Orientador: Jocimar Daolio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-25T01:29:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celante_AdrianoRogerio_D.pdf: 1465578 bytes, checksum: 35d09a701b043eb9aad99ed493f11e11 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O presente estudo foi motivado por uma questão primordial: como os professores de educação física se apropriam do conhecimento acadêmico disseminado na formação superior, cotejado com outras formas do saber inerentes às suas distintas trajetórias de vida, no sentido de explicar, justificar, legitimar, atribuir sentido e significado às suas práticas pedagógicas no cotidiano escolar? Pressupondo que os saberes docentes perpassam um conhecimento tácito sobre o papel social do professor, a pesquisa em questão teve por objetivo descrever "o que fazem" esses professores durante suas práticas pedagógicas, e "como justificam aquilo que fazem" à luz das distintas formas do saber. Trata-se de uma investigação sobre os "saberes na ação" docente, e tem por finalidade descrever parte da "cultura profissional" dos professores de educação física. Os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa colocam-na sob a rubrica qualitativa. Fundamenta-se nas ciências sociais e baseia-se em "conceitos descritivos", que consideram não somente o que os homens são na sua natureza, mas, sobretudo, aquilo que "habita" esses homens, tais como os sentidos e significados que atribuem à vida e a tantas outras coisas. Inspirado na tradição do "fazer etnográfico", o estudo persegue uma "descrição densa", que é, ao mesmo tempo, segundo Clifford Geertz, interpretativa, visto que visa interpretar o fluxo do discurso social; microscópica, uma vez que não há interpretações antropológicas em grande escala; e de segunda mão, já que o pesquisador não tem acesso ao discurso social, mas a uma pequena porção dele trazida à compreensão pelos informantes. Apesar das divergências do ponto de vista teórico-analítico, o método etnográfico é caracterizado pelo processo interativo em campo, quando é priorizado o ponto de vista do "outro" ¿ do sujeito de pesquisa ¿, construído no bojo das tensões de identidade e alteridade entre pesquisador e pesquisados, e produto do encontro intersubjetivo entre eles. É nesse sentido que a presente pesquisa se caracteriza como um "estudo etnográfico", que se dedicou a descrever os "saberes na ação" de três professores de educação física que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental, em escolas da rede municipal de ensino da cidade de Jundiaí-SP. A escolha dos sujeitos levou em consideração vários critérios de exclusão, reduzindo os 70 docentes da rede a um grupo de apenas cinco professores, dentre os quais somente três foram tomados como sujeitos de pesquisa. Esses últimos, além de representarem a classe profissional naquele contexto particular, caracterizavam-se como grupo ¿ condição básica para a etnografia ¿, visto que possuíam vínculo estável e duradouro com as suas respectivas escolas. A observação das aulas e o constante diálogo com os docentes possibilitaram a "tradução" de fatos e questões inerentes aos saberes docentes, mais especificamente aos "saberes na ação" que, apesar de atinentes ao cotidiano escolar, na maior parte das vezes encontram-se recônditos. Em última análise, a relação intersubjetiva entre pesquisador e sujeitos de pesquisa permitiu um olhar mais atento às idiossincrasias da docência em educação física / Abstract: The present study was motivated by one fundamental question: how do physical education teachers acquire scientific knowledge spread within undergraduate courses, compared and confronted with other forms of knowledge acquired along their life, in order to explain, legitimate, give sense and significance to their teaching actions in everyday school life? Once taken for granted that teaching knowledge exceeds the limits of a tacit comprehension of a teacher's role in society, the present study aimed to describe the behaviour of these teachers along their teaching and how they explain and legitimate their behaviour bearing in mind the various types of knowledge. We conducted a research into the teachers' "knowledge in action" in order to describe part of the physical education teachers' "professional culture" by methodological procedures drawn from qualitative research techniques, based on descriptive concepts within the social sciences. These concepts state that not only people exist within their nature, but also and mainly are what they are inhabited by, such as the sense and significance they find in life and in many other things. Inspired by ethnographic action tradition, this study pursuits a "dense description" which is, according to Clifford Geertz, at one time both interpretative, since it seeks to interprete the stream of social discourse, and microscopic, as it considers that there are no big-scaled anthropological interpretations. On the other hand, it is second-handed, because the researcher had no access to the whole of social discourse, but only to small portions of it brought to comprehension by the informants. In spite of divergences regarding the theoretical and analytical point of view, the ethnographic method is characterized by field interaction processes, in which the research subject ¿ the "other" and its point of view - is priorized, since it is built up within the tensions between identity and alterity, between the researcher and his research objects, as well as a product of their inter-subjects meeting. In this sense the present research features an ethnographic study consecrated to describe the "knowledge in action" of three physical education graduates during their teaching in classes of the three first grades in municipal elementary schools in Jundiaí (SP). Several criteria were applied during subject selection that reduced the initial sample of 70 teachers to five, out of which were selected only three. These three were, on one hand, clear representatives of their professional category in this particular setting and on the other hand, constituted a group, a fundamental condition for ethnography, for maintaining a long-term bond with their schools. Observation of physical education classes and permanent conversations with the teachers allowed to understand facts and questions intrinsic to teaching knowledge, specifically to "knowledge in action" which, although omnipresent in everyday teaching, mostly remain innermost. In the end, the relation between researcher and subjects allowed to develop a more attentive look into the idiosyncrasies of teaching in physical education. Keywords: knowledge of the teacher; teacher¿s culture; physical education on school / Doutorado / Educação Fisica e Sociedade / Doutor em Educação Física

Orientador: Eliana Ayoub / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T06:37:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Matsumoto_MarinaHisa_D.pdf: 1327992 bytes, checksum: 239c3b6c8c67f80a43bc5cc8ff8b10e0 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Este estudo aborda as práticas cotidianas de quatro professoras e um professor e de educação física da rede pública de ensino do Estado de São Paulo, por meio de entrevistas narrativas, a fim de compreender a avaliação no contexto da educação física escolar. O material produzido nas entrevistas foi explorado tomando como por referência metodologias que favorecem a compreensão da linguagem ordinária, cotidiana, partindo de Certeau (2008). A construção do texto e a condução geral da pesquisa deu-se orientada pelo princípio da dialogia, com base nos estudos de Bakhtin (2003). Assumo como projeto educacional, inserindo esta pesquisa no mesmo, o apresentado na abordagem histórico-crítica da educação (SAVIANI, 1986; 2008a; 2008b; 2009a; 2010; 2001a; 2011b; SNYDERS, 1984; 1985; 1986; 1988; 1996; 2005a; 2005b), tendo a perspectiva crítico-superadora da educação física (COLETIVO DE AUTORES, 1992) como roteiro de pesquisa e prática docente / Abstract: This study addresses the everyday practices of four teachers and a teacher of physical education and the public schools of the State of São Paulo, through narrative interviews in order to understand the review in the context of physical education. The material produced in the interviews was explored by taking as reference methodologies that promote the understanding of ordinary, everyday language, from Certeau (2008). The construction of the text and the overall conduct of the research took place oriented by the principle of dialogy, based on studies of Bakhtin (2003). I take as an educational project, this research inserting the same, the approach presented in historical and critical education (SAVIANI, 1986, 2008a, 2008b, 2009a, 2010; 2001a, 2011b; SNYDERS, 1984, 1985, 1986, 1988, 1996, 2005a , 2005b), and the critical- surmounting perspective of physical education (GROUP OF AUTHORS, 1992) as a research guide and teaching practice / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutora em Educação

Orientadora: Eliana Ayoub / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T04:08:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_LarissaGranerSilva_M.pdf: 12310175 bytes, checksum: b9e2e57d9017e72bba7c733fc38e31cf (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho é uma narrativa a respeito do processo de ensino-aprendizado da ginástica desenvolvido com alunos do ensino fundamental I, em uma escola pública da rede municipal de Vinhedo/SP. As perguntas em torno do mesmo são relacionadas ao modo como processos de criação constituem esse processo de ensino-aprendizado da ginástica na escola. A partir de algumas reflexões de Salles (2008) e com base nas perspectivas crítico-superadora da educação física (COLETIVO DE AUTORES, 1992), histórico-cultural (VYGOSTSKY, 2008) e enunciativo-discursiva (BAKHTIN, 1990; 2010) é realizada uma análise dos documentos que fizeram parte do processo estudado a fim de compreendê-lo. O material analisado englobou fotos de família, comunicados escolares, registros escritos de séries de ginástica, jornais, convites, certificados de participação em eventos, folhetos de programa de apresentações de ginástica, trabalho de conclusão de curso, artigos, obras relacionadas à metodologia para o ensino-aprendizado da educação física na escola e para o ensino da ginástica na escola, programas de planos de aula, registros de acontecimentos em aulas, avaliações dos alunos, fotos dos alunos. Ao longo dos estudos, foi possível encontrar e revelar alguns processos de criação relacionados à ginástica constituindo o processo de ensino-aprendizado da ginástica desenvolvido em seis anos de atuação da professora-autora na escola estudada. Um dos processos encontrados teve como "objeto" criado a ideia de corpo que pratica ginástica, ginástica e escola pública. As principais interações transformadoras desses conceitos ocorreram na escola pública quando a professora ainda era aluna. Outro processo encontrado teve como "objeto" criado as propostas metodológicas para o ensino-aprendizado da educação física e da ginástica na escola, tendo seu tempo, espaço e principais interações transformadoras constituídas na universidade quando a professora era aluna de graduação. O processo de criação das práticas pedagógicas relacionadas à ginástica na escola, mais um "objeto" encontrado, aconteceu na escola estudada, nas interações com os alunos. Um último processo localizado, aquele que os alunos criam a ginástica também aconteceu nesse tempo e espaço, constituído por essas interações. Compreendidos como criações em rede, notou-se que o inacabamento desses processos de criação foram, e são, impulsionadores na constituição do processo de ensino-aprendizado da ginástica na escola estudada. / Abstract: This works is a narrative regarding to teaching-learning process of gymnastic developed with students of an elementary school in a public school of District of Vinhedo - SP. The questions around itself are related to how processes of creation constitute this process of teaching-learning of gymnastic in school. Since some Salles reflections (2008) and anchored in perspectives of overcoming-critical of physical education (COLETIVO DE AUTORES, 1992), historic-cultural (VYGOTSKY, 2008), and enunciative-discursive (BAKHTIN, 1990, 2010), it has been made analysis of documents which were part of the inquired process in order to understand it. The analyzed documents included: pictures of family, school messages, written registers from sequences of gymnastic, newspapers, invitations, event certificates, leaflets of program of gymnastic performance, articles, work of course study conclusion, works related to methodology for teaching-learning of physical education in school and of teaching of gymnastic in school, planning classes programs, registrations of happenings in classes, students appraisals and pictures of students. Along of this study, it was possible to find and reveal some processes of creation related to gymnastic constituting the process of teaching-learning of gymnastic developed in six years of performance by teacher in the referred school. One of the process found had as an "object" created an idea of body who practice gymnastic, gymnastic and public school. The mainly transformers interactions of these concepts occurred to public school when the teacher was still a student. Another process, which was found had as an "object" created the methodological proposals for teaching-learning physical education and gymnastic in school, having its time, space and mainly transformers interactions constituted in the University when the teacher was still a graduated student. The process of creation of pedagogical practices related to gymnastic in school, another one found "object" occurred to that studied school, in the interactions with students. The last one located process, that the students create the gymnastic, also took place in that time and space, formed by these interactions. Understood as creations in net, it was noticed that the unending of themselves were and are the impulse in the constitution to the process of teaching-learning of gymnastics in the studied school. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação

Orientador: Marco Antonio Coelho Bortoleto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-20T12:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OntanonBarragan_Teresa_M.pdf: 1459085 bytes, checksum: e787077db48f483bbf91903c6f04ff05 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: É notório o aumento do trato das atividades circenses como conteúdo na educação física escolar, dinâmica que pode ser observada igualmente no incremento da produção acadêmica. Tomando como ponto de partida o contexto anunciado anteriormente, o objetivo desta pesquisa consistiu, em primeiro lugar, em analisar "o estado da arte" no que diz respeito à produção acadêmica dedicada ao estudo das atividades circenses no âmbito educativo, particularmente na escola, para, num segundo momento, realizar um estudo de campo descritivo sobre como esta prática vem sendo abordada em duas escolas, uma no Brasil e outra na Espanha. Os resultados confirmam a tendência anunciada, isto é, de que as atividades circenses estão cada vez mais presentes nas aulas de educação física e de que existe um incremento da produção acadêmica sobre este assunto, embora a maior parte dos estudos ainda trate sobre relatos de experiência. Contudo, apesar do aumento da sistematização e da reflexão sobre a pedagogia das atividades circenses, percebemos que os avanços ainda são tímidos frente ao significativo aumento das experiências escolares. Por outra parte, a pesquisa revela como diferentes propostas pedagógicas, tanto na iniciativa privada quanto na pública, podem alcançar resultados expressivos, quer na dimensão conceitual como também na prática das atividades circenses / Abstract: We are attending to an increase in the treatment of circus activities as content in physical education during school years; this is a dynamic that can also be observed in the increase of academic output. Taking as a starting point the context previously announced, the aim of this research was, firstly, to analyze "the state of art" in terms of the academic output devoted to the study of circus activities within the educational field. This research is focused particularly on school years with the intention of, in a second step; carry out a descriptive field study on how this practice is developed in two different schools, one located in Brazil and the other one placed in Spain. The outcomes confirm the tendency previously announced, that means that the circus activities are increasingly present in physical education classes and that it also exists an increase in academic output on the subject, although most of the studies are still mainly based on experience reports. Still, despite the increasing of the systematization and reflection on the pedagogy of circus activities, we notice that the progress is still tepid compared to the significant increase in the school experiences. On the other hand, the enquiry shows how different educational proposals in both the private and public initiative can achieve significant results, either in the conceptual dimension, but also in practice, of the circus activities / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-04T07:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_LiciaGaragnaniGalvaode_M.pdf: 5155387 bytes, checksum: eddc0c3fddac4b95dea8927770a98dd1 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A Educação Infantil, na cidade de São Paulo, trilhou um caminho histórico que deu origem a duas formas de atendimento à criança: 1ª) as creches, vinculadas a Secretaria da Assistência Social ¿ SAS, com funcionamento de doze horas e englobando a faixa etária do 0 aos 6 anos e, 2ª) as Escolas Municipais de Educação Infantil ¿ EMEIs - vinculadas a Secretaria Municipal de Educação ¿ SME, com funcionamento de quatro horas e englobando a faixa etária dos 4 aos 6 anos. Recentemente, a Lei de Diretrizes e Bases ¿ LDB ¿ 9.394/96, considerou a Educação Infantil ¿ 0 a 6 anos - como primeira etapa da Educação Básica, devendo ter todo seu atendimento vinculado à Secretaria da Educação dos municípios. Com isso, na cidade de São Paulo, desencadeou-se um processo denominado Transição, onde a rede de creches foi entregue pela Secretaria da Assistência Social à Secretaria Municipal de Educação.Este estudo, realizou o acompanhamento deste processo de Transição, dentro da Prefeitura Municipal da cidade de São Paulo, na Subprefeitura de Campo Limpo e M¿Boi Mirim, através da análise das documentações legais produzidas neste período, do levantamento das ações desenvolvidas pelos governos a partir de 1.999, e de entrevistas com os funcionários diretamente envolvidos no processo. Foram utilizados como apoio, os marcos teóricos da Educação, da Psicologia Evolutiva, da Filosofia da Educação e da Educação Física, através da Pedagogia do Movimento. O que pode ser percebido ao termino deste estudo, é que apesar do processo de transferência ¿ Transição ¿ da rede de creches ao sistema educacional ter de fato se efetivado na cidade de São Paulo, muito ainda preciso ser feito, no sentido de se criar um Sistema de Educação Infantil que integre Creches e EMEIs, em uma mesma visão de homem, infância, aprendizagem e desenvolvimento / Abstract: Nursery Education in São Paulo has thred a historical path which created two distinct forms of attendance to children. The first one is based on Day Care centers, the "creches", linked to the "Secretaria da Assistência Social" ¿ SAS (Secretary of Social Assistance), working 12 hours in a day assisting the age group from 0 to 6 years old. The second one is represented by the "Escolas Municipais de Educação Infantil" ¿ EMEIs (Nursery Education Schools of the City), linked to the "Secretaria Municipal de Educação" ¿ SME (Secretary of City Education), working in a 4 hour basis assisting children from 4 to 6 years old. Recently, in Brazil, the "Lei de Diretrizes e Bases" (Law for Guidelines and Bases, LDB ¿ 9.394/96) considered Nursery Education from 0 to 6 years old as the first stage in Basic Education. Therefore, it should have all its attendance, in the cities, related to the "Secretaria Municipal da Educação" - SME. Thus, a transitional process called "transição" ocurred in the city of São Paulo, where the Day Care network has been given, by the "Secretaria da Assistência Social" - SAS, to the management of the "Secretaria Municipal de Educação" - SME. Our study kept track of this transitional process in the City Hall of São Paulo, in the "Subprefeitura de Campo Limpo" and also "M'Boi Mirim", analysing legal documents produced in that period; exposing the actions taken by many governments since 1999; and through interviews with the employees directly involved in the process / Mestrado / Pedagogia do Movimento / Mestre em Educação Física

Orientador: Adilson Nascimento de Jesus / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-04T06:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cavalari_ThaisAdriana_M.pdf: 1383551 bytes, checksum: 80b1661a594a5548a2a0d5d1aadd6bb5 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O projeto intitulado Consciência Corporal na Escola relata um processo de desenvolvimento da consciência corporal em aulas de educação física escolar de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental da Rede Pública do Município de Campinas. Apoiado na física moderna propõe uma mudança de paradigma, alertando para a necessidade da mudança do olhar direcionado ao aluno para que ocorra também uma alteração na atuação do professor. Tem como objetivo viabilizar uma educação física que busca ver o ser humano, e não apenas sua dimensão física, e para privilegiar essa corporeidade nas aulas, sugere a utilização de procedimentos provenientes de práticas de consciência corporal. A revisão bibliográfica somada a experiência da pesquisadora nesta área do conhecimento, deram suporte a pesquisa qualitativa de campo, caracterizada por uma observação participante, que se utilizou das anotações das observações em diário de campo, e das redações, desenhos e pinturas elaborados pelos alunos, associados aos depoimentos dos participantes sobre os temas desenvolvidos, para a interpretação do fenômeno. A observação inicial demonstrou a identificação das aulas de educação física apenas como um espaço/tempo para jogar futebol, revelando falta de interesse e pouca participação dos alunos no trabalho proposto, associados à dificuldade na prática do autotoque e no toque em relação aos colegas. No decorrer do processo os alunos demonstraram maior disponibilidade através de maior participação, interesse e envolvimento com a prática, permitindo-se tocar e serem tocados, apontando indícios do despertar da consciência, através do desenvolvimento do autoconhecimento e do aumento da capacidade de autobservação e de reflexão. Este projeto contou com o auxílio do Conselho Nacional de Pesquisa - CNPq / Abstract: The project Corporal Conscience in the School is about a process of development of the corporal conscience in classes of physical education at municipal school in the City of Campinas. Supported by the modern physics it proposes a paradigm change, alerting for the necessity to change the look directed to the pupil so that an alteration in the performance of the professor can also occurs. The purpose of that is to make possible for a physical education class to see the human, and not only its physical dimension, to privilege this humanity in the lessons, suggesting the use of procedures based in the corporal conscience¿s practice. The bibliographical review added the experience of the researcher at this area to her knowledge, given the support for the qualitative research, characterized for a participant observation, that used the notes of the comments, writings, drawings and paintings elaborated by the pupils, associated to the participants' speak about the classes, for the interpretation of the phenomenon. The initial observation indicated that the classes of physical education were felt only as a time to play soccer, revealing a lack of interest and little participation of the pupils in the considered work, associates to the difficulty to the practice of self-touch and to touch their colleagues. As an outcome of the process the pupils had demonstrated great availability through increasing of participation, interest and involvement with the practice, allowing themselves to touch and to be touched, and also indicating the wakening of the conscience, through the development of the self-knowledge and the increase of the reflection and self-observation capacity / Mestrado / Pedagogia do Movimento / Mestre em Educação Física

A elaboração deste estudo baseia-se em analisar, a partir de uma proposta de educação física escolar com foco no desenvolvimento de atividades esportivas, os níveis de intensidade da atividade física (AF) dos escolares nas aulas de educação física. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso institucional. A amostra do tipo aleatória estratificada constante foi composta de 206 crianças, sendo avaliados 112 meninos e 94 meninas, observados durante as aulas conforme os grupos de idade e sexo. Foram avaliados 72 aulas sendo realizadas 386 avaliações (não indivíduos) por meio de GPS da marca GARMIN, modelo 310XT, com frequencímetro. A porcentagem de tempo em que a criança realizava AF nas diferentes faixas de frequência cardíaca foi estabelecida conforme a proposta de pontos de corte sugerido por Armstrong (1998). Para a apresentação dos resultados utilizamos estatística descritiva identificando a proporção de tempo em AF nos diferentes níveis de intensidade, tempo de deslocamento ativo, distância percorrida e gasto energético. Realizamos um estudo exploratório com o objetivo de avaliar os pressupostos essenciais da análise paramétrica. Após a inspeção, utilizamos médias e desvio-padrão para a descrição dos dados. Quanto ao estudo comparativo entre os sexos nas variáveis utilizamos o teste “t” de student para amostras independentes. Para a avaliação das diferenças entre as categorias de idades, nos dois sexos, recorremos a ANOVA seguida de post hoc de Bonferroni. Os resultados indicaram comportamentos distintos entre rapazes e moças quanto ao nível de intensidade da prática de AF realizada nas aulas de educação física. Observamos que a proporção média de tempo dos rapazes engajados na realização de AF vigorosa aumenta ao longo das idades, enquanto as moças apresentam uma redução da prática de AF nesta intensidade ao longo do tempo. Quando realizamos o somatório da prática de AF moderada e vigorosa (AFMV), observamos que a proporção média é semelhante entre rapazes e moças. Cerca de 2/3 da aula de educação física é realizada nestas faixas de intensidade cumprindo com as recomendações de pelo menos 50% das aulas nesta faixa de intensidade. As moças apresentam valores próximos dos rapazes para a prática de AFMV, mas realizam suas atividades de forma predominantemente moderada e reduzem o tempo de prática de AFMV ao longo do tempo. Além disso, os resultados indicaram que a prática de algumas modalidades esportivas exigem mais do que outras. O voleibol foi a modalidade esportiva que menos exigiu dos escolares quanto ao nível de AF vigorosa, ao passo que as exigências maiores foram encontradas nas modalidades ciclismo, futebol e futsal. Quanto ao tempo semanal engajado em práticas de AFMV, somente com as aulas de educação física os rapazes cumprem com cerca de 2/3 da carga horária semanal recomendada (>300 minutos por semana) e, as moças, com valores inferiores ao apresentado pelos rapazes, cumprem com cerca de 50% da carga horária sugerida. Concluímos que a proposta para a educação física escolar apresenta níveis de intensidade e duração satisfatórios quanto ao necessário para a promoção da saúde, principalmente quando do somatório do tempo de AF realizada durante a semana. / The formulation of this study is based on analyzing from a propose physical education focusing on the development of atletics activities, the intensity levels of physical activity (PA) on the Student is in physical education classes. The research is characterized as an institucional case sttudy. The type stratified random sample of constant 206 was compused of children being evaluated 112 boys and 94 girls, during the lessons, according to age groups and gender. Were evaluated in 72 classes 386 reviews being performed (not indivuduals) via GPA GARMIN, model 3010 XT, with frequency conter. The percentage of time that the child performed PA in different ranges of heart rate was established conform the proposed cut off points suggested by Armestrong (1998). For the apresentation results, we used descriptive statistics to identify the proportion of time in PA in diferent intensity, activy commung time, distance and energy expenditure. Conducted an exploratory study to evaluate the essencial assumptions of parametric anlysis. After the inspection, we use mean and standard deviation for the data description. Regarding the study comparing the sexes in the variables, use the “t” Student test for independente samples. For the evoluation of diferences between age categories in both sexes, we used ANOVA followed by Pos-Hoc Bonferroni. The results indicate diferente behaviors between boys and girls regarding level intensity of PA. Performed in pratice of PA held in physical education classes. We observed that the average proportion of time the boys engaged in perfoming vigorous PA, increases throughout the ages, while girls showed a reduction in the pratice of this PA intensity over time. When we perform the sum of practing moderate na vigorou PA (PAMV), we observed that the average ratio is similar between boys and girls. About two-thirds of the physical education class is held in these intensity ranges complyng with the recommendations of at least 50% of classes in this intensity range. Girls showed the boys next values for practice PAMV but perform their activities predominantly moderate and shorten time to practicing PAMV over time. Furthermore, the results indicate that the practice of some sports require more than others. The volleyball was the sport that demanded less of the students regarding their level of vigorous PA, where as the highest demands found in rules:cycling, soccer and futsal. As for the weekly time engaged in practies PAMV, amounts only with the physical education classes the boys weet with about two thirds of weekly recommended (>300 minutes per week) and the girls, twith lower values than shown by the boys, meet about 50% of the worklord suggested. We conclude that the proposal for school physical education has levels of intensity and duration as to be satisfactory for health promotion, particularly when the sum of the time of PA perfomed during the week level.

Orientador: Eliana Ayoub / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T17:53:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristovao_SilvioCesar_M.pdf: 2364640 bytes, checksum: c483985da96dca21ab6c12b3bb5a4284 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Este estudo tem como objeto de investigação o estágio supervisionado obrigatório do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Campinas/Unicamp e objetiva analisar e compreender o papel do estágio no processo de formação de professores, tomando como referência as relações cotidianas vivenciadas pelo estagiário no contexto escolar. A metodologia de pesquisa desenvolveu-se combinando um estudo teórico acerca da temática do estágio com a realização de uma pesquisa de campo com estagiários do referido curso. O grupo de estagiários que esteve envolvido nesse processo foi formado por sete alunos que participaram da disciplina Estágio Supervisionado, desenvolvida na Faculdade de Educação da Unicamp. Foram realizadas entrevistas com os sujeitos, as quais foram gravadas e transcritas para fins de análise. Além das entrevistas, os estagiários foram incentivados a produzir narrativas escritas sobre episódios vividos durante o trabalho desenvolvido junto aos professores supervisores de estágio. A questão trazida desde o título deste estudo, "estágio supervisionado em educação física: tempo de aprender ou simples cumprimento da lei?", foi um disparador para que, por meio da análise das narrativas orais e escritas dos sujeitos, refletíssemos sobre o estágio no cotidiano da formação docente. Os resultados trouxeram críticas dos sujeitos no que se refere à realização do estágio no final do curso e apontaram que, tanto as práticas de estágio desenvolvidas pelos estagiários, quanto as práticas pedagógicas de supervisores e orientadores, são elementos que influenciam na qualidade da formação e, portanto, necessitam ser tratadas conjuntamente na relação entre a universidade e a escola. Nesse sentido, fica clara a necessidade de encará-las como parte indissociável do tornar-se professor durante o processo de formação / Abstract: This study has as its object the research required supervised internship course degree in physical education from the Universidade Estadual de Campinas/Unicamp and has as objective to analyze and understand the role of the stage in the process of teacher training, taking as a reference the daily relations experienced by the trainee in the school context. The research methodology was developed by combining a theoretical study about the theme of the internship with the realization of a field research with trainees of the course. The group of trainees who were involved in this process was formed by seven students who participated in the discipline supervised internship, developed at the Faculty of Education at Unicamp. Interviews were conducted with the subjects, which were recorded and transcribed for analysis purposes. In addition to the interviews, the trainees were encouraged to produce narratives written about episodes experienced during the work developed by the teachers training course supervisors. The question brought since the title of this study, "supervised internship in physical education: time to learn or simple law enforcement?", was a trigger for that, through the analysis of the oral and written narratives of the subjects, for about the internship in the everyday life of teacher training. The results brought criticism of subjects with regard to the realization of the stage at the end of the course and pointed out that both the internship practices developed by interns, as pedagogical practices of supervisors and mentors, are elements that influence the quality of training and therefore need to be treated together in the relationship between the University and the school. In this sense, it is clear the need to face them as an integral part of becoming teacher during the process of teacher training / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

O objetivo deste estudo foi avaliar aspectos da aptidão física de 24 adolescentes cegos (12 de escolas regulares e 12 de uma escola especial) e sua percepção sobre as aulas de educação física. Também foram analisadas as atitudes de noventa professores de educação física com relação à inclusão de alunos com deficiências nas escolas regulares. Quanto à atitude dos professores, verificou-se que as maiores preocupações foram sobre sua falta de preparo e a escassez de estrutura da escola para receber, de forma adequada, alunos com deficiências. No que se refere aos testes de aptidão física, os alunos da escola especial apresentaram resultados superiores e uma melhor evolução em praticamente todas as variáveis pesquisadas. Quanto à aceitação e à competência percebidas, novamente os alunos da escola especial demonstraram resultados mais positivos do que seus colegas de escolas inclusivas, afirmando serem mais participativos nas aulas e sentindo-se mais bem aceitos pelos colegas e pelo professor. Por fim, com relação ao conceito dos adolescentes cegos sobre educação física, observou-se que aqueles da escola especial apresentaram um conceito mais relacionado à saúde, à convivência com os amigos e ao ganho de independência. Já os das escolas inclusivas destacaram com mais força o conceito de educação física vinculado ao esporte e, em alguns casos, não conseguiram perceber sua importância enquanto disciplina escolar. Os dados mostraram que ainda são necessários ajustes para que a inclusão nas aulas de educação física seja de fato vantajosa para os alunos com deficiências / The aim of this study was to assess fitness aspects of 24 blind adolescents (12 from inclusive schools and 12 from a special school) and their perceptions about physical education classes. It was also analyzed the attitudes of ninety physical education teachers toward the inclusion of handicapped students in regular schools. About teachers? attitudes, it was verified that major concerns were insufficient knowledge of teachers and poor facilities in schools to adequately receive handicapped students. With regard to fitness tests, students from special schools presented better results and evolution in almost all assessed variables. About perceived acceptance and competence, students from special school again showed more positive results than their colleagues from inclusive schools, asserting to be more participative in classes and more accepted by their classmates and their teachers. At last, with regard to blind adolescents? concept about physical education, it was verified that those from special school had a concept more related with health, friendship and autonomy gain. By the other hand, the adolescents from inclusive schools detached strongly physical education concept entailed to sport and, in some cases, they didn\'t get to perceive its importance as a school discipline. Results showed that still some agreements are necessary for inclusion in physical education classes to be advantageous for handicapped students

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Eliane.pdf: 465817 bytes, checksum: 3da963432cda8b6694ad1eef4797ef5c (MD5) Previous issue date: 2009-03-26 / The motor activity is of great importance to the children s global development through the activities which are offered to them. Children develop their own conscience and the world outside; so, they are very important to the formation of their personality. The main purpose of this work is to analyze the effective job of a professional of physical Education who deals with integral formation of students aged between 6 and 7. It also tries to verify whether affective, cognitive and motor aspects are being applied to such subject. This research is said to be a kind of study which refers to quantitative and qualita- tive approach. Twenty-seven children (belonging to both sexes) were selected to take part in this work . They were studying first grade in a state elementary school, located in the west part of the State of São Paulo. As an evaluation instrument to measure the psycho- motor development of the students was used the SMD (Scale of Motor Development), which was standardized especially for Brazilians by Rosa Neto in 2002). Such scale is formed by the following tests: thin motility, global motility, balance, corporal scheme ( imitation of posture and velocity) space organization, temporal organization (language and temporal structures) and laterality. The first evaluation was employed from April 30 to June 6, in 2008. The second one was employed from November 3 to November 12, in the same year. The aim of this evaluation was to make a comparison with the psychomotor development of the students, making use of tables, graphics, teaching plan of physical education and interviews. Interviews were made with teachers who work with those children. Physical education classes were also observed and the pedagogical plans of teaching were studied carefully. The use and interpretation of information followed by SMD, as well as by scholarly persons who have a lot to do with this research, were strictly obeyed. The results showed that most of those children presented a dissatisfactory psychomotor profile. This means that such children may have difficulty in school in the future, since a good psychomotor development is essential in learning. / A atividade motora é de grande importância no desenvolvimento global da criança. Através das atividades que lhe são proporcionadas, ela desenvolve a consciência de si mesma e do mundo exterior e por isso são determinantes na formação de sua personalidade. O presente estudo teve por objetivo, analisar o trabalho efetivo do profissional de educação física na formação integral dos alunos com idades compreendidas entre 6 e 7 anos,bem como verificar se os desenvolvimentos dos aspectos afetivos, cognitivos e motores estão sendo trabalhados na referida disciplina. Trata-se de uma pesquisa de Estudo de Caso, descritivo com abordagem do tipo quanti-qualitativo.Participaram do estudo vinte e sete crianças de ambos os sexos da 1ª série do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual situado no oeste do Estado de São Paulo. Como instrumento de avaliação do desenvolvimento psicomotor dos alunos, foi utilizada a EDM (Escala de Desenvolvimento Motor, padronizada para a população brasileira), por Rosa Neto (2002). A escala é composta pelos seguintes testes: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal (imitação de posturas e rapidez), organização espacial, organização temporal (linguagem e estruturas temporais) e lateralidade. A primeira avaliação foi aplicada no período de 30/04 a 06/06/08 e reaplicada no período de 03/11 à 12/11/08, com o objetivo de fazer um estudo comparativo do desenvolvimento psicomotor dos alunos, utilizando-nos das tabelas, gráficos, plano de ensino de educação física e entrevistas. Foram realizadas entrevistas com os professores da série, observações das aulas de educação física e leitura do plano pedagógico de ensino. A aplicação e a interpretação dos dados obtidos obedeceram à padronização da EDM e dos estudiosos que nortearam a presente pesquisa. Os resultados mostraram que a maioria das crianças apresenta um perfil psicomotor abaixo do esperado. Isto significa que poderão surgir dificuldades de aprendizagem na vida escolar das crianças no presente estudo, visto que um bom desenvolvimento psicomotor é um dos requisitos para uma boa aprendizagem.