Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223218.pdf: 1287111 bytes, checksum: ad0c4615ca4950798fcc1a34e3d769b4 (MD5) / A responsabilidade da universidade como centro formador de novos profissionais é muito grande, pois é ela a organização responsável pela produção de conhecimento de que a sociedade necessita para desenvolver-se e pela formação de novos profissionais que irão utilizá-lo, contribuindo para um desenvolvimento social de valor. O professor é, no contexto das organizações universitárias, aquele com responsabilidade mais direta no processo educativo. Alguns estudos possibilitam concluir que a relação entre o que o professor faz e a efetiva aprendizagem do aluno é o que pode ser chamado de ensinar. Dados os aspectos considerados, é relevante perguntar: nas universidades, estão acontecendo os processos de ensinar e aprender? Os comportamentos dos professores desenvolvem o processo de aprender do aluno? Os professores estão preparando os novos profissionais para uma atuação mais significativa? Caracterizar o comportamento de planejar do professor em um curso de formação de futuros professores do ensino fundamental constitui, portanto, um importante objetivo de pesquisa, uma vez que as concepções sobre o que esses professores entendem por ensinar, por aprender, por avaliação de aprendizagem, por objetivos de ensino são orientadoras tanto do planejamento que ele faz quanto de seus comportamentos profissionais em sala de aula. Foram sujeitos 10 professores de um curso de Pedagogia, com habilitação em séries iniciais do ensino fundamental, de uma organização de ensino superior de direito privado, localizada na região oeste de um estado do sul do Brasil. Para obtenção dos dados foi utilizado um roteiro de entrevista com perguntas elaboradas sobre aspectos constituintes do processo de planejar ensino: concepções sobre aprender e ensinar, sobre objetivos de ensino, sobre planejamento de ensino, sobre avaliação de ensino. 80% de indicações feitas pelos professores sobre o que define os processos de ensinar e aprender envolveram termos vagos, expressões metafóricas e diversidade de termos para referir esses processos. As concepções sobre objetivos de ensino revelam falta de clareza sobre qual é a função de objetivo de ensino no processo de ensinar que professores são responsáveis por promover. Os dados apresentam uma variedade de enunciados de natureza, estruturas e funções diferenciadas que dificilmente contribuem para atender as reais necessidades do aluno e da realidade na qual esse aluno irá se inserir. Os dados obtidos a respeito da concepção sobre avaliação possibilitam identificar que os professores apresentam uma concepção parcial sobre o que é avaliar desempenho do aluno e de sua função nos processos de ensinar e aprender. O uso de metáforas, a vaguidade e a diversidade dos termos usados e concepções parciais e gerais sobre o que é avaliar indicam falta de clareza sobre o que é definidor dos processos de ensinar e aprender. Os resultados encontrados fortalecem a necessidade de repensar o trabalho e a função do professor, de rever conceitos e de desenvolver comportamentos capazes de tornar o ensino um instrumento que aproxime o conhecimento existente aos comportamentos necessários para que o futuro professor possa atender as demandas e as necessidades da sociedade.

Tese (doutorado) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:34:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326041.pdf: 3087433 bytes, checksum: 3064e50a8c0c983ca2bf2fea8dec7f43 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa teve como objetivo principal o estudo das Cirandas Infantis do MST, suas peculiaridades, particularmente as que se referem à organização e proposição de atividades formativas para a criança, entre elas a brincadeira. Fundamentada na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, realizou-se no ano de 2013, por meio de estudos bibliográficos, questionários e observações do espaço organizado pela Ciranda Infantil de Rio Bonito do Iguaçu, PR, das atividades cotidianas, das brincadeiras realizadas e dos processos educativos realizados pelos educadores. Para aperfeiçoamento e reconhecimento do campo de estudo, realizamos a leitura das dissertações que tiveram como tema a Ciranda Infantil, dando atenção especial aos objetivos, metodologia e conclusões, para identificar os aspectos comuns e as particularidades com relação a cada pesquisa. Entre as dissertações, este estudo é pioneiro no estado do Paraná. Neste estado brasileiro foram identificadas quatro Cirandas Infantis Permanentes. A Ciranda Infantil Permanente de Rio Bonito do Iguaçu foi selecionada para a realização da pesquisa de campo, por ser considerada uma das experiências que, há vários anos, busca exercitar os princípios da proposta educativa dos Movimentos Sociais do Campo, no estado. Partimos do pressuposto de que identificar a criança no interior das práticas educativas conduzidas pelos Movimentos Sociais do Campo parte da necessidade de conhecer o constituir-se criança, os modos, os tempos e espaços reservados para potencializar a formação das máximas qualidades humanas na infância. Os resultados apontam que a Ciranda Infantil representa uma conquista e traz a possibilidade de oferecer elementos que permitem contribuir para os estudos e debates sobre as relações entre Educação, Infância, Criança e Escola. As crianças que participam das Cirandas Infantis são filhos e filhas de trabalhadores rurais Sem Terra e consideradas participantes e integrantes de uma luta, como projeto de futuro. Por meio da luta, da educação e do trabalho, é formada a identidade Sem Terrinha. Essa condição pode indicar o reconhecimento e a visibilidade do MST em relação à criança. Todavia, a criança, como sujeito humano e histórico, está presente no sujeito militante que o MST pretende formar. Quando intenciona a formação omnilateral, reconhece a Ciranda Infantil como espaço educativo, no qual são compartilhadas experiências de um modo de viver, que inclui processos de aprendizagem que geram desenvolvimento humano, mediante situações e interações sociais basilares para a apropriação da cultura. Assim, as brincadeiras se constituem como instância importante para isso. Apesar dos limites e das contradições históricas que há na proposta educacional e em algumas ações do MST, nota-se a existência de uma grande preocupação com a formação educacional e política dos sujeitos do campo. A pesquisa também revelou o quanto é relevante, científica e socialmente, conhecer a criança, seja aquela vinculada ao MST ou não, e o quanto se faz necessário o aprofundamento teórico e metodológico nos estudos da infância na escola.<br> / Abstract : This research aimed to study the MST's Child Cirandas, its peculiarities, particularly those relating to the organization and proposing training activities for the child, including the prank. Grounded in historical and cultural perspective of human development, was held in 2013, through bibliographic studies, questionnaires and observations of space organized by Children CIRANDA Rio Bonito do Iguaçu, PR, daily activities, the games performed and educational processes conducted by educators. For improvement and recognition of the field of study, we performed the reading of essays that had as its theme Children Ciranda with special attention to the objectives, methodology and conclusions, to identify commonalities and particularities with respect to each search. Among the theses, this study is the first in the state of Paraná. In this Brazilian state, 4 child Cirandas were identified. The Permanent Child Ciranda of Rio Bonito do Iguaçu was selected to carry out the field research, since it is considered one of the experiments that has sought to exercise of the principles of the educational proposal of the Social Movements of the rural workers in the state. Our starting point is that identify the child inside the educational practices conducted by the Field's Social Movements need to know the make - up child, modes, times and venues to enhance the formation of the maximum human qualities in childhood. The results indicate that the Child Ciranda is an achievement and brings the ability to provide information to enable them to contribute to research and debate for the Early Childhood Education field. Children who participate in Cirandas Kids are sons and daughters of landless rural workers and considered participants and members of a fight, as future project. Through struggle, education and work is formed the identity Little Landless. This condition may indicate the recognition and visibility of the MST for the child. However, the child as a human and historical subject is present in the militant subject that MST intends to form. When intends to omnilateral training, recognizes the Child Ciranda as an educational space in which experiences a way of living, which includes learning processes that generate human development by basic social situations and interactions for the appropriation of culture. Thereby, the games are as important to this instance. Despite the limits and historical contradictions in the educational proposal and some actions of the MST, there is the existence of a great concern for the educational and political education of the country people. The survey also revealed how is scientific and socially relevant to know the child, is the one linked to the MST or not, and how much is necessary the theoretical and methodological deepening in the studies of childhood.

GÓES, Ubaldo Tonar Teixeira. Mapeamento cognitivo da aprendizagem telecolaborativa de professores de ciências e matemática em formação: análise de narrativas tecidas em fóruns de discussão. 2012. 187 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2013-02-08T12:22:28Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_uttgóes.pdf: 4792743 bytes, checksum: c224b44c0006ed3b5c09f483eb11b530 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2013-02-08T12:23:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_uttgóes.pdf: 4792743 bytes, checksum: c224b44c0006ed3b5c09f483eb11b530 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-08T12:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_uttgóes.pdf: 4792743 bytes, checksum: c224b44c0006ed3b5c09f483eb11b530 (MD5) Previous issue date: 2012 / To renew the collaborative teaching practice it is strategic promote the integration of educational technologies and curriculum. To achieve this, is necessary to observe the teacher‟s formation in the areas of science and mathematics, according a proposal that valorizes the construction of knowledge in action, making a cognitive mapping of the telecollaborative learning and from the point of view of the ausubelian meaningful learning. To delimit the research field it was choose a discipline named Mathematical and Science Teaching, that was offered by the Master of Science Programme in Mathematical and Science Teaching from the Federal University of Ceara, during the second semester of 2010. This class had twenty students, that were student teachers, and they were accompanied by a professor. The theoretical fundamentals of the dissertation were mainly supported by Okada's cognitive mapping, the Ausubel's meaningful learning, the Novak's conceptual maps, the Valente's constructionism, the scientific education proposed by Carvalho and Gil-Perez and some aspects from multivariate analysis according Moraes, Almeida and Almouloud. In this work we followed a qualitative and applied research approach, in order to characterize interrelations between the concepts and arguments expressed by students narratives posted on discussion forums. We selected and analyzed the forums 12 and 13, from a sample of 31 forums. These forums were organized on TelEduc platform, as a pedagogical support for the development of several student teacher presential classroom activities, according the following themes: conceptual mapping techniques and training of science teachers. The dissertation can also methodologically be classified as action research and collaborative. We used techniques of the discursive text analyses, as unitarization, categorization and metatext, in order to analyze the narratives posted on the forums. Firstly it was identified deductive categories, that were mapped according a consecutive step in forum 12. On a further step inductives categories were emerged from forum 13. After that, the categories were critically analyzed using the support of the software CHIC, abbreviation from Portuguesfor "Hierarchical, Cohesive and Implicative Classification". The results were obtained from CHIC data output and expressed by the named similarity trees, where the categories are graphically exposed. The similarity trees are organized according arrangements of nodes, with relational and hierarchical structures. The qualitative analysis of multidimensional data was used to identify the interrelation and hierarchies in the forums posts from the students. The meta-texts were produced to facilitate the mapping process and the development of more advanced textual analysis. The survey showed, among other evidence that: telecollaboratively and following an ausubelian perspective, teachers wove their narratives in the forums, according to different degrees of hierarchy and interconnections; (re) meant ideas and assumptions in theoretical and practical fields of conceptual mapping and training teachers of science and mathematics; concept maps can assist in the continuing education of teachers and development of teaching and learning activities. / Na busca da renovação da prática docente colaborativa de professores, é estratégico promover a integração das tecnologias educacionais ao currículo. Para tanto, dirige-se o olhar da presente investigação para a formação de professores de ciências e matemática, atendendo a uma proposta de valorização da construção de saberes na ação, norteando-se no mapeamento cognitivo da aprendizagem telecolaborativa e significativa ausubeliana. Para delimitar o universo de pesquisa, foi elencada a disciplina presencial denominada Ensino de Ciências e Matemática, ofertada pelo Mestrado Profissional de Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Ceará no segundo semestre de 2010, que era constituída por vinte professores-alunos e um professor formador. A presente pesquisa investiga de que maneira se caracteriza o desenvolvimento de inter-relações entre as argumentações e conceitos, complexamente entrelaçados, que são expressos nas narrativas dos cursistas, postadas em fóruns de discussão da disciplina enfocada. Notadamente a investigação se fundamenta: no mapeamento cognitivo, conforme Okada, na aprendizagem significativa de Ausubel e mapas conceituais de Novak, no construcionismo, segundo Valente, na proposta pedagógica da educação científica, segundo Carvalho e de Gil-Pérez, quanto aos aspectos da análise multivariacional de textos e dados, em Moraes, Galiazzi, Almeida e Almouloud. Seguindo uma abordagem de pesquisa aplicada e qualitativa, desenvolveu-se uma ação exploratória junto aos registros de narrativas, depositadas em dois fóruns de discussão, 12 e 13. Estes foram escolhidos dentre os trinta e um, realizados através do uso pedagógico da plataforma TelEduc, em apoio ao desenvolvimento de atividades presenciais, e focavam os temas: técnicas de mapeamento conceitual e formação de professores de ciências. A investigação se apresenta com outras características, que a permitem qualificar como pesquisa-ação e colaborativa. Metodologicamente, na análise de narrativas dos cursistas, utilizou-se a análise textual discursiva, caracterizada pelas fases de unitarização, categorização e metatexto. Inicialmente, se identificaram à priori categorias dedutivas, que depois foram mapeadas no fórum 12, em seguida, se emergiram categorias indutivas, a partir do fórum 13. Posteriormente, as categorias foram submetidas à análise, através do uso do software CHIC (Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesiva), obtendo-se, na forma de saída de dados, as denominadas árvores de similaridade, que representam graficamente as categorias, na forma de arranjo de nós, estruturadas hierárquica e relacionalmente. Em seguida, com base no referencial teórico-metodológico e narrativas postadas nos fóruns, se procedeu às etapas de desenvolvimento das fases relativas à análise qualitativa de dados multidimensionais, de modo a se identificar as possíveis inter-relações e hierarquias decorrentes entre as narrativas postadas pelos cursistas. Nesta última etapa da investigação, houve a produção de metatextos, que auxiliaram no processo de mapeamento e desenvolvimento de estágios mais avançados da análise textual. A pesquisa revelou, entre outros indícios, que: telecolaborativamente e atendendo uma perspectiva ausubeliana, os professores teceram suas narrativas nos fóruns, segundo diferentes graus de hierarquia e interconexões; (re)significaram ideias e pressupostos, nos campos teóricos e práticos do mapeamento conceitual e formação de professores de ciências e matemática; os mapas conceituais podem auxiliar na formação continuada de professores e desenvolvimento de atividades pedagógicas e aprendizagem.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-02-13T03:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 350415.pdf: 1288073 bytes, checksum: d6276d2a2bbc19b8d6032f8063ed0fa2 (MD5) Previous issue date: 2017 / A presente pesquisa teve como objetivo analisar a procura dos docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), público-alvo do Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC), para a continuidade das qualificações. Foi utilizado o método indutivo, de natureza aplicada e caracterizada como um estudo de caso, com abordagem qualitativa e quantitativa, através de pesquisa bibliográfica, documental e questionários aplicados. A pesquisa foi realizada com 842 docentes da instituição, numa tentativa de censo, cuja coleta de dados foi obtida através de questionários aplicados aos docentes entre os meses de maio e junho de 2017, com 209 respostas voluntárias recebidas, além de pesquisa documental. O Plano de Carreira do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), exige que o docente possua o título de Doutor, além do interstício mínimo, para atingir a Classe Titular, último nível da carreira. A pesquisa documental confirmou que a procura dos docentes por afastamentos para pós-graduação é de afastamentos integrais para doutorado. Já através da análise dos questionários, foi possível inferir que o IFSC tem como incentivo à qualificação dos docentes, o afastamento para pós-graduação. A análise dos questionários também mostrou que 74% possuem o RSC e o nível III é o mais concedido. O interesse em continuar se qualificando foi preponderante nas respostas com 90,4% dos apontamentos, o que denota que os docentes não pretendem estagnar a sua trajetória acadêmica e profissional, e que fatores como desenvolvimento pessoal, oportunidades em trabalhos de pesquisa e extensão e o reconhecimento profissional são a motivação para esse interesse. Ficou claro que os docentes percebem o apoio por parte da gestão do IFSC para a continuidade das qualificações. Porém, houve apontamentos relevantes que podem aprimorar essa política institucional. / Abstract : The present research had as objective to analyze the demand of the teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina (IFSC), target public of the Recognition of Knowledge and Competences (RSC), for the continuity of the qualifications. It was used the inductive method, of applied nature and characterized as a case study, with qualitative and quantitative approach, through bibliographical research, documentary and questionnaires applied. The survey was conducted with 842 teachers of the institution, in a census attempt, whose data collection was obtained through questionnaires applied to teachers between May and June 2017, with 209 voluntary responses received, as well as documentary research. The Career Plan for Basic, Technical and Technological Education (EBTT) requires that the teacher have the title of Doctor, in addition to the minimum interstice, to reach the Full Class, the last level of the career. The documentary research confirmed that the search of the teachers for departures for postgraduate is of complete retirements for doctorate. Already through the analysis of the questionnaires, it was possible to infer that the IFSC has as incentive to the qualification of the teachers, the withdrawal to postgraduate. The analysis of the questionnaires also showed that 74% have CSR and level III is the most awarded. The interest in continuing to qualify was preponderant in the answers with 90.4% of the notes, which indicates that the teachers do not intend to stagnate their academic and professional trajectory, and that factors such as personal development, opportunities in research and extension work and the Professional recognition are the motivation for that interest. It became clear that teachers perceive IFSC management's support for continued qualifications. However, there were relevant notes that could improve this institutional policy.

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-15T12:20:40Z No. of bitstreams: 1 GUISSO.pdf: 1709504 bytes, checksum: 44906f700fdbaaf89a1f3acb34b92e52 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-21T13:07:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GUISSO.pdf: 1709504 bytes, checksum: 44906f700fdbaaf89a1f3acb34b92e52 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T13:07:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GUISSO.pdf: 1709504 bytes, checksum: 44906f700fdbaaf89a1f3acb34b92e52 (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / O presente trabalho tem por objetivo investigar a introdução/aplicação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, no contexto educativo do município de Floriano Peixoto. Dessa maneira, faz-se necessário compreender qual a influência do PNAIC na prática pedagógica dos professores alfabetizadores do Sistema Municipal de Ensino, como os docentes do município conceberam essa política de formação, se foi possível observar algum resultado efetivo na atuação em sala de aula e se alguma situação de aprendizagem proposta pelo programa foi significativa na prática pedagógica. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo, abrangendo a análise de documentos oficiais e também aprofundamento bibliográfico por meio de livros, artigos, periódicos e sites da internet. Para a construção do referencial teórico, utilizaram-se conceitos de: Freire (1983, 1991, 1996, 1997, 1998, 2003 e 2005); Gadotti (1994, 2003, 2008 e 2009), Libâneo (2002, 2003, 2008 e 2011); Nóvoa (1991, 1992, 1995 e 2008), entre outros. Também foi realizada uma pesquisa de campo, com entrevistas e rodas de conversa feitas com quatro professores, sendo que o material empírico foi examinado através da análise de conteúdo, resultando em quatro grandes categorias. Dessa forma, o estudo realizado possibilitou compreender que a implantação do programa foi de grande valia e proveito para a atuação pedagógica dos professores alfabetizadores. Nesse sentido, foram definidos seis princípios que devem ser considerados ao se pensar numa formação continuada significativa e que serão apresentados aos sujeitos da pesquisa e demais pessoas da comunidade escolar florianense. / This present work has the objective to investigate the introduction/application about Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, in educational context in Floriano Peixoto county. In this way, it is necessary to understand the influence about PNAIC pedagogical practice literacy teachers Municipal Education System, as the teachers of the municipality conceived this training policy, if it was possible to observe some effective results in the classroom and if any learning situation proposed by the program was significant in the pedagogical practice. It is about qualitative character study, encompassing the official documents analysis and deepening bibliographic, by books, articles, periodic, and websites. To theoretical referential, we used concepts like: Freire (1983), (1991), (1996), (1997), (1998), (2003) e (2005); Gadotti (1994), (2003), (2008) e (2009), Libâneo (2002), (2003), (2008) e (2011); Nóvoa (1991), (1992), (1995) e (2008), and others. A field research was also carried out, with interviews and talk wheels made with four teachers, and the empirical material was examined through content analysis, resulting in four broad categories. Thus, the study made it possible to understand that the implementation of the program was of great value and benefit for the pedagogical performance of the literacy teachers. In this sense, six principles have been defined that should be considered when thinking about meaningful continuing education and that will be presented to the research subjects and other people of the Florian school community.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-19T13:12:34Z No. of bitstreams: 1 000017805.pdf: 7443477 bytes, checksum: dd0c32e582ee68e475db533ede420c2a (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-19T13:14:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000017805.pdf: 7443477 bytes, checksum: dd0c32e582ee68e475db533ede420c2a (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-12-19T13:16:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000017805.pdf: 7443477 bytes, checksum: dd0c32e582ee68e475db533ede420c2a (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-19T13:17:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000017805.pdf: 7443477 bytes, checksum: dd0c32e582ee68e475db533ede420c2a (MD5) Previous issue date: 1979 / O presente trabalho reune e expõe diversos conceitos e modelos de avaliação, surgidos no campo da educação, do treinamento e de programas sociais, de modo geral; situa a avaliação no sistema de treinamento; apresenta-a como um processo sistemático, composto de várias etapas; estuda me todos e técnicas possíveis de serem utilizados no desenvolvimento desse processo; efetua algum~s considerações quanto à realidade, condições e exigências da avaliação e, finalmente, propõe um modelo operacional, para a avaliação de programas de treinamento . Na conclusão, a monografia salienta a constatação de uma busca por modelo ou modelos efetivos de avaliação, dificultada por obstáculos de diversas naturezas. Destaca, ainda, como difícil e nao desejável, a criação de um esquema ideal, aplicável aos vários programas que se pretenda avaliar, classificando como efetivo o modelo que, a cada atuação, for o mais coerente, mais útil e mais viável.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-23T13:57:47Z No. of bitstreams: 1 000005739.pdf: 3292635 bytes, checksum: 0c43e56f75ed90abf6d62ce156fca571 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-23T13:58:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000005739.pdf: 3292635 bytes, checksum: 0c43e56f75ed90abf6d62ce156fca571 (MD5) Previous issue date: 1979 / This study was done by means of bibliographic consultation focusing on the multiple arees in which the counselor acts and implications that it brings to his formation and professional activity. The continuous expansion of the counselor's area of work and the demands on his professional formation and activity, in a historical view, were detected by an analysis of legal documents and regulations of the Ministery of Education and Culture. Vocational guidance, counselin& the integration of guidance. and curriculum, guidance in industry and group counseling,.all of which are areas demanding more attention from educational counselors, were studied. In this study, the complexity a~d high value of the counselor's job was given a sp~cial focus, as his role requires, . not only personal qualities and an adequate technical and scientific background, but also ~ permanent search for functional ways which will enable him to attend the large number of requests often made to him. From a theoretical point of view, the formation of a cbunselor is poor; moreover, it is often insufficien~ which points to the need for urgent changes. It was finally proposed tha the educational ~ounselors should limit their field of work, that is, in their professional activities they should dedicate themselves to just one particular area of work. / Trabalho efetuado, através de pesquisa bibliográfica, enfocando a multiplicidade de ábeas de atuação do Orientador Educacional e as implicações dela decorrentes para sua formação e exercício profissional. A expansão do campo de trabalho do Orientador Educacional e as exigências a respeito de sua formação e exercício profissional, numa perspectiva histórica, foram detectadas pela análise de documentos legais e pronunciamentos do Ministério da Educação e Cultura. Sobre Orientação Vocacional, Aconselhamento, in tegração de Orientação e Currículo, Orientação Educacional na Empresa e Orientação e Aconselhamento em grupo - áreas ~ de atuação do Orientador Educacional que vêm recebendo cres centes solicita~ões - foram feitas apenas considerações g~ rais. Nessa exposição, patenteou-se a complexiftade e profundidade do trabalho do Orientador, que requer, alem de qualidades pessoais ~ preparo técnico-científico adequado, a busca de maneiras funcionais que permitam a este profissional atender aos amplos apelos que lhe são feitos. Numa perspectiva teórica, a formação do Orienta dor Educacional se revelou precária e, mais que isso, insu ficiente, clamando por urgente reformulação. Propôs-se, finalmente, que os Orientadores Educacionais, em seu quotidiano, tornem específico seu campo de trabalho, ou seja, no exercício de sua profissão, dediquem- se,em particular, a uma de suas áreas de atuação.

SANTOS, Jose Alyson dos Santos. Um novo gênero e espécie de Amblipígeo (Arachnida: Amblypygi: Charinidae) do Membro Crato (Aptiano), Formação Santana, Bacia do Araripe. 2017. 93 f. Dissertação (Mestrado em Geologia)-Universidade Federal do Ceará / Submitted by Jairo Viana (jairo@ufc.br) on 2017-05-31T20:29:19Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_jassilva.pdf: 5568496 bytes, checksum: d0639a3182dd41b582749cdd698b7365 (MD5) / Approved for entry into archive by Jairo Viana (jairo@ufc.br) on 2017-06-05T17:50:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_jassilva.pdf: 5568496 bytes, checksum: d0639a3182dd41b582749cdd698b7365 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T17:50:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_jassilva.pdf: 5568496 bytes, checksum: d0639a3182dd41b582749cdd698b7365 (MD5) Previous issue date: 2017 / A new genus and a new amblipygeal species are described here based on an almost complete specimen from the limestone of Crato Member (Aptian) of the Santana Formation, the eastern portion of the Araripe Basin in southern Ceará. It is attributed to the Charinidae (Holocene) family, although it presents four pairs of spines arranged in two rows and distally growing in the tibia of pedipalpo, which can be an ancestral feature, sharing with the referred family all other diagnostic features. Tafonomically, the specimen must have undergone a little post-mortem transport, being deposited in the probably anoxic bottom of a lake, thus allowing its preservation. The species of the specimen described should have been troglophile for possessing pulvilli on the legs, so living in rocky crevices in emerged lands near by water bodies, under warm and arid climate. The specimen described is the only known fossil representative of the Charinidae family so far known, being the oldest form of this family, which extends its temporal distribution. It can be assessed the importance and rarity of the Amblypygi specimens occurring in Crato Member, Santana Formation, that outcrops in Nova Olinda. There is little fossil occurrence of this order of arachnid in the Mesozoic, if we consider that, all over the planet and in about 300 million years, only some of these fossil specimens are known. / Um novo gênero e uma nova espécie de amblipígeo são aqui descritos com base em um exemplar quase completo proveniente dos calcários laminados do Membro Crato (Aptiano) da Formação Santana, porção leste da Bacia do Araripe no sul do Ceará. Atribuído à família Charinidae (Holoceno), apesar de apresentar quatro espinhos pares dispostos em duas fileiras e distalmente crescentes na tíbia do pedipalpo, o que pode ser uma plesiomorfica, compartilhando com a referida família todas as demais feições diagnósticas. Tafonomicamente, o exemplar deve ter sofrido curto transporte post-mortem, sendo depositado no fundo provavelmente anóxico de um lago, permitindo assim sua preservação. A espécie do exemplar descrito deveria ter sido troglófila por possuir pulvilli nas pernas, portanto vivendo em fendas rochosas em terras emersas bastante próximas a corpos aquosos, sob clima quente e árido. O espécime descrito se constitui no único representante fóssil da família Charinidae até agora conhecido, sendo a forma mais antiga desta família, o que amplia sua distribuição temporal. Pode-se avaliar a importância e raridade dos espécimes de Amblypygi ocorrentes no Membro Crato, Formação Santana, aflorante em Nova Olinda. Pouca ocorrência de fóssil desta ordem de aracnídeo no Mesozoico, se considerarmos que, em todo o planeta e em cerca de 300 milhões de anos, só alguns desses exemplares fósseis são conhecidos.

Nosso trabalho consiste no desenvolvimento e aplicação de um curso de astronomia como parte de um curso de formação de professores de séries iniciais, em nível médio. Nosso foco principal é a abordagem de conceitos e fenômenos relacionados à Terra como corpo cósmico (forma, campo gravitacional, movimentos e fenômenos astronômicos simples). Estudos indicam que há uma conexão entre os modelos mentais dos estudantes quanto à forma da Terra e sua gravidade e que estes conceitos, por sua vez, estão conectados às explicações dadas para outros fenômenos astronômicos. Esses resultados indicam a necessidade de abordar os conceitos envolvidos de forma integrada nos currículos. No contexto da formação de professores, o estudo de temas de astronomia é especialmente relevante pelo fato de serem temas potencialmente interdisciplinares, podendo ser inseridos nos conteúdos de física, química, biologia e matemática. Além disso, a astronomia é um tema especialmente adequado para melhorar o pensamento didático dos professores. Também há a necessidade de superar a considerável diferença entre a compreensão conceitual demonstrada por professores e o modelo científico da Terra e do Universo, tarefa que compete a todos os envolvidos com a formação de professores. Outros estudos que embasaram nossa proposta revelaram que estratégias de ensino-aprendizagem de cunho construtivista são apropriadas à superação desse distanciamento. Nesse contexto, desenvolvemos unidades didáticas, organizadas numa perspectiva históricoconstrutivista, que auxiliem os futuros professores na construção de um modelo da Terra consistente com a visão científica. Elaboramos textos de apoio e guias de atividades relacionados à Terra e aos principais fenômenos decorrentes de suas interações com outros astros. Simulações, explicitação e debate de idéias e atividades práticas são algumas das estratégias de trabalho que propomos para a construção e/ou reformulação de significados durante a aplicação de nosso trabalho. Ao final do trabalho, e através de diferentes formas de avaliação, constatamos que houve uma evolução conceitual significativa por parte dos estudantes quanto aos conceitos abordados, indicando que a abordagem e as estratégias adotadas colaboraram, em alguma medida, na construção de um modelo de Terra cósmica que se aproxima da visão cientificamente aceita. / The present work consists in the development and application of a secondary school astronomy course designed to be part of the elementary grade teacher's formation curriculum. Our main focus is the approach of concepts and phenomena connected with the Earth as heavenly body (shape, gravitational field, movements and simple astronomic phenomena). Studies indicate that there is a connection between student’s mental models about the Earth’s shape and its gravity and that these concepts, in his turn, are connected to the explanations given to other astronomic phenomena. These results point to the need to broach the concepts involved in an integrated manner in the curricula. In the teacher’s formation context, the study of astronomy subjects is very relevant for their interdisciplinary character that allows them to be inserted in the programme either of Physics, Chemistry, Mathematics or Natural Sciences. On the other hand, Astronomy is a subject especially appropriate to improve the teacher’s didactic thought. There is also the need to overcome the considerable difference between the conceptual comprehension demonstrated by teachers and the Earth and Universe scientific model, task that is responsibility of all the involved with teacher’s formation. Other studies that based our proposal reveal that teaching-learning strategies of constructivistic nature are appropriate to surpass this distance. In this context, we developed didactics unities, organized in a historical-constructivist perspective, able to help future teachers in the construction of an Earth model solid with the scientific vision. We prepared support texts and activities guides related to the Earth and to the main phenomena resulting from its interactions with another celestial bodies. Simulations, explicit explanations and ideas discussions and practical activities are some of the work strategies that we proposed to the construction and/or reform of meanings during the application of our work. At the end of the work, and through different evaluations ways, we established that there was a significant conceptual evolution among the students with reference to the broached concepts, indicating that the approach and the strategies used, in some measure, helped in the construction of a cosmic Earth model that is close to the scientifically accepted vision.