Esta dissertação de mestrado analisa as concepções de professor dos docentes de disciplinas pedagógicas dos cursos de licenciatura da UFRGS. No âmbito deste estudo, concepção de professor é uma categoria que pode ser identificada através da articulação das percepções dos sujeitos pesquisados sobre o processo de ensino-aprendizagem e o papel do professor. Este estudo inscreve-se nos campos de estudo da Formação Docente, do Ensino Superior, e da Sociologia da Educação. A técnica de investigação aplicada nesta pesquisa foi a realização de entrevistas do tipo semi-estruturadas, conduzidas a partir de um roteiro de entrevista. O referencial teórico utilizado para a análise de dados é sustentado no livro de Maria da Graça Mizukami sobre processos de ensino-aprendizagem, e nas contribuições de teóricos críticos como Henry Giroux, Michael Apple e Paulo Freire. Os dados obtidos na pesquisa revelam que não há consenso entre os entrevistados sobre as formas como os alunos aprendem e qual o papel do professor na sociedade contemporânea. Identificam-se convergências, como a perspectiva da aprendizagem pelo exemplo do professor, a aprendizagem pela experiência e por meio da interação. A afetividade foi referida como elemento do processo de ensinoaprendizagem. No que toca ao papel do professor, convergem os entrevistados para uma noção de mediação crítica entre o aluno e o conhecimento. Os entrevistados ainda abordaram o aspecto político da atividade docente e a dicotomia entre técnica e arte sobre a atividade docente. / The present thesis aims at analysing the teacher conception of professors encharged of pedagogical disciplines on teacher education courses at UFRGS. Within this study, teacher conception is a category which can be identified through the articulation of the interviewed professors perceptions on teaching-learning process and the role of the teacher. This study is linked to the field of Teacher Education, Higher Education and Sociology of Education. The applied research method was semi-structured interviews which followed a prior script. The theoretical framework used for data analysis is based on the book of Maria da Graça Mizukami on teaching-learning processes and on the contributions of critical scholars as Henry Giroux, Michael Apple and Paulo Freire. The data obtained in the study reveals no consensus among respondents on how students learn and what is the teacher's role in contemporary society. Data indicates convergences like the notion of learning by the teacher as a role model, learning through experience and learning through interaction. Affection was reported as part of the teaching-learning process. As regards the role of the teacher, data converges to a notion of critical mediation between student and knowledge. Respondents also referred the political aspect of teaching activity and the dichotomy between technique and art over teaching activity.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:53:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325937.pdf: 619917 bytes, checksum: d6cb5e87485ad181fa9dea37300082c1 (MD5) Previous issue date: 2013

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:21:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329726.pdf: 2976999 bytes, checksum: 60ff641b70c0471ce73ba247a5c47324 (MD5) / Esta tese articula o currículo em curso da Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina com as criações do artista Arthur Bispo do Rosário, morador involuntário, por cinco décadas, da Colônia Juliano Moreira, onde faleceu levando consigo a convicção de que chegaria a Deus trajado com o Manto de Apresentação (Jarapatuba - SE/Brasil, s/data). No cotidiano da graduação, busquei localizar poéticas de vidas e mortes que rondam a efetivação da tarefa político-pedagógica da formação de professoras e professores. Para estas e estes, o destino anunciado é tornar-se educadoras e educadores de escolas públicas, configuradas por um currículo em curso que deseja ver ali a arte de uma humana docência, tecida e impressa nos escritos e aprendizagens. Como tese, ela traz uma proposição: estudar as práticas curriculares que compõem a formação de professores e professoras no Curso de Pedagogia da UFSC, para situar como constroem, nos entrelaçamentos da convivência cotidiana, poéticas de vidas e de mortes. No viajar de uma etnografia nômade, sem um rosto antropológico previamente definido, pude sentir as vibrações e ressonâncias de meu Diário de Campo, expressão cuidadosa que valorizou as narrativas do grupo pesquisado, a imersão em campo, a seleção das fontes documentais, os registros tecidos nos momentos de avaliação do currículo de Pedagogia da UFSC e o reconhecimento dos autores e autoras que impulsionaram a minha própria autoria. Uma tese atenta a "matérias de qualquer procedência", sem o menor racismo de frequência, linguagem ou estilo (ROLNIK, 2011, p. 65). "Tudo que [deu] língua para os movimentos do desejo, tudo o que [serviu] para cunhar matéria de expressão e criar sentido [foi] bem-vindo" (Id.). Imagens, sons, um filme a que assisti, uma peça de teatro, a obra de Arthur Bispo do Rosário, o projeto político pedagógico da Pedagogia, as falas dos(as) professores(as) e dos(as) estudantes, as reuniões, as assembleias, as festas e os banheiros, os ritos e os risos, a história (re)inventada nas paredes de sua edificação, os gestos. Estas e tantas outras foram as fontes a tecer o meu manto. O critério das minhas escolhas? "Descobrir que matérias de expressão, misturadas a quais outras, que composições de linguagem [favoreciam] a passagem das intensidades que [percorriam] o meu corpo no encontro com os corpos que eu [pretendia] entender" (Ibid., p. 66). Foi assim que, sem início nem fim, eu estive na pesquisa. O que esta tese pode sugerir? Que cada currículo é um artefato cultural, político, pedagógico, afetivo, ambulante, (in)disciplinado, rebelde, louco. Um documento aventureiro na sua multidimensionalidade porque "toma a vida como um processo do qual não se conhece o fim e cujo transcurso é submetido ao acaso e ao perigo" (DANTAS, 2009, p. 23). Como aventureiro, "embora pareça um corpo estranho à nossa existência, é, na verdade, muito mais próximo da vida do que podemos imaginar" (Ibid., p. 23). O currículo em curso, com todas as suas poéticas, "se manifesta na figura do peregrino, do errante" (Id.), pois tece uma formação, assim como o manicômio, experimentada "na figura do vagabundo, do nômade, do caroneiro, por que não, na do marinheiro. É, portanto, um projeto que se viabiliza "por múltiplos desvios e por momentos que escapam à lógica determinante" (Id.), ou seja, nele habitam a festa e o sentimento trágico-estético da vida, a esperança e as errâncias profissionais. E, viva Bispo do Rosário! Sua arte inspirou esta tese.<br> / Abstract : The present thesis articulates the current curriculum of the Pedagogy degree at the Federal University of Santa Catarina, Brazil with art works by Arthur Bispo do Rosário - an involuntary resident, for five decades, of the Juliano Moreira Psychiatric Institute, where he died carrying with him the conviction that he would meet God wearing the Manto da Apresentação - Mantle of the Presentation - (Jarapatuba - SE/Brasil, s/data). I have aimed at locating, in the daily life of this undergraduate degree, poetics of life and death that surround the political-pedagogical task of training teachers. For these teachers, the announced fate is to become educators in public schools, which are configured by an ongoing curriculum that desires to see there the art of human teaching woven and imprinted in writings and learnings. The present thesis brings a proposition: to study the curricular practices that are part of teacher training in the Pedagogy degree at UFSC, to understand how they build, interlaced with everyday interactions, poetics of life and death. Travelling in a nomad ethnography, without a previously determined anthropological face, I could feel the vibrations and resonances of my fieldnotes, careful expression that appreciated the narratives of the researched group, the field immersion, the selection of documental sources, the records woven in the moments of evaluation of the Pedagogy curriculum at UFSC, and the recognition of authors that stimulated my own authorship. A thesis that attests "matters of any origin", without any racism of frequency, language, or style (ROLNIK, 2011, p. 65). "Everything that [has given] language to the movements of desire, everything that [has served] to coin matter of expression and to create meaning [was] welcome" (Id.). Images, sounds, a movie I watched, a play, the work of Arthur Bispo do Rosário, the Political-Pedagogical Project of Pedagogy, the words of professors and students, the meetings, the assemblies, the parties and the bathrooms, the rites and the laughter, the (re)invented story on the walls of its building, the gestures. These and many others were the sources that have woven my mantle. The criteria I used for my choices? "To discover what matters of expression, mixed with one another, what language compositions [favored] the passage of intensities [travelled] my body in the encounter of bodies that I [intended to] understand" (Ibid., p.66). And that washow, without a beginning or an end, I was in the research. What can this thesis suggest? That each curriculum is cultural, political, pedagogical, affective, itinerant, (in)disciplined, rebel, crazy artifact. An adventurous document in its multidimensionality because it "takes life as a process of which the end is unknown, and with a course subject to chance and danger" (DANTAS, 2009, p. 23). And, as an adventurer, "although it seems to be a body strange to our existence, it is, in reality, a lot closer to life than we can imagine" (Ibid., p. 23). The ongoing curriculum, with all of its poetics, "manifests itself in the image of the pilgrim, the wanderer" (Id.), because it wolves an education, such as in an asylum, experimented "in the figure of the vagabond, the nomad, the hitchhiker, and why not, the sailor. It is, therefore, a project that makes itself feasible "by multiple detours and by moments that scape the determining logic" (Id.), that is, it in inhabits the party and the tragicaesthetic feeling of life, hope and the professional meanderings. And, viva Bispo do Rosário! His art has inspired this thesis.

MESQUITA, Joyce Melo. O PIBID e o papel das tríades formativas na formação inicial e continuada de professores de ciências: a formação de professores de química em questão. 2015. 146 f. Universidade Federal do Ceará, Centro de Ciências, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Fortaleza-Ce, 2015 / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2015-07-06T15:45:25Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_jmmesquita.pdf: 1407558 bytes, checksum: 0fbccfece2184509af784afe01a8a4a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2015-07-06T15:46:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_jmmesquita.pdf: 1407558 bytes, checksum: 0fbccfece2184509af784afe01a8a4a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-06T15:46:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_jmmesquita.pdf: 1407558 bytes, checksum: 0fbccfece2184509af784afe01a8a4a1 (MD5) Previous issue date: 2015 / The teaching of Science/ Chemistry present an important function in the development of the modern society, so it enables a necessary world reading in order to improve the relation between men and its gender and his environment. In this sense stands out the role of the Science/Chemistry teacher, his role in the building of necessary knowledge with the purpose of putting the citizenship. On the other hand of the importance of the referred teaching and his professional it can be found the initial Science/ Chemistry teachers training courses that, in an defective way, impedes a well made training at the urgency of basic education, since it works in a desirable classroom, ignoring the problems and challenges of a knowledge that is getting more and more difficult to the modern world demanding. So, the initial science teachers training has been presented defective to face that challenge, since it is still based on the idea that the teachers role is simple, requiring just a specific group of knowledge field to put it into practice. This diagnostic has put two theses as opposite fields in the understanding of the science teachers training: technical rationality and practical rationality. The technical rationality is characterized as a reduced view of the teachers training process anchored in the knowledge combination of the contents and some pedagogical practices. Then the practical rationality understands the teacher as a researcher of his practice, that through the dialogue with his workmates, he is able to guide his future actions in a reflection-action, so a reflexive/ critical. On this context, this project looked for to investigate the PIBID roll training triads in initial and continuing training activities for teachers of science/ chemistry teaching basic network, educators from Vale do Acaraú State University (UVA) and undergraduate students from PIBID\\UVA. So it got together three actors, which it was mentioned (workshop and learning circle) aiming the development of rationality practice, the investigation used the deductive and inductive. The first one is characterized by the bibliographic research. The second one is related to field research. The analyzes used made reference to a qualitative approach. Related to the research level it was characterized as descriptive and using techniques of the research. The researches techniques used were questionnaires, interviews and the use of active observation and systematic, through a registration in a boarding agenda. The results shows the potential of training triads, which are inserted in the PIBID context, in order to bring closer the university and school; (b) enhance the initial training to a better perspective to the basic education reality; (c) strengthen in institutions (university/school) training partnership which understand the classroom as a formative and reflexive space. / O Ensino de Ciências/Química apresenta uma importante função no desenvolvimento da sociedade contemporânea, pois possibilita uma leitura de mundo necessária para a melhoria da relação do homem com seu gênero e o meio ambiente. Neste sentido, destaca-se o papel do professor de Ciências/Química, sua função social na construção do conjunto de saberes necessário ao exercício da cidadania. À contramão da importância do referido ensino e de seu profissional encontram-se os cursos de formação inicial de professores de Ciências/Química que, de forma deficiente, impedem uma formação afinada às urgências da educação básica, pois trabalha no tipo ideal de uma sala de aula desejável, ignorando problemas e desafios de um saber que cada vez mais se complexifica para fazer frente às demandas do mundo contemporâneo. Daí, a formação inicial de professores de ciências tem se apresentado deficiente para assumir tal desafio, pois ainda está ancorado na ideia de que a atividade docente é simples, requerendo tão somente um conjunto de saberes específicos de um campo de saber para executá-la. Tal diagnóstico tem colocado duas teses como campos antagônicos da consideração da formação de professores de ciências, a saber: a racionalidade técnica e a racionalidade prática. A racionalidade técnica é marcada por uma visão reduzida do processo de formação de professores ancorada na combinação de conhecimentos do conteúdo e de algumas práticas pedagógicas. Já a racionalidade prática compreende o professor como um pesquisador de sua atividade que, através do diálogo com seus pares, é capaz de orientar suas ações futuras em um constante processo de ação-reflexão, logo um professor autônomo e crítico/reflexivo. Neste contexto, este trabalho buscou investigar o papel do PIBID e das tríades formativas em ações de formação inicial e continuada para professores de Ciências/Química da rede básica de ensino da cidade de Sobral (CE), professores formadores da Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA e Licenciandos do subprojeto interdisciplinar do PIBID/UVA. Para tanto, reuniu os três atores citados em atividades de formação (oficinas e grupos de estudo) visando o desenvolvimento de uma racionalidade prática. A investigação se pautou pelo uso dos métodos dedutivo e indutivo. O primeiro é caracterizado pela pesquisa bibliográfica. O segundo se referiu à pesquisa de campo. As análises utilizadas se referenciaram por uma abordagem qualitativa. Quanto ao nível a pesquisa se caracterizou como descritiva e com uso das técnicas da pesquisa participante. As técnicas de pesquisa utilizadas foram questionários, entrevistas semi-estruturadas e o uso da observação participante e sistemática, através do registro em diário de bordo. Os resultados evidenciam (a) o potencial das tríades formativas, inseridas no contexto do PIBID, para aproximar a universidade da escola; (b) potencializa a formação inicial a uma perspectiva mais afinada à realidade da educação básica;(c) fortalece nas instituições (Universidade/Escola) parcerias formativas que tomam o empírico da sala de aula como espaço formativo e reflexivo.

OLIVEIRA, Edmara Teixeira. Análise e desenvolvimento do conceito de resiliência no envelhecimento. 2015. 105 f. Dissertação (Mestrado em Enfermagem) - Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015. / Submitted by denise santos (denise.santos@ufc.br) on 2015-10-23T15:51:35Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_etoliveira.pdf: 1695135 bytes, checksum: a157090b9ee2e9e0e1d491e4cf03516b (MD5) / Approved for entry into archive by denise santos(denise.santos@ufc.br) on 2015-10-26T10:47:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_etoliveira.pdf: 1695135 bytes, checksum: a157090b9ee2e9e0e1d491e4cf03516b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T10:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_etoliveira.pdf: 1695135 bytes, checksum: a157090b9ee2e9e0e1d491e4cf03516b (MD5) Previous issue date: 2015 / ABSCTRAT Resilience comes as a mechani sm to facilita te the process of human development. It i s a type of plasticity that can be translated as the potential for individual change and it i s flexibility and strength to deal with challenges and demands. The study of resilience is recent, but, in g eneral, studies have tried to understand the role of this in the childhood and adolescence. Given this scenario, there is a need to know, as is the resilience phenomenon in the elderly , since the clarification represents a gain for better understanding and promotion of the theme in geriatric care. The study sought to analyze and develop the concept of resilience in aging, aiming to develop a conceptual framework based on theoretical and empirical analysis of the attributes, antecedents and consequences of t he phenomenon. As a construction, method used the hybrid conceptual analysis proposed by Swartz - Barcott and Kim (2000). The literature (theoretical phase) and interviews with seniors and professionals (field phase) allowed greater understanding of the phen omenon of the manifestation in the various scenarios in which the elderly is inserted and the presentation of a conceptual framework that succinctly to clarify the theme filling in the gaps of the definitions found in the literature. The antecedents observ ed in both phases of the study demonstrate that resilience in aging is directly related to social support and the experience in overcoming adversity. As for the attributes of concept stand out better the adaptation to adversity, optimism, acceptance of o ne's limits the age, willpower, self - esteem and autonomy. Finally, the resulting characteristics the resilience like longevity with quality of life; seeking health behavior; psychological and mental well - being; good mood; healthy lifestyle; acceptance of aging; framework in society, respect and responsiveness as well as an active and healthy aging demonstrate the benefits that come from the maintained resilient behavior by the elderly. The concept proved to be applicable and relevant for nursing. Health professionals including nurses can use the concept as a facilitating tool of attention to the elderly. One of the main results of the study, even if on a small scale, it is the ability to become a means of disseminating the concept of resilience in aging. It may be resource for those who wish to know the concept, develop interventions aimed at this population, and stimulate the development of other studies on the subject. / A resiliência surge como mecanismo facilitador do processo de desenvolvimento humano. Representa um tipo de plasticidade que pode ser traduzida como o potencial de mudança do indivíduo e sua flexibilidade e resistência para lidar com desafios e exigências. O estudo da resiliência é recente, mas, de uma forma geral, os estudos têm tentado compreender o papel desta na infância e na adolescência. Diante desse cenário, surge a necessidade de conhecer como se constitui o fenômeno da resiliência no idoso uma vez que o seu esclarecimento representa um ganho para a melhor compreensão e promoção do tema na atenção gerontológica. O estudo buscou analisar e desenvolver o conceito de resiliência no envelhecimento, tendo como objetivo elaborar uma estrutura conceitual com base em análise teórica e empírica dos atributos, antecedentes e consequentes do fenômeno. Como método de construção utilizou-se o modelo híbrido de análise conceitual proposto por Swartz-Barcott e Kim (2000). A análise da literatura (fase teórica) e das entrevistas com idosos e profissionais (fase de campo) permitiu a maior compreensão da manifestação do fenômeno nos diversos cenários em que o idoso está inserido e a apresentação de uma estrutura conceitual que de forma sucinta pretende esclarecer o tema preenchendo as lacunas das definições encontradas na literatura. Os antecedentes observados nas duas fases do estudo demonstram que a resiliência no envelhecimento está relacionada diretamente com o apoio social e a experiência acumulada na superação de adversidades. Quanto aos atributos do conceito destacam-se a melhor adaptação as adversidades, otimismo, aceitação dos próprios limites e da idade além de força de vontade, autoestima e autonomia. Por fim, os consequentes observados como longevidade com qualidade de vida; comportamento de busca de saúde; bem-estar psicológico e saúde mental; bom humor; estilo de vida saudável; aceitação do envelhecimento; enquadramento na sociedade, respeito e receptividade além de um envelhecimento ativo e saudável demonstram os benefícios que advém da manutenção de comportamentos resilientes pelo idoso. O conceito mostrou-se aplicável e relevante para a enfermagem. Os profissionais da saúde entre eles o enfermeiro podem utilizar o conceito como uma ferramenta facilitadora da atenção à pessoa idosa. Um dos principais resultados do estudo mesmo que em pequena escala é a possibilidade de tornar-se um meio de divulgação do conceito de resiliência no envelhecimento. Poderá ser fonte de pesquisa para aqueles que desejarem conhecer o conceito e desenvolver intervenções direcionadas a esta população além de estimular o desenvolvimento de outros estudos acerca da temática.

Resumo não disponível

Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2014-08-14T13:57:09Z No. of bitstreams: 1 Leticia Telles da Cruz.pdf: 1702861 bytes, checksum: f2df21ab207296a61e0435e2a70cb9ea (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2014-08-21T19:36:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Leticia Telles da Cruz.pdf: 1702861 bytes, checksum: f2df21ab207296a61e0435e2a70cb9ea (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-21T19:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leticia Telles da Cruz.pdf: 1702861 bytes, checksum: f2df21ab207296a61e0435e2a70cb9ea (MD5) / Esse trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico, que teve por objetivo investigar as crenças de professores de Língua Inglesa em formação (6º e 8º semestres), do curso de Letras com Inglês, da Universidade Estadual da Bahia (UNEB), Campus XIV, em relação ao desenvolvimento da competência linguístico-comunicativa, com vistas a colaborar na formação desses futuros professores. A pesquisa foi norteada pela seguinte questão-problema: como o reconhecimento das próprias crenças pode contribuir no processo de ensino/aprendizagem de língua inglesa (LI), e de que forma isso afeta a formação geral como professor de língua estrangeira (LE)? Para tanto, a pesquisa se dividiu em dois momentos: o mapeamento das crenças dos sujeitos participantes e o conhecimento das crenças pelos mesmos. Os dados revelaram que a grande maioria desses sujeitos acredita que não se aprende inglês na escola pública, devido à abordagens de ensino insatisfatórias, além da falta de domínio das habilidades linguísticas, em especial a oral; e não se aprende inglês na universidade, devido à falta de exposição suficiente à língua. O reconhecimento das próprias crenças permitiu a esses sujeitos compreenderem a própria cultura de aprender e mostrou-se eficaz para ajudar na mudança de postura em relação ao aprendizado de LI, na medida em que passaram a perceber a importância do papel que exercem nesse processo. Todas as discussões e análises implementadas seguiram a perspectiva do empoderamento do aprendiz a partir de uma formação crítica.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-08T11:50:55Z No. of bitstreams: 1 Alcione Torres Ribeiro.pdf: 1156589 bytes, checksum: ce3235f99fe59e2732616f18a5278bb3 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-08T13:12:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alcione Torres Ribeiro.pdf: 1156589 bytes, checksum: ce3235f99fe59e2732616f18a5278bb3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-08T13:12:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alcione Torres Ribeiro.pdf: 1156589 bytes, checksum: ce3235f99fe59e2732616f18a5278bb3 (MD5) / O presente trabalho reconstitui e analisa a história de vida e profissional de três professores de Química, em processo de formação inicial em serviço no curso de Licenciatura Especial em Química da Universidade Federal da Bahia, identificando as experiências determinantes em suas formações e como se deu a apropriação dessas experiências, tornando-se aprendizagens da docência e influenciando diretamente no desenvolvimento destes professores. Também foram analisadas as contribuições do curso de licenciatura para o desenvolvimento de novas formas de ensinar Química e de novas concepções desses professores sobre a docência. A pesquisa desenvolvida inscreve-se num amplo movimento de investigação-formação que adota a abordagem biográfica como perspectiva epistemológica sobre a aprendizagem dos sujeitos a partir de suas próprias experiências. Essa abordagem proporciona ao professor as condições para confrontar-se com a construção de sua identidade e esta é uma maneira de aprofundar as reflexões sobre sua formação docente. Pesquisas com enfoque nessa abordagem ainda são escassas na área de Ensino de Química e o delineamento de propostas de melhoria na área nem sempre considera as necessidades reais dos professores. A dissertação conclui que é necessário saber mais sobre as vidas dos professores, suas aspirações, suas necessidades para que se possa contribuir efetivamente com suas formações. As narrativas autobiográficas cumprem esse papel, na medida em que permitem evidenciar o modo como cada professor mobiliza seus conhecimentos, seus valores suas energias para dar forma à sua identidade num diálogo com seus contextos.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-08T13:02:59Z No. of bitstreams: 1 Tatiana do Amaral Varjão.pdf: 1060418 bytes, checksum: 61c83eb163316fdb2b46f3e0ab2e84e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-08T14:04:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tatiana do Amaral Varjão.pdf: 1060418 bytes, checksum: 61c83eb163316fdb2b46f3e0ab2e84e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-08T14:04:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana do Amaral Varjão.pdf: 1060418 bytes, checksum: 61c83eb163316fdb2b46f3e0ab2e84e5 (MD5) / Este trabalho constitui-se em um estudo analítico-descritivo sobre o curso de Licenciatura em Química da Universidade do Estado da Bahia, com o foco no processo de instituição do atual currículo e nos fatores que lhe dão identidade. Os dados foram coletados através de entrevistas semi-estruturadas com o corpo discente, depoimentos de docentes e de análise documental. Neste processo, foi resgatada a historia do curso, desde a sua criação, em 1971, do que denominamos seu núcleo gerador – habilitação Química Aplicada do Curso de Graduação de Professores da Parte de Formação Especial do Currículo do Ensino de 2o Grau – até o currículo atual, resultado da reformulação curricular do curso criado em 1998. A pesquisa mostrou que o principal alicerce dessa reformulação encontra-se nos componentes curriculares que compõem a dimensão prática e no componente Evolução das Ciências e Pressupostos Filosóficos para o Ensino de Química. No processo investigativo, identificamos que o aspecto apontado como o mais positivo do curso, tanto pelos docentes, quanto pelos discentes, é a qualidade das relações inter-pessoais, com destaque para a relação docente-discente, e o ambiente acadêmico que se estabelece em conseqüência dessas relações. As dificuldades apontadas como as que mais interferem negativamente no percurso do corpo discente são o impacto das disciplinas dos primeiros semestres, principalmente as de conteúdo específico de Química, e o processo de avaliação de aprendizagem. Estes aspectos foram discutidos, reconhecendo-se a importância das questões epistemológicas e pedagógicas no ensino de Química e na formação do professor de Química. Apesar de nosso trabalho apontar para a necessidade de continuidade do estudo aqui iniciado, alguns elementos curriculares foram sugeridos para implementação, a curto prazo, visando a superação de alguns obstáculos presentes no atual currículo.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-09-11T12:00:24Z No. of bitstreams: 1 Sonilha da Silva Moreira.pdf: 2043821 bytes, checksum: d54e952e019f1f6f45b9f0600403e829 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2014-09-11T12:58:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sonilha da Silva Moreira.pdf: 2043821 bytes, checksum: d54e952e019f1f6f45b9f0600403e829 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-11T12:58:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonilha da Silva Moreira.pdf: 2043821 bytes, checksum: d54e952e019f1f6f45b9f0600403e829 (MD5) / A importância desse trabalho está em estudar os aspectos que impactam no desenvolvimento do Ensino de Física nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental e geram tensões nos professores ao realizarem o ensino prático do conhecimento físico. Assim, partimos do seguinte problema: Quais as tensões vivenciadas pelos professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental ao desenvolverem as atividades do conhecimento físico? Pretendemos, assim, perseguir o objetivo geral que consistiu em levantar as possíveis dificuldades dos professores em explicar cientificamente os fenômenos estudados, categorizando as possíveis “tensões” de um professor das Séries Iniciais quando realiza as atividades de experimentação com o conhecimento físico junto a seus alunos. Desenvolvemos a pesquisa na Escola Municipal São Marcos, situada no bairro de mesmo nome, na cidade de Salvador, estado da Bahia, a partir do curso de formação continuada “Ensino de Ciências nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental: desafios e propostas de Implementação” que teve como um dos objetivos coletar os dados para essa dissertação. Diante da complexidade em que se configura um trabalho dessa dimensão, foi necessário utilizar diversos instrumentos para a coleta de dados: registros elaborados pelas professoras e pesquisadora, gravação de encontros em áudio e vídeo, observação participante, questionário e e-mail. Trata-se de uma pesquisa de campo envolvendo pesquisa bibliográfica, com uma abordagem qualitativa, desenvolvida a partir de um estudo de caso. Dialogamos com Carvalho et al (1998), Beach e Pearson (1998), Abreu (2008), Rosa; Perez e Drum (2007), Caniato (1987), Dal Coleto (2007) e Piaget (1998), dentre outros. A análise dos dados leva-nos a verificar que as tensões apresentadas pelos professores no ensino prático do conhecimento físico encaixam-se nas categorias abordadas por Beach e Pearson (1998), podendo ser considerado que houve conflito de papel e conflito pessoal na relação com colegas professores, administradores e coordenadora, o que acarretou um sentimento de isolamento pessoal do professor. Esses conflitos, de certa forma, inibem professores de realizar atividades inovadoras e entendemos que podem ser sanadas com a mudança de postura do professor ao aceitar errar, a habituar-se a seu novo papel de interrogador do conhecimento. Também é necessário ocorrer uma mudança da visão tradicional de ensino, que a escola incentive cada vez mais os educadores a realizarem atividades inovadoras e, antes de inseri-las, deve-se, primeiramente, investir na formação do educador promovendo condições para que atue com sucesso. Inserir Física nos currículos de formação de professores pode ser um importante caminho para propor uma mudança na visão desses professores em relação a essa Ciência; além disso, pode possibilitar que, os mesmos, compreendam um pouco mais sobre Física minimizando ou extinguindo, assim, algum tipo de tensão que possa se apresentar no processo de construção do conhecimento.