Made available in DSpace on 2015-08-20T17:09:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-15. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:27:17Z : No. of bitstreams: 1 000840033.pdf: 19902729 bytes, checksum: a7364aab82d78cfa6f8a5d5998b99b0e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa realiza um estudo analítico-interpretativo da série de reportagens Cosmópolis, do poeta Guilherme de Almeida, publicada no jornal O Estado de S. Paulo durante o período de março a maio de 1929. Atento ao crescente fluxo imigratório e a urbanização, Guilherme de Almeida nos convida a um olhar narrativo-poético sobre oito bairros estrangeiros na cidade de São Paulo. Tal corpus também nos instiga a questionar sobre o hibridismo localizado tanto na transgressão dos limites entre prosa e poesia quanto na ruptura de fronteiras entre jornalismo e literatura. Assim, para o estudo da série de reportagens Cosmópolis recorremos, fundamentalmente, às teorias do jornalismo focadas na questão dos gêneros jornalísticos, como também aos trabalhos de crítica literária e análise poética. Ademais, procuramos confeccionar uma análise da percepção do imigrante nesse peculiar registro da imigração paulistana vigente na década de 20 / This research performs and analytical-interpretative study of the series of reports Cosmópolis, the poet Guilherme de Almeida, published in the newspaper O Estado de S. Paulo during the period from March 1929. Aware of the increasing immigration flow and urbanization, Guilherme de Almeida invites us to a narrative-poetic look at eight foreign quarters in São Paulo. This corpus also encourages us to questions about hybridity located both in transgression of the boundaries between prose and poetry and in breaking boundaries between journalism and literature. Thus, to study the series of reports Cosmópolis appealed mainly to the journalism theories focused on the issue of jourlaistic genres, as well as the works of literacy criticism and poetic analysis. In addition, we seek to fabricate an immigrant perception of analysis in this peculiar record of the current São Paulo immigration in the 20s

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-20Bitstream added on 2015-03-03T12:06:25Z : No. of bitstreams: 1 000809578.pdf: 9656197 bytes, checksum: 77682e037a86da92603904e634531958 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Este trabalho pretende identificar traços da imagem do leitor presumida nas reportagens de revista. O objetivo primário é observar uma regularidade nas atividades discursivas (o perfil do leitor, tal como é imaginado) que pode dizer algo sobre o gênero como um todo, uma vez que a imagem do leitor estrutura o gênero. Imagina-se ainda que essa imagem do leitor não possa ser neutra. Isso significa que a atividade de reportar define um perfil de seu leitor, que, em algum grau, acaba por ser interiorizado pelo falante que participa dessa atividade. Esse perfil é o ponto de partida para a leitura, e o guia para a escrita. Este trabalho baseou-se na análise de 72 reportagens de CartaCapital, Época, IstoÉ e Veja, de outubro de 2008. Partiu-se do conceito de gêneros discursivos como uma estabilização de formas discursivas na interlocução e por ela, decorrente da necessidade de essas formas cumprirem uma função numa atividade social humana. Procurou-se mostrar a existência de um gênero que realiza a função de reunir os acontecimentos da semana, ligá-los e interpretá-los; a ele, deu-se o nome de reportagem. Pelo exame do contexto sócio-histórico, deduziram-se hipóteses sobre o gênero, que se submeteram ao teste empírico no corpus. Concluiu-se que a reportagem de revista mantém um diálogo marcado por um traço de intimidade com o leitor, estabelecendo com ele um vínculo de confiança subjetiva. Ela se ocupa, acima de tudo, de interpretar, e não de informar. Sua argumentação procede mais intensamente ao reforço de valores de grupo, do que à veridicidade das interpretações apresentadas. Embora a reportagem de revista se deixe permear pelo diálogo em larga escala e precise reagir aos discursos contrários ao seu, a argumentação para convencer o leitor do que ela diz, ou para dissuadi-lo das teses que a contrariam, é relativamente rara. A leitura é fortemente marcada por traços emocionais, dos quais o mais comum é o... / This work intends to identify some aspects of reader’s image, as it is presumed in the magazine reports. The primary goals of this study is verify a regularity in the discursive activities (the reader’s profile, as it is imagined) that can reveal something about the genre taken as a whole, as this image of the reader structures the genre. It has been agreed this reader’s image cannot be neutral. It means that the reporting activity itself defines a reader’s profile that, in some degree, is interiorized by the speaker who participates on this activity. This profile is the starting point to reading, and the guide to writing. This work analyzes 72 reports from CartaCapital, Época, IstoÉ and Veja, from October 2008. It started from the discursive genres concept as the discursive forms stabilization in the verbal interaction and by it, resulting from the need of its forms to perform a function in a human social activity. With this criterion, was shown the existence of a genre that performs the function of gathering issues of the week, connecting and interpreting them. It was named report. By the socio-historical context, it was inferred hypothesis about the genre, which were empirically tested on the corpus. It was concluded that the report maintain a dialog marked by a feature of familiarity with the reader, setting with this person a subjective trust link. It tries above all to interpret, not to inform. Its argumentation makes more intensively the reinforcement of group values, than the verifying of presented interpretations. Even though the magazine report is permeated by a large scale dialogue and needs to react to the discourses opposed to its own, the argumentation to convince the reader of what the report says, or to dissuade the reader of believing the opponent thesis, is relatively rare. The reading is strongly marked by emotional features, of which the most common is the humor. The agreement between author and reader is very...

O presente estudo tem como objetivo verificar os aspectos determinantes da complexidade no desempenho das tarefas integradas de leitura e produção textual do Exame de Proficiência em Língua Portuguesa (Celpe-Bras). Nesse exame, o uso da língua portuguesa é testado através de tarefas que propõem uma situação comunicativa a ser simulada, e o desempenho é avaliado de acordo com a adequação ao gênero discursivo de cada tarefa. A análise das tarefas, neste trabalho, foi feita com base na perspectiva bakhtiniana de gênero do discurso. O corpus foi composto de quatro tarefas integradas de leitura e produção textual e amostras de quarenta e quatro produçõesresposta a cada tarefa. A análise focalizou as características do enunciado das tarefas, que estabelece uma situação interlocutiva e orienta para os propósitos de leitura e de escrita, as grades de avaliação e os desempenhos dos participantes. Os resultados do estudo sugerem que a complexidade não é um atributo apenas da tarefa em si, mas sim da relação entre tarefa-participante-avaliação. É a partir das características da situação interlocutiva estabelecida (papéis interlocutivos, propósito, assunto e suporte da interlocução) que os participantes (candidatos e avaliadores) se engajam na atividade por meio da linguagem, e que os critérios para a avaliação das interações são delimitados. Por serem vários os fatores que influenciam no desempenho dos participantes e pelo fato de o desempenho resultar da interação tarefa-participanteavaliação, não há como garantir uma previsibilidade da complexidade. Pôde-se observar, no entanto, que quanto mais claro o enunciado da tarefa em relação à situação interlocutiva proposta, maior a possibilidade de coerência dos critérios de avaliação utilizados para o uso da língua proposto e maior a possibilidade de descrever desempenhos esperados. Com base nessa análise, são delineadas algumas orientações para a construção de tarefas que possam conferir maior validade a um exame de desempenho com as características do Celpe-Bras. / The present study has the objective of verifying the aspects that determine the complexity of tasks that integrate reading and writing in the Portuguese Proficiency Exam (Celpe-Bras). In this exam, the use of Portuguese is tested through tasks that propose different reading and writing situations, and the performance is assessed according to the adequacy to the communicative context proposed by the discourse genre of the task. The analysis of the tasks, in this work, was made based on the Bakhtinian concept of discourse genre. The corpus was composed of four tasks integrating reading and writing and samples of forty-four reply-productions to each task. The aspects analysed included the characteristics of the tasks, the assessment criteria and the participants' performance, The results of the study suggest that task complexity results not only from the task itself, but also from the interaction taskparticipant- assessment. The characteristics of the rubrics, which establish the purposes of reading and writing, and the interlocutory situation (interlocutory roles, purpose, topic and media), orient the participants' (candidates' and assessors') engaging in different language activities and the establisment of task assessment criteria Considering that the factors that influence the candidates' performance are multiple and varied and that their performance results from the interaction task-participantassessment, task complexity can not be predicted and determined in advance. Nevertheless, the analysis suggests that the clarity of the rubrics in terms of the interlocutory situation proposed can enhance the coherence of the assessment criteria to the language use proposed and improve the description of expected performances. Based on these results, some guidelines for the desinging of tasks that integrate reading and writing are proposed in order to contribute to the validity of performance examinations such as Celpe-Bras.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-07-25T19:57:15Z No. of bitstreams: 1 JOELMA DA SILVA SANTOS - DISSERTAÇÃO POSLE 2009..pdf: 12694629 bytes, checksum: fb4125d04fe8601e24b620479dee434c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T19:57:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOELMA DA SILVA SANTOS - DISSERTAÇÃO POSLE 2009..pdf: 12694629 bytes, checksum: fb4125d04fe8601e24b620479dee434c (MD5) Previous issue date: 2009-12 / A todo o momento, estamos fazendo uso da escrita em nosso dia-a-dia sem nem mesmo percebermos, o que nos faz concluir que não escrevemos por escrever, mas com um objetivo e intencionalidade. Contudo, os alunos que chegam à universidade têm demonstrado sérios problemas de escrita. Alegam, inclusive, não saberem escrever, já que a escola não lhes proporciona ações de escrita, considerando-se práticas sociais efetivas. Esses alunos quando se deparam com a prática de escrita acadêmica se sentem incapazes, uma vez que lhes é solicitado que escrevam de forma critica e reflexiva, atentando tanto para os aspectos microestruturais do texto (recursos morfológicos e sintáticos) quanto para seus aspectos macroestruturais (organização que manifesta um saber compartilhado, informação nova, justificativa e conclusão). Desse modo, compreendendo ser o ensino de escrita, como objeto de ensino-aprendizagem, um constante desafio para os docentes e discentes, procuramos, nesta presente pesquisa atingir a dois objetivos: 1) Verificar de que forma as orientações de correções recebidas da professora-formadora se incorporam às novas versões do texto dos alunos de Letras e que tipo de correção foi utilizado pela docente, como sendo impactos do ensinoaprendizagem da escrita sobre esses textos; e 2) Identificar os impactos que as disciplinas Prática de Leitura e Produção de Textos I e II (PLPT) provocam nos alunos recém-ingressos no curso de Letras (identificados na concepção de escrita, na leitura, na metodologia de ensino, na correção e na reescritura). A pesquisa é descritivointerpretativa de natureza qualitativa, cup corpus compreende: enunciados de propostas de escrita social e acadêmica; textos dos alunos considerados Iniciante (I), Mediano (M) e Proficiente (P), nas suas primeira e segunda versões; questionário aplicado pela docente no primeiro dia de aula, da disciplina PLPT I; questionário aplicado por nós, na disciplina citada; entrevista semi-estruturada realizada com os alunos em foco, na disciplina PLPT II; e questionário respondido pelos alunos após terem cursado as disciplinas em foco. Nossa pesquisa fundamenta-se na abordagem interacionista sócio-discursiva de escrita. Os resultados sinalizam que o ensino acadêmico, oferecido no curso de Letras, provocou um impacto, embora incipiente, ainda, nos textos dos alunos I e M, bem como a metodologia do ensino universitário provocou mudanças quanto à concepção de escrita e os modos de apreender a escrita dos alunos I, M e P, uma vez que na academia eles precisaram ler e escrever além do que lhes era exigido no Ensino Fundamental (EF) e no Ensino Médio (EM). Com esses resultados, concluímos que os alunos chegam à universidade trazendo consigo lacunas no que se refere aos aspectos macro e microestruturais, refletindo, assim, em seus textos produzidos na academia, os quais passam por alterações após as sugestões de reescrita da docente e reescritos pelos alunos. Isso nos faz concluir que entre o saber estudar sobre escrita e o saber escrever efetivamente há uma grande distância. Logo nós não podemos ensinar a escrever, falando sobre escrita temos que estimular os alunos para escrever, preferencialmente, a partir de práticas de letramentos diferenciadas, não só da academia, mas de outras instâncias sociais, de acordo com suas próprias necessidades. / Every time, we are making use of writing in our day to day without even realizing what makes us conclude that we do not write by writing, but one with purpose and intentionality. However, students who come to the university have shown serious problems of writing. They claim, including not knowing how to write, since the school does not give them shares of writing, considering effective social practices. These students when faced with the practice of university writing feel helpless because they are being asked to write critically and reflectively, paying attention to the micro-structural features of the text (morphological and syntactic features) and for macro-structural aspects (organization that expresses a shared knowledge, new information, explanation and conclusion). Thus, understanding to the teaching of writing, as an object of teaching and learning, a constant challenge for teachers and students, we at this present research to achieve two objectives: 1) Check how the guidelines corrections received from teacher trainer to incorporate the new versions of the text of the students of Humanities and what kind of correction was used by the teacher, as impacts of teaching and learning of writing about these texts, and 2) Identify the impacts that the disciplines Practice Reading and Production Texts I and II (PLPT) cause the freshmen students in the course of Arts (identified in the design of writing, reading, teaching methodology, cornucting and rewriting). The research is descriptive and interpretative qualitative, whose corpus includes: set of questions representing proposals for social and university writing, students' texts considered Beginner (I), Medium (M) and Proficient (P): in its first and second versions; questionnaire administered by the teacher on the first day of school, discipline PLPT I; questionnaire applied by us in the discipline mentioned, semi-structured interviews conducted with students in focus, discipline PLPT II, and a questionnaire answered by students after having completed subjects in focus. Our research is based on the socio-interactionist approach discursive writing, the results indicate that the academic education offered in the course of Humanities, has caused an impact, although in its infancy, yet the :exts of the students I and M, and the method of university education led to changes on the design of writing and ways of understanding the students' writing I, M and P, as in university they need to read and write beyond what they were requied in Basic Education (EF) and in high school (EM). With these results, we concluded that students come to university bringing with gaps in relation to the macro-and microreflecting, in their texts produced in the academy, which undergo changes after the suggestions of the teacher's rewritten and rewritten students. This leads us to conclude that among the study know about writing and how to write effectively is a great distance. So we can not teach writing, talking about writing that have effectively put the students to write, preferably from different literacy practices not on\y from university but from other social organizations, according to their own needs.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-30T20:08:38Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Eliana Aparecida Albergoni de Souza.pdf: 1048603 bytes, checksum: b5d6ee6fb6b12ae3182588d055e3d42c (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-02T17:50:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Eliana Aparecida Albergoni de Souza.pdf: 1048603 bytes, checksum: b5d6ee6fb6b12ae3182588d055e3d42c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-02T17:50:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Eliana Aparecida Albergoni de Souza.pdf: 1048603 bytes, checksum: b5d6ee6fb6b12ae3182588d055e3d42c (MD5) Previous issue date: 2014-03-26 / CAPES / Neste trabalho, tece-se uma reflexão sobre o gênero discursivo “Letra de canção” e propõe sua utilização em aulas de língua portuguesa, com a finalidade de contribuir na formação de leitores críticos e autônomos, tal como preconizado pelas Orientações Curriculares para o ensino médio (OCEM). As reflexões e análises foram ancoradas na teoria enunciativo-discursiva de abordagem sócio-histórico de Volochinov e Bakhtin e seu Círculo. Para situar o gênero letra de canção dentro da teoria bakhtiniana, como gênero poético do discurso, parte-se da conceituação de Padilha. Os baixos índices de desempenho em leitura dos estudantes brasileiros em eventos avaliativos como a Prova Brasil e PISA indicam a necessidade de reavaliar o ensino de leitura bem como a importância de propostas que impliquem em novas abordagens para os textos que são levados para a sala de aula. As propostas apresentadas nesta dissertação tentam atender a estas necessidades e são organizadas a partir das orientações das OCEM sobre leitura. O trabalho em questão busca visualizar a estrutura, os rastros ideológicos, as condições de produção e a intenção comunicativa presentes no texto, designados como percursos de leitura. / This paper reflects on the discursive genre "Song lyrics" and proposes its use in Portuguese Language classes in order to contribute to the formation of critical and independent readers, as recommended by the Curricular Guidelines for High School (OCEM). The reflections and analysis were anchored in the enunciative-discursive theory of socio-historical approach of BAKHTIN ([1929] 2004) and the Circle. To situate the genre Song lyrics within Bakhtinian theory, as a poetic genre of discourse, we started from the concepts of Padilha (2005). Low levels of reading performance of Brazilian students in evaluative events like Prova Brasil and PISA indicate the need to reevaluate the teaching of reading and the importance of proposals involving new approaches for the texts that are brought into the classrooms. The proposals presented in this dissertation attempt to meet these needs and are organized according to the guidelines of OCEM on reading. The work here suggested of analysis of song lyrics in the classroom, trying to visualize the structure, the ideological traces, the conditions of production and the communicative intention in the text, was designated as pathways in reading.

Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / In this research, we propose to investigate whether the Portuguese teachers of municipal schools in Criciúma/SC, whose conclusion graduation occurred before 2000 to observe if there was appropriated the theoretical and practical knowledge presented in the meetings continued formation and whether the teachers reflect on their teaching practice, based on the continued education program offered by the City Department of Education in partnership with the University of the Extreme South of Santa Catarina - UNESC from the 2009. According to the project that supports this program, the contents should be addressed in accordance with the guidelines of the Curriculum Proposal for Criciúma (CRICIUMA, 2008), which predict the shift in focus of education, grammatical metalanguage for the study of the text in Portuguese classes. As the literature about the subject, these discussions, which began around the year 1980 (dimension of the research), only achieved great expression in universities (teaching dimension) from the 2009. Therefore, we believe that the subjects of research should not have acquired this knowledge from the initial formation, making it a prime acquisition in continued education. Theoretical basis for the study, we chose a reference that contemplate authors that deal with teacher formation (initial and continued), teacher of Portuguese Language and genders of speech, since working with texts presupposes prior knowledge about the genders. Aiming at the discussion about teacher education, elected the following authors: Gasque and Costa (2003), Benevides (2006), Guimarães (2006), Gatti (2008, 2009, 2010), Gatti and Nunes (2009), Pereira (2009; 2010 ), André (2010), Scheibe (2010), Dresch et al. (2011), Davis et al. (2011), and Eitelven Fronza (2012). In relation to teacher of Native Language: Soares (1987), Geraldi (1999), Marcuschi (2002), Landeira (2006), Lombardi (2006), Oliveira (2006), Hawad (2009). Finally, regarding genders: Soares (1987), Geraldi (1999), Possenti (2000), Christopher (2002), Marcuschi (2002), Bakhtin (2003), Bortoni-Ricardo (2004), Rodrigues (2004; 2005) Rojo (2005), Bazerman (2006). The chosen methodology favors the explanatory description of the events and understanding of phenomena, respecting its historicity and dialogism among participants, i.e fits with the historical-cultural concepcion. Given the specificity of the chosen subject, this work was considered a case study. The choice of subject was made by means of a diagnosis, whose instrument was a questionnaire sent to all network schools that offered final grades of elementary school in 2011. Then we decided to develop semi-structured interviews to achieve the objective of research. Confirming the hypothesis of the research, the results indicated that teachers in a fragile theoretical skills, resulting in the initial formation they effectively do not appropriate the knowledge provided in the continued education, for which we propose new formats should be rethought in order to add more and more research. / Nesta pesquisa, dispusemo-nos a investigar a formação continuada de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino de Criciúma/SC em parceria com a Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC a fim de observar se houve apropriação dos conhecimentos teóricos e práticos apresentados nos encontros pelos professores que concluíram a graduação até o ano 2000, havendo reflexão acerca da sua prática educativa. De acordo com o projeto que embasa esse programa, os conteúdos abordados devem estar em conformidade com as orientações da Proposta Curricular de Criciúma (CRICIUMA, 2008), que preveem a mudança de foco do ensino, da metalinguagem gramatical para o estudo do texto, nas aulas de Língua Portuguesa (LP). Conforme literatura sobre o tema, essas discussões, que se iniciaram por volta dos anos 1980, só obtiveram grande expressão nas Universidades a partir dos anos 2000. Portanto, acreditamos que os sujeitos da pesquisa não deveriam ter adquirido esse conhecimento durante a formação inicial, tornando-se primordial sua aquisição na formação continuada. Para embasar teoricamente o estudo, optamos por um referencial que contemplasse autores que versam sobre a formação docente (inicial e continuada), o professor de LP e os gêneros discursivos. Visando à discussão a respeito da formação docente, elegemos os seguintes autores: Gasque e Costa (2003), Benevides (2006), Guimarães (2006), Gatti (2008; 2009), Gatti e Nunes (2009), Pereira (2009;2010), André (2010), Scheibe (2010), Dresch et al. (2011), Davis et al. (2011), Eitelven e Fronza (2012). Em relação ao professor de língua materna: Soares (1987), Geraldi (1999), Marcuschi (2002), Landeira (2006), Lombardi (2006), Oliveira (2006), Hawad (2009). Por fim, quanto aos gêneros discursivos: Soares (1987), Geraldi (1999), Possenti (2000), Marcuschi (2002), Bakhtin (2003), Bortoni-Ricardo (2004), Rodrigues (2004; 2005), Rojo (2005), Bazerman (2006). A metodologia escolhida privilegia a descrição explicativa dos eventos e a compreensão dos fenômenos, respeitando sua historicidade e o dialogismo entre os participantes, ou seja, enquadra-se junto à concepção histórico-cultural. Tendo em vista a especificidade e o número dos sujeitos escolhidos, este trabalho foi considerado um estudo de caso. A escolha dos sujeitos foi feita por meio de um levantamento de perfil, cujo instrumento foi um questionário enviado a todas as escolas da rede que ofereciam séries finais do ensino fundamental em 2011. Dos professores que responderam o questionário, apenas 07 se enquadraram no perfil e 03 aceitaram participar da pesquisa. Depois, optamos por desenvolver entrevistas semiestruturadas para atingir o objetivo da pesquisa. Devido ao pequeno número de participantes, os resultados sugeriram que a hipótese da pesquisa é plausível, os resultados indicaram que possivelmente os professores apresentam frágeis competências teóricas, advindas da formação inicial e não se apropriam efetivamente dos conhecimentos proporcionados na formação continuada, para a qual propomos que novos formatos devem ser repensados de modo a agregar cada vez mais a pesquisa.

Orientador: Maria Lúcia Outeiro Fernandes / Banca: Fabio Akcelrud Durão / Banca: Márcia Valéria Zamboni Gobbi / Banca: Maria das Graças Gomes Villa da Silva / Banca: Rejane Cristina Rocha / Resumo: Neste estudo pretendemos refletir sobre hibridismo de gêneros literários; solvência e descentralização do sujeito; e fratura do narrador. O livro a partir do qual serão desenvolvidas tais reflexões intitula-se Mongólia (2003), do jornalista e escritor Bernardo Carvalho, e apresenta constituição estético-temática que permite e inspira as reflexões referidas, bem como suscita investigações sobre procedimentos freqüentemente associados à cultura pósmoderna como, por exemplo, identidades cambiantes e o afastamento em relação aos impulsos totalizadores que caracterizam a modernidade. Através de fundamentação teórica contemporânea, auferida sobretudo em Bauman, Lévi-Strauss, Abdala Junior, Derrida, Jítrik, Bakhtin, Lasch, Lipovetsky, Debord, Maffesoli, Said, Bhabha, Hutcheon, daremos relevância à mobilidade entre os gêneros literários e, conseqüentemente, às formas de representação do real. Daremos destaque também à solvência do sujeito contemporâneo, ao narcisismo e às questões ligadas às identidades cambiantes daí derivadas. Na convergência de nossos estudos, refletiremos sobre a constituição do narrador a partir da idéia de fratura, aqui compreendida como apropriação de discursos alheios, atitude reveladora de um modo de ser plural e dinâmico. / Abstract: In the present study the aim is to reflect about the hybridism of the literary genres, the solvency and decentralization of the subject, and the fracture of the narrator. The book that was the base of the present work is Mongólia (2003), by Bernardo Carvalho and presents an aesthetic theme constitution that not only allows but inspires the previously mentioned reflections, as well as it rises investigations about procedures frequently associated with the post modern culture, for instance, changing identities and the detachment towards the totalizator impulses that characterize modernity. Through theoretical fundaments, received above all in Bauman, Lévi-Strauss, Abdala Junior, Derrida, Jítrik, Bakhtin, Lasch, Lipovetsky, Debord, Maffesoli, Said, Bhabha, Hutcheon, in relevance will be given to the mobility among literary genres and, consequently, the forms of representation of the real. Highlights will also be put on the solvency of the contemporary subject, to the narcissism and to the changing identities questioning that derives from this line of thought. On the convergence of this study, there is a reflection about the constitution of the narrator starting from the fracture idea, which is understood here as the appropriation of other people's speeches and it is a revealing attitude of a plural and dynamic way of being. / Mestre

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2017-12-28T14:54:00Z No. of bitstreams: 1 FRANCISCA REJANE SILVA CUNEGUNDES PEREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS - 2016..pdf: 1219364 bytes, checksum: 7ac128960cc2c3955903adcc50bfc48e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-28T14:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCA REJANE SILVA CUNEGUNDES PEREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS - 2016..pdf: 1219364 bytes, checksum: 7ac128960cc2c3955903adcc50bfc48e (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa sobre leitura e produção de textos orais e escritos – uma proposta de atividades com ênfase na argumentação e teve como campo de intervenção a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Antônia Araújo, no município de Patos, na Paraíba. Inicialmente, demonstramos a importância de se ensinar a Língua Portuguesa a partir de textos dos mais variados gêneros, em suportes impressos ou digitais, pontuando a competência comunicativa como essencialmente argumentativa e o que propõem os PCN para o trabalho com textos orais e escritos. Objetivamos, principalmente, propor um trabalho com a produção de textos orais e escritos, considerando elementos da teoria da argumentação, para subsidiar o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II. Dessa forma, estruturamos o trabalho, com base em seu aporte teórico, abordando questões sobre Oralidade, Leitura, Escrita, Gêneros Textuais nas relações interpessoais, Argumentação e operadores argumentativos, a fim de estabelecer o ensino de Língua Portuguesa com fulcro em gêneros textuais orais e/ou escritos, observando os fenômenos argumentativos neles presentes. O estudo comprovou que o texto é espaço social de interação argumentativa, no qual o processo é interacional e se constroem os sentidos de forma negociada e dialógica. Verificamos, também, que, ao se trabalhar textos com ênfase na argumentação, ampliam-se as competências de ler e produzir textos oralmente ou por escrito. Percebendo-se, com isso, que a argumentatividade está presente em todos os gêneros textuais, assim, esta pesquisa traz importantes contribuições para o assunto, porquanto propõe um trabalho com gêneros textuais que é interdisciplinar, considerando ser todo professor, de qualquer disciplina, um leitor que utiliza textos nas suas práticas docentes e compreende que escrever e falar são atividades do interagir, bem como concebe que o texto, enquanto lugar interativo, é construído, argumentativamente, pelos sujeitos envolvidos nessa dinâmica. / This work is the result of a search on reading and production of written and oral texts – a proposal of activities with an emphasis on argumentation –and had as a field of intervention the Primary and High School Antonia Araujo in the Patos city, in the Paraiba. Initially, we have demonstrated the importance of teaching the Portuguese Language fromtexts of the most varied genres, on media printed or digital, punctuating communicative competence as essentially argumentative and what the NCPs propose for working with oral and written texts, considering elements of the theory of argumentation, to subsidize the teaching of Portuguese Language in Elementary Education II. Thus, we structure the work, based on its theoretical contribution, addressing questions about Orality, Reading, Writing, Textual Genres in interpersonal relations, Argumentation and argumentative operators, in order to establish the Portuguese Language teaching with fulcrum in oral and / or written textual genres, observing the argumentative phenomena present in them. The study proved that the text is a social space of argumentative interaction, in which the process is interactional and construct the senses in a negotiated and dialogical way. We also verified that, when working on texts with an emphasis on argumentation, competence to read and produce texts orally or in writing. Realizing, therefore, that argumentativeness is present in all textual genres, thus, this research brings important contributions to the subject, because it proposes a work with textual genres that is interdisciplinary, considering that he is a teacher, of any discipline, a reader who uses texts in his teaching practices and understand that writing and speaking are activities of interacting, as well as conceives that the text, as an interactive place, is constructed, arguably, by the subjects involved in this dynamic.

Há vários estudos sobre as relações entre Literatura e Imprensa, livros e periódicos, suas confluências e divergências, seus produtores e seus leitores. Quando o assunto é a literatura destinada ao público infantil, esses estudos tornam-se bastante reduzidos. Este trabalho tem como seu principal objetivo preencher essa lacuna, demonstrando a importante contribuição do jornal português O senhor doutor e da revista brasileira O Tico-Tico para a formação de leitores, assim como para a educação informal e a história da Literatura Infantil. . Verificamos, em uma perspectiva histórica e comparatista, como a literatura infantil foi construída além do suporte livro, levando em conta diferentes concepções de infância, tendências pedagógicas e a própria materialidade dos textos, além das diferentes práticas de leitura suscitadas. A partir desse pressuposto, levamos em conta a estrutura dos periódicos, a periodicidade dos gêneros, o contexto de produção e como a literatura infantil e seus leitores formaram-se além dos livros. É importante ressaltar que a forma como os textos literários para as crianças eram apresentados nos jornais, revistas e almanaques, no início do século XX, imprime-lhes uma legibilidade específica, própria da literatura infantil contemporânea. Essa especificidade confirma tais textos como fontes essenciais para a história dessa literatura, tanto no Brasil quanto em Portugal. Consideramos, portanto, que um estudo mais aprofundado sobre as produções literárias para crianças em periódicos torna-se necessário e justificável Acreditamos também que nossa pesquisa possa contribuir com uma visão mais ampla e consistente do processo de formação da literatura infantil em Língua Portuguesa, assim como sua contemporaneidade e perspectivas futuras. / There are multiple studies about the relations between Literature and Press, books and periodicals, their confluences and divergences, their writers and their readers. When the matter is literature destinated to children, little has been carried out. The target of this work is to fill in this gap, showing the contribution of the portuguese newspaper O senhor doutor and the brazilian magazine O Tico-Tico for the education of readers as well as for informal education and the history of Childrens Literature. We have verified, in a historical and comparative perspective, how childrens literature has been constructed beyond the book as a support, taking into account different conceptions of childhood, pedagogical approaches, the materiality of the texts and the different reading practices elicited. From this conjecture, we have considered the strucutre of the periodicals, the periodicity of the genres, production context and how children´s literature and its readers arised beyond the books. It is important to emphasize that the way upon which the literary texts for children were presented in the newspapers, magazines and almanacs in the beginning of the twentieth century imprints specific legibility, characteristic of contemporary childrens literature, and thus marks these texts as essentials to this literature, both in Brazil and Portugal. Therefore, we believe that a further study on the literary productions for children in journals becomes necessary and justifiable. We also believe that our research can contribute to a broader and more consistent vision of the process of children´s literature formation in the Portuguese Language as well as to its contemporaneity and future perspectives.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-17T13:43:44Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6664960 bytes, checksum: 4b434135dab95e526154629f7480c51d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-17T13:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6664960 bytes, checksum: 4b434135dab95e526154629f7480c51d (MD5) Previous issue date: 2014-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work, which forms part of a social interactionist perspective, aims to analyze the entry of the child in the genre interview, noting the use of language and non-verbal aspects to understand the use of orality in their multi-system. To develop it theoretically lean on Marcuschi (2001), "The constitution of the oral teaching as a legitimate goal therefore requires, first of all, a clarification of oral language practices that will be explored at school and a characterization of linguistic specificities and the practical knowledge involved in them "and yet, in sociodiscursivas theories Marcuschi (2003) present in genres. For the analyzes, we based the analysis model of the texts in the sociointeracionismo theoretical framework proposed by Bakhtin (2002) and the conception of language as explained by interaction TRAVAGLIA (1997) and Faria (2013). Still follow the studies on oral genre considering the written and Cavalcante de Melo (2006) and Dolz and Schneuwly (2004) and interviews, adopted by Hoffnagel (2003). In the transcripts we used the Elan program which is a free software, easy to use, enables better organization and display of the transcribed data. Methodologically, we start from a study on the use of linguistic strategies used by ten (10) children from 3:04, the Municipal School of João Pessoa. Subsequently used in the Elan program for data storage. Our analysis points to a pragmatic knowledge already settled by the children of the interview genre as well as an oral presentation on their multi-system, ie the realization of the language to the extra from an early age. Perceive these investigations language strategies as activities that build both the interaction and by interaction. We believe that the success of social activities for these children is directly linked to language strategies that infants use in social interaction throughout their lives. Thus, the choice of genre that children are used to pass along your ideas is key and will make the coenunciador subject fully understands the purpose of the communication. / Esse trabalho, que se insere numa perspectiva sócio-interacionista, tem como objetivo analisar a entrada da criança no gênero entrevista, observando a utilização dos aspectos linguísticos e não-verbais para compreender o uso da oralidade em seus multissistemas. Para desenvolvê-lo teoricamente nos apoiamos em Marcuschi (2001), “A constituição do oral como objetivo legítimo de ensino exige, portanto, antes de tudo, um esclarecimento das práticas orais de linguagem que serão exploradas na escola e uma caracterização das especificidades linguísticas e dos saberes práticos nelas implicados”, e nas teorias sócio-discursivas de Marcuschi (2003) presentes nos gêneros textuais. Para as investigações, tomamos por base o modelo de análise dos textos no quadro teórico do sociointeracionismo proposto por Bakthin (2002) e na concepção de linguagem como interação explicitado por Traváglia (1997) e Faria (2013). Seguimos ainda os estudos sobre o gênero oral considerando os escritos de Melo e Cavalcante (2006) e Dolz e Schneuwly (2004). Nas entrevistas, adotamos as teorias publicadas por Hoffnagel (2003). Nas transcrições utilizamos o Programa Elan, um software gratuito, fácil de ser usado, que permite uma melhor organização e visualização dos dados transcritos. Metodologicamente, partimos de um estudo sobre o uso de estratégias linguísticas, utilizadas por dez (10) crianças de 03 e 04, da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa. Posteriormente, nos utilizamos do programa Elan para armazenamento dos dados. Nossa análise aponta para um conhecimento pragmático já sedimentado por parte das crianças do gênero entrevista, bem como uma apresentação do oral em seus multissistemas, isto é, a realização do linguístico com o extralinguístico desde a mais tenra idade. Percebemos nestas investigações as estratégias linguísticas como atividades que se constroem tanto na interação quanto pela interação. Acreditamos que o sucesso das atividades sociais destas crianças esteja diretamente ligado às estratégias linguísticas que os infantes utilizarão na interação social ao longo de suas vidas. Desta forma, a escolha do gênero textual que as crianças se utilizarem para repassarem as suas idéias é fundamental e fará com que o sujeito coenunciador entenda perfeitamente o objetivo da comunicação.