Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 453311.pdf: 1125415 bytes, checksum: 3fd106e6d79dba814ea822652645a04f (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / In this investigation we had class observations of Physics teachers, and apllied a questionnaire having multiple choices questions and opening to the students, focusing identification of teachers attitudes which would be contributing to the professional rejection for the career of Physics teaching,. identified in other researches.. We visited public and private schools of seventeen regions from Porto Alegre borough, one at each region, total of seventeen teachers observed and almost two hundred forty students replied of that questionnaire . The observations had phenomenological characteristics and the information taken were analysed and the results suggest that the most meaningful negative attitudes refer to the teachers attitude, which imposes such a dynamic that their classes seem to be a complement or application of Mathematics, giving small interest to students on keeping learning Physics out of school s and consequently following the career as teachers of this science. We realized that teachers seem to be uninterested in relation to activity that accomplishes of manual way, acting of traditional-displayed way discontextualized and without experimentation, no matter the kind of school, of material conditions and the existent salaries. / Nesta investiga??o realizamos observa??es de aulas de professores de F?sica, e aplicamos um question?rio contendo quest?es de m?ltipla escolha e abertas a seus alunos, visando identificar atitudes docentes que estariam contribuindo para a rejei??o profissional pela carreira do magist?rio em F?sica, identificado em outras pesquisas. Visitamos escolas p?blicas e privadas das dezessete regi?es or?ament?rias do munic?pio de Porto Alegre, uma por regi?o, num total de dezessete professores observados e quase duzentos e quarenta estudantes respondentes do question?rio. As observa??es tiveram car?ter fenomenol?gico e as informa??es colhidas foram analisadas e os resultados sugerem que as atitudes negativas mais significativas referem-se ?s atitudes dos professores, que imp?em uma din?mica tal que suas aulas parecem um complemento ou aplica??o da Matem?tica, despertando pouco interesse dos alunos em continuarem aprendendo F?sica fora da escola e, consequentemente, em seguirem carreira como professores dessa ci?ncia. Constatamos tamb?m que os professores parecem desinteressados em rela??o ? atividade que realizam de forma mec?nica, atuando de forma expositiva tradicional, descontextualizada e sem experimenta??o, independentemente do tipo da escola, das condi??es materiais existentes e dos sal?rios praticados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342431.pdf: 2292476 bytes, checksum: cfb7ef7aa7322e761438265a41093c6b (MD5) Previous issue date: 2006-01-11 / Este trabalho investiga a linguagem especializada utilizada em sala de aula, nas aulas de F?sica, com alunos do segundo ano do Ensino M?dio, e sua rela??o com a aprendizagem. Investe numa proposta metodol?gica com base no educar pela pesquisa na sala de aula, e faz compara??o com a aula de forma tradicional, centrada no professor. Parte da hip?tese inicial que os alunos n?o dominam a linguagem especializada empregada nas aulas de F?sica, e coleta os dados atrav?s da aplica??o de um question?rio com vocabul?rio espec?fico. Os resultados da pesquisa, seu tratamento estat?stico e an?lise, mostram que a hip?tese inicial ? mantida, em fun??o dos testes realizados. Os resultados levam a uma reflex?o a respeito da compreens?o demonstrada pelos alunos sobre o vocabul?rio espec?fico utilizado nas aulas. Tamb?m discute como as dificuldades no ensino e na aprendizagem de F?sica podem ser compreendidas sob teorias s?cio-hist?ricas, que relacionam a linguagem n?o apenas com o pensamento, mas estabelecem liga??o entre linguagem, sociedade e cultura

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419166.pdf: 1460655 bytes, checksum: 4e9a9bb961c58dcaec1d79e5a60aaa13 (MD5) Previous issue date: 2009-12-07 / De todas as fases do desenvolvimento humano, a vida adulta m?dia e tardia, merece uma aten??o especial, pois nestas fases acentua-se o Processo de Envelhecimento. V?rios s?o os elementos indicadores de um envelhecimento bem-sucedido, sendo um deles a pr?tica regular de atividades f?sicas e/ou esportivas, pois mesmo com altera??es no desempenho f?sico, se os indiv?duos praticarem alguma destas atividades de forma adequada e regular, haver? um favorecimento em diferentes aspectos de sua vida. Al?m disso, a pr?tica esportiva, no caso deste estudo o Handebol, associado a Teoria das Intelig?ncias M?ltiplas, que considera as manifesta??es corporais como uma forma de intelig?ncia humana, a chamada Intelig?ncia Corporal Cinest?sica, pode ser um processo essencialmente educativo, servindo como um instrumento para o desenvolvimento do ser humano em diferentes faixas et?rias. Uma Pedagogia do Esporte eficaz pode levar adultos a descobrirem o prazer de se exercitar, auxiliando-os a ter consci?ncia de suas capacidades e limita??es. As habilidades adquiridas, criadas ou descobertas durante a pr?tica esportiva, podem auxiliar para realiza??o de atividades e/ou tarefas cotidianas, contribuindo assim para uma melhor qualidade de vida e consequentemente um envelhecimento bem-sucedido. A justificativa para esse estudo se d? por acreditar que o professor de Educa??o F?sica, ao trabalhar com adultos, deve ir al?m da simples pr?tica esportiva, pois pode estimular as diferentes intelig?ncias destes sujeitos, principalmente a Corporal Cinest?sica, propiciando um melhor aprendizado, assim como uma melhora nas habilidades motoras. O objetivo da pesquisa foi analisar as altera??es nas habilidades motoras de mulheres, na etapa de vida adulta m?dia e tardia, decorrentes do Programa de Estimula??o da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica atrav?s de Handebol. A pesquisa foi qualitativa, de campo, explorat?rio-descritivo. O conjunto estudado foi constitu?do por 6 mulheres acima de 50 anos, que participaram de 10 aulas do Programa de Estimula??o da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica atrav?s de Handebol, conforme inscri??o para participar da atividade pr? determinada e conforme os crit?rios de inclus?o/exclus?o do estudo. A coleta de dados ocorreu atrav?s da aplica??o do Programa de Estimula??o da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica atrav?s de Handebol, e consistiu na Observa??o Assistem?tica Participante. No sentido de possibilitar o entendimento das atividades, bem como a complementa??o deste estudo, foi utilizada uma entrevista coletiva focalizada ap?s o t?rmino do Programa. Como resultados principais nas tr?s categorias de an?lise (Passe, 8 Arremesso a Gol, e Posse de Bola e Marca??o), as manifesta??es da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica foram demonstradas pela maioria das participantes a partir do quinto jogo, o que sugere que deste momento em diante, elas come?aram a criar novas solu??es para as situa??es problema apresentadas, naturalmente, pelos fundamentos do Handebol. Atrav?s destes dados ? poss?vel sugerir que uma Pedagogia do Esporte baseada na Teoria das Intelig?ncias M?ltiplas, assim como a compreens?o destes professores sobre as manifesta??es da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica, pode levar professores de Educa??o F?sica, que trabalham modalidades esportivas com adultos m?dios e tardios, a refletirem sobre suas a??es pedag?gicas e sobre as diferentes possibilidades de aprendizagem do ser humano, possibilitando assim novos rumos para suas pr?ticas e a??es pedag?gicas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421846.pdf: 318809 bytes, checksum: ad8de4b355180b03b014a8222bf8b873 (MD5) Previous issue date: 2010-01-12 / Influ?ncias advindas de diferentes correntes de pensamento e tend?ncias cient?ficas, pol?ticas ou pedag?gicas s?o utilizadas no discurso pedag?gico contempor?neo, caracter?sticas semelhantes s?o transpostas tamb?m para o campo da Educa??o F?sica, que sofre variadas influ?ncias, construindo suas pr?ticas sobre o alicerce hist?rico-social em dado momento. Acreditamos que fez-se necess?ria uma an?lise do pensamento corrente acerca do momento atual na ?rea, em especial ? Educa??o F?sica Escolar, para que possamos apontar dimens?es da tem?tica que possam corroborar com a constru??o deste novo olhar, aqui desde a vis?o do docente. Percebemos ind?cios de que a Educa??o F?sica, embora com conota??es diferentes, ainda sofre influ?ncias do paradigma da aptid?o f?sica e esportiva, refletindo na forma??o e a??o pedag?gica do Professor. Ela passou por diversos momentos, tem reconhecimento legal, mas cabe indagar: por que ela n?o foi capaz de consolidar-se, legitimar-se melhor junto a pais, alunos, equipe diretiva e aos demais professores? Assim, sentimos a necessidade de questionarmos que abordagem pedag?gica de Educa??o F?sica os professores est?o desenvolvendo hoje nas escolas. Portanto, o presente trabalho ? uma pesquisa qualitativa, com abordagem descritiva interpretativa. O embasamento te?rico seleciona autores como Bracht, Castellani Filho, Darido, Moraes, Neira, entre outros. Os dados foram coletados atrav?s de entrevista semi-estruturada e interpretados pela T?cnica de An?lise de Conte?do, emergindo quatro categorias: A Escolha Profissional, A Abordagem Pedag?gica da Educa??o F?sica na Escola, Constru??o de uma Identidade de Educa??o F?sica e o Professor de Educa??o F?sica como Processo. Constatamos que os Professores entrevistados, embora perpetuem sua pr?tica pautada na abordagem pedag?gica tradicional/tecnicista, explicitam certo movimento de mudan?a, direcionando para a abordagem pedag?gica progressista; entendem que h? necessidade de uma nova postura frente ? abordagem pedag?gica vigente, em que o conhecimento, o comprometimento e a persist?ncia s?o indispens?veis nesse processo; consideram que a teoria e a pr?tica devem caminhar juntas para que, efetivamente, haja uma a??o pedag?gica condizente, com pr?ticas pedag?gicas docentes realmente consistentes e enraizadas em uma concep??o de ser humano, vida e sociedade, para que o professor seja agente de transforma??o com liberdade de a??o, estimulando e buscando, atrav?s de estudo e reflex?o, princ?pios que orientem sua a??o para o processo educacional pleno.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T18:51:24Z No. of bitstreams: 1 DIS_ALVORI_VIDAL_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 2595546 bytes, checksum: 5a166a02c9f1aac5519b24280e7d6684 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T18:51:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ALVORI_VIDAL_RODRIGUES_COMPLETO.pdf: 2595546 bytes, checksum: 5a166a02c9f1aac5519b24280e7d6684 (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present dissertation aims to present the results of a research whose objective was to evaluate the contributions of the use of the WebQuest in the discipline of Physics in High School, in the context of educating by the research. This was done at a state education institute in the south of Brazil, with a group of high school students. For the accomplishment of this study a qualitative research was carried out, with data collection through questionnaire, field diary and production of materials carried out by the researched ones, supported by a bibliographical review. The method of analysis used was Discursive Textual Analysis (DTA). The results obtained point to an increase in students' motivation to learn Physics as a result of the interest aroused by the achievement of WebQuest produced from the reality of these students. It also points out the relationship between the layout of WebQuest as an organizer of research thinking, which generates aspects related to research education, with the reconstructive thinking being stimulated by this methodology, as well as the increase of cooperation and knowledge construction by the researched ones. / A presente disserta??o tem como finalidade apresentar os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi o de avaliar as contribui??es da utiliza??o de uma WebQuest na disciplina de F?sica no Ensino M?dio, no contexto do educar pela pesquisa. Essa investiga??o foi realizada em um instituto estadual de educa??o do sul do Brasil, com uma turma de estudantes da 3? s?rie do ensino m?dio. Para a realiza??o deste estudo foi realizada uma pesquisa qualitativa, com coleta de dados feita por meio de question?rio, di?rio de campo e produ??o de materiais produzidos pelos pesquisados, amparado por uma revis?o bibliogr?fica. O m?todo de an?lise utilizado foi a An?lise Textual Discursiva (ATD). Os resultados obtidos apontam para um aumento da motiva??o dos estudantes em aprender F?sica, resultado do interesse despertado pela realiza??o da WebQuest produzida a partir da realidade desses alunos. Apontam, ainda, para a rela??o da disposi??o do layout da WebQuest como organizador do pensamento investigativo, gerador de aspectos relacionados com o educar pela pesquisa, com o pensamento reconstrutivo sendo estimulado por essa metodologia, bem como do aumento da coopera??o e da constru??o do conhecimento pelos investigados.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-07-04T13:40:39Z No. of bitstreams: 1 DIS_VERONICA_JOCASTA_CASAROTTO_PARCIAL.pdf: 1185142 bytes, checksum: 4a97fd7d94d929bdf5e964947d8da152 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-07-04T13:40:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DIS_VERONICA_JOCASTA_CASAROTTO_PARCIAL.pdf: 1185142 bytes, checksum: 4a97fd7d94d929bdf5e964947d8da152 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-04T13:41:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_VERONICA_JOCASTA_CASAROTTO_PARCIAL.pdf: 1185142 bytes, checksum: 4a97fd7d94d929bdf5e964947d8da152 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Aging is defined as a dynamic and progressive process, characterized by physiological, biochemical, psychological and others. This research aims to analyze the relationship between physical activity, the depressive symptoms and the ageing self-perception in elderly women socially active in Porto Alegre City/RS. This is a cross-sectional study. The instruments used were: General Survey (HQ), Geriatric Depression Scale (GDS), Self-perception of aging questionnaire (APQ) and international physical activity Questionnaire (IPAQ). The study had approval of the Scientific Committee and the Research Ethics Committee of the Institute of Geriatrics and Gerontology of PUCRS (CAAE: CEP 52097115.8.0000.5336-PUC-RS), and all the participants signed an informed consent. The statistical analyses used average, standard deviation, median, Kolmogorov-Smirnov test, analysis of variance (ANOVA), Tukey test, Kruskal-Wallis test, Pearson's Chi-square test and Spearman correlation. The significance level adopted was 5% (p < 0.05), and the analyses were performed in the version 21.0 of SPSS program. The results present a sample composed of 167 elderly women, at an average age of 70.0 (? 7.3), being the minimum age 60 and maximum 95. The age groups were divided into three groups, with the 60 to 69 year- old Group of (n = 91 54.5%), followed by the 70 to 79 year- old Group of (n = 54 32.3%) and the last group at the age of 80 or older (n = 22 13.2%). Regarding the schooling level, the incomplete elementary prevailed with 34.7% (n = 58), and complete high school with 31.7% (n = 53). On the civil status, the majority (68.3% n = 114) were declared as divorced, single or widowed. The four most prevalent diseases in the sample were, respectively, hypertension (68.9% n = 115), diabetes mellitus (17.4%, n = 29), osteoporosis (16.2% n = 27) and Dyslipidemia (15.6%, n = 26). The APQ, the positive control and positive consequence subscales presented the highest averages in the whole sample. On the scale of depression, 22.2% (n = 37) of the elderly women showed depressive symptomatology. However, this prevalence had no relationship with the age group (p = 0.693). The IPAQ questionnaire, the domain which has the greatest number of elderly women practicing more than 150 minutes a week, is the household chores (85.6% n = 143). Significant inverse associations were the physical activity practice on issues related to the work of the IPAQ with the scores of negative consequences and negative control of APQ; another relationship of physical activity with the means of transport of the IPAQ, with scores of negative control of the APQ and scores of depressive symptoms of GDS; and the association of physical activity in leisure-related issues with the scores of negative consequence of the APQ and depressive symptoms of the GDS. / O envelhecimento ? definido como um processo din?mico e progressivo, caracterizado por altera??es fisiol?gicas, bioqu?micas, psicol?gicas, dentre outras. O objetivo desta pesquisa ? analisar a rela??o entre a atividade f?sica, a sintomatologia depressiva e a autopercep??o do envelhecimento em idosas socialmente ativas do munic?pio de Porto Alegre/RS. Trata-se de um estudo transversal. Os instrumentos utilizados foram: Question?rio Geral (QG), Escala Geri?trica de Depress?o (GDS), Question?rio de Autopercep??o do Envelhecimento (APQ) e Question?rio Internacional de Atividade F?sica (IPAQ). O estudo teve aprova??o da Comiss?o Cient?fica e do Comit? de ?tica em Pesquisa do Instituto de Geriatria e Gerontologia da PUCRS (CAAE: 52097115.8.0000.5336 do CEP-PUC-RS), e todos os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. As an?lises estat?sticas utilizaram m?dia, desvio padr?o, mediana, teste de Kolmogorov-Smirnov, an?lise de vari?ncia (ANOVA), teste de Tukey, teste de Kruskal-Wallis, teste qui-quadrado de Pearson e correla??o de Spearman. O n?vel de signific?ncia adotado foi de 5% (p<0,05), e as an?lises foram realizadas no programa SPSS vers?o 21.0. Os resultados apresentam uma amostra composta por 167 idosas, com m?dia de idade de 70,0 (? 7,3) anos, sendo a idade m?nima 60 anos e a m?xima 95 anos. As faixas et?rias foram divididas em tr?s grupos, predominando o grupo de 60 a 69 anos (n=91? 54,5%), seguido do grupo de 70 a 79 anos (n=54? 32,3%) e o ?ltimo grupo de 80 anos ou mais (n=22? 13,2%). Em rela??o ao n?vel de escolaridade, prevaleceram o Ensino Fundamental incompleto, com 34,7% (n=58), e Ensino M?dio completo, com 31,7% (n=53). Sobre o estado civil, a maioria (68,3%? n=114) se declara separado, solteiro ou vi?vo. As quatro doen?as mais prevalentes na amostra foram, respectivamente, hipertens?o (68,9%? n=115), diabetes melito (17,4%? n=29), osteoporose (16,2%? n=27) e dislipidemia (15,6%? n=26). A APQ, as subescalas controle positivo e consequ?ncia positiva apresentaram as maiores m?dias na amostra total. Na escala de depress?o, 22,2% (n=37) das idosas apresentaram sintomatologia depressiva. No entanto, essa preval?ncia n?o teve rela??o com a faixa et?ria (p=0,693). No question?rio IPAQ, o dom?nio que possui mais idosas praticando mais de 150 min./sem. ? o de tarefas dom?sticas (85,6%? n=143). As associa??es significativas inversas foram a pr?tica de atividade f?sica nas quest?es relacionadas ao trabalho do IPAQ com os escores de consequ?ncia negativa e controle negativo da APQ; outra rela??o foi da atividade f?sica com o meio de transporte do IPAQ, com os escores de controle negativo da APQ e os escores de sintomas depressivos da GDS; e a associa??o da pr?tica de atividade f?sica nas quest?es relacionadas ao lazer com os escores de consequ?ncia negativa da APQ e os sintomas depressivos do GDS.

Submitted by PPG Gerontologia Biom?dica (geronbio@pucrs.br) on 2017-11-29T17:04:43Z No. of bitstreams: 1 VEDOVELLI_KELLEM_TESE.pdf: 2587462 bytes, checksum: 3fe069c3be1a03d543e406d18fdf3317 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-12-04T15:44:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VEDOVELLI_KELLEM_TESE.pdf: 2587462 bytes, checksum: 3fe069c3be1a03d543e406d18fdf3317 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-04T15:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VEDOVELLI_KELLEM_TESE.pdf: 2587462 bytes, checksum: 3fe069c3be1a03d543e406d18fdf3317 (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Introduction: Physical activity has been proposed as a promising intervention to improve cognition and decrease the risk of dementia in older adults. Brain-derived neurotrophic factor (BDNF) seems to mediate, at least partially, these effects of exercise. However, intervention studies of the effects of multimodal exercises on cognition and BDNF levels are scarce and composed by small samples. Thus, the generalization of the conclusions of these studies depends on the reproducibility of the results. Objective: to contribute to the knowledge on the field, the present study evaluated the effects of a physical activity intervention composed by muscle strengthening and aerobic conditioning on BDNF levels and cognition in older women. Methods: Twenty-two independent and non-demented subjects (? 75 years) were assigned to a three-month physical activity intervention (60 min exercise sessions three times a week, 30 min of muscle strengthening and 30 min of aerobic activity) or to a control condition (n= 10, no exercise). The clinical parameters (anxiety and depression symptoms), neuropsychological (Digit Span, Stroop, Trail Making and Contextual Memory tests), physical (upper and lower limb strength, aerobic conditioning) and physiological (serum BDNF) parameters were evaluated immediately before, one and three-months after starting intervention. Results: the control group had stable levels for all measured variables, whereas the intervention group improved on physical fitness, depressive symptoms, cognitive performance and BDNF levels. Moreover, a linear regression identified an association between aerobic conditioning and BDNF levels. Conclusion: The combination of muscle strengthening and aerobic conditioning was able to improve cognitive performance and increase BDNF levels. Aerobic conditioning seems to be an important mediator of these results. / Introdu??o: A atividade f?sica tem sido proposta como uma interven??o promissora para melhorar a cogni??o e diminuir o risco de dem?ncia em adultos mais velhos. O fator neurotr?fico derivado do c?rebro (BDNF) parece mediar, pelo menos parcialmente, esses efeitos do exerc?cio. Entretanto, os estudos de interven??o dos efeitos de exerc?cios multimodais sobre o desempenho cognitivo e os n?veis de BDNF s?o escassos e compostos por pequenas amostras. Assim, a generaliza??o das conclus?es destes estudos depende da reprodutibilidade dos resultados. Objetivo: avaliar os efeitos de uma interven??o de atividade f?sica composta pelo fortalecimento muscular e condicionamento aer?bico nos n?veis de BDNF e cogni??o em mulheres idosas, de modo a contribuir para o avan?o cient?fico na ?rea. M?todos: Idosas independentes e n?o demenciadas (? 75 anos) foram submetidas a uma interven??o de tr?s meses de atividade f?sica (n = 22, sess?es de exerc?cios de 60 min tr?s vezes por semana, sendo 30 min de fortalecimento muscular e 30 min de atividade aer?bia) ou a uma condi??o de controle (n = 10, sem exerc?cio). Foram avaliados os par?metros cl?nicos (sintomas de ansiedade e depress?o), neuropsicol?gicos (testes de Span de D?gitos, Stroop, Trail Making e Mem?ria Contextual), f?sicos (for?a dos membros superiores e inferiores, condicionamento aer?bico) e fisiol?gicos (BDNF s?rico) no in?cio do protocolo, 1 e 3 meses ap?s o in?cio da interven??o. Resultados: O grupo controle apresentou n?veis est?veis ao longo do tempo para todas as vari?veis medidas, ao passo que o grupo de interven??o melhorou a aptid?o f?sica, sintomas depressivos, desempenho cognitivo e n?veis de BDNF. Al?m disso, uma regress?o linear identificou uma associa??o entre o condicionamento aer?bio e os n?veis de BDNF. Conclus?o: A combina??o de fortalecimento muscular e condicionamento aer?bio foi capaz de melhorar o desempenho cognitivo e aumentar os n?veis de BDNF. O condicionamento aer?bio parece ser um importante mediador desses resultados.

Made available in DSpace on 2015-12-04T11:45:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camilo_Lellis_Reis.pdf: 552446 bytes, checksum: c6be0db42380f385c2d035760c69b66f (MD5) Previous issue date: 2003-05-23 / This work has the objective to present the application of the Accounting in the management of the patrimony of the physical people. The concepts of management, accounting theory are displayed and applicable accounting techniques in the process of management of the patrimony of the physical people with the purpose to demonstrate the importance of the decision-making of structuralized form. The decision-making that involves the patrimony, in function by its relevance, must be taken in way structuralized independently economic surrounding it, or either, since the economies most steady until the ones of bigger instability, being that in this last environment the consequence of a decision-making without criteria can be more harmful and of difficult control of the consequences. This work a field research was also presented where it inquired that a significant percentage of the interviewed ones, that had knowledge of the accounting techniques, did not proceed the management from its patrimonies, but on the other hand and of surprising form the great majority of the interviewed ones had interest in a learning in formal way (by book, course, etc) as to proceed the management from the same ones. This confirmation is consistent by observation with the reflection of respected researchers of that Accounting must outside be divulged out of the environment of the professionals of the area, so that the physical people are prepared to make the decisions that affect its personal patrimony directly or the patrimony of entities legal people in which is responsible for the management. / Este trabalho objetiva apresentar a aplica????o da Contabilidade na gest??o do patrim??nio das pessoas f??sicas. S??o expostos os conceitos de gest??o, teoria cont??bil e t??cnicas cont??beis aplic??veis ao processo de gest??o do patrim??nio das pessoas f??sicas com a finalidade de demonstrar a import??ncia da tomada de decis??o de forma estruturada e sistematizada. A tomada de decis??o que envolva o patrim??nio, em fun????o de sua relev??ncia, deve ser estabelecida de maneira estruturada, independentemente do ambiente econ??mico, desde as economias mais est??veis at?? as de maior instabilidade; sendo que neste ??ltimo ambiente o reflexo de uma decis??o tomada sem crit??rios pode ser mais prejudicial e de dif??cil controle das conseq????ncias. Este trabalho apresenta tamb??m uma pesquisa de campo na qual averiguou-se que um percentual significativo dos entrevistados, que tinham conhecimento das t??cnicas cont??beis, n??o procediam a gest??o de seus patrim??nios, entretanto, em contrapartida, de forma surpreendente a grande maioria dos entrevistados tinham interesse em aprenderem de maneira formal (atrav??s de livro, curso,etc) como procederem a gest??o dos mesmos. Esta constata????o ?? consistente pela an??lise das reflex??es de pesquisadores respeitados, para os quais a Contabilidade deve ser divulgada tamb??m fora do ambiente t??pico dos profissionais da ??rea, para que pessoas f??sicas estejam melhor preparadas para tomarem as decis??es que afetam diretamente o seu patrim??nio pessoal ou o patrim??nio de entidades, pessoas jur??dicas, nos quais sejam respons??veis pela gest??o.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-10-06T11:44:28Z No. of bitstreams: 1 475544 Texto Completo.pdf: 1941726 bytes, checksum: 72fb39d1637fc4d324e192886e39bc67 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-06T11:44:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 475544 Texto Completo.pdf: 1941726 bytes, checksum: 72fb39d1637fc4d324e192886e39bc67 (MD5) Previous issue date: 2015-08-11 / This quantitative and qualitative study, survey, cross-cutting, sought to study the process of student training and teaching, in which students in Physical Education, Federal University of Pampa in Uruguaiana-BR, asked about structure of the university, ways to overcome the challenges inherent in their initial training, building your well-being, their quality of life and its subsequent flowering, with foundations in Positive Psychology. Objective was to investigate the personal experiences and undergraduate professionals in physical education and the transition to the world of work, analyzing data and reports on aspects of the student's welfare becomes teaching, quality of life, positive affect and negative and self-image and self-esteem during this training process. First, 100 scholars over four semesters answered instruments that assessed initial motivation and pedagogical support, educational training model, professional results, support for the stage, self-image and self-esteem, positive and negative affects (at Panas), the assessment of good subjective-being, quality of life (at Whoqol-BREF). In the second phase, the total interviewed 14 academics who responded to questions about their training and building strategies for the construction of well-being. Later more were interviewed four former students, recent graduates, about the experiences after their training and insertion in the labor market.The quantitative data the following results were obtained: Initial Assessment of Motivation and Educational Support, overall average of 26.16 points (SD = 5.36); in Education Model showed up an appreciation of this process, averaging 58.85 points (SD = 7.73); Professional results indicated a positive outlook on the future career, averaging 29.28 points (SD = 3.65); Support on the stage of academic physical education the results were 49.69 points (SD = 8.75); Self Concept and Self-esteem in the students of Physical Education in their average training process was 178.05 points (SD = 21.48); the Positive and Negative Affect using Panas Instrument, general averages stood at 36.13 (SD = 5.09) for positive affect and 23.50 (SD = 6.60) for negative affects; the evaluation Subjective Well-Being Positive Affect the average was 3.62 (SD = 0.60), followed by satisfaction with life, an average of 3.00 (SD = 0.31) and the Negative Affect 2.11 (SD = 0, 62). Overall score the mean was 2.91 (SD = 0.25); with regard to the overall quality of life, the overall average (or Quality of Life General score) is 4.04 points (SD = 0.61) (equivalent to 80.8% of the range positivity); as regards the General Satisfaction with the average life was 3.84 (SD = 0.84), representing 76.8% of positive; in the middle of the domains of WHOQOL-Bref: the domains that showed positive values were the social, average of 71.66 (SD = 17.10), and the physical, average of 71.31 (SD = 14.79) then the psychological, averaging 69.11 SD = (14,20), but the environment related domain registered an average of 60.95 (SD = 14.23), showing a distorted perception, which can be related to Course structure conditions is still being structured and demanding conditions which are no ideal for the realization of practical activities.It was identified that the best independent predictors of Wellness Positive are the variables satisfaction with the perceived life, the instrument of Albuquerque and Trocolli (2004), (OR = 113.087, p <0.001), Panas negative (OR = 1, 2.18; p <0.001), Social Relations domain of WHOQOL-Bref (OR = 1.050; p = 0.009), Panas positive (OR = 1.186; p <0.006) and the variable men (OR = 0.312; p = 0.041 ). The qualitative data it became clear that, for the formation of student identity, report that it takes as a reality that evolves and develops constantly, both personally and collectively, is not something I ever have but something that develops during life. The identity development takes place in the subjective ground and is characterized as an evolutionary process, interpretation of himself as a person, in the context studied. As the construction of well-being in physical education is linked both to the existence of personal characteristics such as external contextual conditions and, accordingly, it is hoped that the ideas presented here may provide insight to who think training in more coherent perspective with the needs of teachers and of contemporary society. For recent graduates the insertion process in a working world offers a number of challenges and obstacles that these young professionals have to make choices and seek ways to overcome the challenges of integration, stressing that the stages, for the vast majority of newly qualified teachers are extremely important to recognize, as professionals, and the time to live and behave as a teacher, positively motivating the student to practice, proving to be excellent tool to help build the teaching career mode positive. / Este estudo quanti-qualitativo tipo levantamento, de natureza transversal, buscou estudar o processo de forma??o discente e docente, no qual acad?micos em Educa??o F?sica da Universidade Federal do Pampa, em Uruguaiana-BR, responderam sobre estrutura da universidade, formas de superar os desafios inerentes de sua forma??o inicial, constru??o de seu bem-estar, sua qualidade de vida e seu posterior florescimento, com fundamentos na Psicologia Positiva. Objetivo foi investigar as viv?ncias pessoais e profissionais de licenciandos em Educa??o F?sica e a passagem para o mundo do trabalho, analisando dados e relatos sobre aspectos do bem-estar do discente que se torna docente, sua qualidade de vida, afetos positivos e negativos e a autoimagem e autoestima durante este processo de forma??o. Primeiramente, 100 acad?micos distribu?dos em quatro semestres letivos responderam a instrumentos que avaliaram motiva??o inicial e apoio pedag?gico, modelo de forma??o educacional, resultados profissionais, apoio para o est?gio, autoimagem e autoestima, afetos positivos e negativos (pelo Panas), a avalia??o do bem-estar subjetivo, qualidade de vida (pelo Whoqol-bref). Na segunda fase, do total foram entrevistados 14 acad?micos que responderam a questionamentos sobre sua forma??o e constru??o de estrat?gias para constru??o do bem-estar. Posteriormente foram entrevistados mais 4 ex-acad?micos, rec?m-formados, sobre as experi?ncias ap?s a sua forma??o e inser??o no mercado de trabalho.Nos dados quantitativos obteve-se os seguintes resultados: Avalia??o da Motiva??o Inicial e Apoio Pedag?gico, m?dia geral de 26,16 pontos (DP=5,36); no Modelo de Forma??o Educacional evidenciou-se uma valoriza??o deste processo, com m?dia de 58,85 pontos (DP=7,73); Resultados Profissionais apontaram para uma perspectiva positiva quanto ao futuro profissional, com m?dia de 29,28 pontos (DP=3,65); no Apoio no Est?gio dos acad?micos de Educa??o F?sica os resultados foram de 49,69 pontos (DP=8,75); em Autoimagem e Autoestima dos acad?micos de Educa??o F?sica em seu processo de forma??o a m?dia foi 178.05 pontos (DP=21,48); nos Afetos Positivos e Negativos, utilizando o Instrumento Panas, as m?dias gerais ficaram em 36,13 (DP=5,09) para afetos positivos e 23,50 (DP=6,60) para afetos negativos; na avalia??o Bem-Estar Subjetivo Afeto Positivo a m?dia foi 3,62 (DP=0,60), seguido pela satisfa??o com a vida, m?dia de 3,00 (DP=0,31) e pelo Afeto Negativo 2,11 (DP=0, 62). No escore geral a m?dia obtida foi de 2,91 (DP=0,25); no que se refere ? Qualidade de Vida Geral, a m?dia total (ou escore de Qualidade de Vida Geral) ? de 4,04 pontos com (DP=0,61) (equivalente a 80,8% de positividade da escala); no que se refere a Satisfa??o com a Vida Geral a m?dia foi 3,84 (DP=0,84), representando 76,8% de positividade; nas m?dias dos dom?nios do Whoqol-Bref: os dom?nios que apresentaram valores positivos foram o de rela??es sociais, m?dia de 71,66 (DP=17,10), e o f?sico, m?dia de 71,31 (DP=14,79), depois o psicol?gico, com m?dia de 69,11 DP=(14,20), por?m o dom?nio relacionado ao meio ambiente registrou m?dia de 60,95 (DP=14,23), demonstrando uma distorcida percep??o, que pode ser relacionada ?s condi??es de estrutura do curso que ainda est? em estrutura??o e demandando em condi??es que ainda n?o as ideais para a realiza??o de atividades pr?ticas.Identificou-se que os melhores preditores independentes para o Bem-Estar Positivo s?o as vari?veis Satisfa??o com a Vida percebida, do instrumento de Albuquerque e Trocolli (2004), (OR=113,087; p<0,001), Panas Negativo (OR=1,2,18; p<0,001), Dom?nio Rela??es Sociais do Whoqol-Bref (OR=1,050; p=0,009), Panas Positivo (OR=1,186; p<0,006) e a vari?vel sexo masculino (OR=0,312; p=0,041). Nos dados qualitativos evidenciou-se que, quanto ? forma??o da identidade discente, relatam que ela se d? como uma realidade que evolui e se desenvolve constantemente, tanto pessoal como coletivamente, n?o ? algo que j? se possua mas algo que se desenvolve durante a vida. O desenvolvimento da identidade acontece no terreno do subjetivo e se caracteriza como um processo evolutivo, de interpreta??o de si mesmo como pessoa, no contexto estudado. Como a constru??o do bem-estar na Educa??o F?sica est? vinculada tanto ? exist?ncia de caracter?sticas pessoais como de condi??es contextuais externas e, nesse sentido, espera-se que as reflex?es aqui apresentadas possam oferecer subs?dios para que se pense a forma??o na perspectiva mais coerente com as necessidades dos professores e da sociedade contempor?nea. Para os rec?m-formados o processo de inser??o em um mundo de trabalho oferece uma s?rie de desafios e obst?culos em que estes jovens profissionais t?m que fazer escolhas e buscar formas de superar os desafios da inser??o, ressaltando que os est?gios, para a grande maioria dos professores rec?m-formados, s?o de suma import?ncia para reconhecerem-se enquanto profissionais, sendo o momento de viver e comportar-se como docente, motivando positivamente o aluno para exercer a profiss?o, demonstrando ser excelente ferramenta para ajudar na constru??o da trajet?ria docente de modo positivo.

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