Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 433787.pdf: 916062 bytes, checksum: 5db7f3cc45daf7df4dd803247dec265a (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / Os problemas que afligem a profiss?o docente n?o s?o algo novo, nem original, acham-se ligados ? pr?pria origem, ao desenvolvimento hist?rico e ? valoriza??o social dessa profiss?o. A presente pesquisa teve como prop?sito verificar os n?veis de satisfa??o e motiva??o unidocente das s?ries iniciais da rede p?blica municipal de Alegrete RS, bem como, relacionar a percep??o das unidocentes quanto ? inclus?o de um profissional de Educa??o F?sica nas aulas. O presente estudo caracterizou-se por ser uma pesquisa de campo, de car?ter descritivo quanti-qualitativa. A popula??o alvo deste estudo foi composta por professores unidocentes das s?ries iniciais do munic?pio de Alegrete RS. A amostra, para a an?lise quantitativa, foi composta por 106 professores de ambos os sexos, unidocentes das s?ries iniciais da rede p?blica municipal. Para a an?lise qualitativa foi definido aleatoriamente dez (10) professores unidocentes. O estudo foi dividido em duas partes, a primeira foi ? verifica??o dos n?veis de satisfa??o e motiva??o dos unidocentes por meio de question?rio constru?do por Santos (2011). A segunda parte do estudo englobou uma entrevista com quest?es abertas. Observando os dados em rela??o ao perfil dos unidocentes, percebe-se o predom?nio do g?nero feminino na atua??o em s?ries inicias, bem como a grande experi?ncia e qualifica??o na atua??o profissional. Os resultados indicam que a maioria dos participantes do estudo est? satisfeito com a profiss?o escolhida, sentem-se seguros com seu trabalho no cotidiano e importam-se com o reconhecimento dos colegas e da institui??o onde trabalha. Destacam ainda a import?ncia da fam?lia e de bons exemplos de professores no processo da forma??o profissional. Os unidocentes se dizem satisfeitos em geral, principalmente em rela??o a carga-hor?ria e a autonomia e independ?ncia. O aspecto de descontentamento dos unidocentes se debru?a sobre o sal?rio, onde existe insatisfa??o e descontentamento pela maioria dos entrevistados. Para realizar a an?lise dos dados qualitativos, utilizou-se a t?cnica de an?lise de conte?do apresentada por Bardin (2007). Tendo uma rela??o direta com a satisfa??o, motiva??o, mal-estar e bem-estar, estabeleceram-se as seguintes categorias para an?lise: o ambiente de bem-estar unidocente; o cotidiano do trabalho docente; a Educa??o F?sica nas s?ries iniciais. Quase a totalidade dos 10 participantes dos questionamentos destaca como ponto fundamental do bem-estar unidocente a afetividade, o bom relacionamento e a realiza??o profissional. Observou-se na fala das unidocentes, como aspecto positivo da unidoc?ncia, as rela??es interpessoais e a constitui??o de la?os afetivos como ponto de bem-estar. Essas considera??es destacam a import?ncia dessa investiga??o, no diagn?stico dos problemas que enfrentam os professores unidocentes e na sugest?o de implanta??o de um profissional de Educa??o F?sica em conjunto as unidocentes como proposta de bem-estar dos professores e no desenvolvimento motor e cognitivo dos alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447000.pdf: 1308322 bytes, checksum: 34ac72cf2596a065282a335545d5de61 (MD5) Previous issue date: 2013-03-04 / This thesis has its focus on Physical Education in Youth and Adult Education (Educa??o de Jovens e Adultos EJA), based on a field research with teachers from municipal schools of S?o Leopoldo, Rio Grande do Sul. According to LDB n? 9.394/96, physical education is a subject appurtenant to basic education. However, in Youth and Adult Education there several possibilities of exemption. Yet, physical education is offered as curriculum in schools from S?o Leopoldo. Understanding that this subject, along with the others, may contribute to the formal education process, we pursue its comprehension from the following research problem: how teachers conceive and perform their pedagogical practice grounded in their knowledge and understanding about educational needs of their students in the Youth and Adult Education?We seek in the theoretical basis some approaches to Youth and Adult Education, Contributions from Paulo Freire, physical education and School and Teacher's Instruction and Knowledge. The research design was a discussion group. There were four meetings with the teachers, where have been discussed topics related to our goals. As a complementary tool we use observation in loco along with a field diary and document analysis, as well as interviews with the EJA coordinator from S?o Leopoldo and with physical education teachers who are supervisors in schools. From our analysis, we set three categories: being EJA teacher ; becoming a teacher; physical education: understandings and collective works . This research allowed us to understand that teaching in EJA is a challenge related to a incipient formation and to the need of comprehend who is our student. Some teachers propose ideas that rise possibilities to a teaching practice that answer the students' needs. We understood that dialogue in the pedagogical practice of some physical education teachers in EJA was fundamental to the success of their classes / Esta tese de doutorado tem como foco a Educa??o F?sica na Educa??o de Jovens e Adultos (EJA), a partir do trabalho de campo realizado junto aos professores da Rede Municipal de Ensino de S?o Leopoldo, munic?pio do Rio Grande do Sul. A educa??o f?sica, segundo a LDB n? 9.394/96, ? uma disciplina integrante da educa??o b?sica, por?m na EJA s?o v?rias as possibilidades de dispensa. Mesmo assim, a educa??o f?sica ? oferecida como componente curricular nas escolas de S?o Leopoldo. Partindo do entendimento que a educa??o f?sica, no conjunto com as outras disciplinas do curr?culo, pode colaborar no processo de uma educa??o formal realizado na escola, buscamos a sua compreens?o a partir do seguinte problema de pesquisa: Como os professores de educa??o f?sica concebem e realizam as suas pr?ticas pedag?gicas alicer?ados na sua forma??o e na compreens?o das necessidades educativas dos estudantes da EJA?Iniciamos o trabalho com o referencial te?rico, buscando aproxima??es ? tem?tica com os temas Educa??o de Jovens e Adultos, Contribui??es de Paulo Freire, Educa??o F?sica e escola e Forma??o e saberes docentes. O delineamento da pesquisa se deu a partir do Grupo de Discuss?o como m?todo. Realizamos 4 encontros com os professores, possibilitando a discuss?o de v?rias tem?ticas pertinentes aos objetivos tra?ados. Como instrumento complementar utilizamos a observa??o participante com os devidos registros em di?rio de campo e a an?lise de documentos. Utilizamos, tamb?m, entrevistas com a coordenadora da EJA do munic?pio de S?o Leopoldo e com as professoras de educa??o f?sica que exercem o cargo de supervis?o nas escolas. A partir da an?lise constru?mos tr?s grandes categorias de an?lise: Ser professor da EJA, Formando-se professor e Educa??o F?sica: entendimentos e trabalhos coletivos.A presente investiga??o permitiu compreender que lecionar na EJA ? um desafio que perpassa pela necessidade de entendimento de quem ? o aluno que frequenta os bancos da EJA e por uma forma??o que ainda ? incipiente. Alguns professores prop?em alternativas que iluminam possibilidades de uma pr?tica docente que atende as necessidades dos alunos. Foi poss?vel compreender que a presen?a do di?logo na a??o pedag?gica de alguns professores de Educa??o F?sica na EJA foi fundamental para o sucesso das aulas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447219.pdf: 1076750 bytes, checksum: 8fb4ac1c90cff557a8942dc2db0ea85e (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / This Masters Degree study adds to the line of research Training, Policies and Practices in Education, from the Post-Graduate Program in Education of FACED/PUCRS. It had as main purpose to recognize and reflect about the contributions and limits of supervised curricular internship in Physical Education course, of a private institution from the state of Rio Grande do Sul, based on the quality of teacher training in stage II and III; it was also aimed to differentiate the contributions and limitations of the curricular supervised internship with the regulatory frameworks, concerning the Physical Education course in order to discover and describe the course researched, highlighting its history to the social, historical, political and pedagogical aspects. The qualitative approach was based its methodology that sought to emphasize the whole context involved, in order to portray and differentiate the discoveries and the objectives listed. The case study was united to the research interest in to the representativeness of a Physical Education course in the private education in the state of Rio Grande do Sul. The participant subjects of the survey were the academics who were or who have recently developed internship II and III, comprehended by the Elementary School, First Year and Final Years of the Basic Education. The theoretical contributions are mainly held in the following authors: Pimenta (1994); Pimenta and Lima (2002, 2004); Dalla Corte (2010), Andr? and Ludke (1986), Moraes (1999, 2001); Morosini (2001; 2009, 2011), Shon (2000), Fernandes (2011), Rios (2001), Freire (1996); N?voa (1992); Saviani (1989); Gatti and Barreto (2009); Charlot (2002, 2005), Bourdieu (1983b, 1998, 2004) and in the legal documents: CNE/CP 009/2001; CNE/CES 58/2004; CNE/CES 142/2007; CNE/CES 7/2007; Law 11.788/2008, LDBEN 9.394/96. The data analysis was conducted to understand the limits and the contributions of the curricular supervised internship to the formation of the quality of the Physical Education course. Overall, it is possible to conclude that the maturation process of teachers in formation builds heavily on curricular supervised internship by means of the living and the experiences with the knowledge of teaching and of the academic and professional interventions from the formation teachers. It is argued that the curricular supervised internship is a pillar for building the teachers and the subjects and contexts participating in this process enrich the constructs of being teacher in order to be dynamic, creative and knowledge holder. As the possibility of [re]launch the educational practice we look at planning and creativity as quality inputs for the teaching and research as a factor that reveals knowledge and actions. / Este estudo de mestrado agrega-se ? linha de pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da FACED/PUCRS. Teve por objetivo geral reconhecer e refletir as contribui??es e os limites do est?gio curricular supervisionado do curso de Educa??o F?sica, de uma institui??o privada do RS, tendo por base a qualidade da forma??o dos professores em est?gio II e III; Visou tamb?m constrastar as contribui??es e os limites do est?gio curricular supervisionado com os marcos regulat?rios, referente ao curso de Educa??o F?sica, com a finalidade de conhecer e descrever o curso pesquisado, destacando sua trajet?ria aos aspectos sociais, hist?ricos, pol?ticos e pedag?gicos. Pautou-se a abordagem qualitativa, como aporte metodol?gico que buscou reconhecer todo o contexto envolvido, de forma a retratar e constrastar os achados aos objetivos elencados. O estudo de caso integrou-se aos interesses da pesquisa pela representatividade de um curso de Educa??o F?sica do ensino privado do RS. Os sujeitos participantes da pesquisa foram os acad?micos que estavam realizando ou que realizaram recentemente os est?gios II e III, compreendido pelo Ensino Fundamental, Anos Iniciais e Finais da Educa??o B?sica. Os aportes te?ricos sustentaram-se, principalmente, nos seguintes autores: Pimenta (1994); Pimenta e Lima (2002; 2004); Dalla Corte (2010); Andr? e Ludke (1986); Moraes (1999; 2001); Morosini (2001; 2009; 2011); Shon (2000); Fernandes (2011); Rios (2001); Freire (1996); N?voa (1992); Saviani (1989); Gatti e Barreto (2009); Charlot (2002; 2005), Bourdieu (1983b; 1998; 2004) e nos documentos legais: Parecer CNE/CP 009/2001; Parecer CNE/CES 58/2004; Parecer CNE/CES 142/2007; Parecer CNE/CES 7/2007; Lei 11.788/2008, LDBEN 9.394/96. Com a an?lise de dados, buscou-se compreender os limites e as contribui??es do est?gio curricular supervisionado que visa ? forma??o de qualidade do curso de Educa??o F?sica. De modo geral, conclui-se que o processo de amadurecimento dos professores em forma??o constr?i-se fortemente no est?gio curricular supervisionado, por meio de viv?ncias e experi?ncias com os saberes docentes e tamb?m por meio das media??es e interven??es acad?mico-profissionais dos professores formadores. Defende-se que o est?gio curricular supervisionado ? um pilar para a constru??o docente e os sujeitos e contextos participantes desse processo enriquecem os constructos do ser professor em sentido din?mico, criativo e detentor de saberes. Como possibilidade de [re]significar a pr?tica educativa, lan?amos olhar no planejamento e na criatividade como aportes de qualidade para a a??o docente e a pesquisa como fator que desvela saberes e fazeres.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T18:51:53Z No. of bitstreams: 1 TES_LUCIANO_DENARDIN_DE_OLIVEIRA_COMPLETO.pdf: 2504086 bytes, checksum: 9d81a7646c1c0d3d1e22b731e7fcd83f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T18:51:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_LUCIANO_DENARDIN_DE_OLIVEIRA_COMPLETO.pdf: 2504086 bytes, checksum: 9d81a7646c1c0d3d1e22b731e7fcd83f (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This work aims to understand the teacher-scientist interaction in a continuing education course named CERN Portuguese Language Teachers Programme under the perspective of the sociogenesis of knowledge theory by Ludwik Fleck. The research had a qualitative approach and focused on a case study. Teachers taking part in the course were interviewed and after that their discourse were interpreted according to the theoretical framework of the Discourse Analysis of French matrix. We understand that the structure of the CERN Portuguese Language Teachers Programme reflects a technical rationality and that a single thought collective regarding the thought style of particle physics is set. Scientists make up the esoteric circle, while the teachers make up the exoteric circle, what puts the stream of ideas in the intracollective order. The intracollective communication of ideas strenghts the thought style, so that after the experience in CERN teachers started to include aspects of particles physics in their classes and to promote activities of science popularization related to CERN. However, we have not noticed substantial changes in the teaching practices of the participants. Based on the theory of Fleck, we advocate that changes in the teaching practices happen in a considerable way if intercollective communications of ideas are privileged. In order to accomplish this goal, and contemplating the main guidelines of recent researches that investigated the teacher-scientist interaction in different contexts, we propose a model of teacher-scientist-researcher that involve three distinct thought collectives: the subject-based knowledge one, the professional education knowledge one, and the experiential knowledge one. / O objetivo deste trabalho foi compreender, ? luz da teoria da sociog?nese do conhecimento de Ludwik Fleck, a intera??o professor-cientista em um curso de forma??o continuada denominado Escola de F?sica do CERN. A pesquisa teve um car?ter qualitativo, enquadrando-se em um estudo de caso. Entrevistas foram realizadas com professores participantes do curso de forma??o supracitado e seus discursos interpretados segundo os pressupostos te?ricos da An?lise de Discurso da linha francesa. Compreendemos que a estrutura da Escola de F?sica do CERN reflete uma racionalidade t?cnica e que um ?nico coletivo de pensamento relativo ao estilo de pensamento da f?sica de part?culas ? estabelecido. Os cientistas integram o c?rculo esot?rico e os professores, o c?rculo exot?rico, fazendo com que o tr?fego de ideias seja da ordem intracoletiva. A circula??o intracoletiva de ideias fortalece o estilo de pensamento, de forma que ap?s a viv?ncia no CERN os professores passaram a inserir aspectos da f?sica de part?culas em suas aulas e a realizar atividades de divulga??o cient?fica relacionadas ao centro. Entretanto, n?o verificamos mudan?as significativas nas pr?ticas docentes dos participantes. Respaldado pela teoria fleckiana, defendemos que mudan?as nas pr?ticas docentes ocorrem de forma significativa se forem privilegiadas as circula??es intercoletivas de ideias. Para que essa situa??o seja alcan?ada e contemplando as principais diretrizes de pesquisas recentes que investigaram a intera??o professor-cientista em diferentes contextos, propomos um modelo de intera??o professor-cientista-pesquisador que envolva tr?s coletivos de pensamento distintos: dos saberes disciplinares, dos saberes da forma??o profissional e dos saberes experienciais.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-01-23T23:17:53Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Davi Barreto Versao final 01 12 2016.pdf: 5378139 bytes, checksum: 482627e25e61250556bfd938a12d25f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T23:17:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Davi Barreto Versao final 01 12 2016.pdf: 5378139 bytes, checksum: 482627e25e61250556bfd938a12d25f2 (MD5) Previous issue date: 2016-09-20 / This study was to investigate how the introduction of modern physics in high school, mediated by the study of astronomy, may favor the practice of teaching and learning of physics, from the perspective of the Theory of Meaningful Learning (TML), through the use of Sequence Didactic . In order to answer this question, we define the general objective: to analyze how the study of Astronomy, as a mediating element for the introduction of Modern Physics in High School, can favor the teaching and learning of Physics, from the perspective of SAT, in the 3? Series. In order to achieve this purpose, we have drawn up the following specific objectives: to elaborate and evaluate the contribution of a didactic sequence on Electromagnetic Radiation, developed from the perspective of SAT, in the teaching and learning of Physics, in the 3? High School Series; To introduce the study of Modern Physics mediated by Astronomy, with support of didactic sequence on Electromagnetic Radiation, from the perspective of SAT; To evaluate students' performance from the introduction of Modern Physics, mediated by the study of Astronomy, with the support of the Didactic Sequence from the perspective of SAT. From this perspective, it was developed in a senior high school class, in a public school from Santo Antonio de Jesus town, State of Bahia, and entitled "Knowing the Universe Through the Colors". The same had as its central theme Electromagnetic Radiations and constituted both an instrument and product of this research. The activities were designed in a way that would attract students' attention from the curiosity that usually astronomical phenomena cause in those who observe them. At the time they were arranged in ascending order in terms of complexity, and the correlation between them. This research has been prepared under qualitative and quantitative approach, from which have developed a descriptive understanding work of the investigated object. Finally, this study shows a very positive result of the methodology chosen and can say that the Didactic Sequence elaborate contributed to a meaningful learning of concepts covered in Modern Physics, mediated by Astronomy, enabling students to build knowledge that can serve as anchors for future concepts. / Este trabalho consistiu em investigar como a introdu??o da F?sica Moderna no Ensino M?dio, mediado pelo estudo da Astronomia, pode favorecer as pr?ticas de ensino e aprendizagem da F?sica, na perspectiva da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), a partir do uso de Sequ?ncia Did?tica. Buscando resposta para este questionamento definimos o objetivo geral: analisar como o estudo da Astronomia, enquanto elemento mediador para a introdu??o da F?sica Moderna no Ensino M?dio pode favorecer a pr?tica de ensino e aprendizagem da F?sica, na perspectiva da TAS, na 3? S?rie. Para alcan?ar esse prop?sito tra?amos os seguintes objetivos espec?ficos: elaborar e avaliar a contribui??o de uma sequ?ncia did?tica sobre as Radia??es Eletromagn?ticas, desenvolvida na perspectiva da TAS, no ensino e aprendizado da F?sica, na 3? S?rie do Ensino M?dio; introduzir o estudo da F?sica Moderna mediado pela Astronomia, com suporte de sequ?ncia did?tica sobre Radia??es Eletromagn?ticas, na perspectiva da TAS; avaliar o desempenho dos estudantes a partir da introdu??o da F?sica Moderna, mediado pelo estudo da Astronomia, com o suporte da Sequ?ncia Did?tica na perspectiva da TAS. Nessa perspectiva, foi desenvolvida em uma turma da 3? S?rie do Ensino M?dio, de um Col?gio Estadual do munic?pio de Santo Ant?nio de Jesus, no estado da Bahia, a Sequ?ncia Did?tica intitulada ?Conhecendo o Universo Atrav?s das Cores?, a qual teve como tem?tica central Radia??es Eletromagn?ticas. Esta constituiu-se, simultaneamente, em instrumento e produto da presente pesquisa. As atividades foram pensadas de maneira que atra?ssem aten??o dos alunos, a partir da curiosidade que geralmente os fen?menos astron?micos causam naqueles que os observam. Ao tempo em que foram organizadas de forma ascendente, em termos de complexidade, e primando pela correla??o entre elas. A presente pesquisa foi elaborada sob abordagem quali-quantitativa, a partir da qual desenvolvemos um trabalho descritivo-compreensivo do objeto investigado. As Considera??es Finais evidenciam um resultado muito positivo da metodologia escolhida, podendo dizer que a Sequ?ncia Did?tica elaborada contribuiu para uma aprendizagem significativa dos conceitos abordados da F?sica Moderna, mediados pela Astronomia, possibilitando aos alunos, a constru??o de conhecimentos que poder?o servir de ?ncoras para conceitos futuros.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2018-01-30T21:51:30Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o James Cordeiro Vers?o Final MPASTRO.pdf: 2857841 bytes, checksum: 0d5aee9d5954e72ec91dba99ec10d86d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-30T21:51:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o James Cordeiro Vers?o Final MPASTRO.pdf: 2857841 bytes, checksum: 0d5aee9d5954e72ec91dba99ec10d86d (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / This research aims to implement the didactic sequence as a teaching strategy that can enable the improvement of mathematical skills in Mathematics? and Physics? classes, contextualized in Astronomy. The research question was guided by the following question: What are the contributions of the Didactic Sequence in the improvement of students' mathematical abilities, using concepts of physics and mathematics contextualized in Astronomy? Thus, this research is configured as applied research, anchored in the principles of the qualitative approach. For that, we developed and analyzed Didactic Sequences, which were elaborated based on the Guidelines of the National Curricular Parameters on the Universe, Earth and Life theme, on suggestions of activities of the Brazilian Astronomy Olympiad (OBA) based on the theory of Significant Critical Learning. The subjects involved in the process were the High School Students of the Assis Chateaubriand Integrated Education Center (CIEAC). It was a relevant study that sought to use students' experiences and knowledge, from a reflexive listening. This enabled me to perceive that a pedagogical practice, which considers the subjects of the process, contributes to a motivating learning exercise. In the case of Mathematics? and Physics? teaching, it helps to improve the mathematical skills of high school students, using concepts contextualized in Astronomy. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo implementar a Sequ?ncia Did?tica enquanto estrat?gia de ensino que pode possibilitar a melhoria de habilidades matem?ticas nas aulas de Matem?tica e F?sica, contextualizada na Astronomia. A problem?tica da pesquisa se norteou a partir do seguinte questionamento: Quais as contribui??es da Sequ?ncia Did?tica na melhoria de habilidades matem?ticas dos estudantes, utilizando-se de conceitos de f?sica e matem?tica contextualizados na Astronomia? Desse modo, esta investiga??o configura-se enquanto pesquisa aplicada, ancorada nos princ?pios da abordagem qualitativa. Para tanto foram desenvolvidas e analisadas Sequ?ncias Did?ticas, que foram elaboradas com base nas Orienta??es dos Par?metros Curriculares Nacionais na tem?tica Universo, Terra e Vida, em sugest?es de atividades da Olimp?ada Brasileira de Astronomia (OBA) embasadas na teoria da Aprendizagem Significativa Cr?tica. Os sujeitos envolvidos no processo foram os Estudantes do Ensino M?dio do Centro Integrado de Educa??o Assis Chateaubriand (CIEAC). Foi um estudo relevante que procurou utilizar experi?ncias e conhecimentos dos estudantes, a partir de uma escuta reflexiva. A qual me possibilitou a percep??o que uma pr?tica pedag?gica, que considere os sujeitos do processo, contribui para um exerc?cio motivador de aprendizagem. No caso do ensino da Matem?tica e da F?sica, auxilia na melhoria de habilidades matem?ticas dos estudantes do Ensino M?dio, utilizando-se de conceitos contextualizados na Astronomia.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-01-31T23:28:44Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O_Ederson.pdf: 3940834 bytes, checksum: 744a5f9a750b4ba18a1faa1998bc296d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-31T23:28:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O_Ederson.pdf: 3940834 bytes, checksum: 744a5f9a750b4ba18a1faa1998bc296d (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / This dissertation is the result of a research that aims to analyze strategies of teaching Physics using Astronomy as a motivational agent for its learning, establishing a relationship of transversality between Physics and Astronomy. The teaching methodologies included teaching strategies for scientific research, observation and practical experimental activities, executed in a high school in the city of Salvador-Bahia in the years 2015 and 2016. For the research activity, it was proposed the construction on one radio telescope for purposes didactics to capture and record the radio waves emitted by the Sun. Another activity proposed to the students was to observe the different phases of the Moon to then make models made from low cost materials that simulate the phases of the Moon as observed and an apparatus that allows the analysis of spectra of light through the spectroscope. All research work was based on the theoretical principles of John Dewey, which advocated participatory learning where ideas should be shared - and this is only possible when there is no barrier to free expression of thought -, and David Ausubel's Theory of Meaningful Learning, according to which to have meaning it is necessary that the new knowledge has connection with what the student already knows. The research methodology has qualitative descriptive treatment, and the author intervened directly in the research process. In this work, exploratory analyzes of the History of Astronomy education in Brazil and the teaching and learning of Sciences are carried out in the perspective of research and experimentation on the points of view of authors such as Antoni Zabala, Gil Perez and others. Physics teaching practices associated with experimental activities and integrated with themes that raise outstanding curiosities such as Astronomy have contributed to the participatory increase of students in the teaching-learning process. As a product of the construction work, we have as final production the elaboration of a practical manual containing the experiments in which shared the methods and procedures employed. / Esta disserta??o ? resultado de um trabalho de pesquisa que visa analisar estrat?gias de ensino de F?sica que utiliza a Astronomia como agente motivacional para seu aprendizado, estabelecendo uma rela??o de transversalidade entre a F?sica e a Astronomia. As metodologias de ensino contemplaram estrat?gias de ensino por investiga??o cient?fica, por observa??o e por atividades pr?ticas experimentais, e foram executadas em uma escola de ensino m?dio na cidade de Salvador-Bahia nos anos de 2015 e 2016. Para a atividade de investiga??o cient?fica foi proposta a constru??o de um radiotelesc?pio para fins did?ticos para captar e registrar as ondas de r?dio emitidas pelo Sol. Outra atividade proposta aos estudantes foi observar as distintas fases da Lua para, em seguida, confeccionar modelos constitu?dos a partir de materiais de baixo custo que simulassem as fases da Lua como observadas e um aparato que permita analisar espectros de luz atrav?s do espectrosc?pio. Todo o trabalho de pesquisa foi embasado nos princ?pios te?ricos de John Dewey, que preconizava uma aprendizagem participativa, onde as ideias devem ser compartilhadas ? o que s? ? poss?vel quando n?o h? barreira para livre express?o do pensamento -, e na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, segundo o qual para ter significado ? necess?rio que o novo conhecimento tenha conex?o com o que o estudante j? conhece. A metodologia de pesquisa tem tratamento qualitativo descritivo e o autor interveio diretamente no processo de pesquisa. Nesse trabalho, tamb?m s?o realizadas inser??es de an?lises explorat?rias sobre a Hist?ria do Ensino de Astronomia no Brasil e do ensino e aprendizagem de Ci?ncias na perspectiva da investiga??o e da experimenta??o dos pontos de vistas de autores como Antoni Zabala, Gil Perez e outros. As pr?ticas de ensino de F?sica associadas ?s atividades experimentais e integradas a temas que suscitam not?vel curiosidade, como a Astronomia, contribu?ram para o aumento do interesse dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Como produto do trabalho edificado, temos como produ??o final a elabora??o de um manual pr?tico contendo os experimentos desenvolvidos, nos quais ser?o compartilhados os m?todos e procedimentos empregados.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela Maria Teixeira 1.pdf: 482097 bytes, checksum: 96fe6d304f28543f7f9152a4c9aaba6e (MD5) Previous issue date: 2006-08-29 / Considering that the acquired deficiency in the adult phase modifies the personal life radically and dramatically, we investigated the existence of two paraplegia bearers, with more than two years of wheel chair. From a clinical-qualitative perspective, we centered the methodological strategies in the use of the "prose" and of "chatting" become pregnant as a slow conversation where the "cases" of the life are told laggingly, in a movement of appropriation of the culture the state of Minas Gerais Brazil. Recording of conversations were heard several time, consenting a subsequent elaboration of the "proses" under the form of narratives that could be analyzed in agreement with Campos Psychoanalytic Theory. We verified that the interviewees suffering pronounces primordialment starting from three fields live that we denominated of maternity, negation of the sexuality and premature retirement, that causes chronic emotional suffering. / Considerando que a defici?ncia adquirida na fase adulta modifica a vida pessoal radical e dramaticamente, investigamos a viv?ncia de dois portadores de paraplegia com mais de dois anos de cadeira de rodas. A partir de uma perspectiva cl?nico-qualitativa, centramos as estrat?gias metodol?gicas no uso da prosa e do prosear , concebidos como uma conversa demorada, na qual os causos da vida s?o relatados vagarosamente, num movimento de apropria??o da cultura mineira. Grava??es de conversas foram ouvidas v?rias vezes, permitindo uma elabora??o posterior das prosas sob a forma de narrativas, que puderam ser analisadas de acordo com a Teoria Psicanal?tica dos Campos. Constatamos que o sofrimento dos entrevistados articula-se primordialmente a partir de tr?s campos vivenciais, que denominamos de maternaliza??o, nega??o da sexualidade e aposentadoria precoce.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Zago.pdf: 288550 bytes, checksum: 4036425049f334f871e941a0a5f1c568 (MD5) Previous issue date: 2009-11-18 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / This research presented a relational-game of a group of psychotic patients in crisis, who gathered for physical activities outside the institutional environment. The aim of this research was to study the physical activity as a mitigating factor of psychotic symptoms using a technique here called Group of Physical Activities. In this unconventional "setting", the research investigated the group activities as a favorable element in the perception of others as relational objects, i.e., a slip of the narcissistic libido in direction to the object libido. The group itself was open, heterogeneous (youngs and adults) and mixed by sex. The concepts of Sigmund Freud and of the group analysis provided the theoretical basis in this study. The qualitative research from the viewpoint of the psychoanalytic method was chosen as the methodological approach. This approach was used as an instrument technique, here called Group of Physical Activities, which comprised three main stages: walk (round trip service to a community playground), sports activities and a symbolic closing of the session. For the analysis of the results we adopted the technique of content analysis proposed by Mathieu. It was concluded that in several times, the technique used has led the group towards the psychic organization. During the sessions, the dynamics of the group was giving notice of a movement of aggregation, of trying to be and to have a body. The applied technique has generated an environment that nurtured the relationship amongst the components of the group and at the same time, produced an elaborative space. The Group of Physical Activities became a legitimate space for expressing affections, such as aggression, which in this case was found to be a culturally accepted behaviour within the game scope. The group itself saw the group activity as something that has left health, which could nurture and bring vitality. The physical activity provided a stage for the establishment of procedures of identification, by acting as a facilitator of inter-subjective contact, here and now. Hence, this unconventional "setting" acted to alleviate psychotic symptoms, allowing the subject to restore his/her ties with the outside world. / Esta pesquisa apresentou um jogo-relacional de um grupo de pacientes psic?ticos em crise, que se reuniam para praticar atividades f?sicas fora do ambiente institucional. O objetivo desta pesquisa foi estudar a pr?tica de atividades f?sicas como fator atenuante dos sintomas psic?ticos segundo uma t?cnica aqui denominada de Grupo de Atividades F?sicas. Investigando, nesse setting n?o convencional, a atividade grupal como elemento propiciador da percep??o do outro enquanto objeto relacional, ou seja, um deslizamento da libido narc?sica em dire??o ? libido objetal. O grupo em quest?o era aberto, heterog?neo e misto quanto ao sexo. Os conceitos de Sigmund Freud e as concep??es de grupan?lise deram o entorno te?rico a este estudo. Como caminho metodol?gico optou-se pela pesquisa qualitativa sob o olhar do m?todo psicanal?tico. Utilizou-se como instrumento uma t?cnica, aqui denominada de Grupo de Atividades F?sicas, que compreendia tr?s momentos principais: caminhada (de ida e volta do Servi?o ? Pra?a de Esportes da comunidade), atividade esportiva coletiva e fechamento simb?lico da sess?o. Para a an?lise dos resultados foi adotada a t?cnica de An?lise de Conte?do proposta por Mathieu. Conclui-se que a t?cnica utilizada, em seus diversos momentos, direcionou o grupo no sentido da organiza??o ps?quica. No decorrer das sess?es, a din?mica grupal foi dando not?cia de um movimento de agrega??o, de tentativa de ser e ter corpo. A t?cnica aplicada gerou um ambiente que oportunizou a rela??o com o outro e, ao mesmo tempo, constituiuse num espa?o elaborativo. O grupo transformou-se num espa?o para se legitimar afetos, como por exemplo, a agressividade, que encontrou dentro do jogo uma possibilidade de express?o culturalmente aceita. A atividade grupal foi vista pelo grupo como algo que legou sa?de, que p?de nutrir e trouxe vitalidade. Propiciou um cen?rio para o estabelecimento de processos de identifica??o, ao funcionar como elemento facilitador do contato intersubjetivo no aqui e agora. Dessa maneira, este setting n?o convencional agiu no sentido de atenuar os sintomas psic?ticos, possibilitando ao sujeito a restaura??o dos la?os com o mundo externo.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ariane Vicinanca Fornasin.pdf: 848773 bytes, checksum: db0b7ade0380be01de59ff8457b7bd1f (MD5) Previous issue date: 2010-02-05 / The objective of the present study was to assess if competitive activity represents a source of stress for sportsmen in the armed forces, based on a survey of stress symptoms. The study included the participation of 162 male military personnel in the 17-20 age range, divided into two groups: Athletes in the military (GMA) and non-athletes in the military (GM), each consisting of 81 participants. In order to ascertain the level of stress, the Stress Symptoms Inventory (ISSL) was used along with a questionnaire that was different for each group, consisting of open-ended questions. It was noted that 58.02% of the GM participants and 80.25% of GMA athletes did not present symptoms of stress. The main factors which could have contributed to this outcome were a balanced diet of food which they receive in the Army Cadet Preparatory School (EsPCEx), the making of the career decision, the stability that this career affords and the practice of physical activity. However, the level of military personnel with symptoms of stress in the GM group is 41.98%, and 38.28% of these are in the resistance phase. Although the percentage of participants with stress is high, when compared with samples from other studies, it is found that the index recorded is below that observed in young adults. In comparison with the GMA group, the index of stress was even lower. It may be concluded that sporting activity is a factor that lessens stress in young military personnel. / A presente pesquisa analisou se a atividade competitiva representa uma fonte de stress para desportistas militares, tendo como base o levantamento de sintomas de stress. Participaram dessa pesquisa 162 militares do sexo masculino, na faixa et?ria de 17 a 20 anos, divididos em grupos de militares atletas (GMA) e militares n?o atletas (GM), com 81 participantes cada um. Para a verifica??o do stress, foi utilizado o Invent?rio de Sintomas de Stress (ISSL) e um question?rio diferenciado para cada grupo com perguntas abertas. Observou-se que 58,02% dos participantes do GM e 80,25% dos atletas do GMA n?o apresentavam sintomas de stress. Os principais fatores que poderiam contribuir para esse resultado ? a alimenta??o equilibrada que recebem na EsPCEx, a tomada de decis?o sobre a carreira, a estabilidade que ela proporciona e a pr?tica de atividade f?sica. Por?m, o n?vel de militares com sintomas de stress no GM foi de 41,98%, sendo 38,28% desses estavam na fase de resist?ncia. Embora este percentual de participantes com stress seja elevado, quando comparado com amostras de outros estudos, verifica-se que o ?ndice registrado est? abaixo do observado em jovens adultos. Com rela??o ao GMA, o ?ndice de stress foi ainda mais baixo. Conclui-se que a atividade desportista ? um fator atenuante de stress em jovens militares.