Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3412_1.pdf: 1461995 bytes, checksum: 947e62147cee6506b945a2025b2e165a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia / Neste trabalho apresentaremos uma compreensão da circulação de idéias no campo educacional e, em particular, na formação de professores no Brasil, estudando a emergência, recepção e a disseminação de abordagens autobiográficas no contexto da interpretação do movimento pesquisa/formação. A hipótese principal de nosso trabalho está na argumentação de que a retirada de uma idéia de seu contexto de origem (emergência) para a introdução em outro contexto de acolhida (recepção) se realiza mediante um processo de reconstituição desta idéia em outro contexto, o da disseminação, e, com isso, permitindo formas de apropriação e efeitos de circulação que fazem dela um modismo. Para a realização deste estudo, o trabalho foi divido em dois momentos. Primeiro quando são anunciadas a problemática da pesquisa e a fundamentação das categorias. Dentre estas, destacam-se a noção de contexto de emergência - visando a compreender por que uma idéia ou uma forma de percepção emergem num campo específico do saber; a noção de contexto da recepção , para dar atenção aos efeitos de migração de idéias entre contextos e suas formas de recepção, assim como a noção de contexto de disseminação pela qual se apresenta um esboço para a análise de uma idéia sob o efeito de uma moda, apresentando argumentos sobre o que é uma moda e, específico, o que é uma moda de idéias. O segundo momento inicia-se pela análise da circulação da abordagem autobiográfica do movimento pesquisa/formação, apontando, de início, as condições que permitiram a emergência delas no campo da formação; em seguida, faz-se um esboço das condições social e discursiva da recepção destas abordagens no campo educacional e da formação de professores no Brasil, depois, atém-se à história social da problemática no campo, analisando a recepção da idéia de formação desse movimento no contexto da formação de professores no Brasil, para, enfim, estudar a disseminação desta idéia nas produções dos três congressos internacionais de pesquisa autobiográfica no Brasil. Assim, esperam-se apontar as formas de apropriação desta idéia, suas combinações com outras perspectivas e domínios de conhecimento, assim como o campo educacional e da formação são afetados pela moda de uma idéia

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5816_1.pdf: 7924922 bytes, checksum: 7955ae9cf4195d9f084b49fdaac172d9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Neste trabalho, procuro analisar o processo de construção da leitura, nos cursos de Formação de Professores da FPPP, tendo como construto a formação do leitor para os desafios da contemporaneidade. O reconhecimento das políticas de formação de professores, as diretrizes que norteiam a profissionalização do professor, as concepções, as práticas de leituras dos cursos pesquisados, limites e possibilidades da formação de um professor, sobretudo de língua, constituíram o corpus desse estudo, que, no seu bojo, sugere contribuir com um projeto de educação multidimensional para o ser e o estar do homem no mundo contemporâneo. A pesquisa tomou por base o enfoque histórico dialético e foi realizada com utilização de entrevistas, questionários e narrativas escritas, em disciplinas variadas, nos cursos de Letras e Pedagogia. Partiu da necessidade de analisar e reconhecer se os cursos de Letras e Pedagogia formam leitores para os desafios da sociedade contemporânea. A análise de dados se deu numa abordagem qualitativa de pesquisa. Além de outros determinantes, foram trabalhados os seguintes aspectos: contribuições dos cursos na formação do leitor; contribuição da disciplina Língua Portuguesa na formação do leitor; concepções/diretrizes dos cursos; limites e possibilidades das práticas dos professores na realização da leitura; histórias de leitura dos professores. Essas atividades indicaram a possibilidade da formação desse leitor, quando o projeto político-pedagógico da FFPP consolidou a língua como projeto didático, formando uma comunidade de leitores intra-institucional

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9906_TESE Riziane.pdf: 8880508 bytes, checksum: 282da3915998cbc403bc5434db60144b (MD5) Previous issue date: 2016-06-09 / Problematiza fluxos curriculares e de formação de professores na educação infantil. Tece diferentes movimentos de pesquisa em dois espaços e tempos: a formação de pedagogas promovida pela Secretaria de Educação, no Centro de formação de professores da Serra e a produção curricular no cotidiano de um Centro de Educação Infantil, também do município da Serra Espírito Santo. Potencializa a emergência de novos espaços e tempos de formação de professores e novos modos de composição e experimentações com as crianças na educação infantil, por invenções de aprendizagens afetivas. A produção de dados é composta na intercessão teórico-metodológica de Espinosa, Gilles Deleuze, Felix Guattari, Michel Foucault, Giorgio Agamben, Peter Pélbart, Daniel Lins e tantos outros, nas suas interlocuções com as infâncias e os processos diferenciais de educação. Utiliza a cartografia em redes de conversações, como exercício político de afectibilidade com as práticas tecidas com os sujeitos na composição de uma micropolítica curricular e (de) formação. Defende os afetos e as experimentações políticas de amizade e alegria como forças revolucionárias e potência de uma grupalidade que resiste aos engessamentos curriculares e inventam novos modos de constituição docente, pelos bons encontros que, na produção de aprendizagens afetivas, possibilitam a imanência de uma vida. Argumenta por pautas emergentes na formação de professores nas suas interlocuções com a produção curricular na escola, pela potencialidade de corpos em composições de planos diferenciais que devém outros na busca de singularidades ao infinito.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9540_Dissertação de João Gabriel De Conte Carvalho de Alencar - ABORDAGEM DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO DE CONTEÚDOS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES - apropriações, possibilidades e limitações.pdf: 16893955 bytes, checksum: 768776817016374b93562ddd5933aad9 (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Este trabalho tem como objetivo investigar as possibilidades, limitações e apropriações da Abordagem de Ensino de Conteúdos Diversos por meio da Língua (AECL, Content and Language Integrated Learning ou CLIL, na abreviação em inglês) (por exemplo, COYLE; HOOD; MARSCH, 2010) no ensino de inglês como língua adicional no atual contexto educacional brasileiro. Com este fim, o estudo analisa evidências de um curso de formação de professores de inglês de uma universidade federal do sudeste e crenças de professores em formação desse curso. A metodologia do estudo é de cunho híbrido, triangulando dados quantitativos e, predominantemente, qualitativos (DORNYEI, 2007) e baseada na pesquisa do tipo exploratória (GIL, 2002). A coleta de dados inclui busca documental, entrevistas e questionários aplicados aos alunos e à professora da disciplina de Estágio Supervisionado do curso investigado e a análise dos planos de aula produzidos pelos alunos dessa disciplina. A análise do curso indica que a AECL não está explicitamente incluída em seu currículo. As análises dos questionários e entrevistas sugerem que apesar dos benefícios da AECL, seu uso é visto pelos professores em formação como um enorme desafio no cenário educacional nacional, uma vez que exige uma demanda profissional atualmente incompatível com nossa realidade por pressupor a existência de profissionais de língua capacitados para o ensino de conteúdos diversos e o inverso. A análise das entrevistas mostrou que a produção de materiais baseados na AECL demanda maior tempo e investimento na formação e capacitação docente em geral e na língua especificamente. Finalmente, a análise dos planos de aula sugere uma intenção de apropriação da AECL nos planos de aula, embora os planos sejam ainda de natureza estrutural. De forma geral, os resultados do estudo sugerem que a AECL representa um potencial relevante para o ensino de línguas, mas que requer um maior investimento, traduzido na formação, qualificação e valorização docente em geral e do professor de língua estrangeira especificamente. O estudo sugere a implementação gradativa da AECL na educação básica brasileira em combinação com outras abordagens que podem ser usadas simultaneamente ou posteriormente à AECL, bem como a colaboração entre professores de línguas e professores de conteúdos diversos.

Made available in DSpace on 2018-08-01T21:36:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6521_Dissertação de Merielle - FINAL -.pdf: 2829499 bytes, checksum: 3750aaf32ed55a086d78517518f90b07 (MD5) Previous issue date: 2013-05-28 / O presente estudo compõe uma pesquisa maior que pretende acompanhar egressos do curso de Educação Física da Universidade Federal do Espírito Santo, com o intuito de analisar e compreender o seu perfil e o percurso/trajetória profissional desde a sua saída da universidade. Considerando o caráter pioneiro dessa tarefa e o fato de nossa dissertação ocupar um lugar bastante específico nesse amplo projeto, com a responsabilidade de inaugurá-lo, tivemos que tomar várias decisões no sentido de precisar nosso objeto e nossos objetivos. Assim, nosso estudo consistiu em localizar egressos do curso de licenciatura em Educação Física da UFES formados entre o 1º período do ano de 2003 e o 2º período de 2010 e traçar aspectos da sua trajetória formativa e profissional. Ao fazer isso, tivemos um duplo objetivo: por um lado, construímos um banco de dados sobre esses egressos e, por outro, diagnosticamos e sistematizamos um conjunto de problemas, recortes, dúvidas e hipóteses explicativas que esses dados apontaram. Como caminho metodológico, optamos pela pesquisa quanti-qualitativa e justificamos, dessa forma, utilizar o modelo de pesquisa survey, pois se reparte entre a descrição e a explicação. Os dados foram coletados por meio de um questionário aplicado junto a todos os egressos localizados (95,73%) e permitiram o delineamento do perfil do grupo pesquisado. Reponderam nosso questionário (34,87%), ou seja, 188 egressos. A partir de uma análise preliminar dos dados apresentados pelas tabelas e pelos gráficos, foi possível inventariar questões bastante significativas, tais como: a) a questão de gênero na atuação profissional em Educação Física; b) a busca pela estabilidade no emprego em contradição com o prazer em trabalhar na profissão magistério; c) conflitos entre a formação inicial e a atuação em escolas; d) a pós-graduação sem significado maior para o desenvolvimento profissional. Todo o esforço dedicado a este estudo nos leva a compreensão de que estamos em um processo inicial, no qual já foram verificados diversos pontos que necessitam de maior atenção e trabalho, haja vista a abrangência do tema. Destarte, temos a certeza de que esta dissertação auxiliará futuros pesquisadores em seus estudos contribuindo para a melhoria do Curso de Educação Física da UFES.

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:44:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_CarmiFerraz_D.pdf: 465259 bytes, checksum: b045a3679cba39538c07403e28559552 (MD5) Previous issue date: 2004 / Résumé: Le présent travail a pour but de réfléchir sur les représentations que l¿enseignant fait de l¿écrit et de son enseignement à fin de vérifier l¿impact des nouvelles théories sur l¿écrit dans ces répresentations. En considérant que ces répresentations se produisent par intermédiaire du langage et que leur appréhension se fait essentiellement à travers les discours qui les matérialisent, nous utilisons comme procédure méthodologique les témoignages de vie de six enseignantes travaillant dans la région de Grand Recife. Comme fondements théoriques de base, nous prenons le concept de représentation sociale dévelloppé par Serge Moscovici et ses collaborateurs ainsi que les théories du langage et les diverses conceptions de langue et de texte produites au sein de la Linguistique. Sachant que la relation avec n¿importe quel objet de connaissance ne se fait pas dans le vide, mais ancrée sur une telle réalité sociale, nous essayons d¿approcher notre recherche des études actuelles sur la literacie. L¿analyse des données nous a montré que l¿enseignant, en essayant d¿incorporer une nouvelle pratique, s¿approprie des procédés et concepts à partir d¿une dynamique dans laquelle l¿ancien et le moderne s¿entrecroisent à fin de comprendre les phenomènes avant inconnus. Bien que que les témoignages de ces enseignantes aient révéles la reproduction d¿anciennes pratiques d¿enseignement, ils ont pourtant montré leur inquiétation et tentative d¿inaugurer d¿autres pratiques vers la direction d¿une représentation de l¿acte d¿écrire et d¿enseigner à écrire toute autre / Resumo: O presente trabalho se propõe a refletir sobre as representações que o professor tem da escrita e seu ensino, verificando qual o impacto das novas teorias sobre a escrita nestas representações construídas por ele. Considerando que as representações são mediadas pela linguagem e que a apreensão destas representações se dá fundamentalmente através dos discursos que as corporificam, utilizamos como procedimento metodológico a perspectiva dos depoimentos orais de vida de seis professoras que atuam na Região Metropolitana do Recife. Nesta investigação, utilizamos como suporte teórico o conceito de representação social tal qual desenvolvido pelo pesquisador Serge Moscovici e seus colaboradores, bem como as teorias da linguagem e as diferentes concepções de língua e texto produzidas no interior da Lingüística. Levando em conta que a relação com todo objeto de conhecimento não se dá num vazio, antes encontra-se ancorada em uma dada realidade social, buscamos aproximar essa pesquisa dos estudos atuais sobre o letramento. A análise dos dados nos mostrou que, num movimento de tentativa de incorporação de uma nova prática, o professor se apropria de práticas e conceitos a partir de uma dinâmica em que novo e antigo se entrecruzam na busca pela compreensão de fenômenos antes desconhecidos. Embora os relatos das professoras entrevistadas nessa pesquisa tenham revelado a reprodução de antigas práticas de ensino, eles também revelaram atos dessas docentes que demonstram a preocupação e tentativa de elas mesmas introduzirem outras práticas que apontam para a direção de uma outra representação do ato de escrever e de ensinar a escrever / Doutorado / Doutor em Linguística Aplicada

Nessa dissertação apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada na Universidade Federal do Tocantins (UFT) campus de Araguaína. O objetivo foi identificar, descrever e analisar as práticas de letramento digital, tendo como foco o Curso de Letras do Plano Nacional de Formação de Professores (PARFOR), alcançando professores formadores e em formação, avaliando suas interações na construção do conhecimento (formação continuada), mediados pelo computador e seus artefatos. O método escolhido para a realização de nossa pesquisa está circunscrito no âmbito da Fenomenologia, tendo como base teórica os estudos de Oliveira e Cunha (2007), que caracterizam o método fenomenológico como aquele que busca a compreensão do fenômeno questionado, não se preocupando com explicações e/ou generalizações, uma vez que o pesquisador não parte de um problema específico, mas conduz a pesquisa a partir de uma indagação acerca de um fenômeno, o qual precisa ser situado e vivenciado pelo sujeito. Quanto à forma de abordagem, nossa pesquisa se configura como quantiqualitativa e estudo de caso. É qualitativa uma vez que sua abordagem é eminentemente descritiva e seus procedimentos indutivos, considerando a existência de uma relação dinâmica entre mundo real e sujeito, conforme Ludke e André (1986); Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (1999); Severino (2000); Duarte (2002); e Marconi e Lakatos (2006), sendo que o processo é o foco principal. É um estudo de caso, considerando os estudo Sturman (1988). As teorias que fundamentam nossa pesquisa abrangem: letramento; letramentos; cibercultura; leitura; escrita; formação de professores; NTCIs; prática docente e os diferentes contextos nos quais transitam todas essas ocorrências. Para as teorias de letramento utilizamos, em maior proporção os trabalhos de Kleiman (1995; 1998; 2006); Soares (1995; 1998; 2002; 2003), Heath (1983; 2004); Street (2003); Barton (1994). Sobre letramento digital, Buzatto (2003; 2007); Freitas (2010); Leffa (2005); Machado e Teruya (2009); Noveleto e Claus (2009); Acerca da formação de Professores , Pinho (2007); Rocha e Pinho (2011); Gastti (2000); Pimentel (2006. Os resultados apontam que mesmo diante dos percalços que enfrentam os professores da rede pública de ensino no Tocantins, eles se desdobram no sentido de realizarem uma formação continuada que permita melhorar seu desempenho docente, e o PARFOR se apresenta como possibilidade real. Nessa perspectiva, o fato de fazerem um curso semipresencial, colabora para que efetivem práticas de letramento digital, o que favorece a vida em sociedade. O estudo constatou que os estudantes do curso de letras do PARFOR da UFT de Araguaína enfrentam algumas dificuldades quando precisam lidar com as novas tecnologias, no caso aqui estudado, o computador e suas ferramentas digitais. Todavia, o letramento digital se dá, mesmo em detrimento das dificuldades, como é o caso do acesso ao ambiente virtual Moodle, quando precisam acessar os conteúdos que são postados pelos professores formadores on line. / In this thesis we present the results of a survey conducted at the Federal University of Tocantins (UFT) Araguaína campus. The goal was to identify, describe and analyze the digital literacy practices, focusing on the Course of Literature of the National Teacher Training (PARFOR), reaching teachers and trainers in training, evaluating their interactions in the construction of knowledge (continuing education) , mediated by computer and its artifacts. The method chosen to conduct our research is limited to the field of phenomenology, based on theoretical studies of Oliveira and Cunha (2007), featuring the phenomenological method as one that seeks to understand the phenomenon questioned, not bothering with explanations and / or generalizations, since the researcher is not part of a specific problem, but conducts research from a question about a phenomenon which needs to be situated and experienced by the subject. How to approach our research is configured as quantiqualitative and case study. It is qualitative since his approach is essentially descriptive and its inductive procedures, considering the existence of a dynamic relationship between the real world and subject, as Ludke and Andrew (1986); Alves-Gewandsznajder and Mazzotti (1999); Severino (2000); Duarte (2002), and Marconi and Lakatos (2006), and the process is the main focus. It is a case study considering the study Sturman (1988). The theories that underlie our research include: literacy; literacies; cyberculture, reading, writing, teacher training NTCIs; teaching practice and the different contexts in which pass all these occurrences. To use the theories of literacy, a higher proportion of jobs Kleiman (1995, 1998, 2006), Soares (1995, 1998, 2002, 2003), Heath (1983, 2004), Street (2003), Barton (1994). About digital literacy, Buzatto (2003; 2007); Freitas (2010); Leffa (2005); Machado and Teruya (2009); Noveleto and Claus (2009); About Teacher training, Pine (2007); Rock and Pine ( 2011); Gastti (2000); Pimentel (2006. Results show that even before the troubles faced by teachers of public schools in Tocantins, they unfold in order to conduct a continuing education that will improve their teaching performance, and PARFOR presents itself as a real possibility. From this perspective, the fact of making a blended course, contributes to that enforce digital literacy practices, which favors life in society. study found that students of letters PARFOR of the UFT Araguaína face some difficulties when they have to deal with new technologies, in the case studied here, the computer and its digital tools. Nevertheless, computer literacy takes place, even at the expense of difficulties, such as access to virtual environment Moodle, when need to access the contents that are posted by professors online.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-07-28T17:54:25Z No. of bitstreams: 3 license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2014ErliAlvesdeOliveira.pdf: 1768719 bytes, checksum: 2affa18deeff6f5c19c31aba9b1f8eee (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2017-03-30T17:53:38Z (GMT) No. of bitstreams: 3 2014ErliAlvesdeOliveira.pdf: 1768719 bytes, checksum: 2affa18deeff6f5c19c31aba9b1f8eee (MD5) license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T17:53:39Z (GMT). No. of bitstreams: 3 2014ErliAlvesdeOliveira.pdf: 1768719 bytes, checksum: 2affa18deeff6f5c19c31aba9b1f8eee (MD5) license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / O estudo teve, como finalidade, identificar práticas e desafios no processo de inclusão de alunos com necessidades especiais em salas de aula regulares no ensino de Ciências Exatas em escolas públicas da cidade de Cabixi-RO. Apontou desafios no sentido de verificar como acontece a inclusão de alunos e os obstáculos que interferem no avanço das ações desenvolvidas por docentes junto a alunos com necessidades especiais. Busca também compreender o processo de inclusão proposto pelo MEC e a maneira como está sendo desenvolvido, promovendo discussões e debates em oficinas pedagógicas que venham a contribuir para a melhoria da prática inclusiva no ensino de Ciências Exatas. Para tanto, apresenta o resultado de uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, através de pesquisa bibliográfica, observações, entrevistas e questionários. Evidenciou-se que o processo de inclusão exige políticas compatíveis para sua garantia nas escolas. Percebeu-se muito interesse e comprometimento dos envolvidos em participar das atividades propostas e ajudar no seu desenvolvimento. Espera-se, com estes resultados, contribuir para que os alunos com necessidades especiais possam ter um melhor aproveitamento na escola e na sua vida social. / The study, intended to identify practices and challenges in the process of inclusion of pupils with special needs in regular classrooms in teaching Physical Sciences in public schools in Cabixi-RO. Pointed out challenges in order to verify how the inclusion of students and the obstacles that interfere with the progress of actions taken by teachers with students with special needs. It also seeks to understand the process of inclusion proposed by the MEC and the way this is being developed, promoting discussion and debate on educational workshops that will contribute to the improvement of inclusive practice in teaching Physical Sciences. It presents the results of a field survey with a qualitative approach, through literature, observations, interviews and questionnaires. It was evident that the inclusion process requires compatible policies for their security in schools. It was noticed much interest and commitment of those involved to participate and help in the proposed activities. It is hoped that these results contribute to students with special needs to have a better use in school and in their social life.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2017-06-08T17:45:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016Maria doSocorroAraujodeFreitas.pdf: 930089 bytes, checksum: 59ee3c9b647d3f67984e51c4f8d2c26e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2017-06-11T17:12:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016Maria doSocorroAraujodeFreitas.pdf: 930089 bytes, checksum: 59ee3c9b647d3f67984e51c4f8d2c26e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-11T17:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016Maria doSocorroAraujodeFreitas.pdf: 930089 bytes, checksum: 59ee3c9b647d3f67984e51c4f8d2c26e (MD5) Previous issue date: 2017-06 / Esta dissertação refere-se a um estudo, que teve como objetivo investigar e analisar as contribuições do ensino na disciplina de Libras no curso de Pedagogia da Universidade de Pernambuco/ UPE, Campus Petrolina, para a formação de professores. A temática abordada foi referendada com os estudos de Nóvoa (1999), Tardif (2012), Quadros (1997, 2006) Lopes (2011) entre outros. Como procedimento metodológico, optou-se pela abordagem qualitativa, na modadlidade estudo de caso. Os sujeitos que participaram desta pesquisa foram a coordenadora do curso de Pedagogia da UPE, a professora da disciplina de Libras, três alunas que estavam cursando a disciplina de Libras e dois alunos egressos que cursaram essa disciplina, totalizando sete participantes. Definiram-se como técnicas de investigação e coleta de dados, a leitura e análise de documentos, a entrevista semiestruturada, realizada com todos os participantes, a observação de campo, acompanhando a prática pedagógica da professora junto aos seus alunos, com registros fotográficos e filmagens e o diário de campo. Como procedimento de análise dos dados, foi feita uma aproximação com os pressupostos da técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), em que as informações obtidas foram categorizadas. Os resultados encontrados nesta pesquisa evidenciaram que a implementação da disciplina de Libras no curso de Pedagogia trouxe contribuições notáveis para a formação de professores, no que se refere à aquisição de saberes necessários para atuar com os alunos surdos. Por outro lado, contatou-se que a carga horária destinada à disciplina de Libras é insuficiente para que os alunos adquiram fluência em Libras. / This theme of this master degree thesis is the contributions given by the study of the discipline of Libras to the education of the teachers of the pedagogy course of the State University of the State of Pernambuco (Universidade Estadual de Pernambuco-UPE) Campus Petrolina. The matter was based on the works of Nóvoa (1999), Tardif (2012), Quadros (1997, 2006) and Lopes (2011) among the others. The analysis was performed as a case-study, with a qualitative approach. Seven persons participated to the enquire: the coordinator of the course of pedagogy; the teacher of the discipline of Libras, three students of the subject and two former students. Investigation and data collections were performed by reading and analysis of documents, semi-structured interviews with all the subjects who participated to the study and field observations following the pedagogic activities of the teacher together with the students. Data were recorded as film footages, photos and as a field book. Data were further analyzed according to Bardin (2011), dividing data into categories. The results of the study show the inclusion of the discipline of Libras in the course of pedagogy gave a significant contribution to the formation of the teacher with reference to the work with deaf students, but this course does not occupy a sufficient number of hours to develop fluency in Libras the students.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2018-01-05T12:21:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017ElisabetePenzBeuren.pdf: 2406422 bytes, checksum: d211f72cd3d825c59d3cf35f67fa29fe (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2018-01-05T17:52:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017ElisabetePenzBeuren.pdf: 2406422 bytes, checksum: d211f72cd3d825c59d3cf35f67fa29fe (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-05T17:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017ElisabetePenzBeuren.pdf: 2406422 bytes, checksum: d211f72cd3d825c59d3cf35f67fa29fe (MD5) Previous issue date: 2018-01 / O presente estudo é o resultado de uma investigação realizada a partir de um curso de formação para professores de Geografia do município de Arroio do Meio/Vale do Taquari/RS/BRA. A pesquisa foi desenvolvida ao longo do primeiro semestre de 2016 e teve por objetivo verificar as contribuições de uma proposta interdisciplinar, mediada por metodologias ativas e desenvolvida ao longo do curso de formação mencionado, para as práticas pedagógicas desses professores de Geografia, atuantes na Educação Básica. O referencial teórico que embasa este estudo fundamenta-se em Gatti (2003), sobre a formação de professores; em Santos (1994), Castrogiovanni et al. (2013) e Pontuschka (2005), sobre a Geografia; em Fazenda (2009 e 2015), sobre a interdisciplinaridade; e em Berbel (2011), sobre metodologias ativas de ensino. Nesse viés, a pesquisa configurou-se em uma abordagem qualitativa, aproximando-se de pressupostos da pesquisa-ação e do estudo de caso. A coleta de dados foi realizada por meio de dois questionários compostos de perguntas abertas e fechadas, mapas conceituais, diários de bordo, gravações de vídeo e fotografias. Os resultados que emergiram desta pesquisa foram analisados a partir de aproximações da técnica da análise de conteúdo (BARDIN, 2012). A partir do curso de formação, obteve-se a organização e o desenvolvimento de sete projetos interdisciplinares, envolvendo 26 professores, em nove escolas do município, beneficiando 195 alunos. Os resultados apontaram diversas contribuições advindas do engajamento de professores na construção de projetos pedagógicos interdisciplinares com um olhar diferenciado na abordagem de conteúdos em diferentes disciplinas. Dessa forma, os conteúdos desenvolvidos em sala de aula, a partir de práticas pedagógicas ativas e diferenciadas, trabalhadas ao longo do curso de formação, contribuíram para a melhoria da compreensão de mundo, do ensino e da aprendizagem dos professores de Geografia envolvidos. / The present study is the result of an investigation carried out from a training course for teachers of Geography of the municipality of Arroio do Meio / Vale do Taquari - RS. The research was developed along the first half of 2016 and had the objective of verifying the contributions of an interdisciplinary proposal, mediated by active methodologies, developed during the course of training mentioned for the pedagogical practices of these geography teachers, acting in basic education. The theoretical framework that bases this study is based on Gatti (2003), on the teachers formation; in Santos (1994), Castrogiovanni et al. (2013) and Pontuschka (2005), on geography; in Fazenda (2009 and 2015), on interdisciplinarity; and in Berbel (2011) on active teaching methodologies. In this bias, the research was set up in a qualitative approach, approaching the presuppositions of the action research and the case study. The data collection was performed through two questionnaires composed of open and closed questions, conceptual maps, logbooks, diaries with recordings and photographs.The results that emerged from this research were analyzed using approximations of the content analysis technique approach (BARDIN, 2012). As a result of the Teachers Formation course, seven interdisciplinary projects were organized and developed, involving 26 teachers, in nine schools in the municipality, benefiting 195 students. The results pointed out several contributions from the teachers' engagement in the construction of interdisciplinary pedagogical projects with a different look at the approach of contents in different disciplines. In this way, the contents developed in the classroom, based on active and differentiated pedagogical practices worked along the training course, contributed to the improvement of the world understanding, teaching and learning of the Geography teachers involved.