Este trabalho resgata a experiência da Biblioteca Setarial de Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul quanto à divulgação e uso da Base SABi/UFRGS (Sistema de Automação de Bibliotecas). Para consecução do trabalho, foram levantados e analisados os usos da informação através da Base. Propusemo-nos a avaliar o Sistema de Automação de Bibliotecas, que foi implantado nos últimos cinco anos, dando oportunidade à divulgação da produção científica/trabalhos científicos registrados na Base. Para dar sustentação teórica ao trabalho, foi levantado em capítulo específico, um perfil da informação, comunicação, informação e comunicação científica, literatura científica, transferência da informação e uso da informação. E, em outro capítulo específico, é apresentada formalmente a Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a Faculdade de Educação, a Biblioteca Setorial de Educação e o Sistema de Automação de Biblíatecas, seu principal objeto de estudo. / This work ransoms the experience of "Biblioteca Setorial de Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul" about the divulgement and the use of the Basis SABi/UFRGS"(Sistema de Automação de Bibliotecas)". For the elaboration of this work, it was prepared and analyzed the uses of the information through the Basis. We Propose are evaluatíon the "Sistema de Autamação de Bibliotecas", that was implanted in the last five years, to give conditions for the scientific production/scientific work registered on the Basis. To give theoreticcal for the work it was prepared a specific chapter on the profile of the information, communication, scientific information and communication, scientific literature, information transfer and information uses. In another specific chapter, it's apresented to "Universidade Federal do Rio Grande do Sul da Faculdade de Educação da Biblioteca Setarial de Educação e o Sistema de Automação de Bibliotecas", the principal object of this the study. / Este trabajo rescata la experiencia de la "Biblioteca Setorial de Educação da Faculdade de Educação da Universidad Federal de Rio Grande do Sul' en lo referente a la divulgación del uso de la Base SABi/UFRGS "(Sistema de Automação de Bibliotecas)". Para la realización del trabajo, fueron recogidos y analizados los datos de usos de la información por medio de la Base. Nos propusimos evaluar lo "Sistema de Automação de Bibliotecas", que fue implementado en los ultimos cinco años, promoviendo la oportunidad de la divulgación de la producción cientifica/ trabajos cientificos registrados en la Base. Para dar apoyo teórico al trabajo, fue hecho en un capítulo específico, un perfil de la información, comunicación, información y comunicación cientifica, literatura cientifica, transferencia de la información y uso de la información. Y, en otro capitulo específico, fue presenta formalmente la "Universidade Federal do Rio Grande do Sul da Faculdade de Educação da Biblioteca Setorial de Educação e o Sistema de Automação de Bibliotecas, su principal objetivo de estudio.

A presente dissertação teve como principal objetivo analisar criticamente o processo de formação de professores que se realiza atualmente nos cursos de Graduação em Pedagogia Licenciatura, a partir das modificações que as novas diretrizes curriculares de 2006 instituíram no currículo. Para desenvolver a pesquisa, realizou-se um Estudo de Caso, no sentido de um maior aprofundamento específico dessa realidade, no curso de Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, considerando o que dizem professores e alunos envolvidos nesse processo de mudança. Buscou-se apoio em pesquisas já realizadas da área educacional, bem como em aportes teóricos que sustentam uma concepção de mundo e vida humana. A estrutura do estudo segue três momentos. Primeiro, na introdução se apresenta o fenômeno estudado, aponta-se o caminho percorrido no estudo, os objetivos e a sua justificativa. Em seguida, partindo do fenômeno na atualidade, buscou-se resgatar a história da formação de professores para os primeiros anos da Educação Básica, com enfoque nos dispositivos legais que orientaram essa formação ao longo dos anos. Na análise dos documentos e das entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores e alunos do referido curso foi utilizado o método de Análise de Conteúdo, visando destacar aspectos ideológicos e suas vinculações com o Modo de Produção Capitalista. Ao longo do estudo foi possível constatar que a política educacional brasileira para a formação de professores para os primeiros anos do Ensino Básico é marcada por princípios neoliberais, interesses e prioridades, oriundos da classe dominante, distantes da realidade dos professores que atuam nessa área, assim como, da realidade dos alunos, que ainda sofrem com as condições impostas pela forte desigualdade social e educacional, existente no país. Nesse sentido, a educação caminha a passos lentos, com o formalismo que é histórico nas sociedades em desenvolvimento e, com efeito, cresce a necessidade de tratar conceitos teóricos e práticos do sistema educacional, de forma concreta, integral e com vistas a superar sua dicotomia na realidade objetiva. / Esta Disertación tuvo como principal objetivo analizar críticamente el proceso de formación de los docentes que se lleva, actualmente, a cabo en los cursos de grado en Educación, Pedagogia, Licenciatura que, cambió con las nuevas directrices curriculares de 2006. Para desarrollar la investigación he hecho un estudio de caso, hacia una comprensión más profunda de esta realidad particular, en el curso de grado de educación de la Faculdad de Educación en la Universidad Federal de Rio Grande del Sur, teniendo en cuenta lo que dicen los profesores y estudiantes involucrados en este proceso de cambio. Ha buscado apoyo en la investigación ya realizados en el ámbito educativo, así como soporte teórico de una concepción del mundo y la vida humana. La estructura del estudio se ha seguido tres etapas. En primer lugar, la introducción se presenta el fenómeno, apuntando a la ruta en el estudio, los objetivos y por qué. Luego, basándose en el fenómeno en el momento actual, se há tratado de rescatar la historia de la formación docente para los primeros años de educación básica, centrándose en las disposiciones que guiaron la formación en los últimos años. El análisis de los documentos y entrevistas semi-estructuradas con los maestros y los estudiantes de este curso, fue el método de análisis de contenido con el fin de hacer hincapié en los aspectos ideológicos y sus relaciones con el modo de producción capitalista. A lo largo del estudio, se determinó que la política brasileña de educación para la formación de profesores para los primeros años de educación básica se caracteriza por los princípios neoliberales, los intereses y prioridades, de clase dominante, lejos de la realidad de los docentes, lo que trabajan con este nível, como la realidad de los estudiantes, que todavía están sufriendo de las condiciones impuestas por la fuerte desigualdad social y educativa, en el país. En este sentido, la educación se está moviendo lentamente, con el formalismo que es histório en el desarrollo de las sociedades y, de hecho, crece la necesidad de abordar los conceptos teóricos y prácticos del sistema educativo de manera concreta, completa y con el fin de superar la dicotomía en la realidad objetiva.

O tema principal desta pesquisa é conhecer e delinear os diversos aspectos que constituíram e constituem as identidades musicais de um grupo de vinte alunas de um curso de Graduação em Pedagogia, através das narrativas de si orais e escritas. Nesse sentido, meu objetivo maior foi o de analisar como essas atuais ou futuras professoras se narram e escrevem acerca de suas memórias sob a forma de autobiografias musicais, reconstruindo lembranças das diferentes épocas de suas vidas. O referencial teórico que permeou esse trabalho estruturou-se em muitos autores como Allan Luke, Carmen Luke, Simon Frith, Lucy Green, Jorge Larrosa, Stuart Hall, Kathryn Woodward, Douglas Kellner, Brian Roberts, Ivor Goodson e Pat Sikes, Leonor Arfuch, Néstor Garcia Canclini, Lawrence Grossberg, entre outros. O capítulo I aborda aspectos da mídia no cotidiano de crianças e adolescentes, incluindo os diferentes estilos musicais. No capítulo II, trago alguns olhares sobre o tema das identidades, examinando as identidades culturais, a capacidade interpeladora da músicas, aspectos das identidades de professoras, as relações entre corpo e identidade e os entrelaçamentos entre subjetividade, memórias e identidades. O capítulo III aborda a escolha da metodologia e dos caminhos de pesquisa, onde tive a intenção de articular diferentes campos de estudos e abordagens como o dos Estudos Culturais, dos Estudos da Mídia, da Análise dos Discursos e da Educação Musical. Optei por utilizar entrevistas orais e autobiografias musicais inseridas num campo de trabalho da pesquisa biográfica e das narrativas de si No capítulo IV, apresento as vinte entrevistadas, alunas de um mesmo Curso de Pedagogia. No capítulo V, realizo a análise das entrevistas e autobiografias, intercalando exemplos com as temáticas da infância, da adolescência, da vida adulta, das lembranças musicais e religiosidade, dos cenários e artefatos culturais, dos discursos musicais da família, escola e amigos, as memórias musicais e as crenças pedagógicas e a música como espaço de conflitos e compartilhamento. Nas Considerações Finais, retorno ao amplo material recolhido através das narrativas de si orais e escritas, e penso nela, na perspectiva dos Estudos Culturais, como uma condição de possibilidade para algumas articulações, e quem sabe outros estudos, entre as áreas da Educação Musical e da Pedagogia.

Esta dissertação aborda o tema da participação na formação de professores, especificamente, estuda o caso do Curso de Pedagogia da FACED/UFRGS, no período de implementação da habilitação educação infantil, de 1983 a 1990, a partir do olhar atual, do saber docente das profissionais que integram a categoria de professor de educação infantil, na Rede Municipal de Ensino. O objetivo principal foi de investigar que movimentos ou processos de interação são reconhecidos como constituidores da formação das profissionais egressas, na trajetória acadêmica na Universidade, tendo em vista a participação como processo efetivo, em suas diversas dimensões. A análise multidimensional buscou resgatar outras possibilidades de entendimento do processo de participação além do político, como o ético, o social e o psicológico, indicando a complementaridade e o antagonismo dos elementos constituidores do processo. A participação, neste sentido, inscreve-se em uma trajetória de formação docente atrelada à formação humana dos profissionais. Argumento, ao longo do texto, que as possibilidades de participação na formação, neste período, são brechas que mobilizaram interações significativas para a formação profissional.

A presente dissertação teve como principal objetivo analisar criticamente o processo de formação de professores que se realiza atualmente nos cursos de Graduação em Pedagogia Licenciatura, a partir das modificações que as novas diretrizes curriculares de 2006 instituíram no currículo. Para desenvolver a pesquisa, realizou-se um Estudo de Caso, no sentido de um maior aprofundamento específico dessa realidade, no curso de Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, considerando o que dizem professores e alunos envolvidos nesse processo de mudança. Buscou-se apoio em pesquisas já realizadas da área educacional, bem como em aportes teóricos que sustentam uma concepção de mundo e vida humana. A estrutura do estudo segue três momentos. Primeiro, na introdução se apresenta o fenômeno estudado, aponta-se o caminho percorrido no estudo, os objetivos e a sua justificativa. Em seguida, partindo do fenômeno na atualidade, buscou-se resgatar a história da formação de professores para os primeiros anos da Educação Básica, com enfoque nos dispositivos legais que orientaram essa formação ao longo dos anos. Na análise dos documentos e das entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores e alunos do referido curso foi utilizado o método de Análise de Conteúdo, visando destacar aspectos ideológicos e suas vinculações com o Modo de Produção Capitalista. Ao longo do estudo foi possível constatar que a política educacional brasileira para a formação de professores para os primeiros anos do Ensino Básico é marcada por princípios neoliberais, interesses e prioridades, oriundos da classe dominante, distantes da realidade dos professores que atuam nessa área, assim como, da realidade dos alunos, que ainda sofrem com as condições impostas pela forte desigualdade social e educacional, existente no país. Nesse sentido, a educação caminha a passos lentos, com o formalismo que é histórico nas sociedades em desenvolvimento e, com efeito, cresce a necessidade de tratar conceitos teóricos e práticos do sistema educacional, de forma concreta, integral e com vistas a superar sua dicotomia na realidade objetiva. / Esta Disertación tuvo como principal objetivo analizar críticamente el proceso de formación de los docentes que se lleva, actualmente, a cabo en los cursos de grado en Educación, Pedagogia, Licenciatura que, cambió con las nuevas directrices curriculares de 2006. Para desarrollar la investigación he hecho un estudio de caso, hacia una comprensión más profunda de esta realidad particular, en el curso de grado de educación de la Faculdad de Educación en la Universidad Federal de Rio Grande del Sur, teniendo en cuenta lo que dicen los profesores y estudiantes involucrados en este proceso de cambio. Ha buscado apoyo en la investigación ya realizados en el ámbito educativo, así como soporte teórico de una concepción del mundo y la vida humana. La estructura del estudio se ha seguido tres etapas. En primer lugar, la introducción se presenta el fenómeno, apuntando a la ruta en el estudio, los objetivos y por qué. Luego, basándose en el fenómeno en el momento actual, se há tratado de rescatar la historia de la formación docente para los primeros años de educación básica, centrándose en las disposiciones que guiaron la formación en los últimos años. El análisis de los documentos y entrevistas semi-estructuradas con los maestros y los estudiantes de este curso, fue el método de análisis de contenido con el fin de hacer hincapié en los aspectos ideológicos y sus relaciones con el modo de producción capitalista. A lo largo del estudio, se determinó que la política brasileña de educación para la formación de profesores para los primeros años de educación básica se caracteriza por los princípios neoliberales, los intereses y prioridades, de clase dominante, lejos de la realidad de los docentes, lo que trabajan con este nível, como la realidad de los estudiantes, que todavía están sufriendo de las condiciones impuestas por la fuerte desigualdad social y educativa, en el país. En este sentido, la educación se está moviendo lentamente, con el formalismo que es histório en el desarrollo de las sociedades y, de hecho, crece la necesidad de abordar los conceptos teóricos y prácticos del sistema educativo de manera concreta, completa y con el fin de superar la dicotomía en la realidad objetiva.

O tema principal desta pesquisa é conhecer e delinear os diversos aspectos que constituíram e constituem as identidades musicais de um grupo de vinte alunas de um curso de Graduação em Pedagogia, através das narrativas de si orais e escritas. Nesse sentido, meu objetivo maior foi o de analisar como essas atuais ou futuras professoras se narram e escrevem acerca de suas memórias sob a forma de autobiografias musicais, reconstruindo lembranças das diferentes épocas de suas vidas. O referencial teórico que permeou esse trabalho estruturou-se em muitos autores como Allan Luke, Carmen Luke, Simon Frith, Lucy Green, Jorge Larrosa, Stuart Hall, Kathryn Woodward, Douglas Kellner, Brian Roberts, Ivor Goodson e Pat Sikes, Leonor Arfuch, Néstor Garcia Canclini, Lawrence Grossberg, entre outros. O capítulo I aborda aspectos da mídia no cotidiano de crianças e adolescentes, incluindo os diferentes estilos musicais. No capítulo II, trago alguns olhares sobre o tema das identidades, examinando as identidades culturais, a capacidade interpeladora da músicas, aspectos das identidades de professoras, as relações entre corpo e identidade e os entrelaçamentos entre subjetividade, memórias e identidades. O capítulo III aborda a escolha da metodologia e dos caminhos de pesquisa, onde tive a intenção de articular diferentes campos de estudos e abordagens como o dos Estudos Culturais, dos Estudos da Mídia, da Análise dos Discursos e da Educação Musical. Optei por utilizar entrevistas orais e autobiografias musicais inseridas num campo de trabalho da pesquisa biográfica e das narrativas de si No capítulo IV, apresento as vinte entrevistadas, alunas de um mesmo Curso de Pedagogia. No capítulo V, realizo a análise das entrevistas e autobiografias, intercalando exemplos com as temáticas da infância, da adolescência, da vida adulta, das lembranças musicais e religiosidade, dos cenários e artefatos culturais, dos discursos musicais da família, escola e amigos, as memórias musicais e as crenças pedagógicas e a música como espaço de conflitos e compartilhamento. Nas Considerações Finais, retorno ao amplo material recolhido através das narrativas de si orais e escritas, e penso nela, na perspectiva dos Estudos Culturais, como uma condição de possibilidade para algumas articulações, e quem sabe outros estudos, entre as áreas da Educação Musical e da Pedagogia.

Esta dissertação aborda o tema da participação na formação de professores, especificamente, estuda o caso do Curso de Pedagogia da FACED/UFRGS, no período de implementação da habilitação educação infantil, de 1983 a 1990, a partir do olhar atual, do saber docente das profissionais que integram a categoria de professor de educação infantil, na Rede Municipal de Ensino. O objetivo principal foi de investigar que movimentos ou processos de interação são reconhecidos como constituidores da formação das profissionais egressas, na trajetória acadêmica na Universidade, tendo em vista a participação como processo efetivo, em suas diversas dimensões. A análise multidimensional buscou resgatar outras possibilidades de entendimento do processo de participação além do político, como o ético, o social e o psicológico, indicando a complementaridade e o antagonismo dos elementos constituidores do processo. A participação, neste sentido, inscreve-se em uma trajetória de formação docente atrelada à formação humana dos profissionais. Argumento, ao longo do texto, que as possibilidades de participação na formação, neste período, são brechas que mobilizaram interações significativas para a formação profissional.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this study, we selected the College of Education (Faculdade de Educação) (FACED) from Federal University of Sergipe (Universidade Federal de Sergipe) (UFS) as an object of analysis, which represents the first FACED created in the state. The study was limited in time between 1967 and 1971, once these are the years that marked the creation of the College and the graduation of the first class of the Faculty of Education. In the case of a historical research work, the institution has been analyzed by methodological procedures involving documentary analysis and bibliographic review, both anchored in the assumptions of the New Cultural History. The Oral History supports semi-structured interviews and statements from former teachers, former employees and former students of the institution. After the initial analysis, the research reveals that the Faculty of Education of Federal University of Sergipe, legally established in 1967, was only installed in 1968 through the breakup of the Catholic Faculty of Philosophy of Sergipe. The creation and association of the FACED to the cited University was a requirement of the Federal Council of Education, by the reporter of the creation of the UFS, Newton Sucupira. / Neste estudo, foi selecionado como objeto de análise a Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), a qual representa à primeira FACED criada no Estado. O trabalho foi delimitado temporalmente entre 1967 e 1971, por serem estes os anos que marcaram a criação da Faculdade e a colação de grau da primeira turma do curso de Pedagogia. Em se tratando de um trabalho de pesquisa histórica, a instituição foi analisada mediante procedimentos metodológicos envolvendo a análise documental e a análise bibliográfica, ambas ancoradas nos pressupostos da Nova História Cultural. A História Oral ofereceu suporte a entrevistas semi-estruturadas e depoimentos de ex-professores, ex-funcionários e ex-alunos da instituição. Diante da análise, a pesquisa revelou que a Faculdade de Educação da Universidade Federal de Sergipe, criada legalmente em 1967, só foi instalada em 1968 através do desmembramento da Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe. A criação e a integração da FACED à Universidade citada foi uma exigência do Conselho Federal de Educação, através do relator do processo de criação da UFS, Newton Sucupira.

Este trabalho resgata a experiência da Biblioteca Setarial de Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul quanto à divulgação e uso da Base SABi/UFRGS (Sistema de Automação de Bibliotecas). Para consecução do trabalho, foram levantados e analisados os usos da informação através da Base. Propusemo-nos a avaliar o Sistema de Automação de Bibliotecas, que foi implantado nos últimos cinco anos, dando oportunidade à divulgação da produção científica/trabalhos científicos registrados na Base. Para dar sustentação teórica ao trabalho, foi levantado em capítulo específico, um perfil da informação, comunicação, informação e comunicação científica, literatura científica, transferência da informação e uso da informação. E, em outro capítulo específico, é apresentada formalmente a Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a Faculdade de Educação, a Biblioteca Setorial de Educação e o Sistema de Automação de Biblíatecas, seu principal objeto de estudo. / This work ransoms the experience of "Biblioteca Setorial de Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul" about the divulgement and the use of the Basis SABi/UFRGS"(Sistema de Automação de Bibliotecas)". For the elaboration of this work, it was prepared and analyzed the uses of the information through the Basis. We Propose are evaluatíon the "Sistema de Autamação de Bibliotecas", that was implanted in the last five years, to give conditions for the scientific production/scientific work registered on the Basis. To give theoreticcal for the work it was prepared a specific chapter on the profile of the information, communication, scientific information and communication, scientific literature, information transfer and information uses. In another specific chapter, it's apresented to "Universidade Federal do Rio Grande do Sul da Faculdade de Educação da Biblioteca Setarial de Educação e o Sistema de Automação de Bibliotecas", the principal object of this the study. / Este trabajo rescata la experiencia de la "Biblioteca Setorial de Educação da Faculdade de Educação da Universidad Federal de Rio Grande do Sul' en lo referente a la divulgación del uso de la Base SABi/UFRGS "(Sistema de Automação de Bibliotecas)". Para la realización del trabajo, fueron recogidos y analizados los datos de usos de la información por medio de la Base. Nos propusimos evaluar lo "Sistema de Automação de Bibliotecas", que fue implementado en los ultimos cinco años, promoviendo la oportunidad de la divulgación de la producción cientifica/ trabajos cientificos registrados en la Base. Para dar apoyo teórico al trabajo, fue hecho en un capítulo específico, un perfil de la información, comunicación, información y comunicación cientifica, literatura cientifica, transferencia de la información y uso de la información. Y, en otro capitulo específico, fue presenta formalmente la "Universidade Federal do Rio Grande do Sul da Faculdade de Educação da Biblioteca Setorial de Educação e o Sistema de Automação de Bibliotecas, su principal objetivo de estudio.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-07T12:28:06Z No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-07T15:40:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-07T15:40:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T15:40:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 thaysalessandrasacco.pdf: 56639450 bytes, checksum: ea6dd11c941133dc50afc088fe206896 (MD5) Previous issue date: 2009-08-28 / Este trabalho apresenta a pesquisa sobre a relação existente entre o Colégio de Aplicação João XXIII vinculado à Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora. Diante desta premissa, o andamento da pesquisa aponta, principalmente, para uma compreensão dos aspectos que unem e/ou separam o Colégio de Aplicação João XXIII da Faculdade de Educação/UFJF, podendo obter-se uma ampla visão sobre como se dão estes vínculos e relações, que estão submetidas, por vezes, a interesses específicos que provocam lutas de poder e conflitos, influenciando na dinâmica institucional e profissional dos atores que participam deste processo. Realizou-se um relato histórico do Colégio em questão, visando identificar sua essência desde sua criação até os dias de hoje, apontando aspectos importantes que envolvem sua criação e finalidade. Visto que o Colégio fora criado com a finalidade principal de servir como espaço de experimentação e aplicação de novas práticas aos licenciandos desta Universidade, aponta-se o processo de formação do professor como precursor no concernente à definição da identidade do mesmo. A questão central da investigação foi conduzida no estudo das relações de poder e de interesse existentes no interior de ambas as instituições; elas serão analisadas a partir de algumas hipóteses levantadas que serviram de base para o estudo. Para tal análise, utilizou-se um aporte teórico variado, visando identificar a melhor forma para alcançar repostas às hipóteses subjacentes. Uma abordagem sobre as instituições de ensino foi traçada como apoio para a discussão, visando elucidar também diversos aspectos, como a cultura, as relações interpessoais, os interesses e conflitos presentes no interior da instituição, resgatando suas principais características para compreender o seu funcionamento e a busca por legitimação de sua identidade. Além disso, concepções referentes a formação do professor, à teoria do reconhecimento e à Universidade serviram para fundamentar o estudo proposto e facilitar a análise das informações obtidas a partir dos instrumentos metodológicos. Estes se referem a análise de documentos oficiais, como regimentos, atas, projetos; arquivos históricos, como livros, revistas, artigos e, ainda, entrevistas com os atores da época da fundação – criadores do Colégio, ex-gestores, etc -, e com os sujeitos que atuam hoje nas duas unidades. Diante do exposto, pretendeu-se compreender o funcionamento, a finalidade, as transformações, as relações, os agenciamentos de interesses e os conflitos ocorridos ao longo dos anos, bem como suas causas e possíveis consequências para ambas as instituições. Ao final da pesquisa, aponta-se as refutações ou corroborações das hipóteses erguidas e sugere-se caminhos para que a situação-problema do sismo entre as unidades se reverta ou, ao menos, se minimize o distanciamento existente em prol de um bem comum. / This paper presents research on the relationship between the School of Application João XXIII and the Education College of the Federal University of Juiz de Fora/UFJF. The progress of research points mainly to an understanding of the aspects which take apart and/or aspect which put together the School of Application João XXIII and the Education College of the Federal University of Juiz de Fora / UFJF, can obtain a broad overview on how to give these bonds and relations, which are subject, sometimes, to special interests that cause power struggles and conflicts and it influences in the dynamics of institutional and professional actors who participate in this process. We conducted a historical account of the School concerned, to identify its essence from its creation until the present day, pointing out important issues that involve the creation and purpose. Since the School was created with the primary purpose of serving as a space for experimentation and implementation of new practices to licensees of this University (UFJF), points to the process of teacher’s education has paved the way concerning the definition of identity. The focus of the investigation was conducted on the relationship of power and interests existing within both institutions; they are analyzed from some hypotheses that formed the basis for the study. For this analysis, we used a theoretical contribution varied in order to identify the best way to achieve answers to the underlying assumptions. One approach to educational institutions was drawn as a tool for discussion, also to elucidate various aspects such as culture, interpersonal relations, interests and conflicts in the institution, its main redeeming features to understand its operation and the search by legitimizing their identity. In addition, concepts related to teacher training, to the theory of recognition and to the University served to justify the proposed study and facilitate the analysis of information obtained from the methodological tools. These refers to analysis of official documents, such as regiments, minutes, projects, historical archives as books, magazines, articles and even interviews with the actors of the time of the foundation - the creators of the School, ex-managers, etc. - and with individuals currently serving in the two units. In this light, we sought to understand the function, purpose, transformations, relations, the actions of interests and conflicts that have occurred over the years as well as their causes and possible consequences for both Institutions. At the end of the study, points to the refutation or corroboration of the hypotheses raised and suggest ways that the problem situation of the earthquake among the units will be reversed or, at least, to minimize the gap existing in favor of a common good.