This thesis concerns the ideas of ‘dialogue’ and ‘fragment’ in the work of the American liberal Roman Catholic theologian David Tracy (bn. 1939). Dialogue (or ‘conversation’) established itself as a dominant idea for Tracy in the 1980s, whereas the centrality of fragments first emerged for Tracy in the late 1990s, to complicate and refine his earlier thinking. Despite this historical sequence, however, the organisation of this thesis is thematic rather than essentially chronological. The first three chapters focus on how in the later 1970s and 1980s Tracy adapted his ideas of conversation-dialogue from the thought of the German philosopher Hans-Georg Gadamer. Chapter Four examines some serious objections to Tracy’s concept of dialogic reason, before defending his basic choices and gesturing towards his more recent work as perhaps resolving real previous difficulties. Chapter Five explores the ‘ontological`’ thinking of Martin Heidegger, valuable for evaluating Tracy despite the latter’s determination to put his own thinking on a more empirical and pluralistic footing. Chapter Six tackles this theme of Tracy’s ongoingly ‘empirical’ sensibility, as well as the importance he has attached to the experiencing human ‘self.’ Tracy’s ideas of human experience and selfhood owe much to William James and to Bernard Lonergan. Chapter Seven examines ‘correlational’ concepts that Tracy has forged to facilitate Christian theology over the course of his career since Blessed Rage for Order (1975). As Tracy became philosophically and theologically uncomfortable with theism as the supposed essential horizon for theology (around 1990), so the idea of the ‘mystical-prophetic’ emerged to open a door into new horizons of thinking. Chapter Eight highlights an easily overlooked antecedent of the hermeneutical negativity that Tracy’s recent ideas of ‘fragments’ imply: in Gadamer’s sense of the Christina negative ‘sign’ of the Ecce Homo. Chapter Nine then focuses on Tracy’s ideas of thinking through fragments: their adequacy and possible consequences.

International Telemetering Conference Proceedings / October 17-20, 1988 / Riviera Hotel, Las Vegas, Nevada / This paper describes the design, test and the analysis of the test results of a new type S-band FM telemetry transmitter. Compared with the modulator adopting conventional fundamental crystal direct modulation, the transmitter which adopts UHF fundamental crystal direct modulation has a comparatively better modulation characteristics and a higher center frequency stability. The test results show that the deviation sensitivity of the transmitter is up to 400KHz/Vrms, frequency response is DC~200 KHz, total harmonic distortion is 3% and the center frequency stability is ten to the minus fifth power within the range of - 30~+70°c. Because of the high operating frequency of the modulator, the complicacy of the frequency multiplier has been requced, design of circuitry simplified and harmonic and spurious outputs has been improved to a great extent.

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En el presente trabajo consiste en probar el Teorema Fundamental De Eilenberg ( segunda forma) usando el método de la topología algebraica que consiste en asociar a cada espacio topológico x. / -- This word consiste in prove the Fundamental theorem of Eilenberg (Second Form ) using the methds of algebraic topology that consists in associate to each space a group.

Orientador: Fátima Aparecida Dias Gomes Marin / Banca: Elianeth Dias Kanthack Hernandes / Banca: Irineu Aliprando Viotto Filho / Resumo: O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado, "As implicações da implementação do currículo oficial do Estado de São Paulo no cotidiano de uma escola", vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Ciências e Tecnologia- FCT, Universidade Estadual Paulista-UNESP, Presidente Prudente - SP. O objetivo geral é compreender as implicações ocorridas na prática de quatro docentes da 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental de Língua Portuguesa de uma escola do interior do Estado de São Paulo, em decorrência da implantação do currículo oficial. A pesquisa, de natureza qualitativa, adotou como metodologia o estudo de caso do tipo etnográfico tendo como base o materialismo histórico dialético. Os instrumentos da coleta de dados utilizados foram o diário de campo com as observações da rotina da escola e sala de aula, questionário e entrevistas semiestruturadas. Saviani (2010) e Libâneo (2011) contribuíram com o referencial teórico na contextualização do momento social e sua relação com as políticas públicas educacionais. A teoria da vida cotidiana de Heller (2004) inserida no tempo e espaço escolar trouxe para o centro da discussão o indivíduo e suas objetivações sobre esse nível da realidade social. A origem dos saberes dos professores e sua influência na prática docente foram discutidas com base nos fundamentos de Tardif (2008) e nos saberes pedagógicos necessários à docência presentes nas concepções de Pimenta (2008). Os dados analisados corroboram com os pressupostos de que a adoção de um modelo curricular para as escolas deve compor uma ação reflexiva... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper reports the results of a research Masters, "The official curriculum of São Paulo State and it's implications in everyday school," linked to the Graduate Program in Education, Faculty of Science and Technology-FCT, Universidade Estadual Paulista-UNESP, Presidente Prudente - SP. The overall goal is to understand the implications which occur with four Portuguese language teacher's practice of 8th grade/year 9 at an elementary school in São Paulo State, under the implementation of the official curriculum at São Paulo State schools. The research is qualitative, the methodology adopted is a case study based on the historical and dialectical materialism. The data collection instruments used was the daily field observations of the school routine and classroom and also questionnaires and structured interviews. Saviani (2010) and Libâneo (2011) contributed to the theoretical framework to the context of social time and its relationship with the public educational policies. The theory of everyday life by Heller (2004) inserted on time and school space brought to the center the discussion of the individual and their objectifications on the level of social reality. The origin of the teacher's knowledge and their influence on teaching practice were discussed based on Tardif (2008) and pedagogical knowledge for teaching on the concepts of Pimenta (2008). The data is analyzed corroborate the assumption that the adoption of a model curriculum for schools... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Tânia Suelly Antonelli Marcelino Brabo / Banca: Júlio Cesar torres / Banca: Maria de Fátima Salum Moreira / Resumo: O presente estudo é resultado de pesquisa realizada no âmbito do Programa de Pós Graduação em Educação da FFC/UNESP - Marília, cujo objetivo foi de identificar como a questão da sexualidade é abordada pelos/as professores/as no espaço escolar, especificamente com relação à etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Marília - SP. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa com abordagem qualitativa, sendo realizada a revisão bibliográfica sobre o tema, além de entrevistas semiestruturadas destinadas a docentes da escola envolvida no estudo. De maneira geral, os resultados indicam que, muito embora reconheçam-se manifestações da sexualidade na etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental, há diversos conflitos vividos pelos/as educadores/as que acabam impedindo a concretização de práticas em educação sexual coerentes com uma perspectiva emancipadora, sendo, muitas vezes, reproduzidas condutas que encerram o tema da sexualidade na reprodução da espécie e/ou em Doenças Sexualmente Transmissíveis (DSTs). Tais conflitos se configuram em verdadeiras angústias para os/as entrevistados/as, que, em grande parte, construíram suas concepções sobre a sexualidade em contextos repressivos. Considera-se que, a partir da formulação de uma política curricular, materializada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), seja necessária a realização de pesquisas que, de alguma forma, forneçam o conhecimento sobre como as escolas abordam as questões so... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study is the result of research conducted in the Graduate Program in Education FFC / UNESP - Marilia, whose objective was to identify how the issue of sexuality is addressed by the teacher as at school, specifically with regard to stage of the early years of elementary education in a public school in Marília - SP. For this purpose, a study was conducted with a qualitative approach being conducted the literature review on the topic, and semi-structured interviews aimed at school teachers involved in the study. Overall, the results indicate that, even though they recognize themselves sexuality manifestations in step the early years of elementary school, there are many conflicts experienced by the educators those that end up preventing the realization of practices in sex education consistent with a perspective emancipatory, and often played conduct that contain the theme of sexuality in the reproduction of the species and or sexually transmitted diseases. Such conflicts are configured in real anguish for the respondents those who largely built their conceptions of sexuality in repressive contexts. It is considered that, from the formulation of a curriculum policy, embodied in the National Curriculum Parameters (BRASIL, 1998), is necessary to conduct research that somehow provide knowledge on how schools address the sexuality issues, respecting the different realities and particularities of each stage of education. In this sense, it is expected that this research will contri... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Estudos realizados com crianças após os 7 anos de idade não são claros em descrever se há efeito da idade e sexo no desempenho dos padrões fundamentais de movimento (PFM). Além disso, estes estudos se utilizaram do método transversal e focaram apenas as questões gerais do desenvolvimento, com pouca atenção para as diferenças individuais no desenvolvimento dos PFM. O presente estudo teve como objetivo investigar o desenvolvimento dos PFM de crianças dos 7 aos 9,5 anos de idade, analisando tanto as semelhanças e diferenças na trajetória das classes de movimento locomotor e manipulativo. A amostra constou de 31 crianças (64% meninos, 36% meninas) que foram acompanhadas dos 7 aos 9,5 anos de idade, com avaliações semestrais. Estas crianças fazem parte do estudo de crescimento e desenvolvimento motor longitudinal misto de Muzambinho-MG. As habilidades motoras e os critérios de avaliação utilizados foram baseados no TGMD-II. As crianças foram filmadas individualmente e posteriormente avaliadas com auxilio do software Kinovea. Para avaliar o desempenho optou-se por utilizar a soma dos critérios em cada uma das classes - locomoção e manipulação. A análise da mudança média foi realizada através da análise de variância de modelos mistos no software SAS. Para estimar as diferenças interindividuais na mudança intraindividual (estabilidade normativa) foram utilizados os testes de ? de Foulkes e Davis e o ? de Cohen, a partir do software LDA. Para identificar semelhanças e diferenças entre os sujeitos nas suas trajetórias foram utilizados os valores individuais do ? de Cohen e os canais modais de desempenho. Com base nessa informação foram formados os subgrupos: estabilidade com desempenho superior, intermediário e inferior, e com instabilidade ascendente e oscilatória. Os resultados médios apontam que com exceção das meninas na classe locomotora, após os 7 anos ocorre mudança no desempenho nos PFM, e há diferenças entre os sexos. Tanto o resultado do ? de Foulkes e Davis quanto o ? de Cohen indicaram estabilidade fraca, ou seja, houve heterogeneidade entre os sujeitos na mudança intraindividual ao longo da idade. Os valores individuais de estabilidade indicaram que há estabilidade boa para aproximadamente 57% das crianças na classe locomotora e 65% na manipulativa. Estes resultados permitiram inferir que mesmo após os 7 anos ocorre melhora na qualidade dos PFM, no entanto, cada classe de movimento e sexo tem particularidades. Além disso, apesar de haver heterogeneidade entre os sujeitos na mudança intraindividual ao longo dos 7 aos 9,5 anos, indicando que há iferenças na magnitude da mudança, foi possível discutir sobre a possibilidade de existir trajetórias diferenciadas / Studies of children older than 7 years old are not clear in describing whether there is effect of age and gender on performance of fundamental movement patterns (FMP). Moreover, these studies use cross-sectional method and focus only general development issues, with little attention to individual differences in the development of FMP. The present study aimed to investigate the development of PFM of children from 7 to 9.5 years old, analyzing both the similarities and differences in the trajectory of classes of locomotor and manipulative movement. The sample consisted of 31 children (64% boys, 36% girls) who were followed from 7 and 9.5 years old, through biannual evaluations. These children are part of the study of growth and mixed longitudinal motor development of Muzambinho-MG. The motor skills and evaluation criteria used were based on TGMD-II. The children were individually filmed and then evaluated with the aid of Kinovea software. To evaluate the performance it was chosen to use the sum of the criteria in each classes - locomotion and manipulation.The analysis of mean change was performed by analysis of variance of mixed models in SAS software. In order to estimate the interindividual differences in intraindividual change (stability normative), tests of ? de Foulkes and Davis and K de Cohen were used from the LDA software. To identify similarities and differences among the subjects in their trajectories, the individual values of ? de Cohen and performance channels were used. Based on this information the subgroups were formed: stability with upper, intermediate and lower performance and ascending and oscillatory instability. The average results indicate that, except girls in the locomotor class, after 7 years old, change occurs in FMP performance, and there are differences between the genders. Both ? de Foulkes and Davis and K de Cohen results indicate a poor stability, ie, over the age there was heterogeneity between the subjects in intra-individual change. The individual values of stability indicated that there is good stability for approximately 57% of children in locomotor class and 65% in manipulative class. These results showed that even after 7 years old, there is improvement in the quality of FMP, however, each class of movement and gender have their own particularities. Furthermore, although there is heterogeneity between the subjects in intra-individual change over the 7 to 9.5 years old, indicating that there are differences in the magnitude of the change, it was possible to discuss the chance of different trajectories

A literatura sobre a história da educação brasileira aponta números alarmantes de fracasso escolar, o que ocasiona um problema crônico e permanente as profissionais de varias áreas da Educação, da Psicologia e da Fonoaudiologia entre outras. O alto índice de alunos que percorrem a trajetória escolar sem ter adquirido as competências e habilidades básicas de leitura, escrita, interpretação e raciocínio lógico matemático, deve-se a vários fatores englobando aspectos intrínsecos ao aluno (déficits do processamento fonológico, do processamento auditivo e da memória operacional, alterações dos processos perceptuais e aspectos comportamentais), extrínsecos ao aluno (qualidade da relação professor-aluno, tipo de metodologia de ensino, nível socioeconômico e cultural, formação acadêmica e continuada dos professores e habilidade social do educador), entre outros. Esta pesquisa aborda um dos aspectos extrínsecos: as habilidades sociais educativas dos professores. Objetivos: identificar o conhecimento dos professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental sobre o conceito de habilidades sociais educativas, e a atuação na prática profissional mediante tais habilidades. Método: é uma pesquisa qualitativa; utilizando o teste T Student para comparação, teste de Pearson para correlação e o coeficiente de Sperman para medidas não paramétricas; participaram da pesquisa 42 professores dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas públicas e particulares da cidade de Bauru e Agudos. O instrumento aplicado foi o Inventário de habilidades sociais educativas versão Professor (IHSE- Prof) anexado a este uma pergunta sobre o conhecimento do conceito de habilidades sociais educativas. Resultados: foram apresentados em gráficos e tabelas com análise e comparação, identificando e comprovando a importância do contexto social no ambiente escolar. Considerações finais: o professor de ensino fundamental no decorrer de sua formação, tanto inicial quanto continuada, não adquiri conhecimento das habilidades sociais educativas, existe a necessidade de Treinamento das habilidades para reprovar, restringir e corrigir comportamentos. / The literature on the history of Brazilian education indicates alarming numbers of school failure, which causes a chronic and permanent problem for professionals in various areas of Education, Psychology and Speech Therapy, among others. The high rate of students who travel through the school without having acquired the basic skills and abilities of reading, writing, interpretation and mathematical logical reasoning, is due to several factors including aspects intrinsic to the student (deficits in phonological processing, auditory processing and (Quality of the teacher-student relationship, type of teaching methodology, socioeconomic and cultural level, academic and continuing education of teachers and social skills of the educator), among others . This research addresses one of the extrinsic aspects: teachers\' social skills. Objectives: to identify the knowledge of the teachers who work in the initial years of elementary school on the concept of social educational skills, and the performance in the professional practice through such skills. Method: it is a qualitative research; Using Student\'s T-test for comparison, Pearson test for correlation and Sperman\'s coefficient for non-parametric measurements; 42 teachers from the initial years of elementary education in public and private schools in the city of Bauru and Agudos participated in the study. The instrument applied was the Inventory of Educational Social Skills - Teacher Version (IHSE-Prof) attached to this a question about knowledge of the concept of educational social skills. Results: were presented in graphs and tables with analysis and comparison, identifying and confirming the importance of the social context in the school environment. Final considerations: the elementary school teacher during his / her training, both initial and continued, did not acquire knowledge of educational social skills, there is a need for Training skills to reprove, restrict and correct behaviors.

Orientador(a): Luci Regina Muzzeti / Banca: Andreza Marques de Castro Leão / Banca: Luciana Massi / Banca: Luciana Ponce Bellido Giraldi / Banca: William Alexandre Manzan / Resumo: A presente pesquisa analisa o percurso biográfico de quatro professores dos anos iniciais do ensino fundamental e a sua atuação profissional enquanto prática, na acepção bourdieuniana. Trata-se de uma pesquisa sociológica empírica de tipo qualitativo e não amostral, na qual a coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semidiretivas. O trabalho possui um duplo enfoque: os percursos biográficos e a atuação profissional dos entrevistados. No primeiro, os percursos biográficos são apresentados como retratos sociológicos, nos quais são destacados os percursos familiar, escolar, acadêmico e profissional, assim como as práticas culturais, de lazer e de socialização. O segundo enfoque é a prática dos professores analisada por meio de componentes básicos da atuação profissional, como a rotina e as relações sociais estabelecidas (pelo professor) na escola, bem como no relacionamento com os alunos; para isso são elencados aspectos da visão de mundo dos professores sobre as origens sociais, o comportamento, o desempenho e a avaliação dos alunos. Por meio dos procedimentos metodológicos e do corpus conceitual utilizado, compreende-se que a atuação profissional cotidiana dos professores entrevistados é permeada pela influência de seus percursos biográficos, tais como: o estabelecimento de padrões de atuação com base nos professores que teve ao longo de seu percurso enquanto aluno; a valorização da experiência profissional em detrimento da formação superior em Pedagogia. Ao se an... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research analyzes the biographic pathway of four teachers lecturing in the initial years of elementary school and their professional performance with regard to practice in the Bourdieu's concept. This is an empirical sociological research, in which the collected data was done using semi-directive interviews. This piece focuses on two approaches: the biographic pathway and professional acting of the interviewees. In the first topic, the biographic pathway are presented as sociological portraits, in which the familiar, school, academic and professional pathway are highlighted as well as cultural, social and leisure practices. On the latter topic, the teacher's performance is analyzed using basic components of professional performance, such as routines and established social relations in the school, including the relationship with their students. To accomplish this, a few aspects are taken into consideration. His student's behavior, performance and evaluations and aspects of the teacher's view about social origins. Through methodological procedures and conceptual corpus, it is found that the interviewed teacher's everyday professional performance is permeated by the influence of their biografical routes, such as: the establishment of performance patterns based on the teachers and professors they had and the superior value given to professional experience in detriment to graduate education. Analyzing the performance of the interviewed teachers taking into account their practi... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Rita de Cássia Marchi. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.