Orientadores: Ademir Gebara, Alfredo Gomes de Faria Junior / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T09:09:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_VictorAndradede_M.pdf: 12832971 bytes, checksum: cd065e335ecee02396281ff9e8f7d9be (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este estudo teve por objetivo recuperar e escrever uma das possíveis histórias da Escola Nacional de Educação Física e Desportos (ENEFD), primeira escola de formação de professores na educação física brasileira ligada a uma universidade (Universidade do Brasil), fazendo uso não só de fontes escritas, mas também de depoimentos de pessoas ligadas ao seu cotidiano, procurando refletir criticamente sobre essa história. Este estudo não pretendeu se limitar ao levantamento de datas e fatos da história de uma instituição acadêmica já reconhecidamente importante. Ao adotar a História Oral como possibilidade metodológica, no entanto, não pretendi abandonar a utilização de documentos e as preocupações com datas e fatos, mas sim redimensionar tais possibilidades, buscando um diálogo entre as fontes utilizadas. Justifica-se esse estudo basicamente por dois motivos: a) a ENEFD é um patrimônio cultural da educação física brasileira, construído com o esforço de nossos antepassados e carrega em si parte de nossa memória; b) possibilidade de contribuir dando subsídios e embasamento para que melhor se entendam determinadas questões contemporâneas, através do surgimento de novos fatos, novas abordagens e interpretações, que podem até permitir reformular e reestruturar concepções históricas existentes. Seis são as conclusões básicas desse estudo; a) a criação da ENEFD estava ligada ao projeto político do Estado Novo; b) o processo de criação da ENEFD foi similar ao de outras escolas e cursos de formação de professores, ressaltando-se a presença central de militares; c) a ENEFD obteve maior status no momento em que os médicos ocuparam a direção; d) a ENEFD teve um importante papel na produção e divulgação de novos conhecimentos; e) os estudantes ocuparam papel de destaque na estrutura da ENEFD e f) a perda de status da ENEFD deu-se tanto por influência de fatores externos (mudança de capital, reforma universitária, fusão do Estado do Rio de Janeiro com o Estado da Guanabara), quanto por fatores internos (lenta renovação do corpo docente, restrições ao movimento estudantil, afastamento dos médicos da direção) / Abstract: The purpose of this study is to rebuild critically one of the possible histories of the National School of Physical Education and Sport (ENEFD), the first teacchers' training school of physical education which was linked to a university m Brazil. The study was based not only on written sources but also on the testimony of some people who were elose to the daily life of the school. In order to carry out the study Oral History was used as a methodological approach. There are two basic reasons for the development of this study. The first is that the ENEFD is a cornerstone and part of the memory of the Brazilian physical education. The second reason is the possibility of a clearer understanding of some of the present debate. This possibility would be brought about from new facts, new approaches and interpretations which could restructure existing historical conceptions. There are six major conclusions. First, the creation of the ENEFD was part of the political project of the Estado Novo. Second, the process of creation of the ENEFD was similar to that of other teachers' training schools, all of them under the influence of members of the Brazilian Army. Third, the most well-renowned period of the ENEFD was that under the direction of the physicians. Fourth, the ENEFD played a very important role not only producing but also making public knowledge and intonnation. Five, the students also played their part in the making of this process. Finally, the decadence of the ENEFD was related not only to external forces (the change of the capital of the country to Brasilia, the University Reform, the fusion between the State of Guanabara and the State of Rio de Janeiro) but also to internal forces (slow replacement of members of staff, students' movement under siege, physicians' loss of power) / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T00:57:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_JosedosSantos_D.pdf: 18291317 bytes, checksum: 44edbb4c3af04d408d317bbdcd5c94e6 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Esta tese busca identificar e analisar o pensamento pedagógico da burguesia industrial brasileira, a partir das propostas da mais importante entidade político sindical dos empresários - a Confederação Nacional da Indústria (CNI) - ao longo de seus 60 anos de existência. Assim, primeiramente, o estudo almeja, a partir da história da entidade, entender a CNI enquanto o moderno príncipe industrial, ou seja, como a mais importante fração do partido ideológico (segundo o conceito gramsciano) da burguesia brasileira. Em seguida, apoiado nos conceitos de padrão de acumulação fordista e de padrão de acumulação flexível, o trabalho busca rastrear o pensamento pedagógico da CNI, a partir das categorias Estado, trabalho, industrialização, educação e formação profissional, em documentos produzidos por esta entidade. Finalmente, o estudo tem como objetivo construir um quadro ordenado e articulado do pensamento pedagógico da CNI, revelando suas continuidades, suas rupturas, suas contradições e seus paradoxos / Abstract: This PhD dissertation is intended to identify and analyse the educational thinking of the Brazilian industrial bourgeoisie by looking at the proposals of the most important union organization of businessmen uom the political point of view the Brazilian Confederation of lndustry (CNI are its initials in Portuguese) ¿ during its 60 years of existence. First, the study looks at the history of the Confederation in an attempt to understand it as the modem industrial prince, i.e., as the most important uaction of the ideological party (in accordance with the Gramscian concept) of the Brazilian bourgeoisie. Then, on the basis of concepts such as the Fordist accumulation and flexible accumulation pattems, the work attempts to track the educational thinking as ret1ected in CNI's documents, using categories such State, labour, industrialization, education and professional training. Finally, the study is aimed at building an ordely and articulated picture of the CNI' s educational thinking, showing its continuities, breaks, contradictions and paradoxes / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Ana Lucia Goulart de Faria / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T03:45:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bufalo_JoseaneMariaParice_M.pdf: 15144695 bytes, checksum: 535194dc86d55cfa496b1419679aba91 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Com a intenção de estar contribuindo para a formação dos profissionais de creche e para a construção da Pedagogia da Educação Infantil, investiguei práticas educativas que ocorrem em uma instituição-creche com crianças de 1 ano e 2 meses a 2 anos, tendo em vista que essas práticas envolvem educação e cuidado. Por meio de um estudo de caso, procurei destacar e reconhecer os elementos constitutivos do trabalho das monitoras de uma creche pública, em que o convívio das diferenças é ressaltado enquanto um aspecto positivo, mas não esquecendo que também outros aspectos estão juntos nessa positividade, como é o caso dos confrontos que fazem parte das relações pedagógicas. Esta pesquisa, ao longo dos primeiros capítulos verifica como está estruturado o CEMEI, quem são os seus personagens, como eles atuam, como é o espaço arquitetônico e qual a interlocução desse espaço com a pedagogia. Na seqüência dos outros capítulos, abordo qual a relação pedagógica que mais se evidencia no dia-a-dia da tunna analisada e como estas práticas educativas são planejadas e avaliadas pelas profissionais que atuam diretamente com as meninas e os meninos. A partir da análise dos episódios, dos documentos e das falas das profissionais foi possível verificar que a creche é um lugar de educação tanto das meninas e meninos como também, das mulheres adultas. Pois, todos produzem e consomem saberes no convívio das diferenças, com suas ambigüidades e proximidades e assim a Pedagogia da Educação Infantil vai sendo construída / Abstract: Intending to be contributing for the fonnation of day-care centers professionals and for the construction of Infantile Education Pedagogy, I have investigated educational practices that occur in a day-care center-institution with _ children from 1 year and 2 months to 2 years old, taking in consideratiQn that these practices involve education and care. Through a case ... study _ I tried to make salient _and recognize the constituting elements of a public day-care center monitor' s work, in which the differences _ intimacy is emphasized as a positive aspect, but not forgetting that also other aspects .. are together in this positiveness, as it is the case for the confrontations that are part of the pedagogic relations. This research, along the fIrstchapters, verifIes how the CEMEI is structured, who are its personages, how they act, how is the architectonic space and what is the interlocution between this space and pedagogy. In the other chapters sequence, I broach which is the pedagogic relation that mostly becomes evident in the analyzed group' s day by day and how these educative practices are planned and evaluated by the professionals that work directly with the girls and boys. From the analysis of the episodes, the documents and the teachers' rooms it waspossible to verify that the day-care center is a place of education so for the girls and boys as for the adult womem, since everybody produce and absorb knowledges. in the differences intimacy, with their ambiguities and proximities. This way, the Infantile Education Pedagogy goes being built / Mestrado / Ciencias Sociais Aplicadas à Educação / Mestre em Educação

Orientadores: Djalma de Carvalho Moreira Filho, Ana Maria Segall Correa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-07-27T07:45:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Panigassi_Giseli_M.pdf: 9411800 bytes, checksum: 67beff8c9b7bb91c8336fc95540d7988 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Objetivou-se analisar os conhecimentos e condutas de promoção, proteção e apoio à amamentação entre profissionais de saúde que atuam na assistência à criança. Para isto, desenvolveu-se um estudo transversal, realizado na Rede Básica dos municípios de Campinas, Hortolândia, Jaguariúna, Santo Antônio de Posse e Sumaré em 1994. Foram entrevistados 86 profissionais (58 médicos e 28 auxiliares de enfermagem) e 194 mães de crianças menores de 2 anos de idade. Os profissionais de nível universitário apresentaram, na sua maioria (82,5%), mais de 5 anos de formados e 80,7% dos médicos pelo menos 2 anos de residência. A idade mediana referida por médicos como ideal para introdução de chá na dieta das crianças foi de 4,5 meses e outros leites 6 meses. Em termos médios 34% dos profissionais, independentemente de sua formação, recomendam interrupção do aleitamento com 9 meses ou menos, enquanto apenas 4,7% seguem as orientações da OMS. Entre médicos, 11,1 % orientam horários fixos de amamentação, subindo este percentual para 42,8% entre os profissionais de nível médio. 60,3% dos médicos apontam insuficiência de leite como uma das situações que requer suplementação ao leite matemo enquanto 84,5% recomendam em caso de trabalho da mãe. lntercorrências mamárias da lactação foram referidas por 48,3% dos médicos e bico do seio invertido por 43,1% destes profissionais como motivo de suplementação. Entre as razões que justificam a interrupção do aleitamento, intercorrências mamárias, doença do bebê e bico invertido são citadas por 31,6%, 20,7% e 19% dos médicos, respectivamente. As condutas relativas ao aleitamento matemo na puericultura são ainda precárias e, de certa fo_rma, refletem o conteúdo teórico recebido durante a graduação e residência, mostrando, assim, a necessidade de novas abordagens na capacitação e reciclagem dos profissionais. Os auxiliares de saúde considerados menos capacitados a promover a amamentação, também se mostraram inseguros a assumirem condutas frente a determinados riscos de desmame precoce. A comparação entre as referências maternas e dos profissionais mostra que ~ ações de promoção da amamentação não são muito eficazes, pois as mães continuam assumindo atitudes desfavoráveis ao aleitamento matemo e, principalmente, ao aleitamento matemo exclusivo. Tal fato reforça as conclusões anteriores sobre insuficiência de conhecimentos e inadequação de condutas das equipes de saúde analisadas / Abstract: This survey had in view knowledge and conduct analysis in promoting, protecting and supporting of breast feeding among health professionals, who act in children care area. For such, a transversal research was developed and etfectuated in the Public Health Department of cities like Campinas, Hortolândia, Jaguariúna, Santo Antônio de Posse e Sumaré, in 1994. 86 professionals (58 doctors and 28 nurse assistants) and 194 mothers whose children were younger than 2 years old, were interviewed. The professionals with university graduation were - in its majority (82,5%) - more than 5 years graduated, and 80,7% of the doctors were in residence for at least 2 years. The average age referred by the doctors as ideal for the introduction of tea in children' s diet was 4,5 months and 6 months for other kind of milks: An average of 34% of the professionals, independent1y on graduation, recommends children' s lactation interruption at the 9th month or less, while only 4,7% follows the directions established by WHO. Among the doctors 11,1% recommend the setting of time for breast feeding, this percentual increases to 42,8% among those with medium education. 60,3% oft~e doctors indicate milk insufficiency as one ofthe situations, which requires the breast feeding to be supplemented, while 84,5% recommend supplementation when the mother works. Breast feeding intercorrentions were referred by 48,3% of the doctors while inverted breast nipple by 43,1% of these professionals as the cause for supplementation. Among the reasons that justify the lactation interruption, breast feeding mtercorrentions, baby illnesses and inverted breast nipple are mentioned by 31,6%, 20,7% and 19% of doctors respectively. The. conduct related to breast feeding in the puericulture is still precarious and, in a certain way, it reflects the theoretical contents received during graduation and residence, what .indicates the necessity of new ability discussions and professional recycling. The Health Assistants, considered to be less competent to promote lactation, also showed to be insecure to assume conducts, face to some premature weaning risks. A comparison be{Weeq maternal and professional references indicates that lactation promotion acts are not ;ery etfective, since mothers continue assuming attitudes which are unfavorable to bre~ feeding and mainly to the exclusive breast feeding, what reinforces the previous conclusions about knowledge insufficiency and conducts inadequation ofthe analyzed health statfs / Mestrado / Mestre em Saude Coletiva

Orientador : Newton Antonio Paciulli Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T22:14:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_JoseGeraldode_D.pdf: 2458694 bytes, checksum: d1b9dfd10ed27a21dd1c464181d6906a (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T14:57:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Naiara G. H. Lima.pdf: 1117068 bytes, checksum: 7dc02b37ffa53d9691d72d4d289dc6e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T14:57:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Naiara G. H. Lima.pdf: 1117068 bytes, checksum: 7dc02b37ffa53d9691d72d4d289dc6e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T14:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Naiara G. H. Lima.pdf: 1117068 bytes, checksum: 7dc02b37ffa53d9691d72d4d289dc6e8 (MD5) Previous issue date: 2017-06-21 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The present work consisted of a study about the pedagogical projects of the schools that offer the course of Social Service in the city of Manaus. The general objective was to analyze the pedagogical projects of the Schools of Social Service in the City of Manaus from the national curricular guidelines for the Social Work courses. The specific objectives were Mapping the Schools that offer the course of Social Service in the City of Manaus; To verify if the pedagogical projects of the Social Service Schools are being elaborated in the light of the national curricular guidelines established by ABEPSS / MEC; Know the ethical-political, technical-operational and theoretical-methodological dimensions through the coordinators and the PPC. The study was carried out through documentary research, accessing the pedagogical projects of the researched institutions: Federal University of Amazonas-UFAM and Don Bosco Salesian College - FSDB. The methodology used was based on a critical perspective, the research procedures were understood Instruments of a qualitative nature. The work also had field research, which was done through data collection using an open and closed questionnaire, applied to the subjects of the research. The main results obtained were according to the specific objectives, so we mapped through a search to the MEC website, that there are 09 Schools of Social Service in Manaus, of which 08 are of private and 01 public nature. It was also verified that the pedagogical projects of UFAM and FSDB are in line with the curricular guidelines established by ABEPSS / MEC, thus offering a professional formation from the nuclei of foundation, critical conception, Marxist conception, work the plurality, articulate the theory and The practice through complementary activities, teaching, research and extension, these precepts being established mainly by the original ABEPSS proposal in 1996, the year of its approval. Finally, and in view of the third specific objective of this research, the ethical-political, theoretical-methodological and technical-operational dimensions of the pedagogical projects were identified from the field and documentary research, as well as the professional training, where we know the dimensions are offered Throughout the course of vocational training, characterizing them and objectifying them through the disciplines that pass through the course, complementary activities, workshops, thematic seminars, supervised internship, CBT, and research and extension. / O presente trabalho consistiu em um Estudo acerca dos projetos pedagógicos das escolas que oferecem o curso de Serviço Social presencial na cidade de Manaus. O objetivo geral pautouse Analisar os projetos pedagógicos das Escolas de Serviço Social na Cidade de Manaus a partir das diretrizes curriculares nacionais para os cursos de Serviço Social. Os objetivos específicos se constituíram em: Mapear as Escolas que oferecem o curso de Serviço Social presencial na Cidade de Manaus; Verificar se os projetos pedagógicos das Escolas de Serviço Social estão sendo elaborados à luz das diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pela ABEPSS/MEC; Conhecer as dimensões ético-político, técnico- operativo e teórico-metodológica através dos coordenadores e do PPC. O Estudo realizou-se por meio de pesquisa documental, acessando os projetos pedagógicos das instituições pesquisadas: Universidade Federal do amazonas-UFAM e Faculdade Salesiana Dom Bosco- FSDB.A metodologia utilizada pautou-se numa perspectiva crítica, os procedimentos da pesquisa compreenderam-se em instrumentos de natureza qualitativa. O trabalho contou ainda com pesquisa de campo, cuja mesma foi realizada por meio de coletada de dados utilizando-se de questionário de perguntas abertas e fechadas, aplicado junto aos sujeitos da pesquisa. Os principais resultados obtidos foram de acordo com os objetivos específicos, para tanto mapeamos por meio de pesquisa ao site do MEC, que existem 09 escolas de Serviço Social Presencial em Manaus, sendo 08 de natureza jurídica privada e 01 pública. Também foi verificado que os projetos pedagógicos da UFAM e FSDB estão em consonância com as diretrizes curriculares estabelecidas pela ABEPSS/MEC, oferecendo portanto uma formação profissional a partir dos núcleos de fundamentação, concepção crítica, concepção marxista, trabalham a pluralidade, articulam a teoria e a prática por meio de atividades complementares, ensino, pesquisa e extensão, sendo estes preceitos os que são estabelecidos principalmente pela proposta original da ABEPSS em 1996, ano de sua aprovação. Por fim, e atendendo ao terceiro objetivo específico desta pesquisa, foi identificado a partir da pesquisa documental e de campo as dimensões ético-político, teórico-metodológica e técnico-operativa dos projetos pedagógicos quanto a formação profissional, onde conhecemos que as dimensões são oferecidas durante todo percurso da formação profissional, caracterizando-as e objetivando-as por meio das disciplinas que perpassam o curso, atividades complementares, oficinas, seminários temáticos, estágio supervisionado, TCC, e a pesquisa e extensão.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-01-24T13:18:47Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese - Jocélia Barbosa Nogueira.pdf: 6411144 bytes, checksum: d5ea6e0663b0dab6acf2c187e8f5f94a (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-01-24T13:19:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese - Jocélia Barbosa Nogueira.pdf: 6411144 bytes, checksum: d5ea6e0663b0dab6acf2c187e8f5f94a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T13:19:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese - Jocélia Barbosa Nogueira.pdf: 6411144 bytes, checksum: d5ea6e0663b0dab6acf2c187e8f5f94a (MD5) Previous issue date: 2017-09-04 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present thesis is entitled "Work and Education: the precariousness of the education and profession of the pedagogue in the Faculty of Education of the Federal University of Amazonas", whose theoretical foundations had the contribution of Marx (1997), Gramsci (1980), Leher e Lopes (2008), Kuenzer (2011) Gatti, Barreto and André (2011), and Antunes (2011). The corpus was constituted by 16 teachers and 6 graduates of Faced / Ufam. The research starts from the documentary analysis of the CPP of Faced / UFAM as a policy of training the pedagogue that joins or not the profession and the field research carried out in municipal schools. The method of approach of this study was based on the concepts of Historical and Dialectical Materialism and on the emergent categories, elaborated from the Textual Discursive Analysis (ATD), by Moraes and Galiazzi. Work, education, training and profession were the categories that guided the thesis. The graduates stated that there are practical training gaps to confront daily school life and confirm that the theory worked in undergraduation for elementary school does not meet the needs of the classroom. From terms of the egresses emerged terms as "survival" for the conception of work and, for profession, "exercise" and "attribution of function", terms that limit and, before the course, precarious labor relations. The majority of professors have revealed that their conceptions retake the PPPC, that the categories are interconnected theoretically, but, disjointed in practice. Of the 77% of these, the reform of the Pedagogy course emerged from neoliberal adjustments, 72% argued that there is a precariousness of working conditions and a devaluation of the pedagogue, 38% stated that the articulation of training with the profession does not occur, 61% Pedagogical dimensions are not effective in the training and 68% stated that the profile of the course is teaching; Also highlighted: a) weaknesses due to lack of articulation and lack of clear policies of sociability between teaching, research and extension; B) need to reformulate the course; C) failure to meet educational needs; D) lack of emancipatory conception in PPC; E) emphasis on the vision of market education. The DCNs endorse the precariousness of the formation and profession of the pedagogue by legitimizing various fields of action. "Faced / UFAM teachers are negatively concerned about the precariousness of working conditions in the course of Pedagogy, and even if the graduates indicate satisfaction with the theoretical training of the Faculty of Education of the Federal University of Amazonas, they reveal weaknesses in the practice of the profession in elementary School". The thesis promotes discussion, confirms the precariousness of the pedagogue's profession and suggests a curricular proposal for the Faced / UFAM Pedagogy Course, with the aim of contributing to the differentiated training that addresses the gaps in elementary education. / A tese “Trabalho e Educação: precarização da formação e profissão do pedagogo na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas” assumiu como fundamentos teóricos as contribuições de Marx (1997),Gramsci (1980), Leher e Lopes (2008), Kuenzer (2011), Gatti, Barreto e André (2011) e Antunes (2011). O corpus foi constituído por 16 docentes e 6 egressos da FACED/UFAM. A pesquisa parte da análise documental do PPPC da FACED/UFAM como política de formação do pedagogo que se articula ou não à profissão e da pesquisa de campo realizada em escolas da rede municipal de ensino. O método de abordagem deste estudo sustentou-se nas concepções do Materialismo Histórico e Dialético e nas categorias emergentes, elaboradas a partir da Análise Discursiva Textual (ATD), de Moraes e Galiazzi (2011). Trabalho, educação, formação e profissão foram as categorias que nortearam esta tese. Os egressos declararam que há lacunas de formação prática para o enfrentamento do cotidiano escolar e confirmam que a teoria trabalhada na graduação para o ensino fundamental não atende as necessidades da sala de aula. Das falas dos egressos emergiram termos como “sobrevivência” para a concepção do trabalho e, para profissão, “exercício” e “atribuição de função”, termos que limitam e precarizam as relações de trabalho. Os docentes revelaram, em sua maioria, que suas concepções fazem retomadas ao PPPC, que as categorias estão interligadas teoricamente, mas desarticuladas na prática. Para 77% destes, a reforma do curso de Pedagogia emerge de ajustes neoliberais, 72% defenderam que há precarização das condições do trabalho e desvalorização do pedagogo, 38% afirmaram que a articulação da formação com a profissão não ocorre, 61% afirmaram que as dimensões pedagógicas não se efetivam na formação e 68% declararam que o perfil do curso é a docência; também destacaram: a) fragilidades pela falta de articulação e ausência de políticas claras de sociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; b) necessidade de reformulação do curso; c) falhas no atendimento às necessidades educacionais; d) ausência de concepção emancipatória no PPPC; e) ênfase na visão de ensino mercadológico. As DCNs endossam a precarização da formação e da profissão do pedagogo ao legitimar vários campos de atuação. “Os professores da FACED/UFAM têm negatividade frente à precarização das condições de trabalho no curso da Pedagogia e, mesmo que os egressos indiquem satisfação com a formação teórica da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas, revelam fragilidades para o exercício da profissão no ensino fundamental”. A tese promove a discussão, confirma a precarização da profissão do pedagogo e sugere proposta curricular para o Curso de Pedagogia da FACED/UFAM, com o intuito de contribuir para uma formação que supere a fragmentação entre teoria e prática, sustentada numa concepção emancipatória frente à lógica neoliberal predominante no curso.

Orientadores: Jose Armando Valente, Paulo Morelato França / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-12T01:11:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SchlunzenJunior_Klaus_D.pdf: 14134447 bytes, checksum: 5e71f14de85b6e3e524a00dea3a8c2aa (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: o paradigma de produção originado na Toyota Motor Company, conhecido como Lean Production, define um novo panorama mundial para o trabalho e demanda um novo tipo de profissional, onde características intelectuais são exigidas e valorizadas como a capacidade de resolver problemas, a criatividade, a participação colaborativa e o aprendizado. Neste contexto, as empresas estão à procura de meios para formar um trabalhador que não só saiba fazer, mas também que compreenda o que faz. A abordagem construcionista mostra-se como uma alternativa, pois permite ao trabalhador desenvolver habilidades com a descrição e a solução de problemas, com a reflexão e depuração dos resultados obtidos. Assim, esta pesquisa investigou a criação de um ambiente de aprendizagem organizacional, baseado no uso do computador com abordagem construcionista, para a formação e avaliação de trabalhadores das linhas de produção de uma empresa Enxuta. Os resultados alcançados com a criação deste ambiente de aprendizagem construcionista mostraram importantes contribuições para a aprendizagem dos trabalhadores, favorecendo um progresso individual e refletindo em expressivos ganhos operacionais para a empresa. Nesta avaliação, foram considerados não apenas os aspectos cognitivos, mas também os procedimentais, os de desempenho, os afetivos e os emocionais / Abstract: The production paradigm originated in Toyota Motor Company, known as Lean Production, defines a new scenario in the workplace and demands a new professional profile, where intellectual characteristics are demanded and valued, such as: the capacity to solve problems, creativity, collaborative participation and learning capacity. In this context, companies look for ways to educate professionals not only how to do tasks, but also to understand what they are doing. The constructionist approach is shown as an alternative because it allows the worker to develop abilities with the description and solution of problems, but also to reflect and to debug the obtained results. In this way, this research investigates the creation of an organizational learning environment, based on the use of the computer with a constructionist approach, for the education and evaluation of workers in production /ines in a Lean company. The results with the creation of a constructionist learning environment showed important contributions to the workers' learning, favoring individual progress and also reflected expressively on the company's operational results. The evaluation did not just consider the cognitive aspects but also the procedural aspects, the performance and the affective and emotional ones / Doutorado / Doutor em Engenharia Elétrica

Orientador: Marco Antonio Coelho Bortoleto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-24T23:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Duprat_RodrigoMallet_D.pdf: 4575629 bytes, checksum: 3c10811714e67784ee30d8b0e024fe79 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: As significativas transformações na dinâmica social, econômica, estética, arquitetônica e formativa do circo, ocorridas nas últimas décadas, levaram ao estabelecimento de diversos modelos de formação do profissional circense. Diferentemente do que aconteceu com outras linguagens artísticas, como a dança, as artes plásticas, a música e o teatro, que obtiveram reconhecimento oficial para a formação de seus profissionais, a qualificação do circense ainda ocorre sem o reconhecimento do Estado, apesar de sua tradição secular e sua importância socioeconômica. Nesse contexto, esta pesquisa analisou alguns aspectos históricos, conceituais, econômicos, arquitetônicos e estéticos, bem como as distintas possibilidades formativas existentes na atualidade brasileira e de alguns países considerados referência na área, visando uma compreensão ampliada sobre essa problemática. Optamos pela abordagem qualitativa, considerando a natureza descritiva e exploratória do estudo, realizando o levantamento dos dados por meio de diferentes técnicas, entre elas a pesquisa documental, a observação direta em oito escolas de circo e entrevistas semi-estruturadas realizadas junto a oito coordenadores pedagógicos e/ou responsáveis por essas instituições. As análises revelam que a formação do artista circense vem acontecendo, de modo concomitante, a partir de escolas especializadas, projetos de circo social, cursos livres, ou por processos autodidáticos, assim como pelo sistema de maior tradição, isto é, no interior das famílias circenses. Embora a oferta tenha-se ampliado significativamente nas últimas décadas, nenhuma das instituições, sejam públicas ou privadas, obteve reconhecimento oficial para a formação oferecida. Observamos, ademais, que as muitas possibilidades formativas acontecem de modo desconexo, com poucas ações de cooperação e de sinergia pedagógica e política, o que certamente dificulta a qualificação dos circenses, bem como o reconhecimento de sua formação pelos organismos governamentais responsáveis. Assim sendo, propomos alguns elementos norteadores para a elaboração de um projeto político -pedagógico para a formação técnica e superior em Arte do Circo, considerando ainda a necessidade de integrar esses níveis formativos às demais possibilidades já existentes, respeitando as particularidades geográficas, estruturais, econômicas e estéticas regionais brasileiras / Abstract: Over the last decades, the meaningful transformations on social, economical, aestheticals, architectural and formative dynamics of the circus led to the establishment of several education models of the circus professional. Differently to any other artistic languages such as dance, visual arts, music and theatre, which have obtained official recognition to its professionals, the circus qualification is still taking place without government recognition in spite of its centuries of tradition and its social-economical importance. Under this context, this research aims to analyze not only some historical, conceptual, economical, architectural, and aesthetical aspects, but also the different formation possibilities currently available in Brazilian reality and in some foreign countries considered as reference in this area, providing an amplified comprehension of this condition. The qualitative approach has been chosen, taking the descriptive and exploratory nature of the study into account. Data have been collected through different techniques, among which documentary research, direct observation in eight circus schools, and semi-structured interviews with the institution's corresponding pedagogical coordinator and/or head. The analysis revealed that the formation of circus artists occurs concomitantly through: specialized schools, social circus projects, workshops and clinics, and self-teaching, as well as the most traditional method which is inside circus families. Although the possibilities and offers of public and private institutions have risen over the past decades, none of those have obtained official formation recognition. Moreover, it has been observed, that most of the formation possibilities evolve disconnected from each other, with very few or nonene cooperation initiatives and pedagogical and political synergy which could lead to an increased qualification of the circus artist as well as the recognition of his/her formation by the competent governmental entities. Thereby, this work proposes some guiding elements to create a political-pedagogical project for the technical and college education in Circus Arts, also considering the need of integration of those formation levels to the already existing possibilities, respecting Brazilian regions'geographical, structural, economical and aesthetical particularities / Doutorado / Educação Fisica e Sociedade / Doutor em Educação Física

Orientador : Roseli Aparecida Cação Fontana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T01:25:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Furgeri_DeniseKrahenbuhlPadula_M.pdf: 648316 bytes, checksum: bbc5e628ab34baffd47f20075a4f4cf5 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado