Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-04-01T18:00:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Maria Juliana de Sa Oliveira.pdf: 3413846 bytes, checksum: 3e4ebca9d55eb76851f50a665ab18798 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T18:00:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Maria Juliana de Sa Oliveira.pdf: 3413846 bytes, checksum: 3e4ebca9d55eb76851f50a665ab18798 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / A temática central desta pesquisa gira em torno dos saberes dos educadores de museus. Essa questão tem se mostrado relevante, uma vez que a educação em museus vem se constituindo ao longo do tempo como uma ocupação que abrange profissionais com formações acadêmicas em diversas áreas de conhecimento, característica que favorece a complexidade da identidade profissional dos educadores de museus. Nesse sentido, a análise sociológica do processo de constituição das diversas profissões na sociedade ocidental, aponta o saber como um elemento fundamental no processo de legitimação social de uma profissão. Essa questão nos levou a refletir sobre a relação entre a pluralidade de formações dos educadores de museus e seu impacto no processo de profissionalização da educação em museus. Ademais, para além das investigações acerca do processo de constituição e legitimação profissional nos diferentes grupos sociais, a delimitação do saber no campo profissional da educação, de forma geral, tem se revelado como uma busca complexa, uma vez que os saberes nesta área de conhecimento emergem de fontes diversas, que tange desde a formação acadêmica à prática profissional. Nesse ínterim, esta pesquisa analisa os saberes dos educadores de museus a partir de diversas fontes, no intuito de problematizar o processo de profissionalização e de constituição da identidade profissional desta ocupação que vem se configurando historicamente. Para tanto, optamos como campo de investigação o Instituto Ricardo Brennand - PE. Esta escolha está apoiada no fato de ser esta instituição uma das primeiras no estado de Pernambuco a contratar educadores sob regime CLT, fato que indica o início de um processo de profissionalização do ofício em questão. A metodologia utilizada teve uma abordagem qualitativa, a partir da realização de entrevistas semi-estruturadas com educadores do IRB e gestores envolvidos nos processos de ação educativa da instituição. Bem como, foram realizadas observações sistemáticas das ações educativas desenvolvidas por estes educadores. Além disso, o arcabouço teórico da pesquisa utilizou como eixo: Os saberes dos profissionais da educação, a partir dos estudos de Tardif (2008), Gauthier (1998) e Silva (2007); e a profissionalização na perspectiva Freidson (1998), Bourdoncle (1991), Barisi (1982), Braem (2000) e Dubar (2005; 2009). Sendo assim, diante da análise dos dados obtidos foi possível constatar que os saberes na área da educação em museus são oriundos de diversas fontes e vão se configurando a partir da prática profissional, da formação acadêmica, da temporalidade e da relação direta com o acervo da instituição que o abriga. Essa pluralidade revela uma tensão constante, pois por um lado permite a elaboração de ações educativas enriquecidas sob diversos pontos de vista e por outro lado demonstra a complexidade do processo de profissionalização e delimitação desta área, que reflete diretamente em aspectos pragmáticos da consolidação de uma profissão. / The main theme of this research orbits around the knowledge and know-how of museum educators. It is an issue that has been shown to be relevant. Museum Education is becoming an occupation that includes professionals with assorted academic backgrounds, a characteristic that favors the complexity of the professional identity of museum educators. In this sense, a sociological analysis that focuses the process of constitution of the various professions in Western society, points out the expertise as the key element for legitimating a profession within a society. This matter led us to reflect upon the relationship between the variety on museum educators training and its impact on museum education training. Moreover, in addition to the investigations into the processes of formation and professional legitimation within different social groups, the definition of knowledge in the professional field of education, in general, has revealed itself a complex investigation, once the expertise in this area emerges from sources as different as academic education and professional practice. Thus, this research analyses a broad variety of sources in order to discuss the process of professionalization and the constitution, along its historical path, of the occupation’s professional identity. Therefore, we chose the Ricardo Brennand Institute (Recife, Brazil) as a research field. This choice is supported by the fact that this institution is one of the first in the state of Pernambuco (Brazil) to hire teachers under the CLT regimen, an action that by itself indicates the beginning of a professionalization process within the office in question. A qualitative approach methodology was used, based upon semi-structured interviews with the IRB’s educators and managers involved in its educational processes. Systematic observations of educational activities developed by these educators were also carried out. Futhermore, the theoretical framework of this investigation used as guidelines: The education professionals’ expertise, from Tardif”s (2008), Gauthier’s (1998) and Silva’s (2007) studies; and Freidson’s (1998), Bourdoncle’s (1991), Barisi’s (1982), Braem’s (2000) and Dubar’s (2005; 2009) approaches on professionalization. Hence, the analysis of the data collected point out that the expertise in the field of Museum Education comes from a multiplicity of sources and are shaped from professional practice, academic training, temporality and are directly related to the collection and assemblage housed by the institution. This plurality reveals a constant tension: on one hand it allows the development of enriched educational activities from different approaches and on the other hand demonstrates the professionalization complexity that sets the field’s boundaries which it is directly reflected by the pragmatic aspects involved in the consolidation of a profession.

Submitted by (edna.saturno@ufrpe.br) on 2016-06-10T11:26:36Z No. of bitstreams: 1 Vera Lucia Pereira de Souza.pdf: 923413 bytes, checksum: a41d9f8ae40a8b5c2e09f15be03f43dc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-10T11:26:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Lucia Pereira de Souza.pdf: 923413 bytes, checksum: a41d9f8ae40a8b5c2e09f15be03f43dc (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / The contemporary world increasingly requires more professional skills qualifies to perform specific activities in organizations. Universities have a strong commitment to training their students, which can be strengthened by the Supervised Curricular Internship - SCI, which enables a closer relationship between academia and the profession reality. The research undertaken for this study investigated the SCI activities in the Agriculture undergraduate students training in sugar and ethanol industry, from Pernambuco State, from 2009 to October 2011. This period was immediately followed the new internship legislation, Law number 11.788/08, which regulates the conditions for internship in organizations, as part as the professional training. The SCI can be seen as a training tool for the future professional in which the student begins his practical training, experiencing with professionals in work routines and the opportunity to participate in specific courses and training that will corroborate with their training. The present study is characterized as a descriptive research field. So the strategy is analytic, and data were collected in order to describe the studied phenomenon. Two different data collection techniques were used: questionnaires to the undergraduates’ students and semi-structured interviews with the managers. The collected data refers to 75% of the plants that offered more SCI. Questionnaires were sent to managers and all 38 industry participants answered them. Among the study results, recommendation was identified as the most used type of students’ recruitment and selection in most plants because of their industry culture, which many students’ relatives work in the area. The plants, according to managers and students, offer training and courses to interns, especially focused on industry-specific technical training and behavioral aspects such as teamwork and leadership. The managers interviewed were unanimous in saying that the internship is a facilitator to the professional enter in market, corroborating the studied authors, such as Kunz (1999) and Andrade (2005). The main advantage in receiving interns, according to managers, is the skilled training, joint learning in day to day solutions and mutual participation between practical and theoretical knowledge. According to managers, the benefits related to the new internship Law were the hours reduction during college tests. Students consider the SCI as a main tool that facilitates the practical knowledge building and a social network. The internship then allows the students to experience responsibilities and commitments in the exercise of their profession, to know their area of expertise and professional routine. It also can be understood as a professional inclusion. / O mundo contemporâneo exige cada vez mais um profissional capacitado, com competências específicas para exercer determinadas atividades nas organizações. Com isto, as Universidades têm um grande compromisso com a formação profissional de seus alunos, que pode ser fortalecida a partir do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório - ESO, o qual possibilita uma aproximação entre a academia e a realidade do meio profissional. A pesquisa realizada para a elaboração deste trabalho buscou investigar as atividades do ESO, no contexto da formação dos graduandos do curso de Agronomia localizado na sede da UFRPE, nas usinas do setor Sucroenergético do Estado de Pernambuco, no período de 2009 a outubro de 2011. Período este imediatamente posterior à nova legislação do estágio, a Lei nº 11.788/08 que regula as condições de realização do estágio junto a organizações, como parte integrante da formação profissional. O ESO pode ser visto como uma ferramenta de treinamento para o futuro profissional, no qual o aluno inicia sua formação prática, vivenciando experiências com profissionais da área, vivência nas rotinas de trabalho, além da oportunidade de participação em cursos e treinamentos específicos, que irão corroborar com a sua formação. O presente estudo se caracteriza como uma pesquisa de campo com natureza descritiva. Assim, a estratégia é analítica e os dados foram coletados de forma a descrever o fenômeno estudado. Foram utilizadas duas técnicas de coleta de dados diferenciadas: questionários junto aos graduandos e entrevistas semiestruturadas junto aos gestores das usinas. Os dados coletados se referem a 75% das Usinas que mais ofertaram vagas de estágio no setor Sucroenergético. Em relação aos estagiários e ex-estagiários, foram enviados os questionários e todos os 38 participantes do setor pesquisado responderam. Dentre os resultados do estudo, foi identificado que o meio de Recrutamento e Seleção mais utilizado nas Usinas é a “indicação”, devido à própria cultura do setor, em que muitos familiares dos alunos trabalham na área. As Usinas, segundo os gestores e alunos, oferecem de cursos de treinamento e capacitação aos estagiários, especialmente voltados à capacitação técnica específica do setor e aspectos comportamentais como trabalho em equipe e liderança. Os gestores entrevistados foram unânimes em afirmar que o estágio é um facilitador para o ingresso do profissional no mercado, corroborando com autores estudados como Kunz (1999) e Andrade (2005). A principal vantagem em receber estagiários, segundo os gestores, é a formação de mão de obra qualificada, aprendizado conjunto em soluções do dia a dia e participação mútua entre conhecimento prático e teórico. Os benefícios relacionados à nova Lei de Estágio, segundo os gestores, foram à obrigatoriedade de recebimento de bolsa e a redução de carga horária do estágio em momentos de verificações de aprendizagem. Os alunos consideram o ESO como uma ferramenta fundamental, que facilita a inserção no mercado de trabalho, construindo conhecimentos práticos e uma rede de relacionamento que possibilita sua futura efetivação. O estágio então possibilita ao aluno vivenciar responsabilidades e compromissos no exercício de sua função, conhecer sua área de atuação e rotina profissional, podendo ser entendido como forma de inclusão profissional.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3645_1.pdf: 1124461 bytes, checksum: 86ed2d8ea57eb84a1b93570eb201de76 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa analisa as concepções de formação profissional estruturantes do Programa Aprendizagem , realizadas no SENAC-PE, como parte integrante da Política Pública para Jovens, o PNPE (Programa Nacional de Estímulo do Primeiro Emprego), através de um estudo descritivo-exploratório, em que foram priorizadas as falas dos sujeitos que vivenciam o Programa. Do ponto de vista metodológico, reconhecendo que os olhares dos sujeitos possuem diferentes focos de acordo com a aproximação do objeto analisado e sua práxis, optamos por um processo biossocial dos entrevistados, agrupando-os de acordo com suas atividades profissionais ligadas ao objeto de análise: Grupo dos Requerentes; Grupo dos Organizadores e Grupo dos Executores. Adotou-se como técnica a Análise de Conteúdo, segundo sua modalidade Temática , inicialmente com toda a documentação que regulariza o Programa Aprendizagem, buscando identificar os aportes teóricos que fundamentam a concepção desse Programa; em seguida com os sujeitos envolvidos em sua execução através de entrevistas semi-estruturadas. Os resultados permitem inferir que as políticas públicas de educação profissional para jovens implantadas em nosso país, em geral, apresentam-se como mecanismo de redução da violência juvenil e ratificam a consciência da importância estratégica da juventude para a sociedade. O Programa Aprendizagem não foge à regra e tem como objetivo a inserção do jovem no mercado de trabalho. Concordamos que as políticas públicas para os jovens devam existir, mas entendemos que a profissionalização precoce não é solução ao enfrentamento da desigualdade social e, sim, o direito que todo jovem deve ter de estudar até a idade adulta, com a proposta de uma Educação Profissional Humanista, através de uma Educação integral que supere a dualidade persistente no sistema educacional brasileiro

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-07-20T21:49:07Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Fernanda Gomes Vasconcelos.pdf: 1796300 bytes, checksum: 1deb6ac64f6cb555dcf4d6d7666616ff (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-07-23T17:16:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Fernanda Gomes Vasconcelos.pdf: 1796300 bytes, checksum: 1deb6ac64f6cb555dcf4d6d7666616ff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-23T17:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Fernanda Gomes Vasconcelos.pdf: 1796300 bytes, checksum: 1deb6ac64f6cb555dcf4d6d7666616ff (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / CAPES / Esta dissertação teve como objetivo investigar as representações profissionais de psicólogos que atuam em Núcleos de Apoio à Saúde da Família (NASF), analisando as identidades profissionais que dão suporte às práticas, à luz da teoria das representações profissionais e dos constructos teóricos referentes à identidade, práticas e trajetórias profissionais. Foram realizadas entrevistas com 8 psicólogos que atuam em NASF, na cidade do Recife/PE, divididas em duas etapas: a primeira do tipo entrevista narrativa, e a segunda do tipo semiestruturada, orientada por um roteiro, ambas realizadas em um mesmo encontro. As entrevistas foram áudiogravadas e transcritas na íntegra em formato textual. Os dados foram analisados à luz do método fenomenológico para estudos em Psicologia. Esta análise foi guiada pela organização dos dados a partir de cinco etapas, que resultaram nas unidades de significado: “Trajetórias profissionais”; “Atuação em NASF”; “O psicólogo no NASF”. Essas unidades de significado foram transformadas em uma estrutura que representou a articulação entre aspectos significativos de fenômenos vivenciados pelo participante, tornando possível uma apreensão integral de cada entrevistado, bem como da relação entre eles. Verificou-se que a visão hegemônica da Psicologia atrelada ao contexto da clínica privada produz uma cultura profissional que direciona as demandas para essa categoria e orienta as representações profissionais, bem como a construção de identidades e práticas profissionais. Os profissionais fizeram alusão a recursos da atuação tradicional de cunho individual como um dos meios de resolução do conflito entre a atuação demandada em NASF e suas representações profissionais. À guisa de conclusão, verificou-se que havia para esses profissionais um imperativo de manutenção de uma coerência que sustentasse a representação profissional, atrelada ao consumo da cultura profissional, mas que se demonstrou, pela via da incoerência, como inconsistente para efetivação de política de atenção básica na saúde. / This dissertation aimed to investigate the professional representations of psychologists working in Family Health Support Centers (NASF in Brazil), by analyzing the professional identities that support the practices, based on the theory of professional representations and on the theoretical constructs identity, practices and professional trajectories. Interviews were conducted with 8 psychologists which work in NASF, in the city of Recife/PE, and divided into two stages: the first one of the narrative interview type, and the second of the semi-structured interview type, guided by a script, both were applied in the same meeting. The interviews were audio-recorded and fully transcribed into textual format. The data were analyzed based on the phenomenological method for studies in Psychology. This analysis was guided by the organization of the data into four stages, which resulted in the units of meaning: "Professional trajectories"; "Performance in NASF"; "The Psychologist in NASF". These units of meaning were transformed into a structure that represented the articulation between significant aspects of phenomena experienced by the participant, making possible an integral apprehension of each participant, as well as the relationship between them. It was verified that the hegemonic vision of Psychology, linked to the context of the private clinic, produces a professional culture that directs the demands to this category and guides the professional representations, as well as the construction of professional identities and practices. The professionals alluded to traditional resources of individual character as one of the means of resolving the conflict between the action demanded in NASF and their professional representations. As a conclusion, it was verified that there was a need for these professionals to maintain a coherence that would support professional representation, linked to the consumption of professional culture, but which was shown to be inconsistent for the effective implementation of the basic health care politic.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-09-10T22:21:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Marinês Coral.pdf: 3607075 bytes, checksum: d1e8d6152f5aca77c47abf81d459d6dc (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-17T19:45:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Marinês Coral.pdf: 3607075 bytes, checksum: d1e8d6152f5aca77c47abf81d459d6dc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T19:45:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Marinês Coral.pdf: 3607075 bytes, checksum: d1e8d6152f5aca77c47abf81d459d6dc (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / CAPES / CNPq / Esta tese aborda a expansão e interiorização do ensino superior no Brasil, nos anos 2000, onde se inclui o processo de interiorização da Universidade Federal de Alagoas (Ufal). O estudo voltou-se para a identificação das determinações e das tendências desse processo mais geral de expansão interiorizada da educação superior, particularizando seus rebatimentos nas diretrizes e iniciativas/atuação do Curso de Serviço Social da Unidade Palmeira dos Índios, Campus Arapiraca, da Ufal, na realidade do Agreste alagoano. O campo empírico para o estudo compreendeu os projetos de extensão universitária deste Curso desenvolvidos por seus docentes e discentes, no período de 2007 a 2014. Compreende-se as atividades de extensão como um dos espaços de concretização da relação entre a formação profissional e a realidade do Agreste alagoano, e no qual se revelam as tendências da formação profissional, na particularidade do processo de interiorização do Curso de Serviço Social da Ufal de Palmeira dos Índios, Campus Arapiraca. Para compreensão da direção político-pedagógica das atividades de extensão do Curso, toma-se os pressupostos e as orientações das Diretrizes Curriculares de 1996. Defende-se a hipótese de que há uma centralidade da extensão como forma prioritária de intervenção do Curso de Serviço Social de Palmeira dos Índios sobre a realidade do Agreste alagoano, sobretudo para atender às necessidades do mercado de trabalho local/regional, relacionado, prioritariamente, à execução de políticas sociais nos Municípios. Destaca-se nesta tese os nexos entre a crise do capital, as orientações dos organismos internacionais como UNESCO, Banco Mundial para a reforma da educação superior no Brasil. Toma-se o Reuni como o processo que direciona a expansão e a interiorização do ensino superior público no Brasil e sua relação com as condições sociais, políticas e econômicas próprias da formação sócio-histórica de Alagoas, marcada pelo desenvolvimento econômico centrado na monocultura da cana de açúcar, e que espalha o seu poderio social e político por todo o estado, determinando limites para a constituição de uma educação superior de caráter emancipador. Como resultados sobressaem-se que a centralidade da extensão na formação profissional em Serviço Social do Curso de Palmeira dos Índios é condicionada pelas condições objetivas restritivas dadas pelo processo de interiorização, como o número reduzido de docentes no qual se concentram as atividades formativas e de gestão e pela possibilidade de acesso dos docentes, em sua maioria mestres, aos editais de extensão, em especial, ao PIBIC-ação que requer para o processo de formação profissional dos alunos a prática de investigação científica aplicada. Em relação à direção político-pedagógica dos projetos, observou-se que são advindos de demandas colocadas pelas políticas públicas, prioritariamente pela Assistência Social. Tais projetos revelaram demandas no campo do conhecimento e da ação profissional, provocando a constituição de outros projetos centrados na organização de coletivos de defesa de direitos, como os movimentos sociais do campo, da educação e da saúde de Palmeira dos Índios. Isso permitiu concluir que a extensão na formação profissional em Serviço Social em Palmeira dos Índios atende a objetivos tanto do processo de interiorização da Ufal, como também da formação profissional orientada pelos princípios e pressupostos das Diretrizes Curriculares e do Projeto Ético-político profissional do Serviço Social. / This thesis addresses the expansion and internalization of higher education in Brazil, in the 2000s, which includes the internalization process of the Federal University of Alagoas (Ufal). The study is focused on the identification of determining factors and tendencies generally found in the process of inward expansion of higher education, individualizing their repercussions on the guidelines and initiatives / activities of the Course of Social Work Unit at Palmeira dos Indios – Arapiraca Campus, Ufal, taking in consideration the reality of rural Alagoas. The empirical field for the study included the university projects this course developed by its faculty and students between 2007 and 2014. Outreach activities are understood as the concrete space between vocational training and the reality of rural Alagoas, and of which reveals the trends in vocational training, particularly in the process of internalization of Ufal Social Work Course Palmeira dos Indios - Arapiraca Campus. To understand the political-pedagogical direction of extension activities of the course, we utilize the presumptions and guidelines contained in the course curriculum of 1996. It defends the hypothesis that there is a centrality of the extension as a main form of intervention Social Work Course of Palmeira dos Indios on the reality of rural Alagoas, especially to meet the needs of the local labor market / regional, related primarily to the implementation of social policies in the municipalities. It stands out in this thesis the nexuses between the capital crisis, the guidelines of international organizations such as UNESCO, the World Bank for the reform of higher education in Brazil. Becomes Reuni as the process that directs the expansion and internalization of public higher education in Brazil and its relationship with the social, own political and economic socio-historical formation of Alagoas, marked by economic development centered on the monoculture of sugarcane sugar, and spreading its social and political power throughout the state, determining limits for the establishment of a higher education emancipatory. As a result, it excels the centrality of the extent to vocational training in Social Work course from the Palmeira dos Indios is conditioned by the restrictive objective conditions given by the internalization process and the limited number of teachers in which focused the training activities and management, and the possibility of access for teachers, mostly teachers, to extension notices, in particular the PIBIC action that requires for the training process of students, scientific research practice applied. Regarding the political-pedagogical direction of the project, it was observed that are coming from demands placed by public policy priority for social assistance. These projects revealed demands in the field of knowledge and professional action, leading to the establishment of other projects focused on organizing collective advocacy, such as rural social movements, education and health in Palmeira dos Indios. Finally, it concludes that the extent to vocational training in Social Work in Palmeira dos Indios meets goals of both the process of internalization of Ufal, but also vocational training guided by the principles and assumptions of the Curriculum Guidelines and Ethical-Political Professional Social Work Project.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-15T14:00:34Z No. of bitstreams: 1 Gilson Barros da Rocha.pdf: 3634936 bytes, checksum: 779e70c8acb2201e37b0e898855b8495 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T14:00:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gilson Barros da Rocha.pdf: 3634936 bytes, checksum: 779e70c8acb2201e37b0e898855b8495 (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / In current times is required the professional know how to weave connections between different knowledge, and an exit is from Biophysics. Present in courses in the area of Health, Biophysics goes beyond human issues and is present and has an interest in biodiversity. Thinking about this, this work had as main objective the profile of the curricular component Biophysics for training in Bachelor in Biological Sciences in the contemporaneity For this we take into account the evolution of biological thinking through the paradigms of science, the relationship between the Physical and Biological Sciences in their interdisciplinary field (Biophysics) and the importance of curriculum in their professional training. The methodology used was of descriptive qualitative nature carried out through the interviews with the Biophysics professors of two public universities of Pernambuco, complemented by documentary analysis (Pedagogical Course Project - PCP -, Menus and the contents of the Teaching Plan) among the results, we highlight the limitations pointed out by the teachers regarding the physical knowledge base of the bachelors in Biological Sciences, and the spectrum of information prioritize technical laboratory procedures more than the broad impact of Biophysics. This condition occurs due to the fact that the Biophysics curricular component is common to courses in the Health area offered by the institutions, which hinders their professional identity in the labor market. With this, we emphasize the necessity of the courses investigated to review the distribution of the contents, and even its relation with the other components of the course due to its importance as a component of the basic cycle, besides the role of the teacher in seeking to adapt their training to the professional profile that is intended to develop. / Em tempos atuais é exigido ao profissional saber tecer conexões entre os diferentes conhecimentos, e uma dessas é a da Biofísica. Presente em cursos da área da Saúde, a Biofísica vai além das questões humanas e se faz presente e tem interesse na biodiversidade. Pensando nisso, este trabalho teve como principal objetivo compreender o perfil do componente curricular Biofísica para a formação do Bacharel em Ciências Biológicas na contemporaneidade. Para isso, levamos em consideração a evolução do pensamento biológico através dos paradigmas das ciências, a relação entre as Ciências Física e Biológica em seu campo interdisciplinar (Biofísica) e a importância curricular na sua formação profissional. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa descritiva realizada através das entrevistas com os docentes de Biofísica de duas universidades públicas de Pernambuco, complementada pela análise documental (Projeto Pedagógico de Curso – PPC –, Ementas e os conteúdos do Plano de Ensino). Entre os resultados, destacam-se as limitações apontadas pelos docentes quanto à base em conhecimentos físicos dos bacharéis em Ciências Biológicas, e o espectro de informações priorizarem mais os procedimentos técnicos laboratoriais do que a ampla repercussão da Biofísica. Condição esta que ocorre devido ao fato do componente curricular Biofísica ser comum a cursos na área de Saúde ofertados pelas instituições, o que dificulta a sua identidade profissional no mercado de trabalho. Com isso, ressaltamos a necessidade dos cursos investigados reverem a distribuição dos conteúdos, e mesmo sua relação com as demais componentes do curso em razão de sua importância enquanto componente do ciclo básico, além do papel do docente em buscar adequar a sua formação ao perfil profissional que se objetiva desenvolver.

Orientador: Roberta Gurgel Azzi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-06T05:53:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_MariaCarolinaP_D.pdf: 1050812 bytes, checksum: c22ffc54c82846c175c0b6661e61ac68 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O presente estudo discute a Psicologia do Esporte no cenário brasileiro problematizando as condições de formação oferecidas atualmente. Para dar conta desse objetivo, foram selecionadas como fontes de dados, os capítulos de livros, da literatura nacional, que discorriam sobre os temas formação e fazer profissional do psicólogo esportivo e, entrevistas realizadas com profissionais que atuam e/ou contribuem com a Psicologia do Esporte brasileira. A técnica escolhida para análise dos dados foi a Análise de Conteúdo. Através da criação de categorias de análise foi possível extrair elementos importantes a respeito da formação e do fazer profissional do psicólogo esportivo, entre eles: qual tem sido o papel assumido pela Psicologia dentro da formação do psicólogo esportivo, quais são as competências necessárias ao psicólogo do esporte para que o mesmo realize suas funções de forma adequada ao contexto esportivo e, as facilidades e/ou dificuldades apontadas pelos profissionais entrevistados durante sua trajetória como psicólogos esportivos e que, ainda hoje, são encontradas pelos profissionais que se interessam ou trabalham com Psicologia do Esporte. Os resultados obtidos mostraram que: há uma discussão em torno do momento em que deve se dar a formação do psicólogo esportivo, se em nível de graduação ou pós-graduação (lato e stricto-sensu); há uma preocupação se os cursos de especialização em Psicologia do Esporte têm conseguido preencher as lacunas apontadas em relação ao conteúdo específico, necessários à atuação do psicólogo; a maioria dos entrevistados (11) se interessaram pela Psicologia do Esporte através de experiências vivenciadas ou como atletas e/ou como técnicos; apenas quatro profissionais concluíram, em primeiro lugar, a graduação em Psicologia, o restante fez o curso como segunda ou terceira formação e, dos 12 entrevistados, 10 realizam funções acadêmicas e de intervenção no campo da Psicologia do Esporte. A partir desses resultados, foi possível discutir questões relacionadas à formação do psicólogo esportivo no Brasil, que possibilitaram a desmistificação de algumas crenças em relação a sua formação: a primeira, é de que a formação desse profissional não tem, necessariamente, que se dar em nível de graduação, já que não há provas concretas de que a disciplina Psicologia do Esporte supriria o conhecimento exigido pela mesma; segundo, o fato de existir apenas um curso de especialização que fornece o título de especialista em Psicologia do Esporte, não invalida a formação de profissionais que decidiram fazer outros cursos de especialização. Nas considerações finais, foram apontadas algumas necessidades que devem ser preenchidas para possibilitar novos rumos em direção à formação e ao fazer profissional do psicólogo esportivo, entre elas: o desenvolvimento de um corpo específico de conhecimento que possa dar conta de desenvolver as competências exigidas nesse fazer profissional; delimitação de quem é, tecnicamente, capacitado ou qualificado para exercer a função de psicólogo esportivo; aumento na troca de informações entre os profissionais que atuam e/ou contribuem para a Psicologia do Esporte; aumento na demanda de cursos de especialização em Psicologia do Esporte credenciados pelo CFP e ABEP e a realização de trabalhos mais aprofundados sobre formação e fazer profissional do psicólogo esportivo no Brasil / Abstract: The present study argues Sports Psychology within Brazilian scenario discussing actual offered formation conditions. In order to reach this goal chapters from national literature books that approached on professional formation themes and sport psychologist professional performance, and interviews conducted with professionals that perform and/or contribute to the Brazilian Sports Psychology were selected as data sources. Technique chose for data analyzes was Content Analyzes. Throughout creation of categories of analyzes, it was possible to extract important elements regarded sports psychologist professional formation and performance, per example: which one has been the role assumed by the Psychology on the sports psychologist formation; which ones are the necessary competences to the sports psychologists for putting themselves into their functions in an adequate way at the sportive context; and easiness and/or difficulties pointed out by the professionals interviewed during their journeys as sports psychologists that are also being found by the professionals nowadays who are interested or are working with Sports Psychology. Results obtained showed that: there is a discussion about the moment that the sports psychologist formation should be done, if it should happen during undergraduate studies or during graduate studies (lato and stricto-sensu); there is a concern about continuing education courses, if they are reaching the goals of filling the gaps pointed out about specific contents necessary to the psychologist to perform in sports fields; the majority of the ones interviewed (11) were interested about Sports Psychology throughout self-experiences as athletes and/or as coaches, only four professionals first concluded Psychology major, the rest of them had the Psychology major as second or third option, and, from the twelve interviewed, 10 are actually working at academic and intervention functions into the field of Sports Psychology. From these results, it was possible to discuss questions related to sports psychologists formation in Brazil that made possible to overcome the myth of some believes related to their formation: first, formation of this professionals does not necessarily need to be done during undergraduation studies, as there are no concrete evidence that the Sports Psychology discipline would fulfill by itself the knowledge needed; second, the fact that there is just one continuing education course that provides the title of Sports Psychology Specialist does not invalidate the formation of professionals that decided to take other continuing education courses. In the last considerations, some actual needs that have to be addressed to make possible new paths towards to sports psychologist professional formation and performance were discussed. Among them: development of a specific body of knowledge that can answer the needs of developing competences asked for good professional performance; to mark out who is technically able or qualified to exercise the sports psychologist function; a raise between information shared among professionals that perform and/or contribute for Sports Psychology; a raise on the demand of continuing education courses in Sports Psychology authorized by CFP and ABEP and more extensive research works about sports psychologists' professional formation and performance in Brazil / Doutorado / Doutor em Educação Física

In recent years, new teaching techniques have been used: simulated patients, virtual patients, analysis of videotapes and direct observation. According to the literature, the use of virtual patients allows students to improve their skills in patient care. In Brazil, there isn t educational software in academic and professional of the pharmaceutical care, which shows the need to develop tools such as PV. Objective: Develop and implement software Pharma-PV in teaching skills for the practice of pharmaceutical care for students of Pharmacy. Methods: Initially, was performed a systematic review in the electronic databases: EBSCO, EMBASE, LILACS, MEDLINE, PubMed, Scopus and Scielo articles published until 2009, using virtual patient and pharmacy , virtual patient and pharmacist , virtual patient and medication as keywords. Then we developed the Pharma-PV software and applied in the Pharmaceutical Care Course in the last year of Pharmacy Degree at Federal University of Sergipe. The end version became available through the link "www.pharmavp.ufs.br . In the program was registered several clinical cases of virtual patient using fields defined. In Pharma-PV, the students analyzed the clinical cases, performed documentation, establishment of interventions and care plans. Results: The systematic review, only seven articles met the inclusion criteria. As the implementation of the Pharma-PV, it was tested by 32 students. During resolution of the cases showed 100% concordance with the protocol documentation and 90% with the protocol of interventions and care plans. The instrument was multidimensional quantitative and qualitative and showed positive results regarding the use of Pharma-PV. Conclusion: A systematic review showed a lack of studies in literature and confirmed the need for creating educational software for students of Pharmacy enabling mimic real situations of patient care. The development and implementation of Pharma-PV showed that the system is innovative because it has developed and implemented a software for teaching skills for the practice of pharmaceutical care in Portuguese. / Nos últimos anos, alguns cursos de Farmácia do mundo tem utilizado novas técnicas para o ensino da Atenção farmacêutica, como: pacientes simulados, pacientes virtuais, análise de fitas de vídeo e observação direta. De acordo com a literatura, o uso de pacientes virtuais permite aos estudantes aprimorar suas competências no cuidado a pacientes. No Brasil, não há softwares educativos na formação acadêmica e profissional da Atenção Farmacêutica, o que evidencia a necessidade de desenvolver ferramentas como o paciente virtual (PV). Objetivo: Elaborar e avaliar o software Pharma-PV no ensino de competências para a prática da Atenção Farmacêutica dos estudantes de Farmácia. Métodos: Inicialmente, foi realizada uma revisão sistemática a partir da busca nos bancos de dados eletrônicos: EBSCO, Embase, LILACS, Medline, PubMed, Scielo e Scopus de artigos publicados até 2009. Para tanto, foram utilizadas as palavras-chaves: virtual patient e pharmacist , virtual patient e pharmacist , virtual patient e medication . Em seguida, foi desenvolvido o software do Pharma-PV e aplicado na disciplina de Atenção Farmacêutica do último ano do Curso de Farmácia da Universidade Federal de Sergipe. A versão final do software ficou disponível por meio do link www.pharmavp.ufs.br . No programa foram cadastrados vários casos clínicos de paciente virtuais, usando campos definidos. No Pharma-PV os estudantes realizaram análise do caso clínico, documentação, estabelecimento das intervenções e planos de cuidados. Resultados: Na revisão sistemática, apenas sete artigos atenderam os critérios de inclusão. Quanto a aplicação do Pharma-PV, o mesmo foi testado por 32 estudantes. Durante a resolução dos casos, houve 100% de concordância com o protocolo de documentação e 90% com o protocolo de intervenções e planos de cuidados. O instrumento quanti-qualitativo foi multidimensional e mostrou resultados positivos quanto ao uso do Pharma-PV. Conclusão: A revisão sistemática mostrou a escassez de estudos na literatura e ratificou a necessidade de criação softwares educativos para estudantes de Farmácia que possibilitem mimetizar situações reais de cuidado ao paciente. O desenvolvimento e aplicação do Pharma-PV demonstrou que esse estudo é inovador, pois desenvolveu e aplicou um software para o ensino de competências para a prática da Atenção Farmacêutica em língua portuguesa.

Orientador: Lea Maria L. S. Velho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-21T03:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BarreiroDiaz_Adriana_M.pdf: 5508022 bytes, checksum: ac9caaa0c871f691f24be693fa59b691 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Costuma-se conceber a formação de recursos humanos para pesquisa como um dos objetivos centrais, e até legitimadores, das práticas dos sistemas científicos. No decorrer deste trabalho situamos tal processo na trama de fatores vitais com os quais o mesmo se relaciona; contextualizando- a partir do caso uruguaio, e da experiência do PEDECIBA, c considerando que a conjunção de tais elementos vinculam a temática aos processos sócio-históricos, e ao pensamento gerado sobre a política científica e tecnol6gica. Assim, a formação de pesquisadores situa-se nos debates contemporâneos ocorridos sobe a necessidade de proceder ao desenvolvimento do conhecimento no nível local; de conceber as ciências básicas como pressuposto da inovação tecnol6gica, segundo a 16gica inerente à cadeia linear de inovação; de estreitar a vinculação com os setores produtivos; e de formar os recursos humanos necessários para cumprir adequadamente com tais propósitos e, também atingir 'massa crítica' para pesquisa. A partir desses elementos - e considerando que a formação de recursos humanos realmente tem lugar nos âmbitos característicos da prática de pesquisa, e na interação e DO intercâmbio próprios do cotidiano - objetivamos identificar as razões. motivos e pressupostos a partir dos quais os formadores e orientadores do PEDECIBA concebem a necessidade de formar; e em base nos quais efetiva - c cotidianamente - formam. Indagar sobre por que e para que formar recursos humanos para pesquisa revelou, além das questões anteriores, os anseias e as esperanças dos integrantes da comunidade científica básica uruguaia a respeito desta atividade. Quais sejam: formar para a transformação do país. para enfrentar o desconhecido, para construir modelos alternativos a partir de esforços coletivos, e para gerar recursos humanos comprometidos com pensar e sonhar o futuro, porém capazes de criá-lo / Abstract: Training human resources for research is considered to be one of the main aims of the scientific systems. In this dissertation we locate the process of training resean:h workforee on the network of relationships it establishes with various factors. Moreover, such process together with its relationships are anaIysed W1der the conditions emerged ftom PEDECIBA's experieoce in Uroguay. The study attempted to explore the reasons, motives and asswnptions layng behind mentors and advisers' practices towards advanced training in research. Information obtained by directly interviewing a coosiderable llUI11ber of researchers involved in training, revealed that: the making of a researcher takes place on routine everyday activities and on direct contact with supervisors and colleagues; in order to approach this theme it is needed to take into account its close connection with different phenomena and contemporary debates -that is, the development ofbasic scieoces as the first step ofthe 1inneal model's logic, the increased relations between W1iversities and industries, the generation of 'critical mass' being considered as a desirable objetive, and the pursuance of engaging young and reccnt1y trained people in research practices. Besides this, training human resources is, in the opinion of the Uruguaian basic senior researchers interviewed, the central eIement ftom which will emerge both the people responsible for building the future and those able to think in an alternative, OOt also scientific, way / Mestrado / Mestre em Política Científica e Tecnológica

Orientador: João Francisco Regis de Morais / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T17:00:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trigo_LuizGonzagaGodoi_D.pdf: 21483155 bytes, checksum: c31bc40114d302206b6c75a12979b9ea (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: As novas configurações internacionais são percebidas aos níveis econômico, político, social e cultural (globalização, novas tecnologias, desemprego estrutural, formação de blocos econômicos, conflitos étnicos e religiosos etc.) e engendraram as sociedades denominadas pós-industriais e pós-modernas. Nessas novas sociedades houve uma profunda transformação no mundo do trabalho. Desde a análise de Karl Marx até as análises contemporâneas de Jeremy Rifkin, Robert Reich, Peter Drucker, Robert Kurz, Jean-François Lyoard, Charles Handy e Karl Albrecht, entre outros, pode-se ver claramente que, no amplo cenário internacional, o mundo do trabalho sofreu transformações estruturais profundas que alteraram inexoravelmente suas características estabelecidas durante a Revolução Industrial. Uma sociedade pós-Industrial exige novos paradigmas didáticopedagógicos para o treinamento e educação dos novos profissionais e atualização elou reciclagem dos profissionais já estabelecidos. Além das escolas tradicionais surgem como instrumentos educacionais os meios de comunicação, as empresas sindicatos e organizações não-govemamentais. Fica claramente estabelecido que o processo educacional não tem um "fim". Educação permanente, "aprender a aprender", reciclagens periódicas, novos cursos para novas profissões, ,mudanças conjunturais, tudo isso significa sucessivos desafios e oportunidades para as pessoas. O campo do lazer, turismo e hotelaria está situado no âmago dessas novas realidades. Seus profissionais precisam ser orientados para um mundo dinâmico, mutável, extremamente competitivo. Em um contexto internacional, as pessoas têm que habituar-se com as mudanças, pois estas ainda estão em pleno processo evolutivo. A análise dos fundamentos filosóficos de alguns' projetos de educação em Turismo na América do Norte e Europa Ocidental, é importante para auxiliar o estabelecimentos de uma filosofia da educação para esse setores no Brasil e no Mercosul. As mudanças curriculares, as novas ementas, conteúdos programáticos e o trabalho feito junto aos professores e alunos são instrumentos fundamentais para que esse trabalho seja desenvolvido no sentido de garantir uma sólida formação humanística e técnica aos alunos e inserir o curso na realidade nos novos mercados. Os resumos do Projeto Pedagógico do curso de Turismo da PUCCAMP e do Plano de Trabalho da Unidade de Turismo e Hotelaria do SENAC São Paulo foram anexados para ilustrar algumas reflexões realizadas ao longo do texto / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação