Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2015-11-27T13:27:19Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado.pdf: 1480878 bytes, checksum: 017c2b1b329dd35f738e67d6c58bbe32 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-12-18T14:42:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado.pdf: 1480878 bytes, checksum: 017c2b1b329dd35f738e67d6c58bbe32 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-18T14:42:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado.pdf: 1480878 bytes, checksum: 017c2b1b329dd35f738e67d6c58bbe32 (MD5) / O processo de constituição do leitor literário visto sob os pressupostos da experiência estética de leitura constitui o objeto de estudo da pesquisa ora textualizada. A relevância e o interesse científico estão voltados para a compreensão dos processos de formação literária e a relevância do ensino da Literatura nos cursos de Licenciatura em Letras em instituições de Ensino Superior de dois países: Brasil e Portugal. O quadro que representa os sujeitos da pesquisa é composto por sete professores brasileiros e cinco professores portugueses. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo-interpretativo, tendo a entrevista semiestruturada e o questionário aberto como procedimentos adotados para a composição do corpus. A base teórica está ancorada nos estudos que apreendem a Literatura como objeto de arte, a leitura como uma experiência estética e o leitor como sujeito da recepção. Nesse sentido, contribuições argumentativas se fundamentam nas propostas trazidas por Vincent Jouve - para quem é impossível refletir sobre o interesse e o valor de uma obra literária sem levar em conta o seu estatuto de ―objeto de arte‖ – em diálogo com as inspirações e fundamentos da Estética da Recepção em nome de W. Iser e Hans R. Jaus, bem como com a concepção da leitura literária por ―prazer‖ e ―fruição‖ em nome de Roland Barthes. As compreensões do estudo evidenciam pontos comuns que aproximam os dois países, Brasil e Portugal, quanto à multiplicidade de fatores que contribuem para a formação do leitor literário, em espaços formais e não formais de formação literária. Entretanto, se distanciam no que se refere à contribuição do curso de Letras no processo de formação do leitor literário. Professores brasileiros, no estudo, atribuem a responsabilidade das suas frustrações profissionais e lacunas no processo de formação dos seus alunos, exclusivamente, a fatores externos a si, quando não conseguem articular as aulas de Literatura à experiência estética da leitura literária, enquanto que os professores portugueses acreditam que as práticas pedagógicas utilizadas nas aulas representam a contribuição que o curso de Letras pode oferecer para a significativa formação do leitor literário. / ABSTRACT The process of a literary reader formation seen under the assumptions of reading aesthetic experience composes this research study object. The relevance and scientific interest are focused on understanding the literary process formation and the relevance of the Literature teaching in Bachelor of Arts (BA) Courses in two Universities in different countries: Brazil and Portugal. This is a qualitative study, whose corpus is based on semi-structured interview and open questionnaire with seven Brazilian teachers and five Portuguese teachers.The theoretical basis sustains the studies, considering the literature as art object, the reading as an aesthetic experience and the reader as the subject of reception. The argumentative contributions are found on proposals brought by Vincent Jouve - to whom it is impossible to reflect on the interest and the value of a literary work as "art object" –. Such proposals are noticed through a dialogue with inspirations and principles of Aesthetics Reception in the name of W. Iser and Hans R. Jaus, as well as the conception of literary reading for "pleasure" and "enjoyment" in the name of Roland Barthes. The studies demonstrate common areas that shorten the distance in relation to multiple factors that contribute to the lite rary reader formation, in different formal and informal spaces of the literary formation. However, there is a distance in relation to the BA Course contribution in the process of the literary reader formation. Brazilian teachers, in the study, blame their professional frustrations and gaps in their students‘ education exclusively to external factors, once they are not able to combine the literature classes to the aesthetic experience of literary reading. On the other hand, Portuguese teachers believe that the pedagogical practices used in class represent the contribution that the BA Course can offer to the significant literary reader formation.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-11-29Bitstream added on 2014-06-13T19:42:20Z : No. of bitstreams: 1 bartalo_l_dr_mar.pdf: 619978 bytes, checksum: 410047d770f8ed716b707d72b40bf675 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / As estratégias de estudo e aprendizagem adotadas por alunos de cursos superiores têm-se mostrado eficientes para uma aprendizagem mais significativa. O diagnóstico, mensuração e estudo dessas estratégias colocam-se como um dos aspectos fundamentais com vistas à melhoria do processo de aprendizagem. Nesse sentido, instrumentos válidos, fidedignos e sem vieses para realizar essa mensuração são necessários na área de educação. Neste estudo realizou-se a adaptação e a validação, para a população de dois estados brasileiros, de um instrumento de mensuração de estratégias de estudo e aprendizagem construído em 1988, o LASSI (Learning and Study Strategies Inventory), e utilizado no mundo inteiro, principalmente nos Estados Unidos, onde foi criado. Participaram desta pesquisa 833 alunos universitários de quatro universidades públicas localizadas nos estados de São Paulo e Paraná. A análise fatorial exploratória indicou uma estrutura de dez fatores no instrumento, que depois de trabalhada e analisada com a utilização de outros testes estatísticos, como o teste de consistência interna (alpha de Cronbach), de correlação de Pearson e os testes de estabilidade temporal, bem como análises conceituais, passou a ser composto por nove fatores. O instrumento, originalmente tinha 77 questões, às quais foram acrescentadas para este estudo 11 relativas às estratégias de estudo e aprendizagem adotadas na Internet. Em sua versão final o instrumento ficou com 71 questões em sua parte geral e com as mesmas 11 questões relativas à Internet, ou seja, no trabalho de validação foram eliminadas seis questões, todas da parte geral. As dimensões originais foram reconfiguradas. Duas delas foram excluídas: Autoverificação e Estratégias de Verificação e surgiu uma nova: Preocupações ao Estudar... . / Learning and study strategies adopted by university students are considered efficient in order to have a more meaningful learning. The diagnosis, measuring and study of these strategies are fundamental aspects for the improvement of the learning process. In this sense, valid, reliable and non-oblique instruments are necessary in the education area for accomplishing this measuring. In this study, it was carried out the adaptation and validation for the Brazilian population, of an instrument used for measuring learning and study strategies created in 1988, LASSI (Learning and Study Strategies Inventory), used worldwide but mainly in the United States where it was created. Eight hundred thirty-three university students from four public universities in the states of São Paulo and Paraná, took part in this research. The exploratory factorial analysis indicated a tenfactor structure in the instrument that, after dealt with and analyzed with the use of other statistical tests such as the internal consistency test (Cronbach's alpha), the Pearson's correlation coefficient and the temporal stability tests as well as conceptual analyses, became a nine-factor structure. The instrument originally had 77 questions to which 11 were added for this study, concerning study and learning strategies adopted in the Internet. In its final version, 71 questions were left in its general part and with the same 11 questions concerning the Internet, that is, in the validation task, six questions were eliminated, all of them from the general part. The original dimensions were reconfigured. Two of them were excluded: Self-Testing and Testing Strategies, and a new one was created: Concerns when studying. Significant correlations were found between the participant's performance in the subscales of the instrument and the variables gender and area of knowledge of their courses... (Complete abstract, click electronic access below).

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-29Bitstream added on 2014-06-13T18:21:21Z : No. of bitstreams: 1 andrade_jan_me_bauru.pdf: 685659 bytes, checksum: 9dc70b78cad63c3021e5d446b22c3e38 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste trabalho, procuramos verificar quais as contribuições formativas dos laboratórios didáticos que compõem o curso de Licenciatura em Física da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, campus de Bauru. Para isso, realizamos entrevistas que buscaram compreender como quatro alunos do último ano desta licenciatura concebem questões relacionadas ao desenvolvimento das práticas experimentais desenvolvidas nestes laboratórios. A partir destas entrevistas, elencamos algumas categoriais que foram obtidas a partir de uma análise fenomenográfica. Tais categorias compuseram os nossos espaços de resultados e nos permitiram levantar algumas conclusões a cerca das concepções dos alunos no que diz respeito à postura dos professores responsáveis pelo desenvolvimento das práticas experimentais, a postura tomada por eles mesmos e seus colegas frente a estas práticas, assim como a cerca das características atribuídas por eles aos laboratórios didáticos. A partir destes espaços de resultados, caracterizamos as racionalidades relacionadas às concepções dos alunos, a fim de inferirmos sobre as contribuições formativas dos laboratórios didáticos a partir destas racionalidades. A partir das conclusões alcançadas, procuramos expor algumas reflexões a cerca de novas perspectivas para os laboratórios didáticos de Física, procurando apontar possibilidades para que este ambiente contribua de forma significativa para a formação inicial de professores. Para que os objetivos da pesquisa pudessem ser alcançados, nos embasamos em alguns referenciais da área de ensino de ciências que trabalharam com assuntos relacionados ao laboratório didático de Física. Também procuramos comparilhar da filosofia de Jürgen Habermas, assim como da fenomenografia de Ference Marton. Tendo em vista estes referenciais, apresentamos este trabalho... / In this paper we try to verify the formative contributions of the educational laboratories that are part of the course of Licence in Physics of the Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho, UNESP, Bauru campus. We realized interviews trying to comprehend how four students of the last year of the license course deal with questions related to the process of experimental practices developed in these laboratories. From these interviews we list some categories gotten from the phenomenongraphic analysis. These catergories composed our results spaces and allowed us to reach some conlusions about the students conceptions over the behavior of the teachers responsible for the development of experimental practices, the behavior of the students themselves and of their colleagues facing these practical, as well as about the characteristics they themselves assign to the educational laboratories. From these results spaces we characterized the rationalities related to the students conceptions aiming to infer about the educational laboratories formative contributions coming from the rationalities. From these conclusions we look for showing some reflections about some new perspectives for the Physics educational laboratories trying to point possibilities that make these ambient help the initial formation of teachers. To achieve the research results were based it in some references of the science studies that searched about some subjects related to educational laboratories of Physical. Also we tried to use the Jürgen Habermas philosophy as well as the ference Marton's phenomenographic method. In view of these references we present this paper with four chapter that aim to show the used references as well as our vision about the contributions they gave to the science studies and as they fit to the context of this research

Orientador: Angela Bustos Romero de Kleiman / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-26T16:21:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeGrande_PaulaBaracat_D.pdf: 5260797 bytes, checksum: fa55a4459fe92e02e221f82dcae36137 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: / Resumo: A pesquisa tem como objetivo geral conhecer e compreender práticas de letramento formativas do professor em seu local de trabalho. Mais especificamente, a investigação busca identificar e analisar eventos de letramento de formação em reuniões de corpo docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental que, no Estado de São Paulo, eram chamadas de Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC). A perspectiva teórica adotada é baseada na abordagem sociocultural dos Estudos de Letramento e na concepção dialógica de linguagem do Círculo de Bakhtin. De caráter qualitativo-interpretativista e de cunho etnográfico, a pesquisa tem como corpus dados gerados em observação participante realizada durante um ano com um grupo de professoras em uma escola pública do interior paulista. Os resultados da pesquisa mostram que as professoras construíram dois tipos de eventos bastante distintos no tempo oficialmente dedicado à sua formação no local de trabalho: um deles, aqui chamado de HTPC-aula, ocorria entre professoras de uma mesma unidade escolar e a coordenadora pedagógica e se aproximava de características interacionais da aula expositiva, seguindo o padrão IRA de interação; o outro tipo de evento, chamado HTPC-oficina, era realizado entre professoras de toda a rede de ensino atuantes em um mesmo ano tendo em vista conteúdos cobrados em avaliações externas dos governos estadual e federal e se assemelhava, em termos interacionais, a uma oficina, em que as professoras encenavam situações e estratégias de ensino de sala de aula. Ao serem colocadas no lugar e na função de formadoras de suas colegas, as professoras adotam a brincadeira, o jogo simbólico, que atualiza os papéis de alunos e professores e dissolve relações de poder que as colocam em papéis assimétricos. As diferenças interacionais nas estruturas de participação de cada tipo de evento, nas relações entre as participantes e em suas identidades construídas na interação têm reflexos nos gêneros mobilizados e nos temas desenvolvidos, no sentido bakhtiniano. Outra prática de formação do professor bastante presente nas HTPCs, principalmente nas reuniões que adotam como modelo de interação a aula, era a leitura de textos dos gêneros de autoajuda e religiosos. Em um contexto cada vez mais complexo para atuação docente, a função da autoajuda e da religião na formação do professor é a de dar sentido à docência, de construir alternativas possíveis nos limites postos pela realidade onde realizam suas funções. Os resultados obtidos na pesquisa podem contribuir para que formadores de professores (re)pensem sua atuação na formação docente inicial e continuada e para o (re)planejamento de políticas públicas que têm em vista o professor / Abstract: / Abstract: The present research aims to know and understand teachers' formative literacy practices at their workplace. More specifically, the investigation identifies and analyzes literacy events in meetings designed for elementary school teacher¿s continuing education at the workplace. The theoretical perspective adopted is based on the New Literacy Studies sociocultural approach and on the dialogical conception of language of Bakhtin's Circle. From a methodological perspective, the research is qualitative-interpretative and ethnographic, with a corpus generated through participant observation carried out for over a year with a group of teachers in a public school in the state of São Paulo. The results show that the teachers developed two different types of events in the time officially dedicated to their workplace continuing education: one of them, a classroom lesson event type (HTPC-aula), occurred when the teachers belonged to the same schools, and followed the interactional patterns of a school lesson IRA; in the second type of event, that functioned interactionally like a workshop, teachers simulated classroom situations and teaching strategies and occurred when the teachers of more than one school, teaching the same grade level, were involved, with the objective of preparing their students for national and state achievement. When trey are put in the place of instructors of their colleagues, the teachers adopt the symbolic play, which updates the roles of students and teachers and dissolve power relations that put them in asymmetric roles. Interactional differences in participation structures of each type of event, in the relation among the participants and their identities constructed in the interaction had effects on the genres mobilized and the themes, in Bakhtin's sense, that were developed. Another practice observed, mainly in the meetings that follow the class interaction model, was the reading of texts of the self-help genre and religious genre. In an increasingly complex context for teaching practice, the role of self-help and religion genres in teacher formative practices is to give meaning to teaching, to build alternatives within the limits posed by the reality where they perform their work. The results of the research may contribute to teachers¿ conitinuing education programs and to (re)design public policies aimed at teachers¿ development and continuing education / Doutorado / Lingua Materna / Doutora em Lingüística Aplicada

Submitted by Natassja Christie Vieira da Silva (natassjachristie@gmail.com) on 2014-09-16T18:47:12Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Service-Learning - Natassja Christie Vieira da Silva.pdf: 1554719 bytes, checksum: 8240b33bec3bbb12e4f42e82848ea4b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Janete de Oliveira Feitosa (janete.feitosa@fgv.br) on 2014-09-25T12:13:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Service-Learning - Natassja Christie Vieira da Silva.pdf: 1554719 bytes, checksum: 8240b33bec3bbb12e4f42e82848ea4b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2014-10-01T12:59:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Service-Learning - Natassja Christie Vieira da Silva.pdf: 1554719 bytes, checksum: 8240b33bec3bbb12e4f42e82848ea4b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-01T12:59:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Service-Learning - Natassja Christie Vieira da Silva.pdf: 1554719 bytes, checksum: 8240b33bec3bbb12e4f42e82848ea4b7 (MD5) Previous issue date: 2012-07-12 / A temática da Responsabilidade Social está em grande discussão na atualidade, fazendo a sociedade repensar o papel das empresas e exigindo delas mais responsabilidade e envolvimento com o seu desenvolvimento. No Brasil, a discussão de questões relativas à Responsabilidade Social ganhou espaço apenas mais recentemente, em seguida ao processo de industrialização e vinda de grandes empresas para o país. Dessa forma, vem à tona uma discussão sobre o preparo dos profissionais de Administração brasileiros para trabalhar a Responsabilidade Social nas empresas e sobre a inclusão desta temática nos cursos de graduação em Administração. O desafio dessas instituições é abordar a Responsabilidade Social e a ética dentro de seus currículos, conjugando a formação acadêmica, técnica e ética dos alunos. As metodologias de ensino tradicionais levam a um esclarecimento teórico sobre o tema, no entanto não preparam os alunos para lidar com as questões de responsabilidade social na prática. Este estudo propôs o service-learning como uma metodologia de abordagem prática para o ensino de Responsabilidade Social, permitindo a aproximação entre instituições de ensino superior e comunidades, em uma experiência de aprendizado e ganho para ambas. Foram analisados neste estudo dois casos de instituições de ensino brasileiras que desenvolvem programas junto a comunidades, com o objetivo de conhecer suas práticas e estudar as possíveis contribuições que o uso da metodologia service-learning poderia trazer ao contexto educacional brasileiro, em busca da formação de profissionais mais sensibilizados às questões sociais. / Social responsibility is under much discussion nowadays, pushing the society to rethink the role of companies and requiring them more responsibility and involvement in the development of society. In Brazil, the discussion of issues relating to CSR only recently gained ground, after the process of industrialization in the country. Then, it is only natural to discuss how well prepared the Brazilian Business Administration professionals are to be engaged in CSR and how the Brazilian universities are taking this subject into their curriculum to prepare the students. The challenge of these institutions is to include social responsibility and ethics in their curriculum in a way that combines the academic, technical and ethical education of students. The traditional teaching methods usually lead to a theoretical clarification on the subject, but they do not prepare students to deal with issues of social responsibility in everyday practice. This study proposed service-learning as a methodology for practical approach to teaching social responsibility, enabling closer ties between higher education institutions and communities, a learning experience with good results for both parts. Two cases of Brazilian educational institutions which develop programs in the local community were analyzed in this study, in order to understand their practices and evaluate the possible contributions that the use of service-learning methodology could bring to the Brazilian educational context, in search of training professionals to be more aware of social issues.

SERPA, Artuzinda Silva de. A educação ambiental na legislação brasileira e seu contexto nos cursos de graduação de farmácia e odontologia da Universidade Federal do Ceará. 2008. 115 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-06-19T13:55:58Z No. of bitstreams: 1 2008_dis_ASSerpa.pdf: 3439619 bytes, checksum: d4221c4edc80488c46dfdb888844d763 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-21T13:19:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_dis_ASSerpa.pdf: 3439619 bytes, checksum: d4221c4edc80488c46dfdb888844d763 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-21T13:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_dis_ASSerpa.pdf: 3439619 bytes, checksum: d4221c4edc80488c46dfdb888844d763 (MD5) Previous issue date: 2008 / The aim of this dissertation was to go into the matter of an education of environmental politics in the formation of Professionals of the graduation courses in Pharmacy and Dentistry of the Faculty of Pharmacy, Dentistry and Nursing of the Federal University of Ceará in the scope of Environmental Education of the Brazilian Legislation. We used the exploratory, descriptive, comparative and documental approaches which made possible a foresight of the historical aspects of Environmental Education in the Environmental Conferences, as well of official documents based upon Environmental Law. The theoretical knowledge of Environmental dimensions in the context of an Environmental Education is leading to a re-elaboration of such object. It is based upon the law n. 9.795/99, that the second procedure explores and compares the text cuttings from writings present in pedagogical projects-2005 from the Pharmacy and Dentistry courses of the similitude through the mentioned Law. It is given importance not only to the integration of the courses but also to all the antecedents in the implantation policy. It is also given a focus on the subject summary counting on interdisciplinarity as a characteristic of it in Environmental as well as Health Education. It may be highlighted the fact that there is need to evaluate the environment in High Education institutions. Such demand is in accordance with the Law n. 10.861/04 of the National System of Evaluation of Higher Education for such teaching places. The policy of curriculum implantation-2005 may lead to the conclusion that the Pharmacy and Dentistry courses present aspects of environmental policy education, once they fulfill aspects determined by law, that is, related to the cuttings studied in the research of texts of the project -2005 in conformity with Law n. 9.795/99. It is still suggested that an interdisciplinarity in education of environmental politics in the health field may interchange practical knowledge whose main beneficiary is the human being. / Esta dissertação teve como objetivo verificar uma educação de política ambiental na formação dos profissionais dos cursos de graduação em Farmácia e Odontologia, da Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem da Universidade Federal do Ceará, no âmbito da legislação brasileira da Educação Ambiental. Os métodos utilizados foram exploratório, descritivo, comparativo e documental, que tornaram possível uma visão dos aspectos históricos da Educação Ambiental nas conferências ambientais, assim como dos documentos oficiais, com base no Direito Ambiental. Os conhecimentos teóricos das dimensões do meio ambiente, no contexto de uma educação ambiental, encaminham para uma reelaboração deste objeto. E, com base na Lei n. 9.795/99, o segundo procedimento explora e compara o recorte de textos dos escritos presentes nos projetos pedagógicos-2005 dos cursos de Farmácia e Odontologia das similitudes com a referida Lei. Dá-se importância não somente à integralização dos cursos, mas a todos os antecedentes na política de implantação. Enfoca ainda as ementas das disciplinas, com presença de características de uma interdisciplinaridade em Educação Ambiental e saúde. Pôde-se destacar o fato de que, nas instituições de ensino superior, há necessidade de avaliações do meio ambiente - exigência amparada na Lei n. 10.861/04 do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior para estes locais de ensino. A política de implantação dos currículos-2005 possibilita a conclusão de que os cursos de Farmácia e Odontologia apresentam aspectos de educação de política ambiental, pois cumprem aspectos determinados pela Lei, isto é, referentes aos recortes estudados na pesquisa, de textos dos projetos de 2005 em similaridade com a Lei n. 9.795/99. Assim ainda, sugere-se que uma interdisciplinaridade em educação de política ambiental no campo da saúde pode intercambiar conhecimentos práticos, cujo principal beneficiário é o ser humano.

SANTOS, Francisco Kennedy Silva dos. O trabalho e a mobilização de saberes docentes: limites e possibilidades da racionalidade pedagógica na educação superior. 2011. 289f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-11T14:30:47Z No. of bitstreams: 1 2011_Tese_FKSSANTOS.pdf: 1703768 bytes, checksum: 70129711c3583b359ad19c2bc242e563 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-11T14:57:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Tese_FKSSANTOS.pdf: 1703768 bytes, checksum: 70129711c3583b359ad19c2bc242e563 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-11T14:57:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Tese_FKSSANTOS.pdf: 1703768 bytes, checksum: 70129711c3583b359ad19c2bc242e563 (MD5) Previous issue date: 2011 / A presente Tese é resultado de uma investigação que tem por objeto o trabalho e a mobilização de saberes docentes, tendo como foco principal de análise os limites e as possibilidades da racionalidade pedagógica na Educação Superior. O estudo parte da concepção de que a preparação didático-pedagógica é necessária para a formação docente cuja especificidade formativa é o que a caracteriza. A fundamentação teórica ancora-se em diversos estudos que procuram mapear as racionalidades que movem esses profissionais em situação de trabalho, tendo como referencial a prática docente (TARDIF, LESSARD e LAHAYE, 1991; THERRIEN, 1996, 1997; TARDIF, 1999, 2002; SCHÖN, 1995, 2000; PIMENTA, 2002, 2006; CONTRERAS, 2002; SACRISTÁN, 1996, 1999; ZEICHNER, 1992, 1998, 2000). A tese central deste estudo é: os professores sem formação específica para a docência mobilizam saberes em situação de prática – saberes experienciais oriundos de suas interrelações; no entanto, esses saberes não dão conta das incertezas em situação de trabalho e isolados em um contexto não superam a falta de uma formação pedagógica para a docência. O objetivo geral da pesquisa foi compreender os elementos constituintes da relação teoria-prática no trabalho docente desenvolvido nos Cursos de Licenciatura na área de Ciências de uma Instituição de Ensino Superior (IES) e dos saberes e suas implicações resultantes para o processo de formação contínua do professor reflexivo-crítico. A pesquisa move-se a partir do seguinte problema: Qual a relação teoria-prática no trabalho docente desenvolvido pelos professores dos cursos de licenciatura em Física e Química do Centro de Ciências e Tecnologia (CCT) da Universidade Estadual do Ceará (UECE), em Fortaleza sem formação pedagógica e como mobilizam os saberes no âmbito da docência? Diante da complexidade do objeto, utilizou-se da pesquisa qualitativa considerada o caminho mais indicado a trilhar, uma vez que esta privilegia os significados, experiências, motivos, sentimentos, atitudes e valores dos professores envolvidos com o fenômeno a ser investigado: a docência na Educação Superior na perspectiva de professores formados em áreas não pedagógicas. A temática escolhida não é algo que possa ser quantificado, pois segundo Dias (2010, p.81-82), “incorpora significados e motivos” que não podem ser “reduzidos à operacionalização de variáveis” (MINAYO, 1994, p.18). Assim, utilizou-se dos seguintes procedimentos: a revisão bibliográfica; aplicação de questionários com questões abertas e fechadas; realização de entrevista semi-estruturada e de explicitação; e a observação não participante. Os resultados da pesquisa evidenciam que os docentes investigados, movidos por uma racionalidade técnica que se funde em sua prática, apresentam deficiências pedagógicas que impedem a superação do hiato teoria e prática, cristalizando cada vez mais a separação do pensar e do fazer. Diante deste contexto, o professor-bacharel dos cursos investigados tem uma pedagogia própria pautada na transmissão do conteúdo, e segundo suas representações não consideram a formação pedagógica como base para a docência, mas sim os saberes da área específica da sua formação profissional.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauricio_Scagliante_Bomtempo.pdf: 737056 bytes, checksum: 546c9ab588a42c9f643917fa15f2f1c8 (MD5) Previous issue date: 2005-05-23 / This study intend in analyzing the factors that influent the students when they choose a business management as their graduation course. The starting point is a review on the existing vocationalguidance theories as well as the studies that approach the same theme. The factors were classified and groued, resulting in the following segmentation: social factors, psychological factors and economic factors. During the analysis of the mutual cause-and-effect relationship among the factors, three models was defined, each one based in the respective factor. The adequacy of the models was tested trough a field research with258 students of business management graduation courses from four private universities located at Sao Paulo State. A structural eauqtion modeling (SEM) was used as the parameters of the models were defined trough an estimation proces. According to the defined criteria, the results show that social factors are the most adjusted factors (to the model) that explain the decision process in the vocation choice. / O presente estudo analisa os fatores que influenciam os alunos na escolha pelo curso de gradua????o em Administra????o, e como esses fatores se relacionam. Para tanto, parte-se de um recorte de parte das teorias vocacionais existentes e de ampla aceita????o, e de alguns estudos que abordam o tema. Apoiando-se numa destacada classifica????o, foi promovido um agrupamento desses motivos, segmentando-os em tr??s categorias: Fatores Sociais, Fatores Psicol??gicos e Fatores Econ??micos. Para an??lise da causalidade entre eles, estabeleceu-se tr??s modelos, cada qual tendo como antecedente um desses fatores. A adeq??acidade dos modelos foi testada atrav??s de dados emp??ricos obtidos junto a um estudo experimental conduzido com 258 estudantes de cursos de gradua????o em Administra????o em quatro Institui????es de Ensino Superior da rede privada localizadas na cidade de S??o Paulo. Usou-se como metodologia para an??lise a t??cnica estat??stica de Modelagem de Equa????es Estruturais. Ap??s processo de ajustamento, foram obtidos os par??metros dos modelos segundo dois m??todos de estima????o. De acordo com os crit??rios estabelecidos, os resultados indicaram uma maior ader??ncia aos dados amostrais pelo modelo que estabelece fatores sociais como antecedentes no processo de escolha vocacional

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reinaldo_Putvinskis.pdf: 679319 bytes, checksum: 02c8bbab1d2315d5b6608efcc070b27d (MD5) Previous issue date: 2001-12-10 / The purpose of this work is to determine what is being taught in the discipline of Statistic in the Business Administration courses of the city of S??o Paulo. This study begins with an explanation of the development of the college education and of Business Administration courses in Brazil. It analyzes the planing of the Business Administration course in an attempt to verify whether the teaching of Statistics complies with the current legislation. It examines the proposals of the Curricula Guidelines, which have been submitted to the Ministry of Education - MEC for approval. The methodology used in this study included surveying the course planning programs adopted by the institutions in the city of Sao Paulo, which have their Business Administration course approved by the MEC. This data gathering resulted in 18 planing programs collected among 35 institutions. The analyses of these plans included all topics they should cover. However the findings showed that the institutions do not take plans totally into consideration and, although they are compatible with their stated purposes, their contents are not consistent with the actual demands of the professional market. Basically, all institutions employ the same methods and teaching techniques mentioned in the planning programs, that is, lecture sessions followed by practical exercises. The assessment criteria is practically the same among all institutions with testes and lists of exercises. More importantly, there is an excessive number of reference books of which many titles are sold out or outdated. We believe that this study may be useful not only for university teachers but also for School Managers. The conclusions may lead teachers to reflect on needed improvements in the teaching of Statistics, and School Managers, to reflect on the course curricula. / O objetivo desta disserta????o ?? determinar o que est?? sendo ensinado em Estat??stica nos cursos de Administra????o de Empresas na cidade de S??o Paulo. O estudo se inicia expondo a evolu????o do ensino superior e dos cursos de Administra????o de Empresas no Brasil. Apresenta uma an??lise dos curr??culos do curso de Administra????o, procurando identificar como a disciplina de Estat??stica est?? sendo tratada sob o aspecto legal. Examina, tamb??m, a proposta das Diretrizes Curriculares, que atualmente encontra-se em fase de an??lise no Minist??rio de Educa????o - MEC para aprova????o. A metodologia utilizada neste estudo constituiu na coleta dos planos de ensino das Institui????es localizadas na cidade de S??o Paulo, cujos cursos de Administra????o s??o devidamente reconhecidos pelo MEC. Esta coleta resultou em 18 planos entre 35 Institui????es consultadas. A an??lise desses planos levou em considera????o todos os t??picos que os mesmos devem conter. Entre os itens avaliados foi verificado que as Institui????es n??o levam em considera????o estes t??picos e, entre os conte??dos analisados, estes n??o se mostram articulados consistentemente, embora estejam compat??veis com os objetivos declarados. Basicamente, os m??todos e t??cnicas de ensino indicados nos planos, s??o os mesmos em todas as Institui????es, ou seja, aulas te??ricas expositivas acompanhadas de exerc??cios de aplica????o. Os crit??rios de avalia????o observados nas Institui????es consultadas revelaram-se praticamente os mesmos, ou seja, aplica????o de provas e listas de exerc??cios. A bibliografia adotada apresentou-se bastante extensa e com v??rios t??tulos esgotados e desatualizados. Acreditamos que um estudo desta natureza pode ser ??til tanto para os professores quanto para os administradores escolares. No caso dos docentes, o conhecimento gerado nesse estudo, poder?? propiciar uma reflex??o visando a melhoria do processo de ensino da Estat??stica. Quanto aos administradores escolares, uma reflex??o sobre o curr??culo do curso.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Armando_Terribili_Filho.pdf: 1210909 bytes, checksum: 01dd3350563c6ff933398b2634f035f9 (MD5) Previous issue date: 2002-11-27 / the porposal of this research was identify and condut an assessment of general aspects (not directly related with diploma nor knowledge) that can impact the motivation of the studentes of a college nightly course in to go to the school, based in a research madewich 244 Business Administration nightly course studentes. Those students from a private school, located in North zone of Sao Paulo City were in 2??, 3?? and 5?? semesters level. In order to conduct this research, an instrument was created and validated. Four sections compose this instrument: the student (atributes), in the school way (transportation, distance and time spent to arrive there), the school (infrastructure items) and in the school (relationships with teachers, colleagues and school employees). The research results made evident that besides motivational reasons of students attendancerelated with quality of teachers and pedagogical methods applied, there are other motivational reasons for those students that can be categorized in there different areas: (1) external school aspects (location, ways of transportation, traffic, and infrastructure and safety in the neighbourhood where the school is located), (2) infrastructure school aspect (laboratories, library, sport and other facilities, cleanness and features of classroom) and (3) social aspects (integration with other students and integration with teachers), making the environmental cliamte school. It's possible conclude analysing the data of this research that: State (responsible for public safety, public transportation and cities traffic management); the School Manager (responsible for to create and to maintain the school infrastructure: library, laboratories, make available services to students and school physical features); and the Teacher (relationship with the student) have responsabilities that impact the student motivation in to go to the school and to attend classes. Those responsabilities transcend the efficient use of pedagogical concepts and learning techniques. / A presente pesquisa teve por objetivo identificar e avaliar os aspectos que podem impactar a motiva????o dos alunos de um curso de gradua????o noturno de Administra????o de Empresas em freq??entar a escola, considerando os aspectos n??o ligados diretamente ?? titula????o ou ao conhecimento. Para realiza????o da pesquisa, foi criado e validado um instrumento de pesquisa contendo quatro se????es: o aluno (caracteriza????o), a caminho da escola (transportes utilizados, dist??ncia e tempo dispendido), a escola (itens de infra-estrutura) e na escola (relacionamentos sociais). A coleta de dados foi efetuada junto a 244 estudantes de um curso de Administra????o de Empresas (do 2??, 3?? e 5?? semestres) de uma institui????o privada, situada na zona norte de S??o Paulo, em outubro de 2001 e setembro de 2002. Os resultados obtidos no levantamento efetuado evidenciaram que, al??m dos aspectos motivacionais de freq????ncia dos alunos relacionados ?? qualidade do corpo docente e m??todos pedag??gicos empregados, h?? outros motivadores que podem ser categorizados em tr??s ??reas distintas: (1) aspectos externos ?? escola (localiza????o, meios de transportes, tr??nsito, infra-estrutura e seguran??a da regi??o onde est?? localizada), (2) aspectos de infra-estrutura da escola (laborat??rios, biblioteca, instala????es desportivas e de lazer, limpeza do ambiente e caracter??sticas da sala de aula) e, (3) aspectos sociais (integra????o com outros alunos e o corpo docente), compondo o clima ambiental da escola. Pode-se concluir com esta pesquisa que: o Estado (respons??vel pela seguran??a p??blica, transportes p??blicos e administra????o do tr??nsito das cidades); o Administrador de Escola (respons??vel pela cria????o e manuten????o da infra-estrutura da escola: biblioteca, laborat??rios, disponibiliza????o de servi??os aos alunos e aspectos f??sicos da escola); e o Professor (relacionamento social com o aluno) t??m responsabilidades que impactam a motiva????o do aluno em freq??entar a escola, que transcedem a aplica????o eficiente de conceitos e t??cnicas did??tico-pedag??gicas.