Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-29Bitstream added on 2015-04-09T12:47:42Z : No. of bitstreams: 1 000807578.pdf: 999400 bytes, checksum: 62e7571e5e20b5cc49751933c79b0368 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esta pesquisa, de natureza teórica, está vinculada à linha de pesquisa “Processos formativos, diferença e valores” do Programa de Pós-graduação em educação da FCT/UNESP/Campus de Presidente Prudente/SP e discute o tema do mal-estar docente e seus vínculos com a formação. Para tanto, partimos da suposição de que o mal-estar docente é decorrente do processo de expropriação da experiência no tempo presente. Desse modo, tivemos como objetivo principal investigar em que consiste o mal-estar docente, clarificando o seu sentido. Uma das intenções da presente pesquisa foi refletir sobre as contradições geradas pela modernidade no que se refere à sua proposta de formação cultural (Bildung). Inicialmente, tecemos considerações a respeito das implicações do debate educacional acerca da temática mal-estar docente para se pensar a pobreza da experiência na atualidade. Posteriormente, discutimos as principais teses freudianas e de autores contemporâneos com relação ao “mal-estar na civilização” como processo inerente à constituição das subjetividades. Por fim, nossa preocupação foi pensar nos desafios postos pela atualidade para a realização de uma educação com base em uma experiência formativa. Nesse contexto, refletimos sobre a importância de se conceber os caminhos de uma educação comprometida com a formação dos indivíduos autônomos, capazes de buscar a sua identidade, re-significando a percepção da realidade pela via dessa mesma experiência. Enfim, vimos na Teoria Crítica um referencial teórico-filosófico que contempla a possibilidade de desenvolvermos em bases diferentes a análise do processo social em que se insere a educação escolar na atualidade bem como seus vínculos com a produção do mal-estar docente. / This research aims at discussing the topic of the instructor’s inquietude and its relations to the formative activity. From a theoretical approach, this research is part of the Graduation Program in Education of FCT/UNESP/Campus of Presidente Prudente/SP, more specifically of the research line on “Formative process, differences and values”. To investigate our topic we assume the assumption that the instructor’s inquietude is due to the process of expropriation of the experience in nowadays. From this, we investigate what is the instructor’s inquietude so that clarifying its meaning. One of the intentions of this research was to think about the contradictions produced by Modernity in relation to its proposal for cultural formation (Bildung). Initially, we make some considerations in respect of the implication of the educational debate on instructor’s inquietude to motivate the reflection about the poorness of experience in nowadays. In a second moment, we discuss the main Freudian thesis, and of others contemporary experts, about the “Civilizations and its Discontents” as an inherent process to the constitution of subjectivities. Finally, our central worry in this work was to think about the challenges posed in nowadays to the achievement of an education based in a formative experience. In this context, we reflected about the importance of conceive the paths for a compromised education with the formation of autonomous individuals, which are able to seek for its own identity, giving a (new) meaning to the perception of reality via its experience. In summary, we saw in the Critical Theory a philosophical-theoretical referential that contemplates the possibility for the development (in different basis) of an analysis of the social process in which is inserted the school education in nowadays, as well its relations to the productions of the instructor’s inquietude.

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-25. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:21Z : No. of bitstreams: 1 000830584.pdf: 703085 bytes, checksum: 461c8998870a8fa00a5c010f43ed5bf6 (MD5) / O Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) foi implantado em 1996 com a função de avaliar a qualidade da rede pública de ensino e de subsidiar o planejamento e a execução de estratégias pedagógicas e de políticas educacionais. O objetivo deste trabalho consistiu em investigar se: i) o contato planejado do professor com registros em vídeo e textuais de aulas por ele ministradas, bem como com módelos de interprestações de possíveis relações funcionais entre as ações dos alunos e as prática de ensino dispostas pelo professor e ii) o estabelecimento de correspondências entre as ações dos alunos e as aprendizagens dispostas nas Matrizes de Referência de Avaliação (MRA), poderiam favorecer aprendizagens profissionais da docência definidas pela identificação, pelo professor, de possíveis relações de dependência funcional entre características das ações dos alunos e práticas de ensino e de avaliação dispostas pelo professor. Participou uma professora de 5º ano do Ensino Fundamental lotada na escola da rede municipal. O procedimento foi dividido em duas fases. Na fase 1, após entrevista com a docente acerca das unidades didáticas planejadas, ocorreu o registro em vídeo das aulas da unidade didática indicada. A partir do registro das aulas, diante dos episódios de interação professor-alunos, a professora deveria identificar aprendizagens evidenciadas pelos alunos, as medidas de tais aprendizagens e as condições de ensino diante das quais elas ocorreram. Diante da transcrição dos relatos da professora e da descrição dos episódios, elaborada pela pesquisadora, relacionando ações do professor que antecederam respostas dos alunos, as respostas emitidas pelos alunos e ações subsequentes do professor a tais respostas, a professora estimou a correspondência entre as aprendizagens previstas nas MRA do SARESP e as aprendizagens evidenciadas. Na fase 2 foram replicados... / The SARESP system was established in 1996, scoping to evaluate the quality of teaching and learning, sponsor educational strategies and support for the planning and implementation of teaching strategies as well as education policies. The objective of this study was to investigate if: i) the teacher's planned contact with video records and textual classes taught by him, as well as models of interpretation of possible functional relationships between the actions of students and teaching practices arranged by the teacher and ii) establising correspondences between the actions of students and learning arranged in MRA, could favor apprendiceships of teaching defined by the identification, by the teacher, of possible relations of functional dependence between features of the students and teaching practices and evaluation willing by the teacher. A professor of 5º year of elementary school attended a packet municipal school. The procedure was divided into two phases. In Step I, after performing an interview with the teacher about the planned didactic unities, the lessons' recording procedure took place. Starting on the lessons registries, the teacher had to identify learning skills shown by the students, those learning rates and the teaching conditions on which they occurred. Beforehand the teacher's report transcription and the episodes description, relationg teacher's actions and the students' reponse and subsequent teacher's actions, the teacher estimated correspondence between the learning skills expected in SARESP's MRA and the shown learning skills. In Step 2, the methodological procedures used in Step 1 were refuted. The obtained results showed that the learning skills were nominated in different terminology from the MRA and missing identification of possible stimulus relations control. After showing the participant the used procedure, there was a decrease in the number of those directions which was not possible to find link to the...

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-28Bitstream added on 2015-03-03T12:06:36Z : No. of bitstreams: 1 000807435.pdf: 1036084 bytes, checksum: 82ebd28eab878f3424077dcb3f5faff0 (MD5) / O presente estudo, vinculado à linha de pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP, campus de Presidente Prudente, surgiu das vivências que tivemos na escola, enquanto professora, dos movimentos e discursos que permeavam o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP), vivências essas que nos levaram a questionar sobre como os sistemas de avaliação externa em larga escala estão sendo apropriados pelas escolas e quais implicações estão trazendo para o contexto escolar. O objetivo foi investigar e analisar quais as implicações do SARESP no contexto de uma escola estadual no município de Osvaldo Cruz/SP. Para isso, tivemos três eixos norteadores que emergiram dos objetivos específicos da pesquisa, sendo eles: a concepção dos gestores e dos professores e a concepção da política educacional do governo paulista sobre o SARESP; as relações entre o SARESP e o trabalho pedagógico, considerando os usos que a equipe escolar faz dos resultados dessa avaliação; e as relações do SARESP e seus resultados com a formação contínua dos gestores e dos professores. O referencial teórico selecionado abordou estudos sobre o movimento de expansão do ensino fundamental e médio no contexto do processo de universalização do ensino público; sobre a origem, os pressupostos e as implicações das políticas nacional e estadual (São Paulo) de avaliação externa em larga escala no contexto das reformas em curso na América latina; sobre a temática da qualidade educacional que permeia os sistemas de avaliação externa em larga escala; e sobre a relação entre desempenho de alunos em testes e formação contínua de professores... / The present study related to the research line Public Politics, School Organisation and Teacher Training of the Post-Graduate Education Program, College of Science and Technology, UNESP, Presidente Prudente campus, emerged from the experiences we had in school, as a teacher, from the movements and discourses that permeated the Evaluation System of School Performance of the State of São Paulo (SARESP), these experiences that led us to question how external assessment systems on a large scale are being appropriated by schools and which implications are bringing to school context. The objective was to investigate and analyze the implications of SARESP in the context of a public school in the city of Osvaldo Cruz/SP. For this, we had three guiding principles that emerged from the specific objectives of the research, namely: the conception of the school team and teachers and the conception of the educational politics of the paulist government about the SARESP; the relations between SARESP and pedagogical work, considering the uses that the school team makes with the results of this evaluation; and the relations of SARESP and their results with the continuous training of managers and teachers. The selected theoretical reference discussed studies on the movement of expansion of primary and secondary process in the context of universal public education; about the origin,the assumptions and implications of national and state politics (Sao Paulo) of external evaluation on a large scale in the context of ongoing reforms in Latin America; about the thematic of educational quality that permeates the external evaluation systems on a large scale; and on the relationship between student performance on tests and continuous training of teachers...

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-06Bitstream added on 2015-03-03T12:06:29Z : No. of bitstreams: 1 000811876.pdf: 1279314 bytes, checksum: a3dda07f7b85c0338152e7b19401613d (MD5) / Este trabalho - integrante do cenário das pesquisas derivadas do Projeto Observatório da Educação com Foco em Matemática e Iniciação Científica, desenvolvido em parceria por três Universidades Públicas (UNESP, UNEMAT e UFMT), está inserido no Eixo Avaliação em larga Escala, cujas pesquisas analisam as condições favorecedoras de melhorias da qualidade da educação a partir da utilização dos resultados da avaliação em larga escala - apresenta os resultados do desenvolvimento de uma pesquisa que procurou caracterizar possíveis incidências do SARESP no contexto da atuação profissional de professoras que ministram conteúdos de ciências e de matemática na Educação Básica e investigar possíveis propriedades ou funções formativas de tais incidências na trajetória profissional de docentes da educação básica. Participam deste trabalho, duas professoras que ministram aulas de ciências e matemática em uma escola pública de uma cidade do interior de São Paulo, integrantes de um pequeno grupo de pesquisas - PGP, que foram envolvidas em entrevistas, que caracterizaram seus discursos sobre o modo como elas percebem a incidências do contato com os sistemas de avaliação em larga escala em suas práticas profissionais e a um protocolo de ações que promoveu discussões sobre as aprendizagens profissionais derivadas da exposição das professoras aos sistemas de avaliação em larga escala. Os resultados obtidos sobre a reflexão das professoras sobre suas práticas pareceu salientar uma necessidade formativa bem específica caracterizada pela aprendizagem de conhecimento de correspondências entre, de um lado, as características e propriedades das aprendizagens preconizadas nos descritores e, de outro, as características e propriedades das ações emiticas pelos alunos quando submetidos às condições didáticas dispostas pelo professor nas interações em sala de aula / This work - an integral part of the scenario derived from surveys of the Project Centre for Education in Mathematics and Focus Home Science, developed in partnership by three public universities (UNESP, UNEMAT and UFMT), is inserted into the Shaft Rating on a large scale, whole research analyzing the conditions that favor the improvement of education quality from the use of evaluation results on a large scale - presents the results of development of a survey that sought to characterize possible implications of SARESP in the context of professional practice of teachers who teach science content and mathematics in Basic Education and to investigate possible formation properties or functions of such incidences in the professional career of teachers of basic education. Participate in this study, two teachers who teach science and math in a public school in a city in São Paulo, members of a small research group - PQP, which were involved in interviews that characterized his speeches about now they perceive the impact of contact with the systems of large-scale evaluation in their professional practice and a protocol of shares held discussions on professional learning derived from both the teachers evaluation systems on a large scale. The results obtained on the reflection of the teachers about the practices seemed to emphasize a very specific training needs characterized by learning knowledge or knowledge defined by establishing correpsondences between, on one hand, characteristics and properties of learning advocated in descriptors and on the other, the characteristics and properties of the shares issued by the students when subjected to the conditions laid out by the professor teaching the interaction in the classroom

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. / Submitted by Juliane Alves (juliane_570@hotmail.com) on 2012-04-10T17:57:52Z No. of bitstreams: 1 2011_ClarissaVazDias.pdf: 1034330 bytes, checksum: c54ff1e7b9ed8fa971888f7c5493798e (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-04-10T18:59:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_ClarissaVazDias.pdf: 1034330 bytes, checksum: c54ff1e7b9ed8fa971888f7c5493798e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-10T18:59:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_ClarissaVazDias.pdf: 1034330 bytes, checksum: c54ff1e7b9ed8fa971888f7c5493798e (MD5) / A comunicação em saúde constitui o alicerce da relação profissional de saúde-paciente, sendo um fator de influência tanto na promoção quanto na assistência à saúde, com implicações diretas para a adesão aos tratamentos. Assim, é de fundamental importância estudar o conceito, para garantir abordagem adequada das reais necessidades em saúde e direcionar políticas públicas, programas de formação e treinamento em saúde, bem como avaliar sua efetividade na prestação de serviços. A prática humanizada, sustentada pelo Sistema Único de Saúde, passa pela consideração das variáveis psicossociais envolvidas no processo saúde-doença, pelo reconhecimento das desigualdades/disparidades existentes na relação profissional de saúde-paciente e pela ciência de que tal condição pode gerar iniquidades. A competência cultural tem sido apontada como um recurso estratégico para o desenvolvimento de habilidades comunicacionais essenciais no cuidado terapêutico. Nesse sentido, a presente pesquisa teve por objetivo geral caracterizar a percepção do que seja comunicação em saúde para estudantes do Campus da Universidade de Brasília (UnB), situado em Ceilândia (FCE), Distrito Federal. Foi realizado um levantamento descritivoexploratório, de caráter quantiqualitativo, com 139 estudantes dos diferentes cursos da área de saúde da referida unidade: enfermagem, farmácia, fisioterapia, saúde coletiva e terapia ocupacional. Os participantes da amostra responderam a quatro instrumentos elaborados para esta pesquisa. A análise dos resultados permite afirmar que a comunicação em saúde para estudantes da FCE é percebida como a transmissão de informações relacionadas à saúde, incluindo meios de comunicação para alcançar aspectos de promoção da saúde e prevenção de doenças, a partir da interação entre profissional de saúde, paciente e equipe, em busca de compreender as necessidades, principalmente dos pacientes, que devem ser ouvidos e respeitados na tomada de decisão sobre o tratamento. O estudo revela a importância da linguagem não verbal como parte substancial no processo comunicativo, razão pela qual se deve estar mais atento a esse aspecto durante a formação dos profissionais. Saúde foi definida como um estado de bem-estar físico, psíquico, social e espiritual. Nas definições de desigualdade/disparidade foi reconhecida a relação assimétrica que existe entre o profissional de saúde e seu paciente. Entre variáveis psicossociais amplamente apontadas pela literatura, os alunos indicaram linguagem, nível educacional e idade como as mais importantes, situando participação em atividades comunitárias e raça como as menos relevantes, o que evidencia a necessidade de que essas últimas sejam mais abordadas nos cursos. Foram identificados indicadores de competência cultural para a realidade brasileira, mais especificamente: respeitar, ouvir, conhecer, interagir e prestar atenção. Esses indicadores também foram citados como atributos essenciais a um profissional de saúde, ainda que em diferentes graus de prioridade e frequência, e poderão compor elementos para um programa de treinamento em competência cultural. Os dados sugerem que, do ponto de vista conceitual, os estudantes têm informações relevantes para uma efetiva comunicação em saúde. Contudo, se considerarmos que diferentes estudos apontam que essa é uma grande dificuldade no cotidiano profissional, torna-se imprescindível a atenção dos docentes no sentido de garantir a incorporação desses conceitos numa prática voltada para a assistência integral, incluindo aspectos relacionais e não apenas técnicos. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Health communication is the basis for the health professional-patient relationship, being an influencing factor in promotion and in health care, with direct implications for treatment adherence. Thus, it is of fundamental importance to study the concept, to ensure proper approach of the real health needs and to direct public policies, training programs, and assess its effectiveness in providing services. Humanized care, sustained by the Unified Health System (SUS) permeates the consideration of psychosocial variables involved in the health and illness process, the recognition of disparities/inequalities in the health professional-patient relationship and the awareness that such condition can generate inequities. Cultural competence has been identified as a strategic resource for the development of communication skills that are essential to therapeutic care. In this sense, this study aimed to characterize how students of the Ceilândia Campus of the University of Brasilia (FCE/UnB) perceive health communication. A qualitative and quantitative, descriptive exploratory study was carried out with 139 students of the different health area fields offered by the referred campus: nursing, pharmacy, physiotherapy, collective health and occupational therapy. Participants responded to four instruments designed for this purpose. Analysis of results suggests that health communication for students at FCE is perceived as the transmission of health-related information, including the media and means to achieve aspects of health promotion and disease prevention from the interaction between health professional, patient and staff, seeking to understand the needs, especially of patients, who should be heard and respected in decision making regarding treatment. The study shows the importance of non-verbal language as a substantial part in the communicative process, which is why we must be more attentive to this aspect during the training of professionals. All members of the sample developed a concept of health. Health was defined as a state of physical, psychological, social and spiritual well-being. Within definitions of inequality/disparity the asymmetrical relationship between the health professional and his patient was recognized. Among psychosocial variables widely described in literature, students indicated language, educational level and age as the most important, situating participation in community activities and race as less relevant, which highlights the need for the latter to be more addressed in all courses. Cultural competence indicators were identified for use in Brazil, more specifically: to respect, listen, learn, interact and pay attention. These indicators were also cited as essential attributes of a health professional, though in different degrees of priority and frequency, and may select elements to a program of training in cultural competence. Data suggests that from a conceptual point of view, students have relevant information for effective health communication. However, given that various studies indicate that this is a great difficulty in daily work, it is essential to the attention of teachers to ensure the incorporation of these concepts in a practice focused on comprehensive care, including relational and not just technical aspects of humanized healthcare.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação Física, 2012 / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-04-23T14:36:08Z No. of bitstreams: 1 2011_EduardoSchneiderMachado.pdf: 812338 bytes, checksum: 0edf99d2581a7910f1a5434b924b4824 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-04-23T15:32:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_EduardoSchneiderMachado.pdf: 812338 bytes, checksum: 0edf99d2581a7910f1a5434b924b4824 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-23T15:32:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_EduardoSchneiderMachado.pdf: 812338 bytes, checksum: 0edf99d2581a7910f1a5434b924b4824 (MD5) / O trabalho policial federal envolve a realização de tarefas físicas diversificadas do ponto de vista da atividade física ocupacional. Dependendo da função o policial federal poderá se deslocar para os vários locais e regiões de atuação da Polícia Federal. Diante dessa perspectiva e levando em consideração também os aspectos relacionados à saúde física desse policial federal o objetivo do estudo foi verificar a aptidão física (AF) de policiais federais (PF) e as alterações decorrentes do treinamento físico na formação profissional e após um período de cinco anos sem intervenção ativa (observação longitudinal). No estudo 1 (formação profissional) foram avaliados 2121 alunos do sexo masculino dos cursos de formação profissional (CFP) que ingressaram por meio de concurso público entre os anos de 2006 e 2010 com idade (31,8 ± 5,0 anos) e realizaram treinamento físico na ANP. No estudo 2 foram avaliados os policiais federais (POL) com cinco anos de atuação profissional de 4 regiões brasileiras foram selecionados como voluntários (n = 54 e 34,2 ± 4,1 anos). Esses policiais participaram em 2006 do CFP. Foram avaliados os componentes morfológico (composição corporal - CC) e funcional (capacidade aeróbia - PAE e força/potência muscular - PMI) nos dois estudos e a atividade física habitual (AFH) e seus componentes (AFO, AFL e AFLL) somente no estudo 2 (trabalho policial). Após um período de 18 semanas de treinamento físico na ANP em todos os grupos (CFP) os resultados indicaram diferenças estatísticas (p<0,05) significativas na CC e na PAE. Ao compará-los entre si, após esse período, foram verificadas somente diferenças dos grupos dos anos de 2006, 2007, 2008 e 2009 com o ano de 2010. Os resultados do grupo POL indicaram alterações na CC e um decréscimo significativo da PAE após cinco anos de trabalho policial. Foram verificadas também diferenças no componente atividade física ocupacional - AFO entre a SR/SC e a CAOP e os cargos Agente de Polícia Federal e Perito Criminal Federal. A periodização de 18 semanas de um treinamento físico concorrente parece ter alterado significativamente a aptidão física dos alunos do CFP e as diferenças entre os grupos decorridas do processo de seleção. Sugere-se que estudos longitudinais sejam realizados para acompanhar a AF dos PF e também para verificar a saúde desse servidor público que atua diretamente na segurança pública do país. Palavras chave: treinamento físico, aptidão física, polícia, polícia federal, potência aeróbia, composição corporal, atividade física habitual e ocupacional. _____________________________________________________________________________ ABSTRACT / The federal police work involves performing physical tasks or motor diversified in terms of occupational physical activity. Depending on the role the police officers may move to various locations and regions of operation on the Federal Police. Given this perspective and taking into account also the aspects related to the physical health of the police officers aim of this study was to assess physical fitness (PF) of police officers (PO) and the changes resulting from physical training in Federal Police Academy (FPA) and during a period of five years whithout active intervention (follow-up observation). In study 1 (FPA) were selected in 2121 male students of FPA who entered via selection between the years 2006 – 2010 (31,8 ± 5,0 years) and underwent physical training the FPA. In study 2 the police officers with five years of police work of four Brazilian regions were selected a volunteers (n = 54 e 34,2 ± 4,1 years). These officers participated in the 2006. Were evaluated the morphological components (body composition) and functional (aerobic capacity and strength/power) in the two studies and habitual physical activity and the components only in study 2. The results showed statistical differences (p < 0,05) in body composition and significant aerobic capacity after a period of 18 weeks of physical training on FPA in all groups. By comparing them with each other, after this period, differences were observed only in groups of years 2006, 2007, 2008 and 2009 to the year 2010. The groups results indicated changes in body composition and significant decrease in aerobic capacity after five years of police work. Were also found differences in occupational physical activity component between Florianópolis and CAOP and too between police officers (agents) and criminal police officers. The duration of 18 weeks of a concurrent physical training seems to have altered significantly the physical fitness of students in FPA and the differences between the groups during the process of selection. Its suggested that other follow-up studies are performed to monitor the health-related physical fitness of police officers that works directly in law enforcement (public safety).

Submitted by Guilherme Lourenço Machado (gui.admin@gmail.com) on 2010-02-25T13:23:56Z No. of bitstreams: 1 BORGES, Moema da Silva. Mel com fel representações sociais da enfermagem e suas implicações para cidadania.pdf: 663765 bytes, checksum: 5207f16de44ca3320db2feeaa67b820f (MD5) / Rejected by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com), reason: Guilherme, falta a referêcia bibliográfica. on 2010-02-25T16:50:42Z (GMT) / Submitted by Guilherme Lourenço Machado (gui.admin@gmail.com) on 2010-02-26T11:08:07Z No. of bitstreams: 1 BORGES, Moema da Silva. Mel com fel representações sociais da enfermagem e suas implicações para cidadania.pdf: 663765 bytes, checksum: 5207f16de44ca3320db2feeaa67b820f (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-02-26T13:06:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BORGES, Moema da Silva. Mel com fel representações sociais da enfermagem e suas implicações para cidadania.pdf: 663765 bytes, checksum: 5207f16de44ca3320db2feeaa67b820f (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-26T13:06:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BORGES, Moema da Silva. Mel com fel representações sociais da enfermagem e suas implicações para cidadania.pdf: 663765 bytes, checksum: 5207f16de44ca3320db2feeaa67b820f (MD5) / 0 presente estudo tem por objetivo conhecer as representações sociais de trabalhadores de enfermagem, que exercem suas atividades no âmbito hospitalar do Distrito Federal, acerca do seu trabalho, e foi desenvolvido com grupos de profissionais oriundos de três tipos diferentes de instituições: a) vínculo público; b) hospitais privados; c) hospital escola. Para identificarmos a estrutura e conteúdo das representações, recorremos a dois estudos. No primeiro, trabalhamos com a entrevista semi-estruturada e, no segundo, empregamos a técnica de livre associação. Os resultados do estudo preliminar revelam que os profissionais identificam o cuidado como seu objeto de trabalho, porém, este assume características diferentes, alinhando-se com a missão institucional em que o profissional está inserido. Sendo assim, nas instituições públicas, o cuidado apresenta-se em uma dimensão assistencialista; no hospital escola, ele é visto sob uma ótica tecnicista; enquanto que, nos hospitais privados, apresenta-se como produto do trabalho. Vale também destacar que os três grupos referem exclusão no mundo do trabalho, percebida como discriminação no acesso ao aperfeiçoamento e/ou status social, advinda, por sua vez, da estratificação social do trabalho. No último estudo, os resultados denotam que as representações dos três grupos de profissionais giram em torno de núcleos centrais que expressam, basicamente, o vínculo religioso e vocacional do trabalho da enfermagem, com perpetuação das relações de gênero. Sendo assim, os resultados nos permitem dizer que os profissionais de enfermagem, que exercem suas atividades no âmbito hospitalar do DF, não possuem clarificação sobre os cuidados, realizando-os destituídos de seu valor maior, ou seja, o empoderamento de quem cuida e de quem é cuidado. Além disso, a identificação da profissão como um sacerdócio contribui, ainda, para o delineamento de uma profissão sem identidade e valor social, o que dificulta o exercício pleno da cidadania de seus profissionais. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of the present study was to apprehend the social representations, their content and structure, of hospital nursing personnel in the Federal District and their implications to the exercice of citizenship. Two studies were carried out, simultaneouly, during a period of five months. In the first one, done with a group of 30 nursing personnel from three different settings - public hospitais, private hospitais, university hospital - unstructured interviews was used aiming to identify the content of their representations, particularly in relation to their work.. The results of study 1 indicate that the workers interviewed identify nursing care as the object of their work, however this assumes different characteristics in each of the groups, according to the type of institution in which the professional is inserted. Thus, in the public institutions care has a helping dimension, in the university hospital care is seen from a technical perspective, whereas in the private hospital, care is presented as the product of work. The three groups expressed feeelings of exclusion in their work place, perceived as discrimination in the access to qualification and/or the social status imposed by the social stratification of labor. In the second study, we worked with the same institutions as in the first but with a greater number of subjects (135) and the use of the free association technique. The purpose of the second study was to identify the structure of the representations concerning nursing practice and their relationship to citizenship. The findings denote that all three groups of professionals have representations that evolve around central themes which express, basically, ties to religious and vocational aspects of the profession, with perpetuation of gender relations. We identified, as well, that the participants share the same conception about citizenship. Thus, we concluded that nursing personnel who work in the hospitais of the Federal District lack clarification about the care they provide, carrying out their activities without awareness of their greater value, which is the empowerment of the care provider and of the one who receives the care. The identification of the profession as a ministry contributes to the delineation of a practice with no identity, barred from the full exercice of its citizenship.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Música, Programa de Pós-Graduação Música em Contexto, 2017. / Submitted by Raiane Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-07-14T18:30:35Z No. of bitstreams: 1 2017_GustavoAguiarMalafaiadeAraújo.pdf: 1965058 bytes, checksum: 74c2e0a596eecd78a06d792617436816 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-05T16:59:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_GustavoAguiarMalafaiadeAraújo.pdf: 1965058 bytes, checksum: 74c2e0a596eecd78a06d792617436816 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T16:59:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_GustavoAguiarMalafaiadeAraújo.pdf: 1965058 bytes, checksum: 74c2e0a596eecd78a06d792617436816 (MD5) Previous issue date: 2017-09-05 / Esta pesquisa é um convite para se pensar a formação com música com autores da educação musical, da Pesquisa (Auto)biográfica e com os estudantes da primeira turma de ensino médio integrado (EMI) do Instituto Federal de Brasília – Campus Samambaia (IFB-CSAM), buscando compreender os modos próprios de tecer a vida-músicas, com palavras e sons, atribuindo valores e sentidos-significados para a música, para o outro e para si mesmo. Partindo das problematizações de Bowman (2001, 2006, 2007, 2009, 2014) sobre a educação musical e tendo como base as noções de experiência e sentido, sistematizadas por Larossa (2011), e as relações entre o si mesmo, o outro e o tempo (RICOEUR, 2014), a pesquisa toma como centralidade as discussões sobre os sentidos das experiências musicais e suas contribuições para processos formativos de jovens estudantes do ensino médio do IFB-CSAM. Organizada em quatro capítulos, a dissertação objetiva apreender como são construídos os sentidos de si dos jovens da primeira turma de EMI do IFB-CSAM, mediante a ressignificação da música e de suas experiências com ela, reveladas em narrativas de formação musical. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa ancora-se no campo dos estudos (auto)biográficos, ao utilizar a pesquisa-formação-ação com 30 estudantes da primeira turma de ensino médio do IFB-CSAM, sendo que destes, quatro produziram documentação narrativa, adaptada dos princípios desenvolvidos por Daniel Suárez (2009). A dissertação busca contribuir com princípios para uma formação musical ética e artística, na medida em que destaca modos como foram apreendidas as experiências nas narrativas dos estudantes da primeira turma do IFB-CSAM, evidenciando nelas como a formação musical implica-se com práticas musicais, costumes, valores, usos, sentidos-significados e padrões musicais estabelecidos pelos próprios sujeitos quando narram sobre suas experiências e músicas. / This research is an invitation to think about music training with authors of music education, Biographical Research and with the students of the first integrated high school class (EMI) of the Federal Institute of Brasília – Campus Samambaia (IFB-CSAM), intending to understand the proper ways of weaving life-music with words and sounds, attributing values and sense-meanings to music, to the other and to oneself. Based on Bowman's (2001, 2006, 2007, 2009, 2014) problematizations on musical education and based on notions of experience and meaning systematized by Larossa (2011), and the relations between the self, the other and the time (RICOEUR, 2014), the research focuses as its centrality the discussions about the meanings of musical experiences and their contributions to the training processes of young high school students of the IFB-CSAM. The dissertation was organized in four chapters and aims to understand how are constructed the senses of the young of the first group of EMI of the IFB-CSAM through the resignification of the music and its experiences with it, revealed in narratives of musical formation. The methodological basis of the research is anchored in the field of (self) biographical studies, using research-training-action with 30 students from the first high school class of the IFB-CSAM and four of them produced narrative documentation adapted from the principles developed by Daniel Suárez (2009). The dissertation aims to contribute with principles for an ethical and artistic musical formation insofar as it highlights the ways the experiences in the narratives of the students of the first group of the IFB-CSAM were capture. Those narratives shows up how the musical formation implies musical practices, customs, values, uses, senses-meanings and musical patterns established by the subjects themselves when they narrate about their experiences and songs.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-09T15:47:07Z No. of bitstreams: 1 2017_WélereGomesBarbosaSilveira.pdf: 2738913 bytes, checksum: 598600494157d6604c9b4ad6349b8163 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-19T13:49:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_WélereGomesBarbosaSilveira.pdf: 2738913 bytes, checksum: 598600494157d6604c9b4ad6349b8163 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-19T13:49:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_WélereGomesBarbosaSilveira.pdf: 2738913 bytes, checksum: 598600494157d6604c9b4ad6349b8163 (MD5) Previous issue date: 2017-09-19 / O serviço policial caracteriza-se por ser inerentemente arriscado e associado a elevadas exigências físicas e psicológicas, o que representa aumento no risco global e cardiovascular. O objetivo deste estudo foi avaliar a aptidão física, o nível de atividade física, a qualidade de vida e fatores associados, em policiais militares de um estado da Região Norte do Brasil, durante o curso de formação e no período inicial da carreira profissional. A pesquisa teve duas fases longitudinais de análise, sendo uma de mais curto prazo (6 meses - durante o curso de formação, que compreendia 3 sessões semanais obrigatórias de exercício físico vigoroso) e outra mais longa (2 anos e 7 meses - fase de início de carreira). A amostra da primeira fase foi composta por 219 candidatos a policiais militares, do sexo masculino, com idade entre 18 e 32 anos e IMC de 24,4±2,5 kg/m2 . A segunda etapa contou com 70 policiais participantes da fase anterior e que foram acompanhados nos seus dois anos e sete meses iniciais da carreira militar. A primeira fase de acompanhamento compreendeu as análises do teste de corrida de 12 minutos (teste de Cooper), para avaliar a aptidão cardiorrespiratória (ACR), os testes de flexão abdominal, flexão de braço em barra fixa e flexão de braço no solo, para avaliação de força e resistência musculares, além do IMC como indicador de composição corporal, com avaliações no início e no final da qualificação profissional. A avaliação inicial da segunda fase (início de carreira) coincidiu com o final do curso de formação e contou com indicadores sociodemográficos e avaliações da flexibilidade (teste sentar e alcançar), da qualidade de vida (QV, por meio do questionário WHOQOL) e da composição corporal por meio de medidas antropométrica de massa corporal, estatura, circunferências de cintura e percentual de gordura (Pollock com 3 dobras), além da pressão arterial de repouso. Após 2 anos e 7 meses as mesmas variáveis medidas no início da carreira foram reavaliadas, acrescidas do nível de atividade física por meio do IPAQ, da avaliação do tempo sentado por questionário e da estimativa de ACR sem a de realização de exercícios físicos (Questionário de Jackson et al, 1990). Devido à normalidade dos dados (teste de Shapiro-Wilk), empregou-se teste t-Student pareado para comparações longitudinais, teste t-Student para amostras independentes, bem como o teste qui-quadrado e a correlação de Pearson para as associações entre as variáveis, conforme cada caso, sempre ao nível de 5%. Ao final do curso todos os voluntários eram fisicamente ativos e se observou aumento significativo em todos os componentes da aptidão física avaliados (p<0,001), com incremento médio de 46% nos 4 testes físicos. Não houve associação entre o IMC e os componentes de aptidão física (r <0,08; p> 0,22). A idade foi correlacionada positivamente com o IMC (r = 0,25; p <0,001). Ao final do curso de formação os valores de QV mostraram-se baixos, variarando entre 55,5 e 73,6 nos 4 domínios do WHOQOL. Na análise de longo prazo, observou-se que após 2 anos e 7 meses de carreira policial houve diminuição de 34% no percentual de policiais ativos. Observou-se ainda redução de 7,11 ± 8,33cm (21,4±15,4.%) na flexibilidade e aumento do IMC em 0,80 ± 1,8 kg/m2 (2,9 ± 6,72%), de 5,14 ± 4,01 (55,7 ± 54,19 %) no percentual de gordura, de 5,48 ± 12,5 mmHg (5,4 ± 11,4%) na PA sistólica e de 5,85 ± 9,08 mmHg (8,8 ± 13,9%) na diastólica (p<0,01). Houve ainda aumento de 7% na proporção de militares obesos e um total de 60% que declararam permanecer sentados mais da metade do dia. Após dois anos e sete meses observou-se variação significativa da QV, com média de aumento de 17,5% em todos os domínios do WHOQOL (p<0,01) a exceção do domínio psicológico (p=0,17). Conclui-se que o curso de formação inicial para ingresso na carreira foi eficaz para promover aumento da ACR, da força e resistência musculares em recrutas previamente bem condicionados. Entretanto, após pouco tempo de exercício profissional (2 anos e 7 meses) houve significativo prejuízo em todos os indicadores de composição corporal, da flexibilidade, aumento na proporção de obesos e redução na proporção de policiais fisicamente ativos. Quanto à QV, o aumento observado no início da carreira comparativamente ao final do curso de formação reforça a interpretação de que os baixos valores registrados na avaliação inicial tenham relação com a elevada sobrecarga física e psicológica a que os alunos são submetidos durante a formação policial prévia ao ingresso na carreira. Nossos dados suportam a recomendação de incluir o treinamento físico nos cursos de formação para policiais, assim como o de implementação de estratégias de promoção da saúde com foco na adequada composição corporal, na prevenção da obesidade e do excesso de tempo na posição sentada. Os dados sugerem ainda que a inclusão de avaliações anuais obrigatórias da aptidão física e a introdução de treinamento físico sistemático para esses profissionais, ao longo de suas carreiras, possam contribuir para o desenvolvimento e/ou manutenção de bons indicadores de saúde e desempenho profissional. / Policing is well recognized by being inherently risky and associated with high physical and psychological demands, which represent an increase on overall and cardiovascular risk. We aimed to evaluate the physical fitness, physical activity level (PAL), quality of life and associated factors in military police officers from a northern state of Brazil during their police training academy and after the initial period of their professional career. The research had two longitudinal phases of analysis, a shorter one (6 months - during the police training course, which comprised 3 mandatory weekly sessions of vigorous physical exercise) and a longer one (2 years and 7 months - initial period of the police career). The sample from the first phase was composed of 219 male police officer recruits with ages from 18 to 32 years and BMI of 24.4 ± 2.5 kg/m². The second phase included 70 police officers who participated in the first phase and were followed for the first two years and seven months of their military career. The first follow-up phase comprised the analysis of the 12-minute running test (Cooper test) to assess cardiorespiratory fitness (CRF), curl up, pullup and pushup tests for muscle strength and endurance evaluation, as well as BMI as an indicator of body composition, with assessments at the beginning and at the end of the training course. The initial evaluation of the second phase (beginning of the career) coincided with the end of the training course and included socio-demographic indicators and assessments of flexibility (sit and reach test), quality of life (QOL, using the WHOQOL questionnaire) and body composition by means of anthropometric measurements of body mass, height, waist circumference and body fat percentage (3-site skinfold assessment by Jackson-Pollock equation), in addition to the resting blood pressure. After 2 years and 7 months, the same variables measured at the beginning of the career were reevaluated and also: PAL through the IPAQ, sitting time using a questionnaire and the estimation of CRF without exercise (Jackson Questionnaire, 1990). Due to data normality (Shapiro-Wilk test), paired Student's t-test for longitudinal comparisons, Student's ttest for independent samples, as well as the chi-square test and the Pearson's correlation were used, always at the level of 5%. At the end of the course, all volunteers were physically active and showed a significant increase in all components of health-related physical fitness (p <0.001), with a mean increase of 46% in the 4 physical tests. There was no association between BMI and physical fitness components (r <0.08; p> 0.22). Age was positively correlated with BMI (r = 0.25, p <0.001). At the end of the training course, QOL values were low (from 55.5 to 73.6 in the 4 domains of the WHOQOL). In the long-term analysis, we observed that after 2 years and 7 months of police career there was a decrease of 34% in the percentage of active police officers. There was also a reduction of 7.11 ± 8.33 cm (21.4 ± 15.4%) in flexibility and increase in BMI of 0.80 ± 1.8 kg/m² (2.9 ± 6.72%) and 5.14 ± 4.01 (55.7 ± 54.19%) in the body fat percentage, 5.48 ± 12.5 mmHg (5.4 ± 11.4%) in systolic BP and 5.85 ± 9.08 mmHg (8.8 ± 13.9%) in diastolic BP (p <0.01). There was also a 7% increase in the proportion of obesity and 60% of the police officers reported high sitting time (half or more of the day). After 2 years and 7 months, there was a significant variation of QOL, with a mean increase of 17.5% in all WHOQOL domains (p <0.01), except for the psychological domain (p = 0.17). The initial training course for career entry was effective in promoting increases in CRF, muscle strength and endurance in previously well-conditioned recruits. However, after a short time of professional performance (2 years and 7 months) there was a significant reduction in all indicators of body composition, flexibility, an increase in the proportion of obesity and a reduction in the proportion of active police officers. Regarding the QOL, the increase observed at the beginning of the career compared to the end of the academy training reinforces the interpretation that the low values recorded in the initial evaluation are related to the high physical and psychological overload that the recruits are subjected to during the police training course. Our data supports the recommendation to include physical training during the academy period, as well as the implementation of health promotion strategies focused on adequate body composition, prevention of obesity and excess of sitting time. Our data also suggest the inclusion of mandatory annual physical fitness assessments and the introduction of systematic physical training throughout the police career aiming to contribute to the development and / or maintenance of good health and professional performance.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Música, Programa de Pós-Graduação Música em Contexto, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-11-09T18:10:42Z No. of bitstreams: 1 2017_KarinaFirminoVieira.pdf: 3797465 bytes, checksum: d2305a698dc0551254c176b3e9efc89f (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-11-24T21:52:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_KarinaFirminoVieira.pdf: 3797465 bytes, checksum: d2305a698dc0551254c176b3e9efc89f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-24T21:52:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_KarinaFirminoVieira.pdf: 3797465 bytes, checksum: d2305a698dc0551254c176b3e9efc89f (MD5) Previous issue date: 2017-11-24 / Esta pesquisa tem como objetivo compreender o que é ser professor de música de projeto social Por meio da construção do estado de conhecimento teci questões com pesquisadores da área que discutem a Educação Musical em projetos sociais com foco na qualidade da formação desse profissional. O referencial teórico embasa conceitos que envolvem o ensino de música e suas implicações de aprendizagem numa perspectiva mais transformadora do que reprodutiva; a Biografização na contemporaneidade refletindo sobre processos de constituição do sujeito; e reflexões sobre conceitos de Lugar. Essa pesquisa se inscreve na perspectiva teórico-metodológica da Pesquisa (Auto)Biográfica, cuja fonte utilizada foi a Entrevista Narrativa (Auto)Biográfica, com o professor de música Valdécio Fonseca e idealizador do projeto social, “Música e cidadania”. A análise interpretativa prioriza a fertilidade da subjetividade do sujeito, constituindo um campo que privilegia a observação dos processos de reflexividade do agir e narrar sobre si no trabalho biográfico do colaborador da pesquisa. Ao fazer uma escuta atenta, da palavra dada pelo professor que agora não é mais dele, mas se configura como um outro – Autor, o professor Valdecio fez emergir em seu discursos narrativos suas posturas, escolhas, tomadas de decisões e sua própria avaliação sobre os acontecimentos escolhidos por ele para serem narrados. As conclusões indicam uma epistemologia do sujeito biográfico que enlaça nas narrativas da experiência as razões e emoções que levam um professor de música de projeto social fazer o que fez. Na pesquisa (auto)biográfica em Educação Musical, o professor não conta como faz, mas o que fez de sua vida empoderando-se como professor de música de projeto social. / This research aims to comprehend what it is to be a music teacher of social project. Through the construction of the state of knowledge, I wove issues with researchers from the area who discuss the Musical Education in social projects focusing on the quality of this professional's formation. The theoretical reference bases concepts that involve the teaching of music and learning implications in a perspective that is more transformative than reproductive; the Biographization in the contemporary reflecting on processes of constitution of the person; and reflections on concepts of Place. This research is inscribed in the theoretical-methodological perspective of the (Auto) Biographical Research, whose source was the Narrative (Auto) Biographical Interview, with music teacher Valdécio Fonseca and idealizer of the social project, "Música e Cidadania". The interpretative analysis prioritizes the fertility of the subjectivity of the person, constituting a field that privileges the observation of the processes of reflexivity of acting and narrating about itself in the biographical work of the collaborator of the research. When listening attentively, the word given by the teacher is now no more of him, but is configured as another - Author. In narrative a Professor Valdécio brings into his narrative discourses his postures of choices, decision-making and his own evaluation of the events chosen by him to be narrated. The conclusions indicate an epistemology of the biographical person that entwines in the narratives of the experience the reasons and emotions that lead a social project music teacher to do what he did. In the (Auto) Biographical Research in Musical Education, the teacher does not tell how he does it, but what he did of his life empowering himself as teacher of music of social project.