Based on evidence of the success of data informed interventions in the literature, we undertook a qualitative case study investigation of how two public primary schools used the results of the two external assessments, the Gauteng Provincial Assessment (GPA) and the Annual National Assessment (ANA) in 2008, to improve teaching and learning. At the time of the study the Department of Basic Education (DBE) has not yet guided the schools officially how to use the results and the district participating in the study used innovative measures to assist the schools. During semi-structured interviews, the district coordinator and principal, head of department and Grade 3 Literacy and Numeracy teachers at each of the two schools helped us understand how they interacted with the results. Several reasons were given why neither of the two schools used the GPA results. The ANA results were more useful for the classroom and the district and both schools considered them in part for planning their intervention strategies for the following year. Both exercises were new to the schools and at the time of the study the DBE had not yet provided teachers with guidance on how to use the test results to improve teaching and learning. As a result the two schools studied made very little use of the ANA scores, while the GPA results were found by the teachers to be of no assistance. Instead both schools relied on their internal assessment practices. The DBE have started to address the lack of guidance on how to use the results in 2011.

Pastaruosius du dešimtmečius Lietuvoje ir kitose šalyse aukštojo mokslo kokybei skiriamas vis didesnis dėmesys, tačiau Lietuvoje nėra atlikta sisteminių tyrimų apie kolegijų veiklos kokybės išorinio institucinio vertinimo patirtį ir rezultatus, dar daugiau – vertinimo procedūrų ir turinio tobulinimas vyksta epizodiškai ir iš dalies pagrįstai. Tyrimo objektas – kolegijų veiklos kokybės išorinio institucinio vertinimo sandara, akcentuojant išorinio vertinimo procedūras. Tyrimo tikslas - teoriškai pagrįsti ir empiriškai patikrinti kolegijų veiklos kokybės išorinio institucinio vertinimo proceso (analizuojant tik taikomas vertinimo procedūras) modelį ir nurodyti studijų kokybės vertinimo proceso tobulinimo kryptis. Magistro darbe yra apibrėžiamos kolegijų išorinio institucinio vertinimo ir įvertinimo sampratos, analizuojant kolegijų paskirtį; kolegijų veiklos kokybės koncepcijas; vertinimo ir įvertinimo procesus; vertinimo tipus; institucinio vertinimo vietą ir reikšmę aukštojo mokslo vertinimo sistemoje; sąsajas tarp vidinio ir išorinio vertinimo bei vertinimo principus. Šiame darbe aptariamos Europos aukštojo mokslo kokybės užtikrinimo nuostatos, kurios jau yra pradėtos diegti daugelyje Europos šalių, tame tarpe ir Lietuvoje. Analizuojamos aukštųjų mokyklų išorinio kokybės vertinimo sistemos Europos šalyse, atpažįstami šiose sistemose taikomi bendrieji Europos aukštojo mokslo kokybės užtikrinimo principai. Apibendrinama kolegijų išorinio institucinio vertinimo... [toliau žr. visą tekstą] / Attention to the quality of higher education has considerably increased in Lithuania and other countries during the last two decades. The systematic research on the experience of external institutional quality assessment of colleges still has not been executed in Lithuania. Furthermore the improvement of the procedures and the content of assessment is episodic and poorly based. The master theses define the conception of external institutional quality assessment of colleges and the decisions taken after their assessment; the conceptions of colleges’ quality, the processes of evaluation and assessment, the types of assessment, the place and the meaning of institutional assessment in the context of higher education assessment system, the links between internal and external assessment; the fundamentals of assessment. The master theses deal with the discussion of the European Standards for quality assurance in higher education. These standards in a number of European countries including Lithuania are under development and the common principles of European quality assurance in higher education have been analyzed. The experience in external institutional quality assessment of colleges have been summarized and the model of the process of external quality assessment of colleges have been provided. The model that has been analyzed consists of 5 main stages: 1) preparation for external assessment; 2) analysis and evaluation of self-assessment documents; 3) visit to the institution... [to full text]

As avaliações externas foram concebidas, sobretudo após a década de 1990, como elemento estruturador das políticas e dos programas educacionais, além de serem apresentadas como o principal indicador de acompanhamento da qualidade da educação ofertada pelos sistemas de ensino. Com base nessa perspectiva, o propósito deste estudo foi analisar como vem se constituindo a participação do público-alvo da educação especial nessa modalidade avaliativa, tomando como referência a Prova São Paulo, criada pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo para produzir informações periódicas sobre o desempenho de seus alunos e, com isso, verificar quais os efeitos das políticas e dos programas educacionais adotados. Para cumprir com esse objetivo principal, desenvolvemos uma pesquisa exploratória, de caráter qualitativo, em que se buscou resgatar as produções sobre o assunto abordado em âmbito nacional e internacional; a descrição e a análise da política de avaliação educacional do município de São Paulo, focalizando a participação do público-alvo da educação especial; verificar o envolvimento dos setores da educação especial e da avaliação educacional na proposição de provas que contemplassem as especificidades desses alunos; e averiguar quais os desdobramentos dessa política de avaliação na política de inclusão escolar paulistana. Como resultados, identificamos que os Estados Unidos da América, um dos países pioneiros na área da avaliação educacional, possui um campo político e de ações consolidadas no que se refere à participação do público-alvo da educação especial nas avaliações externas. No Brasil, existe na legislação orientações acerca da participação de todas as pessoas nas iniciativas governamentais relacionadas à educação, direito que deve ser extensivo aos processos avaliativos. Sobre a participação do público-alvo da educação especial na Prova São Paulo, observamos que a rede municipal de ensino em voga tem ofertado adaptações de conteúdo (nível de dificuldade, redução do número de questões, ajustes em algumas habilidades na área de Língua Portuguesa para os alunos surdos e em Matemática para os alunos cegos), adaptações de forma (prova em Libras, braille e com fonte ampliada) e os apoios especiais (ledor, escriba e guia-intérprete). O envolvimento entre as equipes da avaliação educacional e da educação especial foi considerado de extrema relevância para a ampliação do quadro de adaptações e apoios especiais ofertados. Em relação às mudanças sinalizadas, foi relatado que a participação do público-alvo da educação especial em processos avaliativos externos à escola tem gerado maior comprometimento de seus profissionais com o ensino dos conteúdos curriculares e que o desempenho obtido por esse alunado não é responsável pelas médias insatisfatórias das unidades educacionais, ideia muito difundida entre os sistemas de ensino. Assim, esperamos contribuir com a discussão acadêmica que circunda a temática acerca da participação do público-alvo da educação nas avaliações externas e em larga escala, uma questão que não pode ser negligenciada por ambas as áreas tanto a avaliação educacional quanto a educação especial. / The external assessment was designed, especially after the 1990s, as a structuring element of educational policies and programs, besides being the main indicator for monitoring the quality of education offered by the school systems. Based on this perspective, the purpose of this study was to analyze how the special education target public has participated in this evaluation method, taking as reference the Prova São Paulo, created by the Municipal Education Department of Sao Paulo to produce periodic reports on the performance of their students and thus verify which the effects of educational policies and programs adopted are. To reach this primary goal, we developed a qualitative research, using an exploratory design, and as procedures for data collection: survey of documentary sources and references on the subject studied, structured interviews and field observation. On this basis, we established four specific objectives, about the analysis of national and international productions on the subject matter to describe and analyze the policy of educational assessment in São Paulo focusing on the participation of the special education target public, to check the involvement of sectors of special education and educational assessment in proposing evidence that addressed the specifics of these students, and find out what the consequences of that policy evaluation with regard to the policy of educational inclusion São Paulo are. As a result, we found that the United States, one of the pioneers in the field of educational evaluation has a political and actions field consolidated with regard to target public of special education participation in evaluations and large-scale assessment. In Brazil, there is legislation guidance on the participation of all people in government initiatives related to education, a right that should be extended to the evaluation process. On the participation of the special education target public in Prova São Paulo, we observed that the municipality of São Paulo has offered adaptations of content (difficulty level, reducing the number of questions, adjustments in some skills in the area of Portuguese Language for deaf students and in Mathematics for blind students), adjustments in presentation (test in Libras, braille and with enlarged font) and special support (reader, writer and guide-interpreter). The engagement between the teams of educational assessment and special education was considered of great relevance to the increase in the number of special adaptations and support offered. Regarding to these changes, it was found that the participation of the special education target public in evaluation processes outside the school has generated greater commitment of its professionals to the teaching of curriculum content, and the performance achieved by these students is not responsible for unsatisfactory grades in the educational units, idea widespread among school systems. Thus, we hope to contribute to the academic debate surrounding the issue about the participation of the special education target public in external evaluations and large-scale assessment, a question that can not be neglected by both areas - educational evaluation and special education.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Eliane Maia Sousa.pdf: 1168064 bytes, checksum: 1d1d1d69b449de6bc12255385ef0143c (MD5) Previous issue date: 2015-07-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aimed to investigate the Learning Evaluation as a Process (LEP) use by teachers and coordinator teachers in a school of the state education network from the city of São Paulo, through a case study. Data were collected using observation sessions, semi-structured interviews, and a discussion group. The interviews were carried out with a school board supervisor, the director, one cycle II coordinator, two teachers from Portuguese and Mathematics disciplines, and one teacher that do not directly participate of the LEP. For the discussion group, eleven students from the final years of the elementary school were selected. This research used the studies of Bonamino and Sousa (2012) about the evaluation of Brazilian basic education, Gimenes et al (2013), Alavarse et al (2013), and Morasco Junior and Gama (32013) that investigated the use of external evaluations, as theoretical background. In order to understand the concepts of learning evaluation and formative assessment, this study relied on the works of Fernandes (2009), Hadji (2001), and Luckesi (2011). The analysis of the data and their allocated categories shown that was possible to identify different possibilities for the use of the LEP by teachers and the management team, as well as its potential use in the planning of students learning improvement actions / O presente trabalho teve como principal objetivo investigar o uso que professores e professor coordenador fazem da Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP), por meio de um estudo de caso, no interior de uma Escola da Rede de Ensino Estadual, da cidade de São Paulo. Para a coleta de informações foram realizadas sessões de observação, entrevistas semiestruturadas e grupo de discussão. Participaram das entrevistas um supervisor e técnico da Diretoria de Ensino, o diretor e professor coordenador do ciclo II, dois professores das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática e um professor que não participa diretamente da AAP. Para o grupo de discussão foram selecionados 11 alunos das séries finais do Ensino Fundamental. A pesquisa teve como referencial teórico os estudos de Bonamino e Sousa (2012) sobre Avaliação da Educação Básica no Brasil, as pesquisas desenvolvidas a respeito dos usos das Avaliações Externas, de Gimenes et al. (2013), Alavarse et al. (2013) e Morasco Junior e Gama (2013). Para a compreensão dos conceitos de Avaliação da Aprendizagem e Avaliação Formativa, este estudo se apoiou em Fernandes (2009), Hadji (2001) e Luckesi (2011). A partir dos dados coletados e com a análise das categorias atribuídas, foi possível a identificação de diferentes possibilidades de usos da AAP por professores e equipe gestora, assim como o potencial dessa avaliação no planejamento de ações para melhoria da aprendizagem dos alunos

As avaliações externas foram concebidas, sobretudo após a década de 1990, como elemento estruturador das políticas e dos programas educacionais, além de serem apresentadas como o principal indicador de acompanhamento da qualidade da educação ofertada pelos sistemas de ensino. Com base nessa perspectiva, o propósito deste estudo foi analisar como vem se constituindo a participação do público-alvo da educação especial nessa modalidade avaliativa, tomando como referência a Prova São Paulo, criada pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo para produzir informações periódicas sobre o desempenho de seus alunos e, com isso, verificar quais os efeitos das políticas e dos programas educacionais adotados. Para cumprir com esse objetivo principal, desenvolvemos uma pesquisa exploratória, de caráter qualitativo, em que se buscou resgatar as produções sobre o assunto abordado em âmbito nacional e internacional; a descrição e a análise da política de avaliação educacional do município de São Paulo, focalizando a participação do público-alvo da educação especial; verificar o envolvimento dos setores da educação especial e da avaliação educacional na proposição de provas que contemplassem as especificidades desses alunos; e averiguar quais os desdobramentos dessa política de avaliação na política de inclusão escolar paulistana. Como resultados, identificamos que os Estados Unidos da América, um dos países pioneiros na área da avaliação educacional, possui um campo político e de ações consolidadas no que se refere à participação do público-alvo da educação especial nas avaliações externas. No Brasil, existe na legislação orientações acerca da participação de todas as pessoas nas iniciativas governamentais relacionadas à educação, direito que deve ser extensivo aos processos avaliativos. Sobre a participação do público-alvo da educação especial na Prova São Paulo, observamos que a rede municipal de ensino em voga tem ofertado adaptações de conteúdo (nível de dificuldade, redução do número de questões, ajustes em algumas habilidades na área de Língua Portuguesa para os alunos surdos e em Matemática para os alunos cegos), adaptações de forma (prova em Libras, braille e com fonte ampliada) e os apoios especiais (ledor, escriba e guia-intérprete). O envolvimento entre as equipes da avaliação educacional e da educação especial foi considerado de extrema relevância para a ampliação do quadro de adaptações e apoios especiais ofertados. Em relação às mudanças sinalizadas, foi relatado que a participação do público-alvo da educação especial em processos avaliativos externos à escola tem gerado maior comprometimento de seus profissionais com o ensino dos conteúdos curriculares e que o desempenho obtido por esse alunado não é responsável pelas médias insatisfatórias das unidades educacionais, ideia muito difundida entre os sistemas de ensino. Assim, esperamos contribuir com a discussão acadêmica que circunda a temática acerca da participação do público-alvo da educação nas avaliações externas e em larga escala, uma questão que não pode ser negligenciada por ambas as áreas tanto a avaliação educacional quanto a educação especial. / The external assessment was designed, especially after the 1990s, as a structuring element of educational policies and programs, besides being the main indicator for monitoring the quality of education offered by the school systems. Based on this perspective, the purpose of this study was to analyze how the special education target public has participated in this evaluation method, taking as reference the Prova São Paulo, created by the Municipal Education Department of Sao Paulo to produce periodic reports on the performance of their students and thus verify which the effects of educational policies and programs adopted are. To reach this primary goal, we developed a qualitative research, using an exploratory design, and as procedures for data collection: survey of documentary sources and references on the subject studied, structured interviews and field observation. On this basis, we established four specific objectives, about the analysis of national and international productions on the subject matter to describe and analyze the policy of educational assessment in São Paulo focusing on the participation of the special education target public, to check the involvement of sectors of special education and educational assessment in proposing evidence that addressed the specifics of these students, and find out what the consequences of that policy evaluation with regard to the policy of educational inclusion São Paulo are. As a result, we found that the United States, one of the pioneers in the field of educational evaluation has a political and actions field consolidated with regard to target public of special education participation in evaluations and large-scale assessment. In Brazil, there is legislation guidance on the participation of all people in government initiatives related to education, a right that should be extended to the evaluation process. On the participation of the special education target public in Prova São Paulo, we observed that the municipality of São Paulo has offered adaptations of content (difficulty level, reducing the number of questions, adjustments in some skills in the area of Portuguese Language for deaf students and in Mathematics for blind students), adjustments in presentation (test in Libras, braille and with enlarged font) and special support (reader, writer and guide-interpreter). The engagement between the teams of educational assessment and special education was considered of great relevance to the increase in the number of special adaptations and support offered. Regarding to these changes, it was found that the participation of the special education target public in evaluation processes outside the school has generated greater commitment of its professionals to the teaching of curriculum content, and the performance achieved by these students is not responsible for unsatisfactory grades in the educational units, idea widespread among school systems. Thus, we hope to contribute to the academic debate surrounding the issue about the participation of the special education target public in external evaluations and large-scale assessment, a question that can not be neglected by both areas - educational evaluation and special education.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-02T14:29:51Z No. of bitstreams: 1 sandrareginacostamenezes.pdf: 871916 bytes, checksum: 06b5df2f24163a4a6623fb0ecb237601 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-03T12:54:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandrareginacostamenezes.pdf: 871916 bytes, checksum: 06b5df2f24163a4a6623fb0ecb237601 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-03T12:54:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sandrareginacostamenezes.pdf: 871916 bytes, checksum: 06b5df2f24163a4a6623fb0ecb237601 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / Este trabalho objetivou analisar a mudança do cotidiano escolar, a partir da implantação do Saerjinho, em uma escola situada no interior do estado do Rio de Janeiro. O conjunto de ações implementadas pela Seeduc, como suporte dessa avaliação, despertaram meu interesse, como pesquisadora, para investigar as mudanças ocorridas no cotidiano escolar, desde a chegada do Saerjinho à escola. Esta escola foi selecionada pela mudança que a avaliação do Saerjinho vem provocando no interior da mesma e também por ser a escola na qual trabalho exercendo a função de Diretora-Adjunta. Primeiramente, foi estudada a recepção da política no campo de pesquisa, a apropriação dos resultados das avaliações, para promoção da aprendizagem, e também a ênfase dada à avaliação como suporte pedagógico utilizado para diagnosticar, incluir, corrigir os rumos da educação. Além disso, foi analisado também o fato de o Saerjinho se apresentar como uma política de responsabilização e de incentivo. Como metodologia de pesquisa, foi utilizada a observação participante, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Foram feitos estudos, comparando-se os resultados alcançados antes da implantação da política do Saerjinho com os resultados posteriores e foram constatadas melhoras significativas. E, nesse contexto, foram detectadas as ações que impactaram de forma positiva os resultados para que, apesar do progresso apresentado, pudéssemos enfrentar o grande desafio de continuar melhorando tais indicadores. Nesta intenção, é proposto um Plano de Ação Educacional (PAE), com quatro ações, que intencionam dar continuidade ao processo de incremento dos resultados apresentados nas avaliações. Este PAE foi organizado após serem detectados alguns entraves que prejudicam o bom desempenho da escola, no sentido de melhorar cada vez mais os resultados. Tais ações compõem o terceiro capítulo do presente trabalho. / This paper aimed to analyze the changes in the school routine, after the Saerjinho implementation, in a school located at interior of Rio de Janeiro State. The set of actions implemented by the Education Department State, as a support of this evaluation, has been activating my interest, as researcher, to investigate the changes had occurred in the school routine, since Saerjinho arrived at the school. The politics reception in the search field was studied, as well as the results appropriation, to the learning promotion, and the emphasis given to the evaluation as a pedagogic support used to diagnostic, to include and correct the education ways. In addition, it was also analyzed the fact of the Saerjinho presents itself as an accountability and encourage politics. In order to reach this propose, a brief history of the main external assessment politics it had been done, observing their scope and how these politics take effect in the school, analyzing the community reception. As research methodology, three techniques were applied: the active observation, a semi structured interview and the documentary analysis. Studies have been done, by comparing the reached results before de implantation of Saerjinho politics with posterior results, and significant improvements have been noted. In this context, the actions that impacted positively the results were found, in which we could face the great challenge of continuing improving such indicators, despite the progress presented. In this intention, an Education Plan of Action (PAE) is proposed, with four actions that want to give continuity to the improvement results process, presented in the assessment. This PAE was organized after we have detected some obstacles that compromise the school good performance, in order to get even better results. These actions form the third chapter of these work.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-05-26T19:07:02Z No. of bitstreams: 1 Sônia Maria Oliveira da Rosa.pdf: 1879305 bytes, checksum: 6ee98e9fd793d2b7feb2e921a183039e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-26T19:07:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sônia Maria Oliveira da Rosa.pdf: 1879305 bytes, checksum: 6ee98e9fd793d2b7feb2e921a183039e (MD5) Previous issue date: 2014-11-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A finalidade desta pesquisa é identificar, no Estado do Rio Grande do Sul, os municípios que instituíram a avaliação própria em caráter externo na perspectiva de proficiência dos alunos. Tendo como foco as análises sobre as práticas avaliativas, entendidas como instrumentos diagnósticos para a gestão educacional local, procura compreender o movimento espiralado sobre a avaliação externa no âmbito nacional e local e como esse tem provocado um deslocamento nas práticas educacionais, instituindo outros ordenamentos de gestão escolar. Esta pesquisa tem por objetivo geral identificar e analisar a institucionalização das práticas avaliativas e as relações desse efeito na gestão Ensino Fundamental. Para tanto, foi preciso identificar os municípios que instituíram práticas avaliativas próprias; conhecer as práticas avaliativas externas dos municípios; analisar os dados do IDEB divulgados pelo INEP; compreender como os municípios organizam os processos de gestão na lógica da qualidade educacional; refletir sobre o papel do Estado-nação no que se refere às práticas avaliativas educacionais como possibilidade de políticas regulatórias; apontar as recorrências e singularidades apresentadas pelos municípios estudados, bem como as possibilidades de aproximação com os conceitos de regulação, multirregulação e contrarregulação. O estudo se inscreve no campo teórico, o qual sublinha os conceitos sobre políticas educacionais, avaliação e gestão na educação, tendo como problema a seguinte questão: de que maneira as práticas de avaliação em rede estão ou não institucionalizadas nos municípios do Rio Grande do Sul e como se estabelecem a gestão dos processos educacionais, considerando o conhecimento científico e a ação política? Para os processos de reflexão e análise sobre o objeto e seus contextos a partir de métodos e técnicas para a compreensão detalhada do estudo em pauta foi utilizada a metodologia qualitativa. Essa abordagem metodológica permitiu rastrear, conhecer, problematizar e produzir outros conhecimentos. Nesse mesmo viés, a perspectiva dialética contribuiu para a compreensão de que o estudo implica em contradições internas e externas que determinam o movimento de objetos e fenômenos. A abordagem empírica envolveu a pesquisa inicial à UNCME-RS, documentos oficiais, documentos didático-pedagógicos, entrevistas e sínteses dos relatórios do INEP sobre os municípios em questão. A abordagem, teórico-metodológica compreende o ciclo de política de Stephen Ball, envolvendo o contexto da influência, o contexto da produção dos textos, o contexto da prática, o contexto dos resultados e o contexto da estratégia. O estudo revela que, dentre 497 municípios, apenas 7 desenvolvem algum tipo de avaliação em rede municipal e que 4 desses municípios organizaram uma prática avaliativa com foco na proficiência dos alunos (provas). Mostra também que dos 4 municípios envolvidos na pesquisa, dois institucionalizaram, de alguma maneira, suas práticas avaliativas. O estudo apresenta alinhamento entre o entendimento de tais construções como ferramentas de gestão educacional. As ações desses municípios no campo da gestão educacional teve relevo, tendo como ponto de partida os indicadores de qualidade educacional voltados para o investimento formativo, desempenho, sucesso e fracasso escolar. Apresenta ainda as formas de regulação impregnadas em diferentes níveis e contextos, marcando o circuito cultural da avaliação e da gestão local. Nesse sentido, o estudo possibilitou a visibilidade das fissuras e as fendas como estratégias de contrarregulação, fomentando a autonomia dos municípios estudados diante das políticas macroeducacionais a partir da qualidade negociada. / The goal of this research is to identify the cities belonging to the State of Rio Grande do Sul which have instituted the self-assessment methods as an external feature on the perspective of students' proficiency, aiming the analysis on assessment methods as diagnosing instruments for local educational management. This is in order to understand the spiral movement of external assessment, local and nationwide, and how the prior has been displacing educational practices, installing different arrangements of educational management. The general objective of the research is to identify and analyze the institutionalization of assessment methods and its effects on the management of primary education . In order to do so, it was necessary to identify the cities which have instituted external self-assessment methods, then get to know their means, analyze data from IDEB disclosed by INEP , understand how cities have organized the management procedures according to educational quality, think over the role played by the nation state concerning the educational assessment methods as a possibility of regulatory policy, point out the recurrences and singularities presented by the cities which have been analyzed and the possibilities of regulation concepts approach, multi-regulation and counter-regulation. The research establishes its theoretical foundation based on the education policy, assessment and educational management, raising the following question: how are assessment methods installed in the cities of Rio Grande do Sul, and how do they establish the procedures of educational management, regarding the scientific knowledge and political activity? Through the processes of reflection and analysis, a qualitative research has been conducted to fully understand each detail of the subject and its contexts. This approach allowed to track, acknowledge, raise other issues and produce new knowledge. Thereafter, the dialectical perspective has contributed to the understanding that this study implies internal and external contradictions which determine the course of objects and phenomena. The empirical approach has involved the initial research to UNCME-RS, legal documents, pedagogic-didactic documents, interviews, and summaries of INEP's reports on the cities themselves. The approach comprises Stephen Ball's policy cycle, that is, the context of influence, the context of policy-text producing, the context of practice, and contexts of outcomes and policy strategy. The study reveals only 7 out of 497 cities have actually developed some sort of assessment at municipal schools, in which 4 of them have organized an assessment method aiming to students' proficiency (such as exams) according to data gathered for the research. It also shows that 2 out of 4 of the cities involved somehow have institutionalized their assessment methods. The study aligns with the understanding of such methods as educational management devices. The activity of these cities on the educational management field can be noticed by education quality indicators towards school formative investments, performance, success and failure. Furthermore, it presents regulation forms deeply rooted at different levels and contexts, defining the cultural circuit of assessment and local management. Accordingly, the study has granted the visibility of gaps which allow strategies of counter-regulation, feeding the analyzed cities' autonomy before macro-level policies of education on the quality at hand.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 280235 bytes, checksum: 77e9f46322e42b811bd68c35b43ec943 (MD5) Previous issue date: 2010-04-08 / Considering the importance of external assessment as analyses resource of school accomplishment, as well as its use on public policies related sector orientation and having, at school, the pedagogical counsel in charge of utilizing the assessment results in order to reverse today s national education system, an idea has come to analyze how this institution, under the counsel s point of view, uses the external assessment results to improve teaching quality. To do so, it has been necessary to ask, through interviews, among other aspects, what the counsel understands for external assessment, its purpose for school, besides the fact of how to proceed on the use of the gathered results to help their pedagogical work. On the interviews it is possible to be better understood the anguish by which these professionals go through and how they face the direction of their job towards the legal things that guide their day by day work. In addition to the interviews, theoretical professionals specialized on assessment, school management, participation and changes were required so that it would be possible to apprehend better the researched subject. The research has been made with 4 (four) Pedagogical Counsels of Public Schools in the city of Presidente Prudente. Regarding the results, it is possible to notice a kind of difficulty the Pedagogical Counsels have to utilize the external assessment information based on its proposal, which is to improve the quality of learning. Moreover, these professionals have no experience to promote teachers capacity at the schools where they work. / Considerando a importância da avaliação externa como fonte de análise do desempenho escolar, bem como sua utilização no direcionamento das políticas públicas relacionadas ao setor e, tendo na escola entre seus gestores o Coordenador Pedagógico incumbido de utilizar os resultados da avaliação para reverter o quadro atual em que se encontra a educação nacional, surgiu a idéia de se analisar, sob o ponto de vista do Coordenador de como a escola, na sua pessoa, utiliza os resultados das avaliações externas para melhorar a qualidade do ensino. Para tanto foi necessário questionar, através de entrevistas, entre outros aspectos, o que o Coordenador entende sobre avaliação externa, seu propósito para a escola além de como procede a utilização dos resultados obtidos para subsidiar o trabalho pedagógico. Nas entrevistas podem-se entender melhor as angústias por que passam esses profissionais além de confrontá-los com o direcionamento de seu trabalho em relação ao que propõe a indicação legal que direciona o seu trabalho diário. Além das entrevistas foram consultados teóricos que tratam de assuntos como avaliação, gestão escolar, participação e mudanças para que se pudesse entender melhor o assunto pesquisado. A pesquisa foi realizada com 04 (quatro) Coordenadores Pedagógicos de Escolas Estaduais no município de Presidente Prudente. Quanto aos resultados observam-se dificuldades por parte dos Coordenadores em se utilizar das informações da avaliação externa para o que ela se propõe que é melhorar a qualidade do ensino, além da falta de preparo desses profissionais para promover a capacitação dos professores nas escolas em que atuam.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 280235 bytes, checksum: 77e9f46322e42b811bd68c35b43ec943 (MD5) Previous issue date: 2010-04-08 / Considering the importance of external assessment as analyses resource of school accomplishment, as well as its use on public policies related sector orientation and having, at school, the pedagogical counsel in charge of utilizing the assessment results in order to reverse today s national education system, an idea has come to analyze how this institution, under the counsel s point of view, uses the external assessment results to improve teaching quality. To do so, it has been necessary to ask, through interviews, among other aspects, what the counsel understands for external assessment, its purpose for school, besides the fact of how to proceed on the use of the gathered results to help their pedagogical work. On the interviews it is possible to be better understood the anguish by which these professionals go through and how they face the direction of their job towards the legal things that guide their day by day work. In addition to the interviews, theoretical professionals specialized on assessment, school management, participation and changes were required so that it would be possible to apprehend better the researched subject. The research has been made with 4 (four) Pedagogical Counsels of Public Schools in the city of Presidente Prudente. Regarding the results, it is possible to notice a kind of difficulty the Pedagogical Counsels have to utilize the external assessment information based on its proposal, which is to improve the quality of learning. Moreover, these professionals have no experience to promote teachers capacity at the schools where they work. / Considerando a importância da avaliação externa como fonte de análise do desempenho escolar, bem como sua utilização no direcionamento das políticas públicas relacionadas ao setor e, tendo na escola entre seus gestores o Coordenador Pedagógico incumbido de utilizar os resultados da avaliação para reverter o quadro atual em que se encontra a educação nacional, surgiu a idéia de se analisar, sob o ponto de vista do Coordenador de como a escola, na sua pessoa, utiliza os resultados das avaliações externas para melhorar a qualidade do ensino. Para tanto foi necessário questionar, através de entrevistas, entre outros aspectos, o que o Coordenador entende sobre avaliação externa, seu propósito para a escola além de como procede a utilização dos resultados obtidos para subsidiar o trabalho pedagógico. Nas entrevistas podem-se entender melhor as angústias por que passam esses profissionais além de confrontá-los com o direcionamento de seu trabalho em relação ao que propõe a indicação legal que direciona o seu trabalho diário. Além das entrevistas foram consultados teóricos que tratam de assuntos como avaliação, gestão escolar, participação e mudanças para que se pudesse entender melhor o assunto pesquisado. A pesquisa foi realizada com 04 (quatro) Coordenadores Pedagógicos de Escolas Estaduais no município de Presidente Prudente. Quanto aos resultados observam-se dificuldades por parte dos Coordenadores em se utilizar das informações da avaliação externa para o que ela se propõe que é melhorar a qualidade do ensino, além da falta de preparo desses profissionais para promover a capacitação dos professores nas escolas em que atuam.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-07-27T19:38:34Z No. of bitstreams: 1 sandramariasilvadeoliveira.pdf: 1424535 bytes, checksum: dc3418e75b76849bb68b3166b7e86097 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-28T12:12:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sandramariasilvadeoliveira.pdf: 1424535 bytes, checksum: dc3418e75b76849bb68b3166b7e86097 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T12:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sandramariasilvadeoliveira.pdf: 1424535 bytes, checksum: dc3418e75b76849bb68b3166b7e86097 (MD5) Previous issue date: 2015-11-11 / Esta pesquisa, realizada no âmbito do mestrado do PPGP/CAEd/UFJF, estuda como duas escolas da Rede Estadual de Ensino do Amazonas, localizadas em Manaus e pertencentes à Coordenadoria 5, vêm ensinando a Língua Portuguesa, sob três perspectivas: a da atuação da equipe gestora da escola, a da apropriação de resultados e a da realização de atividades com perspectivas de letramento. O objetivo de tal estudo é descrever o funcionamento e organização do fazer pedagógico das escolas 1 e 2 (Escola Estadual 1 e Escola Estadual 2), analisar as práticas pedagógicas destas instituições e propor ações que contribuam para o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem destas e das demais escolas da Coordenadoria 5 da Rede Estadual de Ensino, por meio de formação para ampliação de competências técnicas de gestores, pedagogos e professores. Buscando atingir os objetivos propostos, adotou-se como metodologia a abordagem qualitativa e interpretativa dos dados, a partir dos seguintes instrumentos: análise documental, entrevistas e questionários. A análise dos dados nos possibilitou o diagnóstico: (1) pouca competência técnica da equipe gestora; (2) necessidade de aprimoramento dos encontros destinados para estudo junto aos professores, coordenado pelo pedagogo; (3) boas práticas de letramento, desenvolvidas por meio de projetos. Com base nesse diagnóstico, nos foi possível a elaboração de um Plano de Ação Educacional – PAE – que propõe estratégias para que as dificuldades sejam superadas e qualifiquem ainda mais o processo ensino-aprendizagem das escolas públicas. / The present research, conducted at PPGP/CAEd, studies how two state schools of Amazonas, located in Manaus and belonging to Coordination 5, have been teaching Portuguese Language, under three perspectives: from the school management team, result management and from organizing literacy activities. The goal of such study is to describe the work and organization of pedagogical affairs at schools 1 and 2, to analyze the pedagogical practices of such schools and to propose actions that may contribute to improving the teaching- learning processes of these and other schools of the Coordination 5 in the State Education Network. Aiming to reach the proposed goals, the methodology adopted was qualitative and interpretative of data obtained through interviews and surveys. Data analysis generated the diagnosis: (1) little technical competence of the management team; (2) the need to improve gatherings dedicated to studying with the teachers, coordinated by a pedagogical specialist; 3) good literacy practices, developed through projects. Based on this diagnosis, it was possible to create an Educational Action Plan which proposes strategies to overcome difficulties, as well as to qualify even further the teaching-learning process in public schools.