas as formas possíveis de elaboração e oferta de propostas de atividades online para o ensino da compreensão e produção oral em língua estrangeira através de tecnologias digitais; 3) oferece elementos para reflexão sobre a forma que essa prática/oferta de ensino a distância está sendo realizada; 4) constitui-se e apresenta possíveis caminhos para a realização do ensino da compreensão e produção oral em língua estrangeira a distância; 5) possui caráter abstrato, que torna possível que sua manipulação seja feita com fins didáticos e que sua concretização se torne visível/clara.

MIRANDA, Cícero Anastácio Araújo de. Abordagem ideológica da representação social de professores universitários sobre a formação de docentes de E/LE. 2012. 187f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-13T12:35:16Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_caamiranda.pdf: 1607076 bytes, checksum: e4c2b1c4328b34f8d1e00d2991da7ad4 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-13T13:44:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_caamiranda.pdf: 1607076 bytes, checksum: e4c2b1c4328b34f8d1e00d2991da7ad4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-13T13:44:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_caamiranda.pdf: 1607076 bytes, checksum: e4c2b1c4328b34f8d1e00d2991da7ad4 (MD5) Previous issue date: 2012 / This research has the objective of analyzing the social representation (SR) that university teachers from a Ceará public university make around the docent formation of Spanish as Foreign Language (SFL) teachers. Its focus is the ideological constitution of such representation evidenced on the linguistics structures of the discourse. To the consecution of the objective, we have based our considerations in one articulation among Social Representation Theory, particularly the observations of Moscovici (1978, 2009), Doise (1992), Jodelet (2001) and Harré (2001); the Social Critic Study of the Discourse proposed by van Dijk (2003, 2008a), and, yet, the Applied Linguistic, from the works of Moita Lopes (1996) and Almeida Filho (2011). The data base has been generated by the application of free association of words and lexical items hierarchization techniques; by open questions questionnaires and semi-structured interviews. To proceed the analysis of the data, we have employed the purposes of Harré (2001) who suggests the lexicon as a vector of the SR and Critical Analysis of Discourse, in a ideological focus, as suggested by van Dijk (2003, 2008a), within of your Social Critic Study of the Discourse. The category we used was the “Discourse Meaning”, specified in the subcategory of the recurrent “Themes” in the text and speech of the participants. The analyses have evidenced that the subjects conceive the formation in two directions: 1. The docent formation means to develop in the students the knowledge of formal linguistics aspects and, 2. Teachers formation is equivalent to the development, in the students, of the knowledge of didactic and language teaching methodology. Although the first representation is the most salient one, once its linguistics elements were more recurrent pointing into its centrality in the figurative core. Regarding the ideology which underlies this comprehension, it has been evidenced that the teachers share a progressive vision of education, that, as asserts Mascia (1999), intends to transpose the subject from an ignorant situation to the wisdom, modifying not only his individuality, but his social environment as well. The teacher’s speech has stressed, yet, a post-modernist vision. This understanding has revealed, equally, a marketing vision of the formation, according to what the period of the university is comprehended as the preparation to the professional labor performance. It has been evidenced, as well, a discourse marked by the power structures, as proposed by van Dijk (2008a), according to what the dominant groups (university teachers) aim to legitimize coercively its position as the prevailing one, before the dominated groups (students); so that reproduces its SR as legitimated set, as truth valor. The study offers, finally, elements to reflect alternatives and paths to eventual transformations of the SFL docent formation practices, besides it contributes to studies that investigate the relation among ideology, discourse ant social representation, as those components affect each other mutually. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a representação social que os professores universitários de uma universidade pública do Ceará constroem sobre a formação de docentes de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) cujo foco é a constituição ideológica desta representação explicitada nas estruturas linguísticas do discurso. Para o alcance do objetivo proposto, baseamo-nos numa articulação entre a Teoria das Representações Sociais, particularmente os postulados de Moscovici (1978, 2009), Doise (1992), Jodelet (2001) e Harré (2001); os Estudos Críticos do Discurso propostos por van Dijk (2003, 2008a), e, ainda, a Linguística Aplicada, com os trabalhos de Moita Lopes (1996) e Almeida Filho (2011). Os dados foram gerados por meio do emprego da associação livre de palavras e da hierarquização de itens lexicais e, ainda, por aplicação de questionários de perguntas abertas bem como utilização de entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados, foram empregadas as propostas de Harré (2001) para as quais o léxico é vetor das representações sociais e os postulados da Análise Crítica do Discurso, conforme o sugerido por van Dijk (2003, 2008a), no interior de seus Estudos Críticos do Discurso. A categoria utilizada foi a do “Significado do Discurso”, especificada na subcategoria dos “Temas” recorrentes no texto e falas dos participantes. As análises realizadas evidenciaram que os sujeitos concebem a formação em duas direções: 1. A formação de professores significa desenvolver nos formandos conhecimentos de aspectos linguísticos formais e, 2. Formação de professores equivale a desenvolver nos formandos conhecimentos de didática e metodologia de ensino do idioma. Embora a primeira representação seja a mais saliente, por apresentar elementos linguísticos evidenciadores de sua centralidade figurativa. No que tange a ideologia subjacente a essa compreensão, ficou evidenciado que os professores partilham de uma visão progressista da educação, que, segundo aponta Mascia (1999), pretende transpor o sujeito de uma situação de ignorância a uma de sabedoria, de maneira a modificar não só a sua individualidade, como também o meio social em que ele atua. Acentuou-se, ainda, uma ideologia pós-modernista nas falas dos professores. Esse entendimento revelou, igualmente, uma visão mercadológica da formação, de modo a marcar uma percepção de que se compreende o período do curso de Letras como uma fase de preparação para o trabalho profissional. Ressaltou-se, igualmente, um discurso marcado pelas estruturas de poder, nas bases propostas por van Dijk (2008a), a partir das quais, os grupos dominantes (professores universitários) visam legitimar coercivamente a sua posição como a prevalecente ante os grupos dominados (futuros formandos); de forma a reproduzir a sua representação social como a legitimamente posta, com valor de verdade. O estudo oferece, de maneira semelhante, elementos para se pensar alternativas e caminhos para eventuais transformações das práticas de formação de professores de E/LE, além de fazer contribuir para os estudos que investigam a relação entre ideologia, discurso e representação social, tendo em vista a forma como estes componentes se afetam mutuamente.

SILVA, Ana Lícia de Melo. Carreira ilustrada, ciência química e ações higienistas: a trajetória de José Vieira de Faria Aragão Ataliba, Portugal-Coimbra, Brasil-Salvador (1820-1853). 2014. 124f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-24T17:10:20Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_almsilva.pdf: 1474827 bytes, checksum: 7e36b6dd47dff41daf1e6fec717a297f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-25T15:01:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_almsilva.pdf: 1474827 bytes, checksum: 7e36b6dd47dff41daf1e6fec717a297f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-25T15:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_almsilva.pdf: 1474827 bytes, checksum: 7e36b6dd47dff41daf1e6fec717a297f (MD5) Previous issue date: 2014 / This study is base don the process of illustration by José Vieira de Faria Aragão Ataliba (1804- 1853). I have made such a choice because this person used to be a chemistry professor at the medical school in Bahia from 1833 to 1837. This way, considering the activitie shehad, I proposed three main goals. First, tok now how his process was developed in Portugal as still a student at the Coimbra University; second, tounder stand his major in general, as well as his experiences in that country and, third, to get to know his path towards this carrer, identifying chemistry as an interface in his hygene activities. This part of theres earch starts back in 1820, when José Vieira Ataliba entered the university. It finishes in 1853, due to his death. This investigation is a result of various earches in files and libraries in Salvador, Coimbra and Lisbon, be sides reading lots of news papers. The registers, built essencially through news papers, school record sandh is memoirs, were, unfortunately, fragmented and not cronological. Despite this, all the information all owed us to see how certain cultural habits have been acquired by him. His cultural experience has conducted us to reflect about the medical study plans from 1772 to 1812, the theoretical debates on the chemistry teachin gat that university, and also the illustration process in Portugal. Through all these postulations, it has been possible tounder stant José Vieira Ataliba’s professional attitude, when executing hygeneactions in Bahia, based in chemical pretexts. / O presente estudo trata do processo de ilustração de José Vieira de Faria Aragão Ataliba (1804 – 1853). A escolha pelo referido sujeito deu-se diante da informação que o mesmo foi o professor da cadeira de Química no período de 1833-1837, na Faculdade de Medicina da Bahia.Nestas circunstâncias e tendo por base as atividades assumidas por ele, três objetivos foram propostos. O primeiro, conhecer o processo de ilustração de José Viera de Faria Aragão Ataliba, em Portugal, situando-o como estudante na Universidade de Coimbra; o segundo, conhecer a formação do mencionado sujeito em medicina e as experiências conimbricenses; o terceiro, compreender o seu percurso de atuação profissional, identificando a Ciência Química como interface nas suas atividades higienistas. O recorte temporal da pesquisa inicia-se em1820, quando José Vieira de Faria Aragão Ataliba começou seus estudos acadêmicos na Universidade de Coimbra. O ano de 1853 finaliza o recorte temporal, pois representa o ano de morte do sujeito citado. A investigação é resultado de pesquisas em arquivos e bibliotecas das cidades de Salvador, Coimbra e Lisboa, além de leitura de periódicos. A tipologia dos registros empíricos (fragmentados e não seriais) da trajetória do sujeito foi constituída, essencialmente, por periódicos, registros escolares, memórias, tratados de higiene e outras informações secundárias que permitiram compreender como determinados costumes e hábitos culturais foram adquiridos pelas instruções dadas ao sujeito ilustrado do período. Os vestígios encontrados sobre a experiência cultural de José Vieira de Faria Aragão Ataliba nos conduziram às reflexões sobre os planos de estudos médicos de 1772 e 1812 da Universidade de Coimbra, aos debates teóricos sobre o ensino de Química na mesma instituição e ao processo de ilustração em Portugal. Por intermédio dessas postulações, foi possível compreender a postura profissional de José Vieira de Faria Aragão Ataliba ao realizar ações higienistas, na realidade baiana, ancoradas nos pressupostos químicos.

RIBEIRO, Francisco Nazareno Matos. Eficácia da formação universitária através da análise da inserção laboral de egressos. 2014. 72f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-21T17:07:31Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_fnmribeiro.pdf: 1924034 bytes, checksum: 0d5b2e298177163566dc506b07e278cf (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-22T13:36:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_fnmribeiro.pdf: 1924034 bytes, checksum: 0d5b2e298177163566dc506b07e278cf (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-22T13:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_fnmribeiro.pdf: 1924034 bytes, checksum: 0d5b2e298177163566dc506b07e278cf (MD5) Previous issue date: 2014 / Higher education has occupied in recent decades in our country, an increasingly important space within the educational policies, especially regarding the quality of education offered, as well, opening possibilities for the integration of its graduates in the market job. This fact is evidenced mainly by implementing policies of expansion, regulation and evaluation of higher education through the Ministry of Education. This research aims to verify the effectiveness of university education by analyzing the employability of the students who graduated from the Administration course of the Faculdade Cearense. And the specific objectives, define the profile of these graduates, as well as their opinions about the course. The study initially makes a contextualization of public policies for higher education in Brazil, as well as a discussion of the pedagogical project of course researched. A semi-structured to obtain the results of the analysis and construction questionnaire was applied. The results show that there was a job placement of graduates after graduation. They also reveal that graduates demonstrate favorable opinions about the course. / A educação superior vem ocupando nas últimas décadas, em nosso país, um espaço cada vez mais relevante dentro das políticas educacionais, notadamente no que concerne à qualidade do ensino ofertado, como também, à abertura de possibilidades para a inserção dos seus egressos no mercado de trabalho. Este fato evidencia-se, sobretudo, pela implementação de políticas de expansão, regulação e avaliação da educação superior através do Ministério da Educação. Esta pesquisa tem como objetivo principal verificar a eficácia da formação universitária através da análise da inserção laboral dos egressos do curso de Administração da Faculdade Cearense. E como objetivos específicos, traçar o perfil desses egressos, bem como suas opiniões a respeito do curso. O estudo faz inicialmente uma contextualização das políticas públicas voltadas para a Educação Superior no Brasil, além de uma abordagem sobre o Projeto Pedagógico do curso pesquisado. Foi aplicado um questionário semi-estruturado para a obtenção dos resultados e construção das análises. Os resultados mostram que houve uma inserção laboral dos egressos após a conclusão do curso. Revelam, também, que os egressos demonstram opiniões favoráveis sobre o curso.

GIRAUD, Ana Cláudia Barbosa. Discursos e estilos de docentes de língua francesa face à globalização. 2014. 261f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-11T11:08:33Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_acbgiraud.pdf: 6954375 bytes, checksum: 7fa05009f3febea65bcebc0a78ed27b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-11T12:30:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_acbgiraud.pdf: 6954375 bytes, checksum: 7fa05009f3febea65bcebc0a78ed27b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-11T12:30:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_acbgiraud.pdf: 6954375 bytes, checksum: 7fa05009f3febea65bcebc0a78ed27b4 (MD5) Previous issue date: 2014 / Ao longo do Século XX, o estatuto da língua francesa como língua estrangeira sofreu mudanças significativas. A Globalização e as Políticas Linguísticas para o ensino de línguas estrangeiras têm provocado a supervalorização da língua inglesa em detrimento de outras línguas estrangeiras. Dessa maneira, é importante que seja realizada uma reflexão considerando a perda de prestígio da língua francesa no cenário pós-moderno global e suas influências sobre as identidades de docentes de Francês Língua Estrangeira (FLE). Nesse sentido, esta pesquisa tem como foco a análise do discurso de oito docentes de língua francesa de duas instituições de Ensino Superior estando fundamentado sobre os aportes teórico-metodológicos da Análise de Discurso Crítica (ADC), sobretudo, a partir dos estudos de Fairclough (2001a, 2003, 2006), Chouliaraki & Fairclough (1999) e Magalhães (2000, 2004, 2006). De acordo com essa perspectiva, a linguagem é uma prática social e as estruturas linguísticas se configuram como modos de ação e interação sobre as pessoas e sobre o mundo, de forma que o discurso constitui um espaço de luta hegemônica. A metodologia utilizada nesse estudo compõe um diálogo entre a ADC e a Pesquisa Etnográfica. Os dados – textos transcritos de 16 entrevistas individuais e dois encontros de grupo focal – são examinados em seus aspectos linguísticos e ideológicos focalizando o significado representacional e o significado identificacional dos textos. Em consonância com a Análise de Discurso Textualmente Orientada (ADTO) e com a Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), as análises consideraram as categorias Sistema de Transitividade, modalidade e avaliação. No que concerne aos discursos dos/das docentes, os resultados apontam para uma representação da língua e da cultura francesas ligada ao caráter afetivo da relação que esses/essas profissionais com elas mantêm. Relativamente aos seus estilos, a análise de dados aponta uma identidade de resistência (CASTELLS, 1999), indicando que o contexto global contemporâneo é favorável para o multilinguismo e multiculturalismo, e reivindicando um valor social positivo para docentes de língua francesa. / Tout au long du XXe siècle le statut de la langue française comme langue étrangère a subit des changements significatifs. La mondialisation et les Politiques Linguistiques pour l’enseginement des langues étrangères a provoqué, dans ces dernières decénies, la super valorisation de l’idiome britanique en dépit des autres langues étrangères. Il est donc important qu’une réflexion considérant la perte de prestige de la langue française sur la scène mondiale post-moderne et ses influences sur les identités des professeurs de Français Langue Égrangère (FLE) soit menée. Dans ce sens, cette recherche a pour but l’analyse du discours de huit professeurs de langue française de deux institutions d’enseignement supérieur. Elle est construite sur les fondements théorico-métodologiques de l’Analyse de Discours Critique (ADC), principalement sur les études de Fairclough (2001a, 2003, 2006), Chouliaraki & Fairclough (1999) et Magalhães (2000, 2004, 2006). D’après cette perspective, le langage est une pratique sociale et les structures linguistiques constituent des manières d’agir et d’intéragir sur les gens et sur le monde, du fait que le discours constitue un espace de lutte hégémonique. La métodologie utilisée dans cette étude compose un dialogue entre l’ADC et la Recherche Ethnographique. Les données – des textes transcrits de 16 entretiens individuels et de deux rencontres de groupe focal – sont examinées dans leurs aspects linguistiques et idéologiques mettant l’accent sur la signification représentationnelle et la signification identificationnelle des textes. Conformément à l’Analyse de Discours Textuellement Orientée (ADTO) et à la Linguistique Systémique Fonctionnelle (LSF), les analyses ont pris en compte les catégories Systéme de Transitivité, modalité et évaluation. En ce qui concerne les discours des enseignants et enseignantes, les résultats suggèrent une représentation de la langue et de la culture françaises liée au caractère affectif de la relation que ces professionnels et professionnelles maintiennent avec celles-ci. Relativement à leurs styles, l’analyse des données indique une identité de résistence (CASTELLS, 1999), signalant que le contexte global contemporain est favorable au multilinguisme et au multiculturalisme, et revendiquant une valeur sociale positive pour les professeurs de langue française.

SILVA, Camilla Rocha da. Educação Dialógica Freireana na trajetória de formação de estudantes do Curso de Pedagogia da UFC: possibilidades e desafios. 2013. 121f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-12T10:50:52Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_crsilva.pdf: 975163 bytes, checksum: e25938dfd74c4d75e4e030a451c63217 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-12T13:50:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_crsilva.pdf: 975163 bytes, checksum: e25938dfd74c4d75e4e030a451c63217 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-12T13:50:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_crsilva.pdf: 975163 bytes, checksum: e25938dfd74c4d75e4e030a451c63217 (MD5) Previous issue date: 2013 / Through this research, we seek to understand the Freirean Dialogical Education (FDE) in the trajectory of training students of Pedagogy of the UFC, from their view. In addition, we attempted to conceptualize the Dialogical Education based on Paulo Freire; identifying the relationship between the understanding of students and what Paulo Freire characterizes/defines as Dialogical Education; knowing the perceptions of pedagogy students about FDE in their career training, analyzing the contributions and difficulties of FDE experiences in the path of formation of these students. This research is characterized as a qualitative case study. Semi-structured interviews were conducted with some students in the process of completing the course. Based on the dialogue between the proposed Paulo Freire and situations experienced by some students of the Faculty of Education at UFC, we found that the Freirean dialogicity appears as something that is necessary, but it is not recognized as such. This allowed us to infer the need and importance of Freirean dialogicity shown by them, and the recognition that education needs dialogicity, in other words, dialog true, loving, respectful; and that much of this lack stems from not Freirean training. / Através deste trabalho de pesquisa, buscamos compreender a Educação Dialógica Freireana (EDF) na trajetória de formação de estudantes de Pedagogia da UFC, a partir da leitura destes(as). Além disso, buscou-se conceituar a Educação Dialógica com base em Paulo Freire; identificar a relação entre o entendimento destes(as) estudantes e o que Paulo Freire caracteriza/conceitua como Educação Dialógica; conhecer as percepções de estudantes de Pedagogia acerca da EDF em sua trajetória de formação; analisar os contributos e dificuldades das experiências de EDF na trajetória de formação destes(as) estudantes. Esta pesquisa se caracteriza como um estudo de caso qualitativo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove estudantes em processo de conclusão do curso. Com base no diálogo entre a proposta de Paulo Freire e a situação concreta vivenciada por esses(as) estudantes da Faculdade de Educação da UFC, constatamos que a dialogicidade freireana aparece como algo que é necessário, mas que não é reconhecido como tal. Isso nos permitiu inferir a necessidade e importância da dialogicidade freireana mostrada por eles(as), bem como o reconhecimento de que a educação carece da dialogicidade, ou seja, de diálogo verdadeiro, amoroso, respeitoso, e que boa parte dessa ausência decorre da não formação freireana.