Orientador: Marcos Aurélio Saquet / Banca: Silvana de Abreu / Banca: Marcio José Catelan / Banca: Eliseu Savério Spósito / Banca: Leonardo Dirceu Azambuja / Resumo: Os conceitos norteadores da Ciência Geográfica passaram por revisões teórico-metodológicas significativas ao longo da história do pensamento geográfico. No entanto, no ensino de geografia, a abordagem dessas mudanças é ainda recente e necessita, em alguns casos, de aprofundamento teórico para uma análise mais adequada. Na presente pesquisa, realizamos uma análise dos conceitos de fronteira e território em 04 coleções de livros didáticos, selecionadas pelo PNLD (2011), destinadas ao ensino fundamental - anos iniciais, de Geografia. Os objetivos centrais que nortearam a pesquisa foram: (a) discutir o significado de fronteira e território, diante das transformações da organização do espaço geográfico e, (b) analisar as concepções adotadas e os significados de fronteira e território no ensino fundamental, séries iniciais de Geografia. Em termos metodológicos a pesquisa realizou-se nas seguintes etapas: Primeiramente, realizou-se a estruturação e a operacionalização dos conceitos centrais, através da leitura de obras especializadas na temática sobre fronteira e território. Posteriormente, realizou-se a pesquisa das concepções de fronteira e território nas coleções selecionadas: Novo interagindo - com a Geografia (Editora do Brasil), Projeto Prosa - Geografia (Editora Saraiva Livreiros Editores), Porta Aberta - Geografia (Editora FTD) e Projeto Eco - Geografia (Editora Positivo). A análise final dos resultados orientou-se através da abordagem teórica da temática, tanto no que se refere à evolução etimológica dos conceitos de fronteira e território como sua abordagem nos livros didáticos de Geografia para o ensino fundamental. Portanto, não se pode deixar de observar que esses conceitos mudaram... / Abstract: The guiding concepts of Geographical Science have been submitted to significant theoretical and methodological reviews throughout the history of geographical thinking. However, regarding geography teaching, discussing these changes is still recent and it requires, is some cases, theoretical knowledge for a more adequate analysis. The present research is focused in analyzing the concepts of border and territory in basic education - early grades of Geography, understanding the relations of power and sovereignty that define territories and national borders as something beyond a simple political-administrative limit. Hence, concepts of border and territory were analyzed in didactic books, which were selected by the PNLD (Brazilian National Textbook Program) (2011), seeking to: (a) discuss the meaning of border and territory, facing transformations in the organization of the geographical space, and (b) analyze the concepts adopted and the meanings of border and territory in basic education, early grades of Geography. Structurally, the research was performed in stages. First, structuring and operation of core concepts were executed through the reading of specialized works. Later, a research was carried out on the concepts of border and territory in the collections selected: Novo Interagindo - com a Geografia, Projeto Prosa, Porta Aberta - Geografia, and Projeto Eco, all collections from 2011. The final analysis of the results was led by the theoretical approach of the theme, regarding both the etymological evolution of border and territory concepts and the approach in didactic Geography books for basic education / Doutor

Orientador: Samira Peduti Kahil / Banca: Maria Laura Silveira / Banca: Rosângela Doin de Almeida / Resumo: Nossa pesquisa busca responder questões relacionadas ao ensino de Geografia para as séries iniciais do Ensino Fundamental, o que possibilitou ampliarmos nosso horizonte de compreensão do espaço geográfico. Sendo o espaço geográfico o espaço de todos os seres humanos, de todas as instituições, de todas as ações e dado que estes sistemas de ações se realizam no lugar, há a possibilidade de pensar o outro, através de uma mediação dialética entre mundo e lugar, entre ensino e aprendizado. Além disso, a relação dialógica entre professor e aluno tem demonstrado ser este processo educativo compensador, quer para os resultados no aprendizado e participação do aluno, quer para o professor que atinge seus objetivos políticos e pedagógicos. Para isso, consideramos como relevante o entendimento dos espaços de proximidade do lugar onde os alunos vivem, para então, desenvolvermos práticas educativas que propiciem a eles ampliarem o conhecimento sobre as condições de sua existência, sobre o mundo e quiçá exercerem cidadania plena. / Abstract: Our research has as its purpose to answer questions related to the Geography teaching for the first grades of Elementary School, what made it possible to open our view about the understanding about the geographic space. Once the geographic space belongs to the human to, all institutions and to all actions; and that these systems of actions happen in a place, there is a possibility of thinking about the other, through a dialectic mediation between world and place and between teaching and learning. Moreover, the dialogue relation between teacher and student has shown that this educative process as satisfactory to the teaching results and participation of the students and also to the teacher who reaches his political and pedagogical goals. Then, we consider as relevant the agreement of the proximity spaces where the students live, then we can develop educative practices that can help students to broaden thein knowledge about the conditions of their existence, about the world, and maybe they will practice full citizenship. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-09-19Bitstream added on 2014-06-13T20:57:03Z : No. of bitstreams: 1 juliasz_pcs_me_rcla.pdf: 2114291 bytes, checksum: ab6c9b815aee0a14312b0022004fd44e (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esta pesquisa parte da necessidade de compreender como se desenvolvem as aquisições das noções de tempo e espaço na infância, uma vez que são fragmentados e aos poucos, no interior dos grupos sociais, tomam ordem e sequência. Situar o ensino desses conceitos na infância se torna indispensável, pois posteriormente serão utilizados nos conhecimentos sistematizados da Cartografia e da Geografia. Encontramos fundamentos teóricos que nos permitiram delinear um estudo com foco na organização espaço-tempo a partir do desenvolvimento não só cognitivo, mas principalmente, das experiências corporais e da linguagem. O objetivo da pesquisa consistia em organizar um acervo de atividades de ensino com crianças de três a cinco anos, em contexto escolar. Para isso, permanecemos no contexto escolar por dezoito meses, sendo que por doze, desenvolvemos uma série de atividades mobilizadoras das relações tempo-espaço-corpo. Essa investigação teve como base a pesquisa participante, pois essa metodologia pressupõe a presença do investigador no local de estudos, possibilitando o entendimento das ações dos indivíduos em suas atividades e ambientes habituais, visando certa aproximação entre pesquisador e pesquisados. Para o desenvolvimento das atividades, tomamos como referência a cultura da infância e o contexto escolar, utilizando livros infantis, canções, animações e brinquedos. As atividades foram registradas por meio de narrativas, produções das crianças, filmagem e fotografias, o que nos permitiu obter diálogos estabelecidos entre as crianças e informações minuciosas a respeito do seu pensamento As narrativas serviram como base para produção deste trabalho, pois a partir delas, selecionamos algumas produções para serem analisadas. As atividades desempenharam papel duplo:... / This study emerged from the need to understand how the acquisitions of the notions of space and time develop during childhood, once they are fragmented and gradually acquire order and sequence within social groups over time. It is of utmost importance to situate these concepts in childhood as they will be posteriorly used in the systematized knowledge of cartography and geography. We found theoretical foundations which enabled us to delineate a study focused on space-time organization from the cognitive development and mainly from the corporeal and language experiences. The objective of the research consisted in organizing a set of teaching activities for 3 to 5 year-old children in the school context. With this intent, we stayed in the school environment for eighteen months, and for twelve months we developed a number of activities in order to mobilize the corporeal-time-space relations. This investigation was based upon a participative research as this methodology requires the presence of the investigator in the place of study enabling the comprehension of the individuals’ actions in their activities and habitual environment aiming the approximation of researcher and researched. For the development of the activities we used the school environment and elements from the children’s culture - books, songs, animations and toys. The activities were registered through narratives, children’s productions, recordings and photographs, which allowed us to obtain dialogues among the children and accurate information about their thoughts. The narratives provided the basis for the production of this study, and from them some were chosen to be analyzed. The activities played a double role: to produce data for this research and mobilize the children’s thoughts. This was possible because the teaching activities proposed elements referring to... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-07-02Bitstream added on 2014-06-13T19:15:26Z : No. of bitstreams: 1 boligian_l_me_rcla.pdf: 335648 bytes, checksum: 1d5deca1b12fe364b896a93fc84d5322 (MD5) / A análise efetuada neste estudo, a respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e dos livros didáticos de Geografia com maior adoção no Brasil, veio confirmar esses documentos como agentes do sistema de ensino que falham na transposição de conteúdos oriundos da esfera científica para a esfera escolar. É por meio do processo de transposição didática que o objeto de saber científico transforma-se em objeto de ensino, tendo sido esse o principal foco da presente investigação. Assim, o que se procurou neste estudo foi, primeiramente, apreender o significado teórico acadêmico empregado ao conceito de território - conceito-chave na ciência geográfica - e , em um segundo momento, analisá-lo como um dos conteúdos a serem ensinados em Geografia no Ensino Fundamental, propostos pelos PCN e pelos livros didáticos. Para tanto, utilizou-se como método de investigação o modelo de interpretação teórica da transposição didática, assim como o exercício de vigilância epistemológica, conceitos estabelecidos pelo matemático Yves Chevallard. / The analysis effectuated in this study, about National Curricular Parameters (NCP) and the didactics Geography books with the most acceptance in Brazil, proved that these documents as agents of the study system that fail in transposition of contents arising from the scientific sphere to the school sphere. It is through the didactic transposition process that the object of the scientific knowledge transforms in object of teaching, being this the main focus of the present investigation. Therefore, what was searched in this study was, firstly, to apprehend the academic theoretical meaning employed in the concept of territory - key-concept in the geographical science - and, later in time, analyse it as one of the contents to be taught in Geography in Elementary School, proposed by NCP and by the didactics books. To confirm this, a model of theoretical interpretation of didactic transposition was used as a method of investigation, as well as the exercise of the epistemological vigilance, concepts set up by mathematician Yves Chevallard.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-05-30Bitstream added on 2014-06-13T19:56:49Z : No. of bitstreams: 1 reisjunior_dfc_me_rcla.pdf: 507719 bytes, checksum: 52715c0de1549ac0dc3563e5703802cf (MD5) / Esta Dissertação de Mestrado tem por finalidade abordar o tema da quantificação em Geografia. Para tal, toma por referência obras selecionadas de um autor brasileiro (Speridião Faissol) que foi um dos principais expoentes e divulgadores da Geografia Neopositivista no Brasil. Trata-se, portanto, de dois exames simultâneos: o primeiro, dizendo respeito às implicações epistemológicas, dentro dessa disciplina, do uso de métodos matemáticos e estatísticos no tratamento do humano (comportamentos, atividades e relações sócio-econômicas no espaço organizado) e o segundo, pretendendo destacar as contribuições de um legítimo representante da Geografia Quantitativa no país para a evolução do Pensamento Geográfico Brasileiro. / This Masters Dissertation objective is to approach the theme of quantification in Geography. To achieve this proposal, it takes as reference the selected works of one Brazilian author (Speridião Faissol), who was one of the main exponents and divulgers of Neopositivist Geography in Brazil. It consists of two simultaneous examinations: firstly, it concerns the epistemological implications, and, within such discipline, the usage of mathematical and statistical methods to study the human factor (behaviors, activities and social-economical relations in organized spaces) and, secondly, intending to detach the contributions of a legitimate representative of Quantitative Geography in Brazil to the evolution of Brazilian Geographical Thought.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-10-15Bitstream added on 2014-06-13T20:17:25Z : No. of bitstreams: 1 camargo_peb_me_rcla.pdf: 721910 bytes, checksum: 0e8d19707e56d957beaf89404a161676 (MD5) / Uma investigação envolvendo saberes e práticas docentes sobre o ensino do espaço local (lugar), através de Atlas Municipais Escolares, em terceiras e quartas séries do Ensino Fundamental é o foco principal da pesquisa. Desta forma busca compreender as relações estabelecidas entre os diferentes sujeitos dos universos escolares investigados quanto ao tema proposto pelas pesquisas ao qual as professores participavam sendo que foram investigados três universos e suas respectivas professoras que se encontravam, na época, envolvidas em projetos mais amplos que, no caso de duas professoras, buscou integrar universidade e escola, por meio de uma pesquisa em colaboração envolvendo os municípios de Rio Claro e Ipeúna, ambos deste Estado e, no outro caso, uma ação entre assessores externos e a Prefeitura Municipal de Sumaré/SP, para elaboração de um Atlas Municipal Escolar daquele município. São três localidades, três professoras e seus universos aqui investigados que, através dos registros etnográficos de observações de suas aulas e entrevistas com as professoras, enquanto coleta de dados, trabalhando com e sobre a idéia de lugar como tema recorrente aos Atlas. Sendo assim, o lugar construiu-se/constituíu-se através das práticas das professoras, cada qual a sua maneira. / An investigation involving knowings and teachers practices about local (place) instruction, through Municipal School Atlas, in third and forth grades of Elementary School is the main focus of this research. This way it searches to comprehend the relations established between the differents individuals of the schools universes investigated as far as the theme proposed by the researches witch the teachers participated goes being that three universes and their respective teachers were investigated, and that at the time found themselves involved in bigger projects, in the case of two teachers, it seeked to integrate university and school by means of a research in cooperation with the municipal districts of Rio Claro and Ipeúna, both from the state of São Paulo, and in other case, an action between outside assessors and the Municipal City Hall of Sumaré/SP, to the elaboration of an School Municipal Atlas of that municipal district. There are three locations, three teachers and their universes investigated here that through ethnography records about observation of their lessons and interviews with the teachers, while collecting information, working with and on the idea of space as a theme of the Atlas. Therefore the space build up through teachers skills, each on your own way.

Inclui anexos / Orientadora : Profª. Drª. Ana Maria Muratori / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Terra, Programa de Pós-Graduação em Geografia. Defesa: Curitiba, 16/04/2015 / Inclui referências: f.118-128 / Área de concentração: Espaço, sociedade e ambiente / Resumo: A Geografia da Saúde como parte da ciência geográfica, objetiva analisar e compreender a acessibilidade dos habitantes aos serviços de saúde, bem como a distribuição espacial de doenças frente às condicionantes sociais, ambientais e geográficas. Desse modo, verifica-se que no Brasil, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, nº 9.364/96), os assuntos relacionados à temática saúde devem ser abordados transversalmente nas disciplinas da educação básica. Contudo, assinala-se a hipótese de que a Geografia da Saúde é pouco explorada por docentes e livros didáticos, não recebendo a atenção que deveria ter no âmbito escolar do ensino médio, embora se apresente como conteúdo norteador nas matrizes curriculares da educação. Desse modo, a proposta de destacar a Geografia da Saúde no Ensino Médio, refere-se ao seu aprimoramento quanto ao que já é desenvolvido em sala de aula. Nesse contexto, a presente pesquisa objetiva analisar como os docentes de Geografia que atuam no Ensino Médio dos colégios estaduais do munícipio de Curitiba/PR, contemplam o ensino da Geografia da Saúde, considerando os marcos legais consubstanciados na LDBEN, bem como nas Diretrizes Curriculares de Geografia da Educação Básica da Secretaria de Estado de Educação do Paraná (SEEDPR). Para tanto, aplicou-se a matriz metodológica indutiva-quantitativa, na qual o instrumento para coleta dos dados referiu-se a um questionário estruturado em um universo constituído por 16 perguntas sobre a formação acadêmica do docente, bem como suas práticas de ensino e suas interpretações acerca dos conteúdos sobre a saúde, presentes nos livros didáticos de Geografia. Dentre os resultados, constatou-se que somente 35% dos entrevistados relataram conhecer o tema Geografia da Saúde, embora 9% tenham respondido que abordam o tema. Identificou-se ainda que os docentes desenvolvem o tema transversal saúde em suas aulas expositivas, pois os conteúdos presentes no livro didático contemplam a temática da saúde, embora não enfatizem a Geografia da Saúde. Observou-se também que os conteúdos escolares que permitem a abordagem da Geografia da Saúde, encontram-se circunscrito entre os temas Geografia Ambiental (poluição e contaminação dos recursos naturais), Geografia da População (analises estatísticas do IDH, expectativa de vida, População Economicamente Ativa - PEA, etc.) e Geografia Urbana (macrocefalia urbana, saneamento ambiental). A contextualização do tema permitiu concluir que há necessidade de oferta de formação continuada sobre metodologias de ensino em Geografia da Saúde, objetivando o fortalecimento do ensino da Geografia, no Ensino Médio, a fim de formar cidadãos conscientes e críticos acerca da saúde individual e coletiva. Averiguou-se ainda que a SEEDPR não ofertou cursos específicos da Geografia Escolar, bem como referente a metodologias de ensino da Geografia Médica e da Saúde, o que elucida a carência de formação continuada para os docentes da rede pública de educação do Paraná. Palavras-Chaves: Geografia Escolar; Ensino de Geografia da Saúde; Educação em Saúde; Geografia da Saúde no Ensino Médio. / Abstract: The geography of health as part of geographical science, aims to analyze and understand the accessibility of health services, as well as the spatial distribution of disease against the social, environmental and geographical restrictions. Thereby, it turns out that in Brazil, according to the National curricular parameters and the law of Guidelines and Bases for national education (LDBEN, paragraph 9,364/96), the thematic health related issues must be addressed across the disciplines of basic education. However, it is noted that the geography of health is little exploited by teachers and textbooks, not getting the attention it should have under high school, though school report as guiding content in the curriculum of education arrays. Thus, the proposal to highlight the geography of health in high school, refers to his improvement as to what is already developed in the classroom. In this context, this research aims to analyze how geography teachers who work in high school of State colleges of the city of Curitiba/PR, contemplate the teaching of Geography of health, considering the legal embodied in LDBEN, as well as in the geography curriculum guidelines of basic education of the State Secretariat of Education of Paraná (SEEDPR). To this end, applied the inductive methodology-quantitative array, in which the instrument for data collection referred to a structured questionnaire in a universe consisting of 16 questions about the teacher's education, as well as their teaching practices and interpretations about the contents about health, present in geography textbooks. Among the results, it was found that only 35% of respondents reported knowing the Geography of health theme, while 9% have responded that discuss the topic. Identified that teachers develop the health cross-cutting theme in their lectures, because the contents present in the textbook they contemplate the theme of health, although they do not emphasize the geography of health. We also observed that the school content that allow the approach of health Geography, are confined between the Geography themes (environmental pollution and contamination of natural resources), geography of Population (Statistics analysis of HDI, life expectancy, the economically active population-PEA, etc.) and urban geography (macrocephaly, urban environmental sanitation). The contextualization of the theme that there is need for continued training on teaching methodologies in health Geography, aiming at the strengthening of the teaching of geography in middle school, in order to form concerned citizens and critics about the individual and collective health. It was further argued that the SEEDPR not offered specific courses in School Geography, as well as teaching methodologies related to Medical and health geography, which elucidates the lack of continuing training for teachers of public education of Paraná. Keywords: School Geography; Geography of health education; Health education; Health geography in high school.

Orientador: Rosângela Doin de Almeida / Banca: Débora Cristina Fonseca / Banca: Sônia Maria Vanzella Castellar / Resumo: Esta pesquisa parte da necessidade de compreender como se desenvolvem as aquisições das noções de tempo e espaço na infância, uma vez que são fragmentados e aos poucos, no interior dos grupos sociais, tomam ordem e sequência. Situar o ensino desses conceitos na infância se torna indispensável, pois posteriormente serão utilizados nos conhecimentos sistematizados da Cartografia e da Geografia. Encontramos fundamentos teóricos que nos permitiram delinear um estudo com foco na organização espaço-tempo a partir do desenvolvimento não só cognitivo, mas principalmente, das experiências corporais e da linguagem. O objetivo da pesquisa consistia em organizar um acervo de atividades de ensino com crianças de três a cinco anos, em contexto escolar. Para isso, permanecemos no contexto escolar por dezoito meses, sendo que por doze, desenvolvemos uma série de atividades mobilizadoras das relações tempo-espaço-corpo. Essa investigação teve como base a pesquisa participante, pois essa metodologia pressupõe a presença do investigador no local de estudos, possibilitando o entendimento das ações dos indivíduos em suas atividades e ambientes habituais, visando certa aproximação entre pesquisador e pesquisados. Para o desenvolvimento das atividades, tomamos como referência a cultura da infância e o contexto escolar, utilizando livros infantis, canções, animações e brinquedos. As atividades foram registradas por meio de narrativas, produções das crianças, filmagem e fotografias, o que nos permitiu obter diálogos estabelecidos entre as crianças e informações minuciosas a respeito do seu pensamento As narrativas serviram como base para produção deste trabalho, pois a partir delas, selecionamos algumas produções para serem analisadas. As atividades desempenharam papel duplo:... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study emerged from the need to understand how the acquisitions of the notions of space and time develop during childhood, once they are fragmented and gradually acquire order and sequence within social groups over time. It is of utmost importance to situate these concepts in childhood as they will be posteriorly used in the systematized knowledge of cartography and geography. We found theoretical foundations which enabled us to delineate a study focused on space-time organization from the cognitive development and mainly from the corporeal and language experiences. The objective of the research consisted in organizing a set of teaching activities for 3 to 5 year-old children in the school context. With this intent, we stayed in the school environment for eighteen months, and for twelve months we developed a number of activities in order to mobilize the corporeal-time-space relations. This investigation was based upon a participative research as this methodology requires the presence of the investigator in the place of study enabling the comprehension of the individuals' actions in their activities and habitual environment aiming the approximation of researcher and researched. For the development of the activities we used the school environment and elements from the children's culture - books, songs, animations and toys. The activities were registered through narratives, children's productions, recordings and photographs, which allowed us to obtain dialogues among the children and accurate information about their thoughts. The narratives provided the basis for the production of this study, and from them some were chosen to be analyzed. The activities played a double role: to produce data for this research and mobilize the children's thoughts. This was possible because the teaching activities proposed elements referring to... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Fadel David Antonio Filho / Banca: Andrea Coelho Lastória / Banca: Valéria Cazetta / Banca: Maria Augusta Hermengarda Wurthman Ribeiro / Banca: Solange Terezinha de Lima Guimarães / Resumo: Esta tese compreende uma análise das imagens que elaboramos e/ou evocamos quando observamos a importância da compreensão da realidade, que se constitui com o ato da leitura e, consequentemente, da interpretação de textos de caráter didático, literário e também científico. Buscamos a identificação de possíveis imagens que resultam de tal (re)interpretação, associada, por sua vez, ao conhecimento geográfico. Assim, nossas reflexões se fundamentam na análise dos textos e da figura do HOMEM, presente nos três tipos de textos considerados, pois compreendemos sua atuação e interferência no espaço geográfico e, decorrente desta situação, questionamos quais imagens resultam e como interferem na consolidação do que denominamos Geografia da realidade e realidade geográfica. / Abstract:This work is about an analysis of the images that we elaborated and/or we evoke when we observe the importance of the understanding of the reality, that is constituted with the action of the reading and, consequently, of the interpretation of texts of didactic, literary and also scientific character. We looked for the identification of possible images that they can result of such (re)interpretation, associated, for its time, to the geographical knowledge. So, our reflections are based on the analysis of the texts and of the MAN'S figure, present in the three types of the considered texts, therefore we understood its performance and interference in the geographical space and, due to this situation, we questioned which images result and as they interfere in the consolidation of what we denominate as Geography of the reality and geographical reality. / Doutor

Acompanha "Atlas municipal escolar Apucarana - PR histórico, geográfico e ambiental" / Orientador: Maria Isabel Castreghini de Freitas / Banca: Andréa Aparecida Zacharias / Banca: José Jesús Reyes Nunez / Banca: Márcia Pereira Cabral / Banca: Sílvia Elena Ventorini / Resumo: A Geografia, como uma área do conhecimento, tem o grande desafio de auxiliar na construção da ideia de espaço. A representação cartográfica, por meio do ensino da Geografia, proporciona ao estudante a elaboração de saberes sobre os lugares onde ele e outros sujeitos sociais vivem. Esta pesquisa tem como objetivo central apresentar a experiência de elaboração do Atlas Municipal Escolar para o município de Apucarana-PR, destacando aspectos históricos, geográficos, e ambientais, apoiada na Pesquisa Participante. Essa pesquisa ocorreu com a participação de professoras que trabalhavam na rede municipal de ensino. Para tanto, formamos um grupo de estudos composto pela pesquisadora e por professoras do Ensino Fundamental I do município para desenvolver e avaliar a aplicabilidade do Atlas. Pautamos nosso trabalho em uma sugestão de Freire (1984). O autor traça um projeto de pesquisa direcionado para a educação, especificamente para a Educação de Adultos na Tanzânia. Essa metodologia propõe que o pesquisador se engaje às classes populares para a realização da pesquisa, o que ocorreu no nosso caso através do grupo de estudos com as professoras. Nesse grupo, realizamos estudos para nossa formação, aplicamos em sala de aula atividades referentes a assuntos geográficos, aplicamos também as páginas do protótipo e as páginas do Atlas; pudemos ainda verificar a pertinência das páginas organizadas no protótipo e sugerir novas paginas para compor o Atlas. Além de realizarmos um levantamento bibliográfico para verificarmos os princípios metodológicos da Pesquisa Participante; realizamos um levantamento dos Atlas Municipais Escolares publicados no Brasil de 1959 a 2013; e fizemos um levantamento de como está a Cartografia Escolar no Brasil desde o seu primeiro Colóquio de Cartografia para Crianças em 1995 até o mais recente ocorrido, o VIII Colóquio de Cartografia para Crianças no ano de 2013. O resultado dessa... / Abstract: Geography, as an area of knowledge, takes part in the great challenge that is building an idea of space. In teaching Geography, the cartographic representation enables students to elaborate knowledge about the space where they and other social subjects live. This research mainly aims to present the experience of elaborating a Municipal School Atlas for Apucarana, a municipality within the state of Paraná in the South of Brazil. The Atlas highlights historic, geographic and environmental aspects and is based upon a participatory research. Teachers who worked on the municipal teaching system took part in the research, and to do so, a study group was formed by the researcher and primary school teachers from the municipality in order to develop and evaluate the applicability of the Atlas. Our work was guided by a suggestion by Freire (1984), who outlined a research project towards education, specifically the education of adults in Tanzania. This methodology suggests that the researcher engages with popular classes in order to conduct a research, which happened in our case through the study group with the teachers. In the meetings, we conducted studies concerning our training, we applied the activities related to geography topics in the classroom, and we applied the activities from the prototype of the Atlas. We were also able to verify the relevance of the pages in the prototype and to suggest new pages for the Atlas. In addition to performing a literature review in order to verify the methodological principles of the participatory research, we conducted a survey of existing Municipal School Atlas in Brazil from 1959 to 2013 and a survey of the situation of School Cartography in Brazil from the first Cartography Conference for Children in 1995 until the most recent one, the seventh Cartography Conference for Children in 2013. An Atlas which takes into account the view of researcher, teachers and students was the result of this research, as ... / Doutor